EDUCAÇÃO SEXUAL 8 ANO

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Transmissão do vírus HIV e prevenção da Aids
8º ano
Objetivos de aprendizagem
Identificar os modos de transmissão do HIV e as estratégias de prevenção para desconstruir preconceitos e agir de modo solidário em relação aos portadores do vírus, incentivando atitudes não discriminatórias.
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular
(EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.
EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).
SOBRE ESTA AULA
Neste slide, você deve descrever o tema, o ano e o objetivo de aprendizagem do plano, a habilidade da BNCC relacionada e informar o nome do autor, do mentor e do especialista responsáveis pelo material.
<title> Sobre este plano </title>
Este slide não deve ser apresentado para os(as) alunos(as), ele resume o conteúdo da aula para que você, professor(a), possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta aula é parte de uma sequência de planos sobre a temática “sexualidade”. Para maior aprofundamento, acesse os demais planos de aula sobre o tema (CIE8_08VE04, CIE8_08VE05, CIE8_08VE07 e CIE8_09VE09). Esta aula vai auxiliar a desenvolver nos estudantes a consciência de que é importante cuidar da saúde física, mental e emocional, ou seja, preocupar-se com todas as dimensões da sexualidade e conhecer a si mesmo. Assim, os(as) adolescentes podem melhor se preparar para assumir responsabilidades e consequências a partir de suas escolhas, pois têm o suporte dos conhecimentos construídos na escola e saberão o que fazer para se prevenir de doenças sexualmente transmissíveis (DST), principalmente da Aids e da transmissão do vírus HIV. As vias de transmissão do vírus HIV são os fluidos sexuais, sangue e leite materno. Incentive os(as) estudantes na adoção de condutas preventivas: usar camisinha, usar luvas no contato com sangue de outras pessoas, conhecer os meios de transmissão do vírus e os fatores que levam à Aids. Promova debates sobre os obstáculos que dificultam a prevenção, refletindo sobre a importância da promoção da saúde e do respeito vinculados à valorização da vida, pois a transmissão do vírus HIV entre adolescentes está ligada principalmente às práticas sexuais sem preservativo, casos de abuso sexual, pobreza e falta de acesso à informação. Esses conteúdos devem propiciar atitudes responsáveis, solidárias e não discriminatórias em relação aos soropositivos, enfatizando o convívio social e a desconstrução dos preconceitos.
Sugestão de vídeo para o(a) professor(a): https://www.youtube.com/watch?v=Kowd4QlTG2I.
Sugestões de leituras para o(a) professor(a): 
- http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1415-790X2013000200420&script=sci_abstract&tlng=pt 
- http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/10001021667.pdf 
- http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/132866/000968751.pdf?sequence=1 
- https://unaids.org.br/wp-content/uploads/2017/09/Cartilha-pelo-fim-da-discrimina%C3%A7%C3%A3o-das-pessoas-que-vivem-com-hiv.pdf 
- https://unaids.org.br/wp-content/uploads/2017/07/2017ZeroDiscriminacaoServicoSaude-1.pdf 
- http://giv.org.br/Ativismo-GIV/N%C3%A3o-%C3%A0-palavra-Aid%C3%A9tico/ 
- http://revistapesquisa.fapesp.br/2014/10/02/pesquisadores-identificam-origem-da-disseminacao-virus-hiv/
- http://futura.org.br/noticia/cada-hora-30-adolescentes-sao-infectados-pelo-hiv-diz-unicef/ 
Materiais necessários para a aula: Computador ou notebook, projetor (Data Show), tela para projeção, caixas de som - caso tenha disponível em sua escola; quadro, giz ou caneta para quadro; caderno, lápis, caneta, borracha; material impresso ou recortado de jornais ou revistas; recursos tecnológicos (computador e internet) e acesso à internet ou material de uso comum (canetinhas, régua, papel cartolina ou kraft…).
Sexualidade
	A sexualidade é um conceito que está baseado na atração sexual e na afetividade compartilhada entre as pessoas.
	É muito comum pensar em sexualidade e logo remeter ao sexo. Todavia, ela pode estar relacionada com outras maneiras pela busca do prazer e também com os sentimentos compartilhados. Note que o termo “sexo” refere-se ou aos órgãos genitais ou ao ato sexual.
	A sexualidade é muito relativa e pessoal, visto que o que pode ser considerado prazeroso para alguns, pode não ser para outros. Além disso, ela se desenvolve de acordo com as experiências de cada pessoa.
TÍTULO DA AULA
Este é o nome da sua aula. Elabore-o pensando em termos conhecidos pelos professores. Imagine que você usaria essas palavras para buscar esse plano na internet.
Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS):
“A sexualidade faz parte da personalidade de cada um, é uma necessidade básica e um aspecto 
do ser humano que não pode ser separado de outros aspectos da vida. Sexualidade não é 
sinônimo de coito (relação sexual) e não se limita à ocorrência ou não de orgasmo. 
Sexualidade é muito mais que isso, é a energia que motiva a encontrar o amor, contato e 
intimidade e se expressa na forma de sentir, nos movimentos das pessoas, e como estas tocam 
e são tocadas. A sexualidade influencia pensamentos, sentimentos, ações e interações e, 
portanto, a saúde física e mental. Se saúde é um direito humano fundamental, a saúde sexual 
também deveria ser considerada um direito humano básico.”
	Note que a sexualidade está presente em todas as fases da nossa vida. Geralmente, o desejo sexual surge na puberdade, por volta dos 12 anos, sendo uma característica natural dos seres humanos.
	Atualmente, a “Orientação Sexual” é um tema transversal que deve ser abordado nas escolas como forma de compreender esse conceito e de todos os outros que se relacionam com ele: sexo, afetividade, gênero, métodos contraceptivos, aborto, gravidez na adolescência, doenças sexualmente transmissíveis, etc.
TÍTULO DA AULA
Este é o nome da sua aula. Elabore-o pensando em termos conhecidos pelos professores. Imagine que você usaria essas palavras para buscar esse plano na internet.
Gênero e Identidade de Gênero
	O conceito de gênero está relacionado com o de sexualidade posto que faz referência aos gêneros masculino e feminino.
	A identidade de gênero é, por sua vez, o gênero com o qual o indivíduo se identifica. Nesse caso, existem pessoas que desde crianças nascem com determinado sexo, no entanto, se identificam com outro. Esses são chamados de transgêneros.
	Importante destacar que a violência de gênero é gerada pelo preconceito com o sexo oposto. Ela envolve agressões físicas, verbais e psicológicas. Geralmente são mulheres que sofrem com esse tipo de violência.
	Vale ressaltar que práticas machistas e sexistas estão relacionadas com a violência de gênero. Além disso, temos o conceito de androcentrismo onde o pensamento masculino é colocado no centro.
TÍTULO DA AULA
Este é o nome da sua aula. Elabore-o pensando em termos conhecidos pelos professores. Imagine que você usaria essas palavras para buscar esse plano na internet.
TÍTULO DA AULA
Este é o nome da sua aula. Elabore-o pensando em termos conhecidos pelos professores. Imagine que você usaria essas palavras para buscar esse plano na internet.
Orientação Sexual e Afetividade
A orientação sexual é outro aspecto importante da sexualidade humana. Isso dependerá do gênero que atrai uma pessoa.
Um indivíduo pode ser considerado heterossexual quando a atração e os sentimentos ocorrem entre pessoas do sexo oposto. Esse tipo de relação é chamada de heteroafetiva.
Os homossexuais ou homoafetivos são aqueles que se sentem atraídos por pessoas do mesmo sexo. E por fim, há os bissexuais ou biafetivos onde o interesse e afetividade envolve os dois gêneros.
TÍTULO DA AULA
Este éo nome da sua aula. Elabore-o pensando em termos conhecidos pelos professores. Imagine que você usaria essas palavras para buscar esse plano na internet.
Gravidez na adolescência e suas consequências 
TÍTULO DA AULA
Este é o nome da sua aula. Elabore-o pensando em termos conhecidos pelos professores. Imagine que você usaria essas palavras para buscar esse plano na internet.
<title> Título da aula </title>
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Projete ou leia o título da aula para os alunos. Fale que eles irão refletir sobre as possíveis consequências de uma gravidez precoce. Questione-os a respeito do tema. Neste momento, poderão surgir relatos de alguns alunos. Valorize esta fala, pois poderá servir de embasamento para uma futura discussão.
Os medos de Duda
Duda é uma adolescente que sonha em fazer Engenharia Civil. Durante uma festa na casa de amigos, conheceu Léo, um adolescente mais velho prestes a entrar no curso de Direito. Já faz um tempo que Léo pediu Duda em namoro. E em comum acordo, decidiram que já era hora de terem um relacionamento mais íntimo.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
<title> Contexto </title>
Tempo sugerido: 7 minutos.
Orientações: : Utilize esse e o próximo slide para dar início à aula, organizando a sala em um grande círculo. Projete os slides ou distribua cópias do texto à turma. Faça uma leitura coletiva. 
ATENÇÃO, PROFESSOR: Os nomes dos adolescentes presentes na história são apenas sugestão. Você tem a liberdade de criar outros nomes caso os sugeridos no slide e na história para impressão entrem em conflito com nomes de alunos da turma. Você também poderá sugerir idades a seus personagens para deixar mais claro para os alunos o contexto da história. Vale ressaltar que a garota é mais nova que o garoto, que ela está no ensino médio e ele prestes a entrar na universidade. As variáveis idade e tempo de relacionamento podem ser adequadas às particularidades de cada escola/região, porém devem manter-se dentro da faixa etária que define a adolescência. 
Segundo a OMS e a UNICEF, a faixa de idade referente a este período é dos 10 aos 19 anos (https://www.unicef.org/brazil/pt/br_sowcr11web.pdf - https://www.paho.org/bra/index.php?option=com_content&view=article&id=5482:opas-oms-e-ministerio-da-saude-lancam-publicacao-sobre-saude-e-sexualidade-de-adolescentes&Itemid=820).
Link para impressão da história.
Materiais necessários: Cópias impressas da história (não obrigatório).
Léo disse a Duda que não usaria preservativo em suas relações, já que o incomodava. Duda não o questionou e aceitou, por estar apaixonada. 
Após algum tempo, Duda começou a sentir enjoos e descobriu que estava grávida. Neste momento, ela sentiu uma sensação de insegurança e medo, por ter seus sonhos afetados por esta notícia. 
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
<title> Contexto </title>
Orientações: Converse com os estudantes sobre a situação abordada no texto. Aproveite para resgatar falas e experiências dos alunos que podem ter sido apresentadas no início da aula. Você poderá usar questões como: 
Quais dúvidas e medos podem ter aparecido para Duda?
Quais problemas sociais e físicos ela poderá enfrentar?
Seus sonhos e objetivos podem ser prejudicados?
E os sonhos de Léo também podem ser prejudicados, como os de Duda?
Quais os impactos que uma gravidez pode causar no futuro de um adolescente?
QUESTÃO DISPARADORA
Deve mobilizar o estudante para a busca de uma resposta até o término da aula e contemplar o levantamento de hipóteses da turma.
<title> Questão disparadora </title>
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientações: Apresente o slide ou leia a questão para a turma. A pergunta tem como objetivo aproximar o aluno da habilidade que será trabalhada nesta aula e mobilizá-lo em busca de uma resposta. Deixe que os alunos compartilhem suas opiniões sobre o tema e levantem hipóteses sem que você responda a Questão disparadora. Não se preocupe em responder aos questionamentos deles, mas em estimulá-los a pensar sobre o tema.
Em trios com seus colegas, compartilhem seus sonhos, metas e objetivos para o futuro, citando seus principais estímulos ou motivos para alcançá-los.
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MÃO NA MASSA
É a parte principal do plano. Deve envolver, sempre que possível, atividades em duplas, trios e pequenos grupos e possibilitar a construção coletiva de conhecimentos, com os alunos como protagonistas.
<title> Mão na massa </title>
Tempo sugerido: 26 minutos.
Orientações: Organize esta etapa da aula para que este e os próximos slides sejam trabalhados no tempo total sugerido. Neste slide, é sugerido que seja dedicado o tempo de 3 minutos. Peça para os alunos se organizarem em trios. Porém, de acordo com sua turma, essa organização poderá ser feita da maneira que achar melhor. Leia e explique a primeira etapa da atividade e dê um tempo para que os alunos conversem com seus colegas. Peça para que eles registrem tudo o que for compartilhado. 
Esteja sempre circulando pela sala, estimulando seus alunos com questionamentos. Você poderá estimulá-los fazendo perguntas como:
O que você quer ser no futuro?
Qual profissão você imagina para seu futuro?
Você quer morar em uma casa ou um apartamento? Como ele seria?
Você gostaria de ter um carro? Como ele seria?
Como você deseja que seja a sua vida financeira no futuro?
Materiais necessários: Caderno ou bloco de papel, caneta ou lápis.
Agora vocês terão que criar um personagem adolescente que envolva um pouco de cada objetivo de vida que foi compartilhado na etapa anterior. Elabore um futuro possível de realizar para seu personagem e escreva uma breve história de vida para ele. Depois, compartilhem com a equipe ao lado, buscando novas ideias para a história de vocês.
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MÃO NA MASSA
É a parte principal do plano. Deve envolver, sempre que possível, atividades em duplas, trios e pequenos grupos e possibilitar a construção coletiva de conhecimentos, com os alunos como protagonistas.
<title> Mão na massa </title>
Orientações: Sugestão de tempo para este momento: 8 minutos. Leia e explique a segunda proposta da atividade. Nela os alunos terão que criar um personagem adolescente, mas, para que tenha igualdade na quantidade de personagens masculinos e femininos, sugiro que o sexo seja sorteado entre as equipes. Peça que eles registrem a história do personagem em um papel, que ela seja uma mistura dos sonhos de cada integrante do grupo e que tenha uma lógica condizente com a realidade. Esteja sempre circulando pela sala, estimulando-os com questionamentos e ajudando a elaborar os textos. 
Materiais necessários: Caderno ou bloco de papel, caneta ou lápis.
Algo inesperado acaba de acontecer. Seu personagem adolescente acaba de descobrir que será pai/mãe, e, assim como a personagem do início da aula, está aflito(a) com as possíveis consequências. 
Repensem no futuro planejado para seu personagem e se ainda será possível realizá-lo. 
Quais implicações esta notícia terá na vida de seu personagem?
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MÃO NA MASSA
É a parte principal do plano. Deve envolver, sempre que possível, atividades em duplas, trios e pequenos grupos e possibilitar a construção coletiva de conhecimentos, com os alunos como protagonistas.
<title> Mão na massa </title>
Orientações: Sugestão de tempo para esta proposta: 5 minutos. Leia e explique a terceira parte da atividade. Nela os alunos serão confrontados com uma situação inesperada e terão que observar as consequências e as mudanças que possivelmente terão que fazer em suas histórias. Peça que eles registrem o antes e depois da gravidez. Esteja sempre circulando pela sala, estimulando seus alunos com questionamentos e ajudando-os a elaborar os textos. 
Exemplos de questionamentosque podem ser utilizados:
O futuro de seus personagens será prejudicado?
Quais obstáculos poderão surgir para a realização dos sonhos de seus personagens?
Eles terão que abrir mão de algum sonho e trocar por outra meta?
Quais possíveis caminhos alternativos seus personagens poderão seguir?
Durante a aula pode ser que apareçam dúvidas entre os alunos sobre como funciona um teste de gravidez, então é válido elucidar essa dúvida e outras que possam aparecer. Para saber mais sobre o funcionamento de um teste de gravidez, você poderá consultar o seguinte link: https://bebe.abril.com.br/gravidez/como-funcionam-testes-de-gravidez-farmacia/ 
Materiais necessários: Caderno ou bloco de papel, caneta ou lápis.
Agora, em uma cartolina, enumerem pontos positivos e pontos negativos que vocês conseguiram perceber na história de seus personagens com a descoberta de uma gravidez indesejada.
Depois compartilhem com a turma. 
	Pontos positivos 	Pontos negativos
		
MÃO NA MASSA
É a parte principal do plano. Deve envolver, sempre que possível, atividades em duplas, trios e pequenos grupos e possibilitar a construção coletiva de conhecimentos, com os alunos como protagonistas.
<title> Mão na massa </title>
Orientações: Sugestão de tempo para este momento: 10 minutos. Leia e explique a quarta proposta desta etapa. Nela os alunos terão que refletir sobre a existência de pontos positivos e negativos de uma gravidez na adolescência. Sugira que eles reflitam sobre questões emocionais, vida social, educação, futura profissão e situação financeira. É provável que eles percebam que tenham mais pontos negativos do que positivos, use essa observação para que eles compreendam a importância da prevenção. Os alunos irão compartilhar com toda turma o que construíram e debateram em seus trios. 
Materiais necessários: Cartolina e canetinhas coloridas.
A decisão de ter um filho requer uma enorme responsabilidade.
Quando uma pessoa escolhe o momento certo para ter um filho, leva em consideração inúmeras variáveis. Em uma gravidez indesejada, essas variáveis acabam não sendo analisadas com antecedência, trazendo
muitos transtornos para a vida
dos futuros pais. 
Quando essa gravidez acontece durante a adolescência, os riscos à saúde também aumentam. Além de trazer problemas emocionais, sociais e financeiros.
SISTEMATIZAÇÃO
Consolida o que foi aprendido na aula, levantando, com os próprios alunos, quais foram os aprendizados e comparando isso com as hipóteses iniciais.
<title> Sistematização </title>
Tempo sugerido: 12 minutos.
Orientações: Projete o slide ou leia as informações para sistematizar os aprendizados da aula. Retome a questão disparadora e discuta com seus alunos os argumentos construídos por eles ao longo do processo do Mão na Massa. Volte para a reflexão acerca dos cuidados que os adolescentes devem ter (prevenção), os riscos de uma gravidez precoce, noção de responsabilidade, etc. 
Para ilustrar melhor o debate, você poderá usar como fonte de pesquisa a matéria do site UOL que apresenta um panorama geral da taxa de gravidez na adolescência, realizado pela Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS). O texto também traz uma visão das consequências de uma gravidez precoce na educação da garota. Se preferir, você poderá ler a matéria com seus alunos. Para o fechamento da aula solicite que os alunos registrem os principais tópicos sobre o que foi construído ao longo da aula em seu caderno.
Link: http://www.atarde.uol.com.br/saude/noticias/1951727-america-latina-tem-2a-maior-taxa-de-gravidez-na-adolescencia 
Outro exemplo de matéria para ser usada como fonte é https://nacoesunidas.org/brasil-tem-setima-maior-taxa-de-gravidez-adolescente-da-america-do-sul/ sobre a taxa de gravidez na adolescência no Brasil. 
Você poderá procurar outros textos com a mesma temática e com dados mais atualizados.
Como sugestão de atividade para dar continuidade ao assunto, você poderá solicitar que os alunos entrevistem seus pais, questionando-os sobre as mudanças 
em suas vidas após o nascimento do primeiro filho (O que esses pais tiveram que abrir mão em sua vida em prol dos filhos?).
Materiais necessários: Caderno, lápis ou caneta.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Preservativo masculino (camisinha masculina)
	Considerado um dos métodos contraceptivos mais populares, a camisinha masculina protege contra DSTs, tem baixo custo e é fácil de usar. Além disso, ela apresenta um alto índice de eficácia quando utilizado do modo correto.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Preservativo feminino (camisinha feminina)
A camisinha feminina pode ser colocada até 8 horas antes do ato sexual, sendo também um método de barreira, pois não permite que o espermatozoide entre no corpo da mulher. Se utilizado corretamente, conforme instruções, apresenta um alto índice de eficácia
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Pílula anticoncepcional
	As pílulas anticoncepcionais são feitas com hormônios semelhantes aos que são produzidos pelo próprio corpo (estrogênio e progesterona). Elas atuam impedindo a ovulação e dificultando a passagem dos espermatozoides para o interior do útero.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Anticoncepcional Injetável
Anticoncepcional Injetável
Anticoncepcional Injetável
	O anticoncepcional injetável é semelhante à pílula e consiste na aplicação de uma solução oleosa que libera a mesma quantidade diária de hormônios que a pílula. Pode ser aplicada de forma mensal ou uma a cada três meses.
	Não interfere com a menstruação, que ocorre normalmente. É mais prático que a pílula, pois não é preciso administrá-lo diariamente, além de causar menos efeitos colaterais. É um dos métodos contraceptivos com maior índice de eficácia.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Adesivo anticoncepcional
	O contraceptivo em forma de adesivo é semelhante a um esparadrapo, sendo aplicado na pele para que ocorra a liberação dos hormônios, que acontece de forma contínua.
	O tempo de duração do adesivo é de uma semana, devendo ser substituído durante 3 semanas, atingindo assim, 21 dias. Assim como a pílula, a orientação é que seja feita uma pausa de uma semana para que o processo seja iniciado.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Dispositivo intrauterino (DIU)
	O DIU é método contraceptivo do tipo mecânico e pode ser de cobre ou hormonal (SIU).
DIU de cobre
	O DIU de cobre possui uma estrutura metálica com ação espermicida intrauterina, impedindo que o espermatozoide alcance o óvulo e apresentando uma eficácia contra a gravidez de 99,6%.
	Inserido dentro do útero por um profissional da saúde, o DIU de cobre libera íons de cobre que imobilizam o esperma que chega próximo do útero.
	Apresentando alto índice de eficácia, é importante verificar com um profissional da saúde qual método é o mais adequado para o perfil apresentado.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o temada aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
O DIU hormonal (SIU) apresenta material macio e formato de T que possui um reservatório de hormônios, sendo estes liberados em doses baixas no útero.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Diafragma
O diafragma é um método de barreira móvel, que pode ser colocado e retirado da vagina e consiste em uma estrutura de látex combinada com gel espermicida. É preciso consulta médica para verificação do tamanho a ser utilizado.
Deve ser colocada duas horas antes da relação sexual e retirada após 4 a 6 horas, sendo necessário ser lavado com água e sabão após o uso e sua durabilidade é de cerca de 2 anos.
Livre de hormônios e com baixo custo, o diafragma não apresenta um alto índice de eficácia, por isso, a recomendação do uso combinado com espermicida.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Anel vaginal
O anel vaginal é um método hormonal que possui uma formulação semelhante à da pílula anticoncepcional, tendo aparência semelhante a uma pulseira, é flexível e transparente.
É introduzido na vagina e acomodado no colo do útero no 5º dia de menstruação, onde permanece por 3 semanas liberando hormônios que evitam a liberação dos óvulos.
CONTEXTO
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Espermicida
O espermicida é um considerado um complemento contraceptivo, o qual deve ser utilizado de forma conjunta com outros métodos, como com o diafragma e preservativo. Sua principal ação é criar um ambiente que dificulte a motilidade do esperma.
São comercializados em diferentes formatos, podendo ser em creme, gel e até espumas. Devem ser inseridos na vagina 5 a 90 minutos antes da relação sexual e, após o ato, é preciso aguardar no mínimo 6 horas para higienização.
CONTEXTO
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Métodos Contraceptivos Definitivos
Os métodos contraceptivos definitivos consistem na esterilização permanente e pode ser realizado tanto nos homens quanto nas mulheres, impedindo assim, que os espermatozoides cheguem ao óvulo.
De acordo com a Lei do Planejamento Familiar, pessoas com mais de 25 anos e que tiverem pelo menos 2 filhos vivos, ou quando houver risco de vida para a mulher ou para bebê, podem usar os métodos contraceptivos definitivos.
Laqueadura
É a esterilização nas mulheres, que consiste na ligadura das trompas de Falópio.
É realizado um procedimento cirúrgico em que o médico utiliza um instrumento que bloqueia a passagem do espermatozoide até o óvulo. Em alguns casos é removido um pedaço da trompa.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Vasectomia
A vasectomia é a esterilização realizada no homem. Ela consiste no bloqueio dos ductos deferentes, responsáveis pelo transporte do esperma para outras glândulas, de modo que o sêmen não tenha mais espermatozoides.
A partir desse procedimento, considera-se que o organismo demore 3 meses para se livrar de todo espermatozoide.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Pílula do Dia Seguinte
A pílula anticoncepcional de emergência só deve ser usada excepcionalmente e nunca deve ser adotada como método contraceptivo usual.
Cada dose é composta por duas pílulas que devem ser ingeridas com intervalo de 12 horas. Elas concentram elevada dose hormonal (o equivalente a 8 pílulas anticoncepcionais de uso prolongado) que retarda a ovulação, dificultando assim a gestação.
O uso frequente da pílula do dia seguinte pode causar alterações no ciclo menstrual.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Tabelinha
A tabelinha é um método contraceptivo natural que permite à mulher saber o seu período fértil, ou seja, o período do mês em que ela está ovulando e pode engravidar.
Ao adotar este método contraceptivo, a mulher opta por ter relações sexuais somente nos dias não férteis do ciclo menstrual. É um método que exige regularidade, pois em casos de erro a eficácia de uso chega a 76%.
Para utilizar esse método, é preciso registrar o primeiro dia da menstruação, em pelo menos seis meses para se ter conhecimento da duração do ciclo.
Considera-se que o ciclo menstrual tem início no 1º dia da menstruação e termina na véspera da menstruação seguinte.
É importante destacar que em adolescentes o ciclo menstrual sofre muitas alterações, mas a maioria dos ciclos tem entre 28 e 31 dias.
O período fértil corresponde à metade do ciclo, por exemplo se o seu ciclo é de 28 dias, o 14ª dia será o dia fértil, sendo que deve ser considerado dois dias antes e dois dias depois do dia fértil.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
Transmissão do vírus HIV e prevenção da Aids
TÍTULO DA AULA
Este é o nome da sua aula. Elabore-o pensando em termos conhecidos pelos professores. Imagine que você usaria essas palavras para buscar esse plano na internet.
<title> Título da aula </title>
Tempo sugerido: 1 minuto
Orientações: Não é necessário projetar este slide. Fale o título da aula para a turma. Explique que nesta aula iremos debater sobre as formas de transmissão do vírus da imunodeficiência humana (HIV) e o desenvolvimento da doença Aids, refletindo sobre as questões de preconceito e discriminação relacionadas à falta de informação.
CAMISINHA PODE MATAR!
Pesquisa afirma que vírus da Aids pode passar por pequenos poros do látex.
“Foram divulgado por cientistas uma pesquisa que relata a passagem do vírus da Aids por pequenas aberturas na borracha. Essa borracha é matéria prima para a produção do látex usado na fabricação de camisinhas.
Isso significa que a camisinha comum não protege da contaminação pela Aids durante as relações sexuais com aidéticos. Apenas as camisinhas compradas em farmácias são eficazes na proteção contra a transmissão da Aids.”
FONTE: desconhecida.
CONTEXTO
Crie um cenário que envolva os estudantes na proposta e aproxime deles o tema da aula. O slide pode ter imagem, texto, história em quadrinhos, infográfico ou uma problematização. 
<title> Contexto </title>
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações: Para iniciar as reflexões, projete este slide. Se não for possível projetar, escreva no quadro ou imprima o texto no anexo, entregando uma cópia a cada dupla de alunos. Peça que a turma leia a notícia falsa (fake new) sobre a transmissão de HIV (elaborada com base em: https://www.biologiatotal.com.br/blog/camisinha+nao+garante+protecao+a+aids-324.html). Questione se a turma acha que a notícia é verdadeira ou falsa. Proponha a identificação de fake news a partir da fonte, dos dados apresentados, da linguagem (erros na escrita), o teor da mensagem que a reportagem deseja passar, o público alvo, etc. Trabalhe a importância de saber identificar fake news para que os estudantes sejam capazes de filtrar conteúdos diversos publicados na internet, reconhecendo notícias falsas conforme alguns parâmetros. Subsídios para guiar a identificação de fakenews:
- https://novaescola.org.br/conteudo/11764/temos-de-ensinar-as-criancas-a-questionar-desde-que-elas-aprendem-a-ler 
- https://novaescola.org.br/conteudo/12158/como-falar-de-noticias-falsas-em-sala-de-aula 
- https://novaescola.org.br/conteudo/11701/cuidado-com-a-fabrica-de-mentiras 
- http://www.revistaeducacao.com.br/por-que-discussao-sobre-fake-news-deve-ser-levada-para-sala-de-aula/ 
- https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/como-combater-as-fake-news-em-sala-de-aula-7x6crli6ktikdvr9gz3edcgd9 
Materiais necessários: Computador ou notebook, projetor (Data Show), tela para projeção - caso tenha disponível em sua escola ou material impresso; quadro, giz ou caneta para quadro.
Por que ainda há muito preconceito com portadores do vírus HIV, mesmo com acesso fácil às informações?
QUESTÃO DISPARADORA
Deve mobilizar o estudante para a busca de uma resposta até o término da aula e contemplar o levantamento de hipóteses da turma.
<title> Questão disparadora </title>
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Não é necessário projetar este slide. Pergunte oralmente à turma: Por que ainda há muito preconceito com portadores do vírus HIV, mesmo com acesso fácil às informações? Ouça a turma e instigue os estudantes a pensarem em respostas a partir dos seus conhecimentos sobre o tema. Faça relações com a etapa anterior, questionando: HIV e Aids são a mesma coisa? É adequado usarmos o termo “aidético” ao nos referirmos aos portadores do vírus HIV?
Mitos e verdades sobre a transmissão do vírus HIV
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MÃO NA MASSA
É a parte principal do plano. Deve envolver, sempre que possível, atividades em duplas, trios e pequenos grupos e possibilitar a construção coletiva de conhecimentos, com os alunos como protagonistas.
<title> Mão na massa </title>
Tempo sugerido: 27 minutos
Orientações: A duração total desta etapa é de 27 minutos. Para esta parte inicial, recomendamos usar 4 minutos. Se não for possível projetar, imprima as imagens no anexo ou recorte figuras semelhantes de revistas ou jornais. Para cada imagem, pergunte se os(as) estudantes relacionam com um mito ou uma verdade sobre a transmissão do vírus HIV.
Materiais necessários: Computador ou notebook, projetor (Data Show), tela para projeção - caso tenha disponível em sua escola ou material impresso (anexo) ou recortado de jornais/revistas.
AIDS: como é transmitida?
- Formem grupos com 4 integrantes.
- Cada grupo recebe um texto diferente.
- Leiam os textos que tratam da transmissão do vírus HIV e sobre a Aids. Sublinhem as informações importantes.
- Troquem informações sobre as leituras com os(as) colegas do grupo, relacionando a veracidade das informações dos textos com a identificação de fake news.
MÃO NA MASSA
É a parte principal do plano. Deve envolver, sempre que possível, atividades em duplas, trios e pequenos grupos e possibilitar a construção coletiva de conhecimentos, com os alunos como protagonistas.
<title> Mão na massa </title>
Orientações: Não é necessário projetar este slide. Fale as orientações da atividade ou escreva no quadro. Recomendamos usar 6 minutos para a leitura e debate de textos em grupos (disponíveis nos links abaixo). Divida a turma em grupos com 4 integrantes. Escolha um texto por grupo e entregue uma cópia para cada aluno(a) ler em silêncio, sublinhar conceitos importantes e trocar informações com os colegas. Conforme o número de alunos(as) da turma, os textos podem se repetir entre os grupos. Depois que os componentes do grupo finalizarem a leitura, devem debater sobre a transmissão dos vírus HIV e a identificação de fake news sobre o assunto. Caso seja possível em sua escola, passe o link das leituras para a turma ler em aparelhos eletrônicos, ao invés de imprimir diretamente dos sites:
- https://www.bio.fiocruz.br/index.php/sintomas-transmissao-e-prevencao-nat-hiv 
- http://abiaids.org.br/em-nota-abia-esclarece-duvidas-sobre-transmissao-do-hiv/29054 
- http://www.aids.gov.br/pt-br/publico-geral/o-que-e-hiv 
- http://giv.org.br/HIV-e-AIDS/Como-se-Contrai-o-V%C3%ADrus-HIV/index.html 
Caso tenha tempo e material multimídia disponível, recomendamos a transmissão do vídeo neste link para finalizar a atividade: https://www.youtube.com/watch?v=ostl-FHd9MY.
Materiais necessários: Computador ou notebook, projetor (Data Show), tela para projeção, caixas de som - caso tenha disponível em sua escola; caderno, lápis, caneta, borracha; quadro e caneta para quadro ou giz; textos impressos.
Criando uma notícia verdadeira!
Agora, cada grupo deve criar uma forma de divulgar corretamente informações sobre transmissão do HIV e prevenção da Aids.
MÃO NA MASSA
É a parte principal do plano. Deve envolver, sempre que possível, atividades em duplas, trios e pequenos grupos e possibilitar a construção coletiva de conhecimentos, com os alunos como protagonistas.
<title> Mão na massa </title>
Orientações: Para esta parte, recomendamos usar 17 minutos. Não é necessário projetar este slide. Fale as orientações da atividade ou escreva no quadro. Solicite aos grupos a criação de formas de divulgação dos dados coletados nas leituras, simulando uma notícia/reportagem verdadeira, em oposição às fake news. Cada grupo deve criar uma reportagem com dados reais sobre o vírus HIV e a Aids, explicando as formas de transmissão, prevenção e desenvolvimento da doença, com enfoque no combate ao preconceito por meio da divulgação de informações corretas. Essas criações podem ser feitas com o uso de ferramentas digitais (sugerimos acesso aos sites Easel.ly, Canva, GoConqr, Google Apresentações ou PowerPoint) ou pode-se usar material de uso comum para criação de cartazes.
Materiais necessários: Computador ou notebook, projetor (Data Show), tela para projeção - caso tenha disponível em sua escola; caderno, lápis, caneta, borracha; quadro e caneta para quadro ou giz; ferramentas digitais (notebook e internet) e acesso à internet ou material de uso comum para cartaz (papel kraft ou cartolina, pincéis, canetinhas, régua, recortes…).
Vamos socializar as criações?!
Cada grupo deve apresentar as divulgações criadas na etapa anterior. 
Exponham as criações na sala!
Por fim, a turma deve elaborar coletivamente algumas soluções para o questionamento: Por que ainda há muito preconceito com portadores do vírus HIV, mesmo com acesso fácil às informações?
Cada aluno(a) deve registrá-las em seu caderno.
SISTEMATIZAÇÃO
Consolida o que foi aprendido na aula, levantando, com os próprios alunos, quais foram os aprendizados e comparando isso com as hipóteses iniciais.
<title> Sistematização </title>
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações: Não é necessário projetar este slide. Fale as orientações da atividade ou escreva no quadro. Proponha que cada grupo apresente as divulgações criadas na etapa anterior e discutam os dados que usaram a partir dos textos de subsídio. Exponham as criações na sala (caso for em cartaz, ou divulguem nas redes sociais se foram produzidas em meios digitais). Conclua a aula pedindo que cada estudante registre em seu caderno as possíveis soluções da turma para o questionamento: Por que ainda há muito preconceito com portadores do vírus HIV, mesmo com acesso fácil às informações?
Materiais necessários: Computador ou notebook, projetor (Data Show), tela para projeção - caso tenha disponível em sua escola; quadro, giz ou caneta para quadro; caderno, lápis, caneta e borracha; fita adesiva; materiais eletrônicos e internet.