CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL- ESTAGIO ENSINO FUNDAMENTAL (1)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER 
SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - EAD 
 
 
 
 
 
 
ELISANDRA CARLETTO PALHANO – RU: 3437879 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA MODALIDADE 
HIBRIDO/ENSINO NO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Relatório apresentado à disciplina de Estágio 
Supervisionado no Ensino Fundamental com 
o formato hibrido/ensino do curso de 
Segunda Licenciatura em Pedagogia do 
Centro Universitário Internacional – 
UNINTER. 
 
 
 
 
PATO BRANCO 
2021 
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SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO..........................................................................................3 
 2 DESENVOLVIMENTO ...............................................................................5 
 2.1 Estados da Arte.....................................................................................5 
 2.2 Campos Externo Remoto - Análise Imagética....................................9 
 2.3 Ficha Técnica do Documentário/Filme .............................................15 
 2.4 Materiais Didáticos: criação e reflexão..............................................16 
 2.5 Práticas do Campo e as teorias: práxis............................................21 
 3.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................24 
 3.1 REFERÊNCIAS......................................................................................25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
Quando vivemos a autenticidade 
exigida pela prática, de ensinar 
aprender participamos de uma 
experiência total, diretiva, política, 
ideológica, gnosiológica, pedagógica, 
estética e ética, em que a boniteza 
deve achar-se de mão dadas com a 
decência e com a serenidade. (Freire, 
1996, p. 26) 
 
 O presente Relatório apresentado a disciplina de Estágio Supervisionado 
sob a Modalidade do Ensino Fundamental/Híbrido-ensino, foi realizado na 
Sociedade Educacional Saber Integral da cidade de Pato Branco – PR, com alunos do 
2ºano B no período vespertino, com idade entre 07 e 08 anos, pela acadêmica 
Elisandra Carletto Palhano, RU: 3437879, no período 22/11/2021 a 30/11/2021, entre 
os horários:13h00 às 17h00. Dividido em etapas, sendo elas: Videoaulas + fóruns, 
plano de ação, pesquisa em base de dados, produção em base de dados, 
produção material, produção conceitual, Observação Participativa e Atuação, 
com o Tema: Meio Ambiente com o subtema água e sustentabilidade na 
disciplina de Ciências da Natureza, no Ensino Fundamental do Curso de 
Segunda Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional – 
UNINTER, Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Segunda Licenciatura em 
Pedagogia. 
O Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental na modalidade de 
Híbrido-ensino, foi um modelo de aprendizagem amparado por lei pelo 
Ministério de Educação, devido ao isolamento social para evitar a 
contaminação do vírus da pandemia do COVI-19. 
O Estágio possibilita aos seus acadêmicos de Pedagogia, um momento 
de fundamental importância no processo de formação do profissional, 
contribuindo para o seu desenvolvimento e permitindo que ele vivencie 
experiências do cotidiano escolar. Além disso, é uma disciplina obrigatória 
para Curso de Licenciatura em Pedagogia, onde o acadêmico pode 
observar a rotina da sala de aula, bem como alunos entre faixa etária diferentes 
ou com outros processos de ensino – aprendizagem, dessa forma, 
compreendendo que o contato com diferentes materiais permite ao aluno 
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desenvolver a imaginação, raciocínio e muitas outras etapas que serão 
fundamentais para seu bom desenvolvimento cognitivos e que serão indispensáveis 
para que obtenha o conhecimento. 
Possui a finalidade de relatar experiências que obtivemos no decorrer do 
período da prática, bem como, a descrição do local onde foi realizado o estágio, 
o período de duração e as atividades realizadas com as crianças, compondo 
também a relação da professora com os mesmos, dessa maneira, analisando 
como a aprendizagem é transmitida às crianças e como eles se portam dentro 
da sala de aula, sendo assim estabelecendo uma ponte fortalecedora entre a 
prática e o aprendizado nas teorias vivenciadas a partir do meio acadêmico. 
A escola escolhida para o referente Estágio foi a Sociedade Educacional 
Saber Integral, situada na cidade de Pato Branco – PR. Estágio Supervisionado 
na Modalidade de Ensino Fundamental foi desenvolvido com a turma de 2º ano 
do Ensino Fundamental, no período Vespertino. As atividades desenvolvidas no 
decorrer do estágio foram: Apresentação à Escola e a Turma, observação das 
aulas e prática de docência, desta forma, possibilitou uma preparação para o 
futuro exercício da carreira de professor, profissão pela qual serei habilitada com 
a conclusão do curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia do Centro 
Universitário Internacional – UNINTER. 
A inserção na escola foi tranquila, tanto pelos fatores pedagógicos, como 
a aceitação do corpo docente, bem como a prática cotidiana das crianças, pois 
com as observações já tínhamos estabelecido relações afetivas relacionando 
com o espaço da escola e as possibilidades que este poderia nos oferecer. 
 Tendo em vista os aspectos observados, a turma apresentou-se um 
pouco agitada, principalmente nos momentos de roda de conversa, por outro 
lado, muito afetiva e demonstrando curiosidades acerca do estudo ministrado 
pela professora Regente da turma. 
No ensino-aprendizagem o professor é elemento mais importante do 
processo de desenvolvimento da afetividade com o aluno, o professor precisa 
pensar além de transmitir conhecimentos, mas ouvir seus alunos, dar atenção, 
carinho para que as crianças possam estabelecer uma relação de troca, ou seja, 
repassar para as crianças uma espécie de confiança. O aluno precisa sentir 
vontade de aprender, e o professor é quem pode despertar essa vontade no 
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aluno, a afetividade na educação constitui um importante campo de 
conhecimento que deve ser explorado pelos professores. Diante disso, não 
podemos deixar de destacar a importante missão do professor na vida de seus 
alunos abrangência do alcance de amadurecimento neurológico da criança para 
que não venha a considerar certas atitudes tomadas por ela como indisciplina, 
manha, ousadia ou desordem em sala de aula. Dessa forma, a afetividade no 
ambiente escolar com certeza irá contribuir para o processo ensino-
aprendizagem. 
 Enfim, entendemos que o Estágio Supervisionado é o que impulsiona a 
essa formação, sendo que cada dia pode ser imprevisível, pois são realidades 
diferentes existentes no meio educacional onde ocorrem problemas, 
insegurança, desafios, dificuldades, mas também são momentos compostos por 
alegrias e concretizações, as crianças ficam ansiosas pela vida, pelo o que 
trazemos e pela descoberta do saber. Diante desses fatores que o estágio é a 
prática desenvolvida através dos nossos próprios objetivos, adquiridos com a 
teoria e relacionado com aonde queremos chegar. 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 ESTADO DA ARTE 
1. Meio Ambiente, água e sustentabilidade na disciplina de Ciências da 
Natureza. 
Para obtenção dos resultados e das pesquisas realizadas do 
Estado da Arte sobre o tema: Meio Ambiente com o subtema água e 
sustentabilidade na disciplina de Ciências da Natureza foi possível 
compreender que a água é indiscutivelmente um dos recursos essenciais à vida 
e a constituição do meio ambiente, pois é através dela que o homem, os animais, 
os vegetais, e todos os seres vivos sobrevivem. Apesar de ser um recurso 
fundamental, a água ainda não é cuidada como deveria, por isso cada vez mais 
sua quantidade diminui devido à falta de consciência das pessoas que a usa de 
forma não racional, pois geralmente, há umacompreensão equivocada de que 
a água é um recurso natural infinito. Essa compreensão equivocada das pessoas 
está resultando na maior crise hídrica dos últimos tempos, pois nunca se viu o 
país inteiro com falta de água como está agora. cuidado com água, pois ainda 
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se tem a ideia distorcida de que sua quantidade é maior do que a própria 
extensão de terra em nosso planeta, porém somente uma pequena porcentagem 
é própria para o consumo, no entanto as pessoas ignoram esse fato e não é feito 
o uso consciente da água. Entendemos que é de extrema importância que haja 
uma conscientização geral da população para tentar manter esse recurso que 
está acabando a cada dia, pois infelizmente as pessoas não param para pensar 
e observar o quanto estão sendo negligentes ao utilizar a água sem consciência, 
jogando lixo, esgoto que cai diretamente na água que seria consumível, uso 
exagerado de agrotóxicos nas lavouras, enfim, vários fatores que estão em 
nossa realidade e que a cada dia nos levam a refletir sobre nossas ações, por 
ser uma fonte de vida para nós as vezes não lhe damos o devido cuidado e 
poluindo rios comandar o dependemos da água para viver. No entanto, por maior 
que seja a importância da água, as pessoas continuam poluindo os rios e 
destruindo as nascentes, esquecendo o quanto ela é essencial para as nossas 
vidas. A água é o único recurso natural que abrange todos os aspectos da 
civilização humana, tornando as pessoas iguais nesse sentido. 
 A educação ambiental nas escolas contribui para a formação de cidadãos 
conscientes, aptos para decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um 
modo comprometido com a vida, com o bem-estar, além disso a educação 
ambiental é um processo pelo qual o educando dos anos iniciais começa a obter 
conhecimentos acerca das questões ambientais, onde ele passa a ter uma nova 
visão sobre o meio ambiente, sendo um agente transformador em relação à 
conservação ambiental. Nesta idade, a criança ainda vive a ludicidade, mas 
agora está consciente de suas tarefas e responsabilidades que terá na 
sociedade, na importância da preservação do meio ambiente, mais 
especificamente a água, que é um bem tão precioso, cabe o educador 
apresentar ao educando situações, que de preferência, estejam acontecendo no 
cotidiano de suas vidas, estimulando assim seu pensamento crítico e também 
apresentar questionamentos de fatos reais para que a mesma de adapte e seja 
introduzida no meio social. As questões ambientais estão cada vez mais 
presentes no cotidiano da sociedade, contudo, a educação ambiental é essencial 
em todos os níveis dos processos educativos e em especial nos anos iniciais da 
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escolarização, já que é mais fácil conscientizar as crianças sobre as questões 
ambientais do que os adultos. 
Acreditamos que a preservação do meio ambiente e o 
desenvolvimento sustentável irão determinar a 
qualidade de vida dos cidadãos de uma sociedade, 
daí a necessidade e a importância de se discutir sobre 
essa temática nas escolas, pois a formação da 
consciência ambiental dos sujeitos deve contemplar 
posturas e atitudes que contribuam para a 
preservação desse ambiente (BRASIL, 2001). 
 
Com o mundo cada vez mais globalizado, com a sociedade tão violenta e 
com o acelerado crescimento das cidades que substituem os espaços verdes 
pelo concreto, vem diminuindo o contato direto da criança com todos os 
elementos da natureza. Nesse paradigma a cada dia que passa as crianças 
passam a ter espaços cada vez mais restritos para o contato com os elementos 
do ambiente e as crianças estão sendo obrigadas a ficarem trancadas em casa 
tendo como fonte de lazer o uso das tecnologias, que na maioria das vezes, não 
são úteis para o aprendizado. 
O Brasil é país privilegiado com relação à disponibilidade de água doce, 
detém 53% do reservatório de água doce da América do Sul e possui o maior rio 
do planeta, o rio Amazonas. Os climas equatoriais, tropical, e subtropical que 
atuam sobre essa área e favorecem para as chuvas. Temos muita água, mas a 
maioria sem o devido cuidado. Uma forma simples de ensinar o aluno a preservar 
e pôr em prática a cidadania é a preservação da água. E como a água tornou-se 
um bem valioso, portanto, nas escolas é um dos principais temas a ser 
trabalhado e questionado pelos educadores e educandos. 
 Levando em conta em nosso dia-a-dia vemos em telejornais, revistas e 
jornais alguma notícia relacionada à falta de água. Os animais, plantas e até 
pessoas estão morrendo ou passando por necessidades, pois a água é essencial 
para a existência de tudo que tem vida na terra. Vale ressaltar também, a 
preservação de mata ao redor dos rios, nascente, poços, etc. assim dificilmente 
a fonte de água secará, isso é importante os educadores ensinar aos seus alunos 
desde as séries iniciais, para tenham consciência e responsabilidades do quanto 
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é importante a preservação da natureza, pois sem a mesma não existe água e 
nem vida. Mas somente isso não basta, tudo o que polui o ar, gases de carros, 
indústrias e outros vai diretamente na atmosfera, o ser humano deve rever vários 
fatores e hábitos para mudar esta situação atual. 
Segundo as afirmações de Gliessman (2001, p.167) 
[...] A chuva é um componente vital tanto dos ecossistemas naturais quanto 
da maioria dos agros ecossistemas. Apesar disto, em muitas áreas do mundo, 
ela está envenenando o mesmo sistema que sustenta. A chuva e a neve que 
cai nessas áreas é ácida o bastante para danificar plantações e florestas, 
matar peixes e outros organismos aquáticos e acidificar o solo. A chuva ácida 
é somente mais uma das muitas consequências da poluição humana na 
atmosfera. [...] 
 
O autor citado acima expõe explicitamente em seu texto, quão benéfica é a 
água para a sobrevivência dos seres vivos, mas apesar de todos os problemas 
ocasionados pelo homem na natureza, o mesmo só pensa em si, neste aspecto entra 
a intervenção do educador para mudar esta história começando pela educação das 
crianças, para que num futuro próximo não haja consequências maiores das que estão 
acontecendo. Pra que formem pessoas responsáveis com o que lhe foi proposto em 
relação ao meio ambiente, mais propriamente a água. 
Segundo Primavesi (p.34). 
[...] O problema da água potável está na impermeabilidade dos solos. Há de 
torna-los novamente porosos na sua superfície para deixar a água infiltrar-se, 
abastecendo os níveis freáticos, subterrâneos. Para isso não se precisa de 
obras herculanas, nem de conservação da mata nas áreas de captação de 
fontes. Tudo o que se precisa é fornecer matéria orgânica ao solo e manter 
sua superfície coberta. O resto as bactérias farão. [...] 
 
Outro fator agravante é a ausência de saneamento básico. Atualmente são 55% 
da população que não tem água tratada, nem saneamento básico. Neste aspecto, 
nos traz a importância do educador sobre tais condições, para prestar informações às 
crianças de como devem ser as possíveis atitudes para reduzir este problema, tais 
como, desperdício de água; aproveitar água da chuva; fechar a torneira enquanto 
escova os dentes; reaproveitamento de papel, pois gasta-se muitos litros de água; não 
contaminar rios, nascentes, riachos, entre outros. No entanto, a figura do professor 
diante de seus alunos deve ser um instrumento de ação para a conscientização deles 
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educando-os de forma correta desde a conservação da limpeza da sala de aula até a 
preservação do meio em que comunidade escolar está inserida na sociedade. 
Por fim, são ações e ensinamentos básicos que podem ser passados aos 
educandos e os mesmos passarão para seus familiares, formando uma corrente de 
pessoas empenhadas com o mesmo objetivo, salvar a água, pois todas as mudanças 
de hábito são pequenas, mas geram grandes diferenças. 
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLISE IMAGÉTICA 
A sociedade atual enfrenta uma crise socioambiental que ameaça a 
permanênciado Meio Ambiente no Planeta, o documentário a seguir mostra 
sobre como ocorre contaminações do ar, da água e do solo. Documentário: Meio 
Ambiente por inteiro (Poluição do ar, da água e do Solo), realizado pela Tv 
Justiça oficial, com 44 mil visualizações, duração de 27m, do ano de 2018, e 
Produção de Paula Lobão com as Reportagem de Bob de Souza e Leonardo 
Ferreira. 
Um mar de gente, carros que se perdem em longas filas, fumaça para 
todo o lado, o ar das indústrias e descargas dos carros. A poluição da atmosfera 
se transformou em uma das principais pautas entre ambientalistas e autoridades 
mundiais que discutem o futuro do planeta. Segundo informações repassadas 9 
a cada 10 pessoas respiram um ar contaminado o dado é da Organização 
Mundial da Saúde a pesquisa que foi feita no ano de 2017, revela que milhões 
de pessoas morrem a cada ano por poluição do ar, o mundo precisa encontrar 
uma solução rápida para reverter esse cenário. 
No entanto, observa-se em diferentes setores da sociedade que o ar 
contaminado é uma ameaça para crianças, idosos e pessoas com doenças 
respiratórias. 
Segundo o Professor de Pneumologia da UNB: Ricardo Martins, estamos 
vendo doenças relacionadas ao cigarro, bronquites, enfisemas, surgindo em 
pessoas que nunca fumarão com a significação através da poluição existente na 
cidade, partículas finas são inaladas nos pulmões. Enquanto que se esse ar tem 
uma competição entre o oxigênio e as descargas dos carros, das fabricas, das 
queimadas, dessa forma estamos oferecendo menos oxigênio para a população 
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isso acarreta em doenças como a circulação, respiratórias enfim, pra todo 
metabolismo orgânico e é pra tudo. Assim as descargas dos carros é o que mais 
poluem, excessiva movimentação de carro nas cidades Brasileiras pois falta uma 
gestão para o transporte público. 
Em um vídeo passado pelas Organizações das Nações Unidas (imagens 
ONU) revela que a poluição do ar é o principal risco ambiental para a saúde que 
enfrentamos. Ele ameaça nos corpos e em nosso clima e em nosso futuro. 
Sendo assim, a poluição do ar é o principal risco para a população na terra para 
isso tem algumas ações que podem simplificar: transportes sustentáveis, energia 
limpa, gestão de resíduos, atitudes simples que podem deixar o ar mais limpo. 
Ainda nesse vídeo as crianças voltam da escola por um caminho comum, mas o 
caminho é marcado por vários obstáculos, um deles é o ar que elas respiram. 
Segundo a ONU no Brasil doenças causadas pelo ar contaminado matam 
cerca de 50 mil pessoas por ano e por falar em poluição é lembrar de São Paulo 
onde é a maior frota de carros em nosso país. Segundo o Instituto de Saúde e 
Sustentabilidade 11 mil pessoas morrem por ano em São Paulo por causa do ar 
contaminado e é cada vez mais jovens, antigamente morriam pela idade já 
avançada, doenças crônicas, e cardiovasculares. 
Historicamente, o controle da poluição do ar é tratado como um tema de 
monitoramento da qualidade do ar é uma obrigação dos estados por força da 
resolução nº3 de 1990. Na área central de Brasília o Instituto do Meio Ambiente 
o IBRAM monitora a qualidade do ar com um filtro é colocado uma vez por 
semana no dia seguinte tecnos do IBRAM analisam o material. Os padrões de 
qualidade do ar exercem o papel essencial na gestão da qualidade do ar, pois 
se constituem no referencial básico para a implantação desses instrumentos. O 
filtro é colocado branquinho 24 horas depois ele fica completamente preto. O 
jornalista Leonardo Pereira – DF, na rodoviária do Distrito Federal entrevistou 
uma técnica do IBRAM a Lurdes Martins, ela explica por que ficou preto o filtro 
partículas, poeiras que ficam suspensas e acaba respirando, a cor do filtro tem 
suas classificações: boa, regular, inadequada, má e péssima. 
Em 1990, foram definidos, pela Resolução 003 do CONAMA, os valores 
medidos em concentração de poluentes, dos padrões nacionais de qualidade do 
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ar para Partículas Totais em Suspensão (PTS), Fumaça, Partículas Inaláveis (M 
P10), Dióxido de Nitrogênio (NO2), Dióxido de Enxofre (SO2), Monóxido de 
Carbono (CO) e Ozônio (O3). A mesma resolução também especificou os 
métodos de amostragem e análise dos poluentes, atribuindo ao INMETRO e, na 
omissão deste, ao IBAMA, seu detalhamento por meio de Instruções Normativas. 
O uso desses métodos não é obrigatório, podendo ser aplicados outros, desde 
que previamente aprovados pelo IBAMA. 
O CONSELHO NACIONAL DO MEIO AMBIENTE - CONAMA, no uso 
das competências que lhe são conferidas pela Lei nº 6.938, de 31 de 
agosto de 1981, regulamentada pelo Decreto nº 99.274, de 6 de julho 
de 1990, e tendo em vista o disposto em seu Regimento Interno e o 
que consta do Processo Administrativo nº 02000.002704/2010-22, 
dispõe sobre padrões de qualidade do ar. 
Nos termos da Política Nacional de Meio Ambiente (Lei 6.938/1981), os 
padrões de qualidade do ar foram incorporados como um dos instrumentos da 
política ambiental, (artigos 2º, VII, 4º, III e 9º, I) (Brasil, 2012d). A Resolução 
005/1989, que institui o Programa Nacional de Qualidade do Ar (PRONAR) 
determinou a classificação dos padrões em dois tipos (MMA, 2012a): 
 Primários: concentrações de poluentes atmosféricos que, ultrapassadas, 
poderão afetar a saúde da população, podendo ser entendidos como níveis 
máximos toleráveis de concentração de poluentes atmosféricos; 
Secundários: as concentrações de poluentes atmosféricos abaixo das quais se 
prevê o mínimo efeito adverso sobre o bem-estar da população, assim como o 
mínimo dano à fauna e < ora, aos materiais e meio ambiente em geral, podendo 
ser entendidos como níveis desejados de concentração de poluentes. 
Considerando que os Padrões Nacionais de Qualidade do Ar são parte 
estratégica do Programa Nacional de Controle da Qualidade do Ar - PRONAR, 
como instrumentos complementares e referenciais ao PRONAR. 
A Resolução CONAMA 003/1990 define os níveis de qualidade do ar com 
vistas à elaboração de planos de emergência para episódios críticos de poluição 
(MMA, 2012b). O objetivo dessa classificação é prover condições aos órgãos 
públicos para prevenção de grave risco à saúde. Para tanto, são definidos três 
níveis críticos de poluição – atenção, alerta e emergência, em ordem crescente 
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de gravidade –, entendidos como a presença de altas concentrações de 
poluentes na atmosfera em curto período de tempo. 
O Jornalista Bob destaca que a qualidade do ar, modifica bastante durante 
as estações na região do Distrito Federal, na estação chuvosa o ar melhora um 
pouco, porém na estação seca a qualidade do ar é piorada, em meados de gosto 
e setembro são os piores meses no ano no DF é o auge da estação seca. 
Por outro lado, enquanto muitos motoristas jogam fumaça indo e voltando 
do trabalho, tem gente que faz a diferença, estamos falando do Fernando, 
morador de Taguatinga – DF, um ciclista que trocou o carro por uma bike, a 
rotina dele para ir para o trabalho é de bicicleta, veste as roupas e acessórios e 
vai percorre 20km até chegar na barbearia onde é o seu trabalho, segundo 
Fernando ele já foi atropelado, mas mesmo assim não deixa de fazer atitudes do 
bem para o nosso planeta e ainda conta que economiza bastante com 
combustível e peças para sua bike. 
POLUIÇÃO HÍDRICA 
Ultimamente, o tema água tem-se feito presente em todo o Mundo, sendo 
a principal preocupação ambiental dos indivíduos. A dificuldade em obter esse 
recurso nas grandes cidades e o alto custo cobrado para se ter acesso a ela nos 
remete a necessidade de conservá-la e utilizá-la com consciência. 
Sabe-se que a água é um recurso fundamental para que todos os seres 
vivos possam sobreviver, mas a triste notícia é que a água é contaminada 
diariamente em nosso planeta estamos falando da Poluição da água, dos lixos 
encontrados nos rios, nascentes. 
Segundo o André, biólogo e consultor de uma Ong Ambiental, explica 
como acontecea poluição, hoje em dia temos muitos resíduos, plásticos, papel, 
contaminação pelo esgoto, privadas e isso acaba gerando contaminações para 
a nossa fonte de vida e para que os indivíduos possam consumi-la, esta deve 
estar limpa, livre de contaminação e patógenos que causam danos à saúde. De 
acordo com Muller (2014), estima-se que 80% de todas as doenças que tem 
origem hídrica são causadas devido a contaminação desse recurso. 
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No Lago Paranoá (Brasília) é um cartão da cidade, mas o que muitos não 
sabem é que embaixo daquelas águas lindas e claras, há um mundo todo 
contaminado com muita sujeira, lixos dos próprios banhistas geralmente garrafas 
de refrigerantes, de cervejas, etc. 
Um grupo de mergulhadores se reúnem por um único objetivo preservar 
o lago, Renan Campos, mergulhador e estudante diz que mais de 101 vezes que 
entra mergulhar no lago e encontra sujeiras, lixos, utensílios jogados na borda 
do lago, principalmente. Já o mergulhador Jairo marques, médico, encontrou até 
um pneu no fundo do lago, e diz que vai muito tempo até se decompor e muitas 
gerações irão sofrer com esse dano a natureza. A visibilidades dos 
mergulhadores é muito ruim, é preciso uma lanterna para enxergarem melhor, e 
além disso o mergulhador Gilnei Lima Gestor Ambiental relata que a suspensão 
do lago nessa época que começa as chuvas, suja muito, na água fica super difícil 
encontrar as sujeiras, mas como o lago está muito poluído, sempre encontra: 
muitas garrafas, sacos, ancoras, alianças, sungas, toalhas, biquini, relógio, 
carteira e até dinheiro muitas vezes, da sempre um total de 2 toneladas de lixo, 
como diz Gilnei o pouco que coletamos já faz o bem. Das águas do Paranoá 
vamos para o leito de Tarumã zono este de Manaus, coração da Amazonia, aqui 
outro grupo recolhe lixos do rio cerca de 50 voluntários que se dividem em 
barcos, caiaques, pranchas, aos poucos os lixos parecem no fim o resultado é 
impressionante cerca de centenas de quilos de lixos exemplos que fazem pensar 
em nossas atitudes, os lixos que chegam nos hídricos contaminam tudo o que 
está no ambiente e mata os animais. Hoje em dia tem ilhas de plásticos em todo 
o mundo, que são muito maiores que países. 
Poluição por incêndios e descartes de plásticos na natureza, de Brasília a 
60km divisa do estado de Goiás vamos até o Núcleo Rural Pipiripau vamos 
descobrir como os produtores rurais se protegem do fogo em áreas de grande 
cultivo. 
O entrevistado Carlos Antonio Banci que é Engenheiro Agrônomo relata 
que o fogo é a principal ameaça, para ele e para os vizinhos na região de 
Brasilândia, pois quando queima a palhada, a lavoura vai a pior e como é perto 
da rodovia o risco é bem maior, causa um prejuízo enorme e quando acontecem 
isso, eles se combinam com todos os vizinhos e ficam preparados caso der 
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algum incêndio nas fazendas, todos se reúnem para ajudar e evitar danos mais 
grandes. O jornalista Bob de Souza em Planaltina – DF relata sobre um incêndio 
que ocorreu no ano de 2017, que queimou até uma parte da estrada, onde havia 
uma plantação de milho e se o fogo tivesse invadido a lavoura de milho, tinha 
consumido tudo e com certeza trazia muito prejuízo para o dono. Rafael 
Medeiros Engenheiro Agrônomo da EMATER fala que o solo que é acometido 
pelo fogo perde boa parte da matéria prima, orgânica disponível na superfície, 
perde também os nutrientes como enxofre e o material orgânico será reduzido e 
o nitrogênio também se perde. A maioria dos incêndios são causados pelos 
humanos, uma ponta de cigarro já causa um dano muito grande, sendo que o 
lixo contamina a fauna e a flora. 
E para finalizar uma entrevista com uma adolescente de 16 anos, Maria 
Pennanchi em seu projeto sobre o meio ambiente, criou um canudinho de massa 
de inhame, além de não ser prejudicial a fauna e flora, faz bem à saúde. 
Esse documentário foi muito enriquecedor para mim, pois mostra que 
“Pequenas ações individuais que somadas representam o sonho de um planeta 
mais limpo e sem contaminações”. Pois a água é um bem público e limitada, 
onde o seu uso contaminado poderá gerar muitas consequências devastadoras 
para os seres humanos e animais, além disso, precisamos de um ar limpo e sem 
a poluição do solo para que todos nós possamos viver melhor. Nesse sentido, 
torna-se necessário a conscientização e a colaboração do Poder Público 
juntamente com a sociedade de que à água, o ar e o solo devem ser cuidados e 
usa-los adequadamente e preservados para as presentes e futuras gerações. 
 
 
 
 
 
 
 
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Quadro 01 – Ficha Técnica do Documentário/Filme 
Documentário: Meio Ambiente por inteiro: Poluição do ar, da água e do Solo 
Título Original: Meio Ambiente por inteiro: Poluição do ar, da água e do Solo 
Ano: 2018 País: Brasil Idioma: Português Duração: 27m 
Gênero: Documentário Cor: Colorido Idade Recomendada: Maiores de 10 anos 
Palavras Chaves: Poluição das Águas; Poluição do ar e do solo; Consequências para os 
Seres Humanos; Conscientização; Saúde; 
Direção: TV Justiça Produção: Paula Lobão 
Elenco Principal: Conscientização a natureza 
Informações de Produção: 
Realização: Tv Justiça oficial – 44 mil visualizações, estreia dia 03/11/2018 com duração de 
27m. 
Produção: Paula Lobão 
Reportagem: Bob de Souza e Leonardo Ferreira 
Edição de texto: Bob de Souza 
Cinegrafia: Lucia Ribeiro e Paulo Dutra 
Assistência técnica: Josenildo Jr. e Juvenal Alves 
Edição Pré-Produção: Paulo Mendonça e Rafael Pinheiro 
Vídeo Grafismo: Leonardo Veloso 
Núcleo de Programação: Rosa Wasen 
Núcleo técnico: Fabio Guedes 
Núcleo de Produção de programa: Tatiana Cochlar 
Coordenação de TV e Rádio: Rimack Souto 
Supervisão: Secretaria de Comunicação Social – STF 
Realização: TV Justiça 
Canal Youtube.com/tv justiça oficial 
Site: tv justiça. Jus.br 
Entrevistados: Professor de Pneumologia da UNB: Ricardo Martins, técnica do IBRAM a 
Lurdes Martins, o ciclista Fernando, morador de Taguatinga – DF, André, biólogo e consultor 
de uma Ong Ambiental, Renan Campos, mergulhador e estudante, Jairo marques, 
mergulhador e médico, Gilnei Lima mergulhador e Gestor Ambiental, Carlos Antonio Banci - 
Engenheiro Agrônomo, Rafael Medeiros Engenheiro Agrônomo da EMATER e a adolescente 
de 16 anos, Maria Pennanchi. 
Restrições: Nenhum 
Sinopse: O documentário faz uma análise aprofundada através de pesquisas e diálogos 
que são retratados em ter uma consciência ambiental, compreender que o meio ambiente em sua 
totalidade e as consequências que certos atos no cotidiano podem causar inúmeras doenças e ainda 
matar os animais e entender que a sobrevivência dos ecossistemas depende do coletivo e Poder 
Público. 
Conteúdos Explícitos: O filme 
apresenta a narrativa de forma 
objetiva e clara, e simples 
para todos identificar o assunto abordado. 
Conteúdos Implícitos: todo conteúdo foi 
narrado através de diálogos pelos seus 
próprios produtores com participações especiais, 
sobre fatos reais. 
Interdisciplinaridade com outras áreas: Ciências, Artes, Cidadania, Sociais, Ética, 
Língua portuguesa, Matemática, História, Literatura, Pluralidade Cultural, temas locais, 
Diversidade, Educação Artística, Cultura em Massa e Ciências Humanas. 
Observação: O documentário foi muito proveitoso principalmente para uma conscientização 
sobre o Meio Ambiente. 
16 
 
1 Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras, 
e que possibilitam ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações 
interdisciplinares com outras áreas. 
2 Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa/acervo apresenta de forma clara e direta, ou seja, que 
o aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do assunto. 
3 Conteúdos implícitos: são aqueles que, de alguma forma, podem ser subentendidos na narrativa/acervo. Nãoocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, 
figurinos, cenários, músicas ou outras formas. 
4 Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A 
interdisciplinaridade ocorre, ou pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização 
do documentário. 
 
2.4 MATERIAIS DIDÁTICOS: CRIAÇÃO E REFLEXÃO 
 
Estagiário(a): Elisandra Carletto Palhano 
Escola: Sociedade Educacional Saber Integral 
Disciplina: Ciências da Natureza 
Turma: 2º ano B 
Professor(a) Regente: Lizandra 
 
2.4.1 OBJETIVOS 
 
OBJETIVO GERAL 
• Promover situações de ensino-aprendizagem, referente à importância da 
preservação do meio ambiente, em decorrência da importância da vida e 
do ser humano, bem como, fortalecendo valores e atitudes a fim de que 
possa permitir o desenvolvimento global do educando, através do 
conhecimento, da criatividade, envolvendo habilidades de Leitura, Escrita, 
Oralidade, Interpretação e produção de Textos, assim como nas diversas 
disciplinas que compõem o quadro. 
 OBJETIVOS ESPECIFICOS 
● Refletir sobre as suas ações diárias em relação ao meio ambiente o que 
articula cuidado e preservação com o meio inserido. 
● Caracterizar o estudo sobre a água como recurso natural importante para 
a sobrevivência; 
● Desenvolver a criatividade, memorizando e aprendendo através da 
preservação ambiental. 
● Trabalhar atenção, observação e raciocínio lógico; 
17 
 
● Vivenciar experiência em diferentes momentos. 
 
SÍNTESE 
Com base no tema: Meio Ambiente, o plano de aula apresentado 
ao sub tema: “Água um bem precioso” que se propõe aqui, deverá 
apresentar para as crianças uma visão ampla que envolve a água no 
Planeta Terra. Como agua é fonte de vida, para todo o universo, a pratica 
docente com a turma de 2º ano B do Ensino Fundamental deve ser 
desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diferença de 
experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a 
consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente, e 
assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à 
sua proteção e conservação, desta maneira, participando de forma ativa 
de todo o processo de ensino e aprendizagem. Diante disso, a água é 
apresentada como componente importante no desenvolvimento de 
estruturas adaptativas de animais e vegetais, variando conforme a 
disponibilidade de água em cada ambiente e a importância da água para 
os seres vivos, envolvendo diversos assuntos como: formas de 
aproveitamento da água; o desperdício; a reutilização; a qualidade, o 
tratamento e a distribuição da água e os processos vitais mais importantes 
dos quais a água faz parte, pois além de ser apresentada como 
substância fundamental para a existência dos seres vivos e como 
solvente de substâncias, a água como o nome já diz “fonte de vida” é 
considerada como uma das matérias mais importantes da natureza do 
ponto de vista ambiental, porém esse recurso natural pode ter a dimensão 
escasso pela má utilização do ser humano infelizmente. 
Ainda mencionando o aspecto ambiental, os Parâmetros 
Curriculares Nacionais de Ciências Naturais referem-se em 4 eixos 
temáticos: Terra e Universo, Vida e Ambiente, Ser Humano e Saúde e 
Tecnologia e Sociedade. Esses temas estão relacionados com conceitos 
e procedimentos aplicáveis no ensino fundamental, com níveis de 
aprofundamentos crescentes em cada ciclo, dessa forma, aumentando 
gradativamente o nível de complexidade e detalhamento dos assuntos 
estudados. O Tema Água é mencionado nos eixos “Terra e Universo” e 
18 
 
em “Vida e Ambiente”. Na temática “Terra e Universo”, o assunto Água é 
abordado como elemento fundamental para origem da vida, 
demonstrando em quais fenômenos ela está presente, tais como na 
erosão e na manutenção da vida. Está é a razão, do ensino de Ciências 
nas escolas, pois o conhecimento está baseado em uma responsabilidade 
de suma importância para o ensino aprendizagem dos alunos, ou seja, 
habilitar os estudantes para viverem de forma consciente e crítica em um 
mundo cada dia mais influenciado por diferentes aspectos. Nesta posição, 
as instituições de ensino e os profissionais da educação devem estar 
preparados para enfrentar esse grande desafio, porém as metodologias 
ativas surgem como importantes recursos no processo, ou seja, por meio 
delas os alunos têm a conveniência de participar de uma forma total de 
todo o processo de ensino-aprendizagem. 
Segundo o PPP (2019, p. 111), cabe ao homem interpretar 
racionalmente os fenômenos observados na Natureza, resultantes das 
relações entre elementos fundamentais como tempo, espaço, matéria, 
movimento, força, campo, energia e vida. Por isso, conceituar ciência 
exige cuidado epistemológico, pois, para conhecer a real natureza da 
ciência faz-se necessário investigar a história da construção do 
conhecimento. Precisamos ensinar ciências com o objetivo de que os 
alunos possam compreender realmente a realidade que os cerca, sob 
todos os seus aspectos, objetivando estabelecer relações entre os 
conhecimentos que vai obtendo e possibilitando os mesmos perceber a 
verdadeira atuação do homem sobre o meio em que vive, portanto o 
professor deve ir além do que o aluno já sabe e, além disso, deixar de 
lado o “pretexto de que a criança só aprende pelo concreto”, o que tem 
nos levado, muitas vezes, a desconsiderar o conhecimento que o aluno já 
havia adquirido., assim, a partir dessas metodologias, o professor de 
Ciência, pode estimular a curiosidade, a autonomia, a maturidade dos 
alunos. 
 
• Atuação – Data: 29/11/2021 
1ª e 2ª aula - CIÊNCIAS 
19 
 
1º momento: iniciará a aula de ciências, conversando com os alunos a respeito 
da água que eles utilizam em casa e na escola e se já passaram um dia ou mais 
sem tomar água. A ideia é que os alunos entendam a importância da água no 
dia a dia. A professora vai mostrar um exemplo no quadro de onde vem à água. 
(Anexo 1). 
2º momento: A professora vai mostrar para seus alunos a água em seus 
estados, assim ela estará explicando que a água é necessária pela a vida do ser 
humano, dos outros animais e das plantas. A água também é usada na higiene 
do nosso corpo, nos alimentos e da nossa habitação. E que a água existe nos 
estados sólido, líquido e gasoso. Sendo que a professora vai explicar que a água 
em forma de gelo é encontrada nas regiões muito frias. E a água líquida é 
encontrada nos rios, lagos, poços minas, etc. E a água na forma de vapor é 
visível e está no ar. (Anexo 2) 
3° momento: A professora entregar para eles um pequeno texto, onde fala dos 
rios de vida das pessoas e que esses fazem parte de seu cotidiano, lembrando 
que é uma memória de infância. (Anexo 3) 
4° momento: A professora vai passar na lousa, atividades referentes a água e 
ao texto estudado. (Anexo 4) 
Recreio com as normas de distanciamento do Covid 19. 
 
3ª e 4ª aula: GEOGRAFIA 
1° momento: A professora vai iniciar a aula com um diálogo sobre 
problemas ambientais que acontecem no dia-a-dia das escolas, em casa 
e nos espaços rurais e urbanos procurando investigar o conhecimento dos 
alunos. Logo após mostrar imagens, retratando lugares limpos, com 
árvores e imagens com situações contrárias: ambiente sujo, lixo 
espalhado, poucas árvores etc. (Anexo 5) 
2º momento: Nessa aula, vamos fazer um debate, tomando como base as fotos 
apresentadas, para a conscientização sobre problemas do meio ambiente 
causado pelo ser humano, como o descaso com o lixo e a falta de cuidado com 
a vegetação. 
20 
 
3° momento: A professora vai entregar uma revista, tesoura e meia 
cartolina para cada um de seus alunos solicitando que os mesmos dividam 
essa meia cartolina fazendo duas tabelas, assimvão recortar figuras em 
que aparecem a preservação ambiental e figuras que aparecem a 
poluição ambiental. 
4° momento: Em seguida os alunos vão produzir um texto argumentativo 
referente essas duas tabelas de figuras. Exemplos: uma tabela vai se relacionar 
com a outra, e assim produzirão um texto onde terá começo, meio e fim, mas 
com as ideias das duas. 
TAREFA: Solicitar que os alunos construam uma pesquisa juntamente com seus 
pais sobre: a reciclagem do lixo, tempo de decomposição, e quais as soluções 
para amenizar o impacto ambiental, além da pesquisa de poemas, de autores 
nacionais, que apresentem os temas: natureza, vida e reciclagem, faremos um 
momento de debate da próxima aula. 
 
5ª aula: EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
• Atuação – Data: 30/11/2021 
• 1ª e 2ª aula - CIÊNCIAS 
• 1° momento: A professora vai iniciar a aula de um modo diferente, com uma brincadeira: 
“Passar o rio” (Anexo 6) 
• A seguir vamos falar de “água no território brasileiro”. Sendo que a professora vai propor 
para seus alunos questões, como: Você já percebeu que a água está por toda a parte? Como 
será que ela se forma? Como ela se distribui? Através dos argumentos dos alunos, a 
professora fará um pequeno comentário lembrando-se da aula passada em que a água no 
nosso território é encontrada no oceano, em rios, lagos, lagoas. Como também existe a água 
do mar, a água dos rios, água das lagoas e dos lagos, nessa parte a professora irá explicar 
sobre a água dos aquíferos. (Anexo 7) 
 
• 2° momento: Agora a professora vai entregar para seus alunos o ciclo da água, e vai explicar 
como funciona esse ciclo. (Anexo 8) 
21 
 
• Na sequência, a professora solicitará que os alunos criem uma história em quadrinhos 
estimulando-os para explicar o ciclo da água do jeitinho deles. (Anexo 9) 
 
 Recreio com as normas de distanciamento do Covid 19. 
 
• 3ª e 4ª aula: CIÊNCIA E GEOGRAFIA 
 
1º momento: Vamos relembrar das aulas anteriores, perguntar para os alunos o que eles 
entenderam e o que mais gostaram de aprender nesses dois (02) dias de atuação 
pedagógica. 
A seguir faremos um debate, com o distanciamento do Covid-19, sobre a pesquisa que eles 
realizaram em casa (a reciclagem do lixo, tempo de decomposição, e quais as soluções para 
amenizar o impacto ambiental) 
• 2ºmomento: Depois que cada um apresentou sua pesquisa, professora vai pedir que cada 
criança pegue os seus materiais solicitados para realizar uma atividade sobre reciclagem: 
Vamos confeccionar uma carteira de mão, utilizando os seguintes materiais: Uma caixa de 
leite vazia, jornal, tesoura, cola, pincel e barbante. (Anexo 10) 
 
5ª aula: INGLÊS 
 
• 2.5 A PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS PRÁXIS 
 Durante o estágio fui capaz de adquirir muitas experiências, que proporcionaram um grande 
conhecimento de ensino- aprendizagem com um futuro profissional da educação, pois foram 
momentos que vou guardar por toda a vida, pois nunca imaginei que vivenciaria uma situação como 
essa que estamos vivendo em tempos de pandemia do COVID-19. Por outro lado, foram momentos 
marcantes para alunos, professores e pais, onde os professores tiveram que se reinventar a cada 
dia e planejar suas aulas com métodos diferenciados para ministrar as aulas, trazendo sempre o 
melhor para seus alunos. Na sala estagiada, as aulas eram remotas, mas ao mesmo tempo 
presenciais. A professora da turma (estagiada) eram profissionais excelentes, conduziam da melhor 
maneira e sempre dedicadas respeitando as diferenças de todos alunos e suas limitações, 
comprometidas, criativas e deram o melhor de si diante da situação que vivenciavam. Em relação 
às aulas aplicadas me fizeram refletir tudo que aprendemos através do curso, como planejar um 
plano de ação com a realidade dos alunos, e também trabalhar sobre a “Educação Ambiente” com 
22 
 
a turma de 2º ano, foi maravilhoso, um assunto muito relativo e que precisa de um olhar cuidadoso 
sobre o nosso Planeta, além disso é importantíssimo na vida das crianças pois possibilita que os 
pequenos tenham uma atitude em compreender o ambiente em todos os seus aspectos. Pois, se o 
homem souber utilizar os recursos da natureza, poderemos ter, muito em breve, um mundo mais 
limpo e mais desenvolvido. Isso significa que a escola é um ambiente propicio para a Educação 
Ambiental, pois para que as atividades possam ser desenvolvidas da melhor forma possível, mas 
para isso é preciso um diálogo, atividades e contextos, onde a criança aprenda que mesmo os 
restantes de alimentos(lanche) podem servir de adubo, ou caixas podem ser reciclados, pois a 
criança reconhece o ambiente que ela participa e refletem em todos os ambientes, ou seja, a 
introdução de novas ideias e aprendizagens tem papel de suma importância na construção de 
mudanças das atitudes das crianças, visto que serve de suporte para despertar sua consciência a 
respeito dos problemas ambientais, através de um ensino ativo e participativo dentro do ambiente 
escolar e com isso consiga entender as ações que ocorrem em volta de si. 
 Para tanto, são passos pequenos, mais insistentes, que precisam ser repetidos e repetidos para 
que fiquem na consciência das crianças como um todo. Outro sim, é importante destacar que a 
reciclagem é um processo em que determinados tipos de materiais, que no cotidiano são 
reconhecidos como lixos, porém são reutilizados como matéria-prima para a criação e\ou fabricação 
de novos produtos e através desse tema, possibilitou a minha aprendizagem no ambiente escolar 
com as crianças. 
 Desta forma, os alunos apresentaram muito curiosos e participativos, uma turma muito 
carinhosa e receptiva, ficavam atentos com tudo e se divertiam a cada momento, ou seja, na aula 
presencial, como à aula (online) mas por outro lado, alguns se sentiam aborrecidos por não poder 
estar em sala de aula com os colegas e professores. 
 O Ensino Fundamental é um período de vital importância dentro do desenvolvimento pessoal 
e pedagógico de um estudante, os alunos entram nesta fase nos Anos Iniciais ainda crianças e 
terminam já adolescentes quando saem do Fundamental Anos Finais para o Ensino Médio, os 
estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de 
se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos relacionados às áreas. 
Tendo em vista essa maior especialização, os alunos inserem-se em uma faixa etária que 
corresponde à transição entre infância e adolescência, marcada por intensas mudanças decorrentes 
de transformações biológicas, psicológicas, sociais e emocionais. 
Nesse período de vida, como bem aponta, o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, ampliam-se os 
vínculos sociais e os laços afetivos, 
23 
 
 “intensificando suas relações [dos estudantes] com os pares de 
idade e as aprendizagens referentes à sexualidade e às 
relações de gênero, acelerando o processo de ruptura com a 
infância na tentativa de construir valores próprios” (BRASIL, 
2010). 
 
 Portanto é nesse período da vida, que as crianças vivem mudanças importantes em seu 
processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e 
com o mundo e a desenvoltura e a maior autonomia nos movimentos e deslocamentos possibilitam 
suas interações com o espaço com a relação em múltiplas linguagens, incluindo os usos sociais da 
escrita e da matemática, proporcionando a participação no mundo letrado e a construção de novas 
aprendizagens, para tanto na escola e para além dela constituem a afirmação de sua identidade em 
relação ao coletivo no qual se inserem e resulta em formas mais ativas de se relacionarem com as 
regras que regem as relações entre as pessoas dentro e fora do ambiente escolar, através do 
reconhecimento de suas potencialidades e pelo acolhimento e pela valorização das diferenças. 
Dessa forma, o aluno precisa sentir vontade de aprender, e o professoré quem pode despertar essa 
vontade no aluno, a afetividade na educação constitui um importante campo de conhecimento que 
deve ser explorado pelos professores, e precisamos entender a seriedade da afetividade para o 
desenvolvimento emocional da criança, principalmente nesse momento de pandemia, mas também 
temos de considerar os fatores biológicos necessários a esse desenvolvimento, muitas das crianças 
hoje em dia, tem medo de tudo, precisaram ficar em isolamento por não poder sair de casa, outros 
não tem o papel da família e muitas vezes na escola que eles esperam pela afetividade, uma vez 
que, por meio dela podemos compreender a razão do comportamento humano, pois, a afetividade 
é uma grande aliada da aprendizagem, toda a criança é um ser único e tem seu jeito de pensar e 
agir, por isso é necessário que a relação entre professor-aluno seja prazerosa, para que assim 
ocorra uma aprendizagem mais satisfatória. 
Segundo Galvão, 
“... se a criança está ao sabor de suas emoções, ela não 
tem condições neurológicas de controla-las” (1999, p.3-7). 
 
 Diante disso, não podemos deixar de destacar a importante missão do professor na vida de 
seus alunos abrangência do alcance de amadurecimento neurológico da criança para que não venha 
a considerar certas atitudes tomadas por ela como indisciplina, manha, ousadia ou desordem em 
sala de aula. Dessa forma, a afetividade no ambiente escolar com certeza irá contribuir para o 
processo ensino-aprendizagem dos nossos alunos. 
24 
 
 
 
3.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 O Estágio Supervisionado na Modalidade de Ensino Fundamental foi de 
grande importância e muito enriquecedor. Esse estágio foi instrumento de 
aquisição de um mundo novo. Obtive experiências inovadoras, as quais me 
trouxeram a realidade da nossa sociedade, do nosso meio ambiente, da 
educação, e do sistema escolar como um todo. Ele me proporcionou uma visão 
geral do processo ensino- aprendizagem, praticado dentro e fora da sala de aula. 
A força de vontade de cada um, a comunicação entre eles e também aluno-
professor mereceu destaque, pois foi fundamental o elo de interação mútua que 
ali se formou, para que houvesse prosseguimento nas atividades propostas. 
Aprendi muito mais do que esperava, não só com a professora regente, mas com 
os alunos que a cada dia traziam algo novo juntamente com seu carinho e amor 
por aquele ambiente e as pessoas que faziam parte dele, aliás fez toda diferença 
para quem estava pela primeira vez em sala de aula com o Ensino Fundamental, 
possibilitando inúmeras experiencias em diversos aspectos. Essa vivência 
contribuiu bastante para minha formação profissional e pessoal, educadora. O 
estágio tornou-se importante porque trouxe as necessidades, os anseios, as 
dificuldades e as facilidades encontradas por mim e pelos alunos. E, em 
contrapartida, tudo aquilo que de positivo foi possível para os alunos descobrirem 
e construírem, a cada momento. Durante a realização do estágio pude perceber 
melhor como é o trabalho de um professor regente, a responsabilidade e a 
competência que o mesmo necessita para assim poder repassar os 
conhecimentos de uma maneira com que todos os seus alunos assimilem e 
aprendam. Há a necessidade de ser muito criativo e dinâmico, para prender a 
atenção e tornar o conteúdo agradável, despertando o interesse do aluno para 
conseguir atingir seus objetivos. Aprendi a importância de se ter um bom 
planejamento, pois sem o mesmo fica difícil repassar o conteúdo. Considero que 
consegui dominar o conteúdo, e ensinar o que havia planejado, de forma 
dinâmica e criativa. 
25 
 
Segundo o autor Gebran (2006) o estágio pode se construir no lócus de 
reflexão e formação de identidade ao propiciar embates no decorrer vivências 
pelo aluno, desenvolvidas numa perspectiva reflexiva e crítica, desde que 
efetivado com essa finalidade. 
3.1 REFERÊNCIAS 
BRASIL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCN: Meio Ambiente 
e Saúde. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. 3a. ed. 
Brasília, 2001. 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer 
CNE/CEB n. 11/2010, de 7 de julho de 2010. Sobre as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos. Brasília, DF: CNE/CEB, 2010. 
BRASIL. Lei Federal 11.114 de 2005. Modifica o art. 6º da LDB incluindo a 
criança de seis anos de idade, no ensino fundamental. 
BRASIL/MEC/SEF. Programa Parâmetros em Ação, meio ambiente na 
escola. Brasília, 2001. 
_______. Lei nº 6.938, de 31 de agosto de 1981. Dispõe sobre a Política Nacional 
do Meio Ambiente, seus fins e mecanismos de formulação e aplicação, e dá 
outras providências. 1981. 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 2 ed., São 
Paulo: Cortez, 1995. 
PARANA: Diretrizes Curriculares da rede pública de Educação Básica do Estado 
do Paraná, 2008. 
GALVÃO, I. A Criança, esta pessoa abrangente. Revista Criança. São Paulo: 
Ministério da Educação. P. 3-7. dez.1999. 
CONAMA – Conselho Nacional do Meio Ambiente. Resolução nº 001, de 23 de 
janeiro de 1986, publicado no D. O U. de 17.2.86. Acesso em 14 novembro 2021. 
________. Conselho Nacional do Meio Ambiente. Resolução nº 237, de 19 de 
dezembro de 1997, dispõe sobre a revisão e complementação dos 
26 
 
procedimentos e critérios utilizados para o licenciamento ambiental. Disponível 
em: Acesso em 14 novembro de 2021.. 
PINO, A. O Biólogo e o cultural nos processos cognitivos, em linguagem, cultura 
e cognição: reflexão para o ensino de ciências. Campinas: Gráfica da Faculdade 
e Educação, 1997. 
WALLON, Henri. A Evolução Psicológica da Criança. Lisboa: Edições 70, 1968. 
WWW.Webartigos.com.br/aspectos-sócio-afetivo-do-processo-ensino 
aprendizagems://escolakids.uol.com.br/ciencias/o-ciclo-da-agua.htm. [acesso 
em 25/10/21] 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia; Saberes necessários a prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
OLIVEIRA, Renato José de. A escola e o ensino de ciências. São Leopoldo: 
UNISINOS, 2000. 
PRIMAVESI A. Agroecologia, ecosfera, tecnosfera e agricultura. Editora 
Nobel S.A. p.34, SP, 1997. 
GLIESSMAN, S.A. Agroecologia: Processos ecológicos em 
agricultura sustentável. Editora da Universidade - UFRGS, p. 167, Porto 
Alegre. 2000. 
JÚNIOR, Ivanaldo Soares da Silva. A educação ambiental como meio para a 
concretização do desenvolvimento sustentável. Elaborado em julho de 2007. 
[Acesso em: 30 de novembro de 2021]. 
POMPEU, Cid Tomanik. Direito de águas no Brasil. 2. Ed. São Paulo: Editora 
revista dos Tribunais, 2010. 
PPP (2019) Sociedade Educacional Saber Integral. [acesso em 04 de novembro 
de 2021]. 
PEREIRA, Régis da Silva. Identificação e Caracterização das Fontes de 
Poluição em Sistemas Hídricos. Revista Eletrônica de Recursos Hídricos. IPH – 
UFRGS. V. 1, n. 1. P. 20- 36. 2004. Disponível em: 
˂http://www.abrh.org.br/informações/rerh.pdf˃. Acessado em: 30 de novembro 
de 2021. 
 
 
 
http://www.webartigos.com.br/aspectos-sócio-afetivo-do-processo-ensino
27 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
ANEXO 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
29 
 
ANEXO 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 5 
AMBIENTES SUJOS: 
 
 
 
 
 
 
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 
AMBIENTES LIMPOS: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
ANEXO 6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 8 
 
 
 
31 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 10