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UNIVERSIDADE ANHANGUERA 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
GEOGRAFIA – LICENCIATURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ADRIANA LUCI SCHIPA CAMPOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM GEOGRAFIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARAÇATUBA -SP 
2021 
PROJETO DE ENSINO 
DE GEOGRAFIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto de Ensino Apresentado à Universidade 
Anhanguera como requisito parcial à conclusão do 
curso de Geografia 7ºsemestre. 
Tutor: Zey Wellington de Souza 
Professor: Igor Fernando Santini Zanatta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Araçatuba -SP 
2021 
Sumário 
1. Introdução .......................................................................................... 2 
2. Tema .................................................................................................. 3 
2.2. Justificativa ................................................................................... 4 
2.3. Participantes ................................................................................. 5 
2.4. Objetivos ...................................................................................... 5 
2.5. Problematização ........................................................................... 6 
2.6. Referencial teórico ........................................................................ 7 
2.7. Metodologia .................................................................................. 8 
2.8. Cronograma do projeto ................................................................. 9 
2.9. Recursos humanos e materiais ...................................................10 
2.10. Avaliação ..................................................................................11 
3. Considerações finais .........................................................................11 
4. Referências .......................................................................................12 
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1. INTRODUÇÃO 
Ao longo dos anos o ensino de geografia na educação básica vem sofrendo 
uma variedade de mudanças, em face da importância e da necessidade de o professor 
trabalhar de uma maneira diversificada. O uso de novas formas de ensinar, através 
das “novas tecnologias” tem como objetivo o ensino e a aprendizagem dos alunos do 
2º e 3º ano do ensino médio. O projeto de ensino tem como objetivo ajudar o professor 
a percorrer desafios da utilização de materiais pedagógicos a favor de uma boa 
educação. Vamos discutir como aplicar a metodologia em sala de aula sem que o 
aluno apenas decore o assunto, mas que aprenda de fato. No tocante ao ensino de 
geografia no ensino básico, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) constituem 
os seguintes elementos para nortear os professores sobre as práticas pedagógicas 
que permitam colocar os alunos em “diferentes situações de vivência com oslugares 
,para que esses possam construir compreensões novas e complexas a seu respeito, 
fazendo com que os alunos desenvolvam capacidade de identificar e refletir sobre 
diferentes aspectos da realidade compreendendo a relação sociedade e da natureza” 
Mas para que isso aconteça o professor deverá envolver o aluno em procedimentos 
de problematização, representação e pesquisa dos fenômenos socias, culturais e 
naturais que cercam o aluno para que o mesmo reconheça a paisagem e seu espaço 
geográfico. 
 
Mas para que isso ocorra de fato o professor deverá criar e planejar 
situações de aprendizagem utilizando a cartografia, que está presente no cotidiano do 
aluno e também em sala de aula. O presente projeto apresentará sugestões de 
sistemas operacionais, softwares, sites educacionais que poderão ser incorporados 
no cotidiano das aulas de geografia. Através destes estímulos o aluno será capaz de 
fazer a leitura de mapas, saberá se localizar espacialmente, visualizar fenômenos 
geográficos como: tipos de vegetação, crescimento urbano, econômico, etc. 
 
Mas apenas incorporar as novas tecnologias em sala de aula já é um 
grande desafio para o professor, mas será que ele é o único problema que ele 
enfrentará? Vimos por meio da problemática deste projeto 
 
Que há outro grande desafio, para o professor que são: a falta de materiais 
para o educador, a falta de interesse por meio dos alunos e o despreparo para 
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trabalhar com novas formas de ensinar as tecnologias. O maior objetivo deste projeto 
é ajudar o professor de geografia a promover mudanças e utilizar novas formas de 
ensinar aliando a geografia com a cartografia pois assim o aluno fará uma melhor 
compreensão do mundo que vive. Utilizaremos uma pesquisa bibliográfica profunda 
para a orientação do tema. 
 
 
 
 
 
2. TEMA 
Novas Tecnologias no Ensino de Geografia 
 
 
As novas tecnologias fazem parte do nosso cotidiano. Com a globalização 
a nossa principal moeda é a comunicação e a informação. Essa tendência aumentou 
muito durante esse período de pandemia, praticamente a internet foi usada em todos 
os setores da sociedade. Tivemos que nos adaptar a usar as novas tecnologias de 
uma maneira diferente. Mas com tanta tecnologia a nosso dispor ficou mais fácil 
ensinar? Vemos que não. O grande desafio para o educador permanece. Nas escolas 
brasileiras o ensino básico e a aprendizagem de Geografia ainda seguem de maneira 
tradicional. O professor não é mais o único detentor do saber, e a memorização dos 
alunos sem fazer uso de referências a novas experiencias torna o ensino enfadonho 
e desinteressante. Hoje vemos a necessidade de se adaptar novas tecnologias para 
a melhoria do ensino de Geografia. Segundo Assman (1998), o ambiente pedagógico 
tem que ser um lugar de fascinação e inventividade. A escola é vista como um lugar 
de troca de saberes e experiencias. O professor de Geografia precisa fazer uso nas 
novas tecnologias, de recursos didáticos -pedagógicos como: televisores, filmes, 
documentários, fotografias, músicas e dramatização e etc. Hoje os professores não 
são mais as únicas fontes de informação como era antigamente. Os professores do 
século XXI precisam utilizar novas formas de ensinar e usar as mídias digitais a seu 
favor. A disponibilização e acessibilidade das novas tecnologias permite 
constantemente o uso das mesmas para trabalhar temas como paisagem, território, 
espaço geográfico. Muitos temas como paisagens necessitam de visualização para 
que o aluno compreenda as alterações no espaço geográfico, faça comparações 
temporais levando o aluno a aprender a ler as imagens, interpretar e analisar. O uso 
da cartografia, do sensoriamento remoto dará a oportunidade de explorar plataformas 
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digitais que disponibilizam imagens de satélites, tornando o aluno um investigador e 
motivador do seu próprio conhecimento. 
 
 
 
 
2.2. Justificativa 
As novas tecnologias já fazem parte de nossas vidas no dia a dia. Quase 
todas as pessoas possuem um aparelho de smartphone e faz parte de alguma rede 
social. No último ano com a pandemia do novo Coronavírus houve um aumento ainda 
maior do uso dessas tecnologias. A educação assim como vários setores de nossa 
vida necessitou de professores conectados e capacitados para trabalhar. Se antes as 
novas tecnologias já tinham uma certa importância no sistema educacional hoje mais 
do que nunca. Com esse avanço se faz necessário novas formas de ensinar. Moran 
(2007, p.11) afirma que aulas baseadas em métodos expositivos onde o professor é 
o detentor do conhecimento e o aluno apenas o receptor, ou seja, já estão 
ultrapassadas, onde o professor transmite o conhecimento e o aluno decora o 
conteúdo para realização de provas. Mas o autor ainda afirma que “[...]se ensinar 
dependesse só das novas tecnologias (TICs)já teríamos achado as melhores 
soluções.’’ Neste projeto de ensino abordaremos métodos para que o ensino da 
Geografia nos anos inicias permitam maior desenvolvimento das práticas pedagógicas 
em sala de aula. E como essas novas abordagens e métodos que permitirão que o 
professor trabalhe novas formas de ensinar. Umaaprendizagem mais significativa que 
não fique somente com a utilização de giz e livros didáticos muitas vezes longe da 
realidade do aluno. Fazendo com que o aluno se torne um sujeito com uma 
aprendizagem mais significativa e passe ser ativo no processo de ensino 
aprendizagem. Fazendo com que os conhecimentos pré-existentes desenvolvam um 
espirito critico, investigativo e corroborem com uma nova leitura de sua realidade. O 
benefício é uma aprendizagem significativa que será usado nas suas vivencias e 
experiências ao longo de sua vida. 
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2.3. Participantes 
Esse projeto de ensino intitulado “Novas Tecnologias no Ensino de 
Geografia” se destina aos alunos do 2º e 3º ano do ensino médio. A pesquisa faz uma 
análise de como inserir as novas tecnologias digitais para dentro das salas de aulas, 
novas aprendizagens por via dos métodos tecnológicos, novas realidades. Mostramos 
que as novas gerações já nascem conectadas, mas não fazem essa “conexão” com o 
conhecimento nas aulas. Há necessidade de inserir as novas tecnologias na sala de 
aula. Muitos estudantes passam a participar ativamente das aulas de Geografia a 
partir do momento em que nossas aulas começam a utilizar esta ferramenta como 
recurso pedagógico. Isso não significa que não existirão mais dificuldades em ensinar 
mais construiremos estratégicas pedagógicas para nos auxiliares nesse projeto. 
 
 
 
 
2.4. Objetivos: 
O objetivo geral é compreender a importância de usar as novas tecnologias 
no ensino de Geografia na Educação Básica, desenvolvendo a percepção e o 
imaginário do aluno, buscando seu próprio conhecimento. 
 
O objetivo especifico é utilizar e criar tecnologias de uma forma crítica e 
reflexiva na sala de aula. 
 
Exercitar a investigação, análise e reflexão, imaginação e criatividade para 
resolver problemas e criar soluções. 
 
Saber utilizar e interpretar linguagens cartográficas, iconográficas e 
tecnologias digitais de informação. E para que o objetivo seja atingido o professor 
deve se preparar e se atualizar para fazer o uso dessas novas tecnologias. Ele sempre 
deve estar em constantes pesquisas para o melhor planejamento das aulas, ajudando 
os alunos a “saírem do ensino cotidiano”. 
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2.5. Problematização 
Para entender quais as dificuldades do professor no uso das tecnologias 
temos que pensar na carência desta área. 
 
Uma dessas carências são a falta de equipamento tecnológico e 
infraestrutura adequada para o ensino. “De acordo com a pesquisa TIC Educação 
2016, do Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da 
Informação (Cetic.br), 54% dos professores não cursaram na graduação disciplina 
especifica sobre como usar o computador e internet em atividade com os alunos”. 
 
Alguns professores não querem fazer o uso das novas tecnologias em sala 
de aula, pois alguns não sabem fazer uso de tais ou por que não querem sair da sua 
zona de conforto. Também grande parte dos matérias em escolas públicas são 
faltantes como exemplo, não tem sala de mídias, falta de computadores, internet, 
televisores...etc. Pode ser que a escola tenha a tecnologia, mas a falta de manutenção 
da mesma, prejudicando também o ensino. 
 
“Segundo uma pesquisa de 2017 do Movimento todos pela educação,66% 
dos professores da rede apontam números insuficientes de equipamentos como 
limitador no uso de recursos tecnológicos no ensino.” 
 
Há também outro desafio, a distração por parte do aluno. Com o uso da 
tecnologia, por exemplo com o uso do celular para pesquisas muitos alunos podem 
se distrair com as redes socias e perder o foco total das aulas. Com a pandemia do 
novo COVID-19, ocorreu a mudança de sala de aula as pressas para a casa do aluno, 
muitos destes alunos que são parte de uma minoria de pessoas que não tem acesso 
as tecnologias não conseguiram acompanhar o processo de ensino-aprendizagem e 
com isso ficaram sem o ensino remoto por meses. 
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2.6. Referencial Teórico 
Atualmente a sociedade vem presenciando intensas transformações e 
mudanças na área da educação. Uma dessas transformações é a integração das 
novas tecnologias nas salas de aulas. Com essa integração os professores 
necessitam de novas competências e metodologias para ensinar, isso requer um 
aperfeiçoamento deixando para trás métodos de ensino tradicionais ainda muito 
utilizado nas aulas de geografia do ensino básico, mas vale ressaltar que os novos 
equipamentos tecnológicos por si só não promovem a mudança na maneira de 
ensinar. A geografia na Educação Básica deve possibilitar aos educandos uma 
apreensão crítica da realidade pois os mesmos devem se colocar de forma propositiva 
diante de problemas enfrentados. Sabe-se que o uso das TICs nas aulas de geografia 
do ensino básico prepara o aluno para um ensino de melhor qualidade, desenvolve a 
obtenção de um conhecimento de suma importância, pois as novas tecnologias 
estimulam a interação entre o professor e o aluno, proporcionando melhorias no 
processo de ensino e aprendizado. Segundo Area (2001, pag.128) apud Oliveira 
(2006, pag.18):Aqueles cidadãos que não estiverem qualificados para o uso das TICs 
terão altas possibilidades de ser marginalizados culturalmente na sociedade do século 
XXI. Mas como afirmamos tão importante quanto o que se está ensinando é saber 
como ensinar. Dessa forma as novas tecnologias não podem ser utilizadas em nossas 
aulas de qualquer maneira, sem planejamento elas precisam estar a serviço dos 
nossos objetivos. Para Saviani[..] “o problema da transformação do saber elaborado 
em saber escolar. Essa transformação é o processo através do qual selecionam -se, 
do conjunto do saber sistematizado, os elementos relevantes para o crescimento 
intelectual dos alunos e organizam-se esses elementos relevantes numa forma, em 
uma sequência tal que possibilite sua assimilação. Assim a questão central da 
pedagogia [ensino de Geografia] é o problema das formas dos processos, dos 
métodos, certamente não considerados em si mesmos, pois as formas só fazem 
sentido na medida em que viabilizam o domínio de determinados conteúdos, (1997, 
pg88, grifos do autor)”.Nesse sentido a pratica pedagógica tem se comprometido em 
construir instrumentos metodológicos que possibilitem nosso estudante, inserido no 
tempo das novas tecnologias, se apoderar dos conhecimentos científicos ,utiliza-los 
na sua vida cotidiana. A partir desses pressupostos e questionamentos de que 
precisamos de um professor de geografia bem preparado, precisamos também como 
ponto de partida um espaço importante para uma educação de qualidade, uma nova 
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escola, nova sala de aulas com infraestrutura, ou seja, com laboratórios de 
informática, televisor, projetor multimidia com acesso à internet que permita que os 
professores e alunos trabalhem com os conteúdos de maneira rápida e precisa. 
 
2.7. Metodologia 
Para que possa ocorrer a introdução da tecnologia em sala de aula é papel 
fundamental por parte do professor se preparar e se planejar para o uso das novas 
ferramentas digitais. 
 
O professor deve usar o que há disponível e que a escola dispõe para esse 
professor, ele pode utilizar um software que permite a sua utilização em diferentes 
níveis de aprendizagem no ensino básico em que se está trabalhando. Temos no 
mercado alguns softwares gratuitos como: QGIs, Google mapas, Google Earth. 
 
Com o que o professor tem em mãos como uma sala de informática, 
televisor ou Datashow, ele pode introduzir a matéria, que neste caso é a Geografia. E 
com isso ajuda a cativar o aluno para aprender de forma mais dinâmica. 
 
O professor pode começar com um vídeo para ajudar o aluno a entender o 
assunto em questão e também indicar site e aplicativos para os alunos fazerem uma 
pesquisa em casa, ajudando-os a se envolver com o assunto. Um dos recursos que 
se utilizará é em vez de oferecer o conteúdo em papel será enviado para os alunos 
em formato digital, e com isso eles podemacessar em qualquer hora e qualquer lugar. 
Na aula de Geografia o professor irá guiar os alunos para pesquisar a cidade onde 
moram, qual a vegetação que estão situados 
 
Um recurso como Google Maps ou Google Earth ajuda os alunos a irem a 
praticamente todos os lugares do mundo em versão digital cartograficamente, e isso 
ajuda o aluno a se interagir com o espaço e observar vários recursos como 
transportes, saneamento básico, vegetação e com uma grande mobilidade de 
observação. Será explicado que o monitoramento do satélite é feito em tempo real e 
integral, capaz de acompanhar imagem de qualquer lugar do planeta. Ao final da aula 
o professor irá sanar todas as dúvidas dos alunos e ajudar a onde eles irão pesquisar 
para fazer o trabalho. 
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Com isso será pedido em grupos divididos, utilizando o software QGIS, 
façam um mapa que representam o local onde eles escolheram para pesquisar sobre 
o tema. 
 
Pode observar alunos que se sobressaem com o uso de tecnologias, o 
professor pode ajudar os alunos a criarem de forma colaborativa um blog ou até 
mesmo um canal no Youtube, ou perfil no Instagram, Facebook, de forma 
supervisionada, para que cada aluno possa interagir, sendo um fazendo um desenho 
para a postagem, outro escrevendo, apresentando assim todos participam. 
 
O enriquecimento com a tecnologia é capaz de quebrar barreiras no ensino. 
Estimula o aluno a fazer descobertas, proporcionando para ele experiencias novas, 
de forma criativas, individuais ou coletivas. E mais de forma criativa. Ao final será 
avaliado se o aluno aprendeu o conteúdo. Uma avaliação de participação individual 
do aluno e em grupo, também haverá uma avaliação diagnostica onde o professor irá 
avaliar o aprendizado do aluno. 
 
 
 
2.8. Cronograma do projeto 
Para a execução de uma boa aula, o professor precisa de um bom 
planejamento para o seu desenvolvimento. Segue a tabela do cronograma: 
 
 
Etapas do Projeto Período 
1.Planejamento (Antes das aulas) O tema 
escolhido é “Novas tecnologias no 
Ensino”, o objetivo é que os alunos 
aprendam onde estão localizados 
cartograficamente, mas usando a 
tecnologia disponíveis. Para os alunos 
do 2º e 3ºano do ensino médio. 
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2. Execução (50 min) Na primeira aula o 
professor irá apresentar situação- 
problema para o aluno, para exercitar 
a curiosidade, apresentar um vídeo no 
Datashow sobre o assunto e tirar 
dúvidas, e será enviado para os 
alunos o conteúdo de forma 
eletrônica. 
 
(50 min) Na segunda aula 
os alunos vão para sala de informática 
para fazer pesquisa com o Google 
Earth e Google Maps. 
 
(50 min) Na terceira aula 
será em sala de informática, onde os 
alunos, vão elaborar um mapa com 
auxílio do professor 
3.Avaliação (50 min) Avaliação 
Diagnostica, escrita. 
 
 
 
2.9. RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS 
Utilizamos uma variedade de recursos para este projeto. Podemos citar 
como recursos matérias: Pesquisas bibliográficas online, revistas, livros pedagógicos 
e sites para a fundação teórica. Para a parte de apresentação da aula e roteiro de 
pesquisa: notebook, lápis, borracha, caneta, folha A4(40 folhas). Também foi utilizado 
televisor, Datashow, computadores para pesquisa dos alunos. Aplicativo utilizado: 
QGIs. Utilizamos recursos humanos, como: Alunos para a efetivação da pesquisa em 
grupo e o Professor para ajudar os alunos a norteá-los com a pesquisa e 
aprendizagem. 
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2.10. AVALIAÇÃO 
A avaliação deste projeto se dará das seguintes formas: Os alunos serão 
avaliados de forma individual, no dia-a-dia das aulas, comprometimento com as aulas, 
também será avaliado em grupo vendo a capacidade de argumentação de cada um. 
Também terá uma avaliação diagnóstica de forma escrita para saber quais os 
conhecimentos teóricos os alunos adquiriram. E com essas formas de avaliação o 
professor pode determinar se está no caminho mais correto para o ensino eficaz de 
seus alunos. 
 
 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A importância de se trabalhar com as novas tecnologias no ensino de 
geografia possibilita ao professor trabalhar o conteúdo de infinitas possibilidades 
.Através do uso da tecnologia o aluno terá aulas mais dinâmicas, saindo do ensino 
tradicional, monótono, fazendo com que o aluno compreenda o espaço físico e o 
conteúdo que está sendo aplicado, ampliando a sua espacialidade ,localização, 
promove a interatividade dos conteúdos e os fenômenos e assim seja capaz de 
levantar hipóteses, conhecendo e compreendendo o espaço onde vive. No entanto 
para que as novas tecnologias seja uma ferramenta nas mãos do professor ele deve 
estar preparado para instruir os alunos através de pesquisa, preparação e 
planejamento, não devendo nunca sendo usado de maneira indiscriminada. O 
benefício será imenso tanto para o professor quanto para o aluno. O aluno terá uma 
aprendizagem significativa que levará para a vida toda e o professor cumprira seu 
papel o de mediar o conhecimento 
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4. REFERÊNCIAS 
 
 
 
MORAN, J. M.. A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar 
lá. 4. ed. São Paulo: Papirus, 2009. 
 
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de 
metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. VASCONCELLOS, Celso dos 
Santos. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 
10. ed. São Paulo: Libertad, 2002. 
 
Revista Educação.com.br/Desafios dos professores para incorporar as 
novas tecnologias no ensino. 
 
FURLAN, Sueli. Como fazer bons projetos didáticos para ensinar 
Geografia. Nova Escola. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/837/como-fazer-bons-projetos-didaticospara- 
ensinar-geografia Acesso em: 23 jul. 2020. RIOS, Naiara de Almeida. et. al. A 
utilização de projetos como metodologia no ensino de Geografia. In: Congresso 
Brasileiro de Geógrafos, 7., 2014, Vitória. Anais [...] Vitória: UFES, 2014. 
 
SASAKI, Rosana Claudia Ribeiro. O ensino da Geografia a partir da 
realidade do espaço de vivência do educando. Londrina, 2013. Disponível em: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pd 
e/2013/2 013_uel_geo_pdp_rosana_claudia_ribeiro_sasaki.pdf Acesso em: 23 jul. 
2020. 
 
Fonte: 
http://www.cbg2014.agb.org.br/resources/anais/1/1404341586_ARQUIVO_cg 
b2014 
Fonte: https://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-geografia 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pd
http://www.cbg2014.agb.org.br/resources/anais/1/1404341586_ARQUIVO_cg
http://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-geografia
http://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-geografia
http://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-geografia
	ADRIANA LUCI SCHIPA CAMPOS
	ARAÇATUBA -SP 2021
	Sumário
	1. INTRODUÇÃO
	2. TEMA
	2.2. Justificativa
	2.3. Participantes
	2.4. Objetivos:
	2.5. Problematização
	2.6. Referencial Teórico
	2.7. Metodologia
	2.8. Cronograma do projeto
	2.9. RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
	2.10. AVALIAÇÃO
	3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	4. REFERÊNCIAS