PROJETO DE INTERVENÇÃO O ENSINO DE BOTÂNICA COM O AUXÍLIO DO APLICATIVO PLANTNET COMO RECURSO PEDAGÓGICO.

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ 
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E DA EDUCAÇÃO 
CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
DISCIPLINA DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 
 
 
 
 
 
ANDRESSA DA SILVA VIEIRA 
CHRYSLENE BRENNA DA SILVA FERREIRA 
DANIELE ABREU DA SILVA 
LARA DOS SANTOS SILVA 
VALERIA ARAÚJO SILVA 
 
 
 
 
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO: O ENSINO DE BOTÂNICA COM O AUXÍLIO DO 
APLICATIVO PLANTNET COMO RECURSO PEDAGÓGICO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paragominas-PA 
2021 
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ANDRESSA DA SILVA VIEIRA 
CHRYSLENE BRENNA DA SILVA FERREIRA 
DANIELE ABREU DA SILVA 
LARA DOS SANTOS SILVA 
VALERIA ARAÚJO SILVA 
 
 
 
 
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO: O ENSINO DE BOTÂNICA COM O AUXÍLIO DO 
APLICATIVO PLANTNET COMO RECURSO PEDAGÓGICO. 
 
 
 
 
 
Projeto de intervenção apresentado ao curso 
de Licenciatura em Ciências Biológicas da 
Universidade do Estado do Pará - UEPA, 
campus VI - Paragominas, como requisito 
parcial para obtenção de nota na disciplina de 
Recursos Tecnológicos para ensino de 
Ciências e Biologia. 
Sob avaliação do Profº Msc. Carlos do Socorro 
Guerreiro Vaz. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paragominas-PA 
2021 
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SUMÁRIO 
 
 
1. PROBLEMÁTICA ............................................................................................4 
2. JUSTIFICATIVA...............................................................................................4 
3. OBJETIVOS.....................................................................................................4 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.......................................................................4 
5. METODOLOGIA..............................................................................................6 
6. AVALIAÇÃO....................................................................................................6 
7. CRONOGRAMA..............................................................................................6 
8. REFERÊNCIAS...............................................................................................7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. PROBLEMÁTICA 
Observa-se que no ensino tradicional, o conteúdo de botânica se torna muito 
teórico e a prática necessária se torna escassa pela falta de recursos tanto financeiro, 
quanto estrutural. Pela falta dessa prática os alunos acabam não conseguindo 
associar o conteúdo teórico quando o observam no seu cotidiano, fazendo com que o 
ensino se torne vago. 
 
2. JUSTIFICATIVA 
Dessa forma, apresenta-se a utilização do aplicativo Plantnet, como recurso 
pedagógico, que facilitará o desenvolvimento intelectual dos alunos. Pela facilidade 
de acesso, o recurso apresentado irá tornar a aula mais prazerosa para os alunos, 
pois proporcionará momentos práticos e de trabalho em conjunto, além de 
proporcionar uma maior assimilação dos conteúdos conceituais. 
O uso do aplicativo irá suprir a necessidade da prática, quando a escola não 
oferece estrutura para isso. Surge a necessidade do professor se adaptar às 
adversidades encontradas, pois as aulas não podem deixar de serem dadas para o 
aluno, o aplicativo surge como um meio facilitador, de fácil acesso, gratuito, que 
poderá ser utilizado em qualquer ambiente com acesso à internet. 
 
 
3. OBJETIVOS 
• OBJETIVO GERAL 
➢ Facilitar o aprendizado do conteúdo de botânica com o auxílio do 
aplicativo pedagógico "Plantnet" que trará maior compreensão do conteúdo. 
 
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
➢ Compreender sobre os aspectos morfológicos das fanerógamas; 
➢ Diferenciar as gimnospermas e angiospermas; 
➢ Relacionar o tema ao cotidiano. 
 
 
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4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Segundo Gessinger et. al, um dos grandes problemas da educação brasileira 
se dá às grandes taxas de evasão escolar no ensino superior, que podem ser 
ocasionadas por diversos fatores, entre eles, a dificuldade de relacionar estudo com 
o trabalho e às práticas pedagógicas, que podem deixar o aluno extremamente 
apaixonado ou totalmente desmotivado. 
 Quando essa realidade é voltada aos alunos do ensino médio, essa situação 
é ainda mais delicada. Segundo POLOPONSKY (2021), “quando olhamos a taxa de 
evasão ao longo das etapas de ensino, claramente observamos um aumento nos anos 
finais do Ensino Fundamental com um pico na entrada do Ensino Médio”. 
 Torna-se extremamente necessário a agregação de recursos às práticas 
pedagógicas, podendo estes serem tecnológicos ou não, porém, essa inserção deve 
vir acompanhada de capacitação profissional, e com a compreensão de que esses 
recursos são ferramentas metodológicas. Para POLICARPO E STEINLE: 
 
A qualidade de ensino não deve estar atrelada simplesmente aos 
recursos utilizados pelo professor, mas sabe-se, que os recursos são 
ferramentas que ajudam o professor a ensinar melhor, isso, consiste 
em um desafio, tornar sua prática mais dinâmica no sentido de 
conduzir eficazmente seu aluno à aprendizagem. 
 
Os professores e alunos deixaram de habitar exclusivamente a sala de aula, e 
atualmente, o professor precisa integrar e gerenciar com a sala de aula outros 
espaços, como o laboratório, os ambientes virtuais de aprendizagem e os ambientes 
experimentais e profissionais. Para MORAN (2004): 
 
O professor precisa aprender a equilibrar processos de organização e 
de “provocação” na sala de aula. Uma das dimensões fundamentais 
do educar é ajudar a encontrar uma lógica dentro do caos de 
informações que temos, organizar numa síntese coerente (mesmo que 
momentânea) das informações dentro de uma área de conhecimento. 
Compreender é organizar, sistematizar, comparar, avaliar, 
contextualizar. 
 
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A introdução de recursos não deve ser utilizada para substituir o professor, mas para 
acrescentar bons resultados no processo de ensino-aprendizagem. Para MORAN, 
MASETTO, BEHRENS (2003) apud MORAN (2004), “As tecnologias sozinhas não mudam a 
escola, mas trazem mil possibilidades de apoio ao professor e de interação com e entre os 
alunos”. 
 
5. METODOLOGIA 
O projeto será realizado de forma híbrida, onde os alunos receberão 
orientações de forma online, e executarão as atividades tanto na sua casa, 
trabalhando individualmente, quanto na casa de seus colegas, onde trabalharão em 
grupo. 
O público-alvo serão os alunos do 3º ano do Ensino Médio, onde será 
desenvolvida a seguinte atividade: O estudo da botânica por meio de aplicativos. A 
atividade consiste em apresentar aos alunos as mais diversas espécies de plantas 
com o auxílio da internet e do telefone celular. Será pedido aos alunos que 
acompanhem o (a) professor (a) ao utilizar o aplicativo, ou baixarem para terem uma 
melhor visualização e compreensão. 
No primeiro momento será apresentado para os alunos, de forma breve, o tema 
(Botânica). Em seguida, os alunos serão divididos em dois grupos, o qual um ficará 
responsável para pesquisas sobre as gimnospermas e outro sobre angiospermas. A 
partir da divisão dos grupos, os alunos deverão procurar por espécies que 
representem os grupos nas proximidades da onde habitam, utilizando o aplicativo para 
auxiliá-los. A partir das pesquisas realizadas pelos alunos, os mesmos terão que 
elaborar uma apresentação sobre os seus respectivos temas e apresentá-los ao 
demais alunos. 
6. AVALIAÇÃO 
Durante o desenvolvimento das atividades, os critérios avaliativos devem 
identificar avanços e dificuldades, sendo uma avaliação processual de caráter 
formativo, envolvendo os seguintes critérios: 
➢ Seminário; 
➢ Participação. 
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7. CRONOGRAMA 
 
Dias/Etapa 13/Dez 14/Dez 15/Dez 17/Dez 
Breve explicação do conteúdo X 
Divisão da turma em equipes X 
Escrita, leitura e produção X 
Apresentação dos trabalhos X X 
 
8. REFERÊNCIAS 
 
GESSINGER, Rosana Maria; MORAES, Márcia Cristina; LEITE,Leticia Lopes; LIMA, 
Valderez Marina do Rosário. O uso pedagógico de recursos tecnológicos como 
estratégia para qualificar o ensino e contribuir para a redução da evasão na 
educação superior. Disponível em: 
<https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/946/972>. Acesso em: 
09/12/2021. 
 
MORAN, José Manuel. Os novos espaços de atuação do professor com as 
tecnologias. In: Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n.12, p.13-21, maio/ago. 
2004. Disponível em: <https://www.redalyc.org/pdf/1891/189117821002.pdf>. 
Acesso em: 10/12/2021. 
 
POLICARPO, Ivani; STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini. Contribuições dos 
recursos alternativos para a prática pedagógica. Disponível em: 
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2345-8.pdf>. Acesso 
em: 09/12/2021. 
 
https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/946/972
https://www.redalyc.org/pdf/1891/189117821002.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2345-8.pdf
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POLOPONSKY, Katcha. Evasão escolar tem aumento no Ensino Médio; 
conheça os motivos. Disponível em: 
<https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/evasao-escolar-tem-
aumento-no-ensino-medio-conheca-os-motivos>. Acesso em: 09/12/2021. 
 
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/evasao-escolar-tem-aumento-no-ensino-medio-conheca-os-motivos
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/evasao-escolar-tem-aumento-no-ensino-medio-conheca-os-motivos