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Curtir Certi�cados e Declarações (AlunoCerti�cados.aspx) Financeiro (AlunoFinanceiro.aspx) Material Complementar (AlunoMaterial.aspx) Meus Créditos (MeusCreditos.aspx) Meus Cursos (AlunoCursos.aspx) Meus Dados (MeusDados.aspx) Minhas Notas (AlunoNotas.aspx) Mural de Recados (Mural.aspx) Provas / Atividades (MinhasAtividades.aspx) Solicitações (Taxas.aspx) Vídeos (Video.aspx) Questionário Título: Curso: Disciplina: Módulo: Tipo: Atividade Avaliativa-Recursos Tecnológicos E Aplicações Didáticas-Profª Cláudia Senra Caramez Extensão - Recursos Tecnológicos e Aplicações Didáticas - capacitação 30h Recursos Tecnológicos e aplicações didáticas Módulo 1 AA https://cursor.unina.edu.br/Account/AlunoCertificados.aspx https://cursor.unina.edu.br/Account/AlunoFinanceiro.aspx https://cursor.unina.edu.br/Account/AlunoMaterial.aspx https://cursor.unina.edu.br/Account/MeusCreditos.aspx https://cursor.unina.edu.br/Account/AlunoCursos.aspx https://cursor.unina.edu.br/Account/MeusDados.aspx https://cursor.unina.edu.br/Account/AlunoNotas.aspx https://cursor.unina.edu.br/Account/Mural.aspx https://cursor.unina.edu.br/Account/MinhasAtividades.aspx https://cursor.unina.edu.br/Account/Taxas.aspx https://cursor.unina.edu.br/Account/Video.aspx Qual a alternativa que melhor caracteriza as TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC)? [...] conjunto das “tecnologias portáteis” que reúnem instrumentos de apresentação visual e sonora e a microinformática capaz de promover o desenvolvimento de novas relações com as fontes do saber, caracterizada pela interatividade. (SOARES, 1999, p. 37). São tecnologias que têm o computador e a internet como instrumentos principais e se diferenciam das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) pela presença do digital. Não são tecnologias que têm o computador e a internet como instrumentos principais e se diferenciam das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) pela ausência do digital. […] um processo contínuo através do qual a humanidade molda, modi�ca e gera a sua qualidade de vida. Há uma constante necessidade do ser humano de criar, a sua capacidade de interagir com a natureza, produzindo instrumentos desde os mais primitivos até os mais modernos, utilizando-se de um conhecimento cientí�co para aplicar a técnica e modi�car, melhorar, aprimorar os produtos oriundos do processo de interação deste com a natureza e com os demais seres humanos. (BUENO, 1999, p.87). A ideia desse paradigma é a de um software construtivista, em que o ambiente seja: Tradicional ao proporcionar ao aprendiz investigar, levantar hipóteses, testá-las e re�nar suas ideias iniciais. Ou seja, o paradigma construtivista abrange o enfoque heurístico, no aprendiz estará construindo o seu próprio conhecimento. Interativo ao não proporcionar ao aprendiz investigar, levantar hipóteses, testá-las e re�nar suas ideias iniciais. Ou seja, o paradigma construtivista abrange o enfoque heurístico, no aprendiz estará construindo o seu próprio conhecimento. Interativo ao proporcionar ao aprendiz investigar, levantar hipóteses, testá-las e re�nar suas ideias iniciais. Ou seja, o paradigma construtivista abrange o enfoque heurístico, no aprendiz estará construindo o seu próprio conhecimento. Corporativo ao proporcionar ao aprendiz investigar, levantar hipóteses, testá-las e re�nar suas ideias iniciais. Ou seja, o paradigma construtivista abrange o enfoque heurístico, no aprendiz estará construindo o seu próprio conhecimento. Na tentativa de resolver os problemas levantados acima, Sancho (2006) estabelece um conjunto de axiomas, a partir da proposição de McClintock (2000), para implementação das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) nas escolas, sendo eles: 1. 2. 3. 1) infraestrutura tecnológica adequada; 2) utilização de novos meios nos processos de ensino e aprendizagem; 3) enfoque construtivista da gestão; 4) investimento na capacidade do aluno de adquirir sua própria educação; 5) impossibilidade de prever resultados da aprendizagem; 6) ampliação do conceito de interação docente; 7) questionar o senso pedagógico comum. 1) infraestrutura tecnológica adequada; 2) utilização de novos meios nos processos de ensino e aprendizagem; 3) ausência de enfoque construtivista da gestão; 4) investimento na capacidade do aluno de adquirir sua própria educação; 5) impossibilidade de prever resultados da aprendizagem; 6) ampliação do conceito de interação docente; 7) questionar o senso pedagógico comum. 1) infraestrutura tecnológica adequada; 2) utilização de novos meios nos processos de ensino e aprendizagem; 3) enfoque construtivista da gestão; 4) investimento na capacidade do aluno de adquirir sua própria educação; 5) impossibilidade de prever resultados da aprendizagem; 6) ampliação do conceito de interação docente; 7) não questionar o senso pedagógico comum. 1) infraestrutura tecnológica adequada; 2) utilização de novos meios nos processos de ensino e aprendizagem; 3) enfoque construtivista da gestão; 4) investimento na capacidade do aluno de adquirir sua própria educação. Recursos culturais são todas as produções ou manifestações humanas que expressem a cultura de alguma maneira, ou seja, aqueles que são considerados como patrimônios culturais materiais ou imateriais e precisam ser preservados. A saber que Patrimônio Cultural Material é, geralmente, de�nido como um bem (ou bens) de natureza material considerado importante para a nossa identidade. Então, o que seria o Patrimônio Cultural Imaterial? O Patrimônio Cultural Imaterial é aquele que precisa ser preservado. O Patrimônio Cultural Imaterial está relacionado aos saberes, às habilidades, às crenças, às práticas, ao modo de ser das pessoas, tradições, festejos, etc. O Patrimônio Cultural Imaterial não está relacionado aos saberes, às habilidades, às crenças, às práticas, ao modo de ser das pessoas, tradições, festejos, etc. O Patrimônio Cultural Imaterial é aquele que não precisa ser preservado. De acordo com o pesquisador Jenkins (2010), alunos (as) apresentam melhores condições de aprendizagens através de diferentes meios de comunicação que apresentem recursos visuais que remetam aos textos e explicações feitas sobre determinado conhecimento. Por que seu uso é tão interessante para professores(as)? Principalmente porque seu uso nos coloca em pé de igualdade com o grande número de tecnologias que os (as) estudantes têm acesso desde que nasceram. Principalmente porque seu uso nos coloca em pé de igualdade com cientistas da computação. 4. 5. Principalmente porque seu uso nos coloca em pé desigualdade com o grande número de tecnologias que os (as) estudantes têm acesso desde que nasceram. Seu uso não chama a atenção dos (as) professores(as). Se partirmos da discussão que existem recursos naturais renováveis e não renováveis. Por que precisamos ter em mente o desenvolvimento sustentável e a importância dos órgãos de �scalização do meio ambiente? Apesar de muitos recursos naturais não se esgotarem, a poluição pode di�cultar ou impedir se reaproveitamento. Historicamente, presenciamos a destruição de diferentes recursos por causa das atividades humanas. Por esses motivos, é sempre importante ter em mente o desenvolvimento sustentável e a importância dos órgãos de �scalização do meio ambiente. Porque existem recursos naturais renováveis e não renováveis. Porque a humanidade nunca destruiu os recursos naturais. Porque historicamente sempre tivemos preocupações com a preservação do meio ambiente e de seus recursos naturais. Marque a alternativa que melhor caracteriza a TECNOLOGIA SOCIAL: O processo coletivo que visa questionar o que, como, por que e para quem a tecnologia se desenvolve, para que o cidadão se aproprie dos bens sociais e culturais numa ação conscientizadora de seu papel na sociedade democrática, que alia saber tácito das camadas populares ao saber cientí�co geradoao longo da história da ciência a �m de que esta contribua para a diminuição dos índices de desigualdade social. (KENYON, 2003). O processo individual e individualizante que visa questionar o que, como, por que e para quem a tecnologia se desenvolve, para que o cidadão se aproprie dos bens sociais e culturais numa ação individualista de seu papel na sociedade democrática, que alia saber tácito das camadas populares ao saber cientí�co gerado ao longo da história da ciência a �m de que esta contribua para a diminuição dos índices de desigualdade social. (KENYON, 2003). É aquela que nega o conhecimento cientí�co. [...] conjunto das “tecnologias portáteis” que reúnem instrumentos de apresentação visual e sonora e a microinformática capaz de promover o desenvolvimento de novas relações com as fontes do saber, caracterizada pela interatividade. (SOARES, 1999, p. 37). Muitas pessoas associam a tecnologia às criações mais recentes ligadas ao mundo digital. Contudo, a tecnologia faz parte da essência humana, nesse sentido, o que vem a ser tecnologia? 6. 7. 8. São todas as transformações ocorridas ao longo da História da Humanidade são fruto da sua necessidade de adaptação e uma busca incessante por conforto. Somente as transformações ocorridas ao longo da História Moderna, pois não são fruto da sua necessidade de adaptação e nem uma busca incessante por conforto. São somente as transformações ocorridas ao longo da História Medieval, mas não são fruto da sua necessidade de adaptação e nem uma busca incessante por conforto. Todas as transformações digitais ocorridas ao longo da História da Humanidade não são fruto da sua necessidade de adaptação e uma busca incessante por conforto. Os jogos educativos são outro tipo de softwares que têm o objetivo de ensinar às pessoas sobre determinado assunto ou conceito de forma lúdica. (MARTINS, 2002, p. 12). Os jogos educativos dão a possibilidade Ao estudante aprender de forma prazerosa e dinâmica, porque não possuem desa�os que despertam o interesse e a motivação no processo de ensino e aprendizagem. Ao estudante aprender de forma prazerosa e dinâmica, porque possuem desa�os que despertam o interesse e a motivação no processo de ensino e aprendizagem. Ao professor aprender de forma prazerosa e dinâmica, porque possuem desa�os que despertam o interesse e a motivação no processo de ensino e aprendizagem. Ao estudante não aprender de forma prazerosa e dinâmica, porque possuem desa�os que despertam o interesse e a motivação no processo de ensino e aprendizagem. Ainda de acordo com Guarezi e Matos (2012, p. 20-24), a EaD apresenta algumas características, como: autonomia, comunicação e processo tecnológico. No que se refere à autonomia, O (a) estudante pode de�nir o melhor horário e local para estudar, conforme seu ritmo e estilo de aprendizado, por meio de materiais didáticos que di�cultem a mediatização dos conhecimentos e promovam a autoaprendizagem. O (a) estudante não pode de�nir o melhor horário e local para estudar, conforme seu ritmo e estilo de aprendizado, por meio de materiais didáticos que facilitem a mediatização dos conhecimentos e promovam a autoaprendizagem. O (a) estudante pode de�nir o melhor horário e local para estudar, conforme seu ritmo e estilo de aprendizado ditado pelo professor, por meio de materiais didáticos que facilitem a mediatização dos conhecimentos e promovam a autoaprendizagem. O (a) estudante pode de�nir o melhor horário e local para estudar, conforme seu ritmo e estilo de aprendizado, por meio de materiais didáticos que facilitem a mediatização dos conhecimentos e promovam a autoaprendizagem. 9. 10. UNINA Copyright © 2011 - 2021. Todos direitos reservados.
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