AVALIAÇÃO II Fundamentos da Neurofisiologia e Neuropsicologia

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Peso da Avaliação1,50 
Prova41613075 
Qtd. de Questões10 
Acertos/Erros10/0 
Nota10,00 
1Junto ao desenvolvimento motor das crianças, principalmente na terceira 
infância, encontramos diversas mudanças, as quais relacionam-se a atividades que 
requerem movimentos mais finos e agradáveis, como para tocar um instrumento 
musical. Assim sendo, as mudanças de desenvolvimento motor deixam de ser 
drásticas para habilidade motoras mais refinadas. Sobre o exposto, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Ao final deste período de idade, e na adolescência, as habilidades motoras são 
semelhantes com as do idoso. 
( ) Ao final deste período de idade, e na adolescência, as habilidades motoras são 
semelhantes com as do adulto. 
( ) Ao final deste período de idade, e na adolescência, as habilidades motoras são 
semelhantes com as da infância. 
( ) Ao final deste período de idade, e na adolescência, as habilidades motoras são 
semelhantes com as da infância e do idoso. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F - V - V - F. 
B 
F - V - F - F. 
C 
V - V - F - V. 
D 
V - F - F - V. 
2Ferreira, Conte e Marturano (2011) realizaram um estudo que envolve 
autoconceito, comportamento e desempenho escolar. Essas pesquisadoras 
buscaram averiguar as autopercepções de meninos com queixa escolar, ou seja, o 
conjunto de atribuições cognitivas que esses meninos faziam a respeito de si 
próprios, individualmente. O autoconceito abrange características pessoais e de 
comportamento em situações objetivas. Sobre o autoconceito e o desenvolvimento 
social, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: FERREIRA, Andresa Aparecida; CONTE, Karina de Melo; MARTURANO, 
Edna Maria. Meninos com queixa escolar: autopercepções, desempenho e 
comportamento. Estud. psicol., Campinas, v. 28, n. 4, p. 443-451, dez. 2011. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
166X2011000400005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 nov. 2018. 
A 
Por volta dos dois anos de idade, as crianças se reconhecem como separadas dos 
outros, e a partir dos três anos apresentam melhorias em suas compreensão do 
self. 
B 
Desde os dois anos a criança realiza a comparação social, avaliando-se com base 
em seus pares, prejudicando, assim, suas tentativas de realizar tarefas difíceis. 
C 
Geralmente, crianças entre os três e os cinco anos de idade têm visões negativas de 
si mesmas, sendo excessivamente pessimistas sobre suas habilidades. 
D 
A partir de um ano, a criança começa a usar traços psicológicos em seu 
autoconceito, avançando, depois, para as atividades que desempenham, 
acrescentando, por último, sua aparência. 
3"A temática da gravidez na adolescência, tão difundida na mídia, veste diferentes 
roupagens em se tratando de diferentes adolescências. Enuncia-se que gravidez na 
adolescência é precoce, o que é legitimado por vários discursos. O biológico 
defende que o corpo da adolescente pode não estar maduro para receber um feto, 
o que, portanto, implica em riscos para a vida da mãe e do bebê. O psicológico 
sustenta a versão de que a adolescente não têm maturidade emocional para 
assumir o ônus de criar um filho. O jurídico, além das implicações que já decorrem 
do fato de a adolescente não ser legalmente responsável por seus atos, nas 
situações em que a gestação é fruto de relação sexual com sujeito maior de idade, 
ainda há a inserção em crime de sedução. Todos, de um jeito ou de outro, 
concebem a gravidez como um fenômeno prejudicial ao desenvolvimento global da 
adolescente e associada a eventos também comumente propagados na mídia, como 
a realidade de abandono dos estudos e, muitas vezes, a separação entre a mãe e o 
pai da criança, com consequente destino dos cuidados endereçado aos avós" 
(FONTENELE; MIRANDA, 2017, p. 979). Tendo em vista as relações entre 
adolescência e responsabilidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
 
( ) Não se pode esperar que adolescentes reconheçam e regulem seus impulsos 
emocionais, pois é só no final da fase adulta que os lobos temporais estão maduros 
o suficiente. Somente nesse momento o sujeito consegue atingir o equilíbrio certo 
de aceleração e freios dos impulsos. 
( ) Atividades que ajudam os adolescentes a aprender a assumir a 
responsabilidade e, com esperança, orgulhar-se de suas ações são úteis para 
manter o desenvolvimento do lobo frontal em um curso saudável. 
( ) Atividades que ensinam os adolescentes a adiar a gratificação, como poupar 
dinheiro para uma compra desejada, podem servir como exercícios úteis para os 
lobos frontais e treinamento útil para a vida adulta em geral. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: FONTENELE, Luciana Queiroz; MIRANDA, Luciana Lobo. Adolescência(s): 
produções e atravessamentos discursivos em análise. Trends Psychol., Ribeirão 
Preto, v. 25, n. 3, p. 969-982, set. 2017. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2358-
18832017000300969&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 nov. 2018. 
A 
F - V - V. 
B 
V - F - F. 
C 
V - V - F. 
D 
F - F - V. 
4"A baixa escolaridade [da mãe] (entre zero e quatro anos) e o elevado número de 
filhos (três ou mais) constituíram fatores associados à ocorrência de agressividade 
entre os filhos. Como a baixa escolaridade é geralmente associada a condições 
socioeconômicas mais precárias, supõe-se que elementos desse contexto social, 
relacionados a diversos tipos de privação, tenham repercussão importante no 
aparecimento de comportamentos agressivos" (DURAND et al., 2011, p. 362). 
Sobre o comportamento agressivo e prossocial, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: DURAND, Julia Garcia et al. Repercussão da exposição à violência por 
parceiro íntimo no comportamento dos filhos. Rev. Saúde Pública, São Paulo, v. 45, 
n. 2, p. 355-364, abr. 2011. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
89102011000200014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 nov. 2018. 
A 
Os meninos são mais propensos a usar a agressão física e as meninas são mais 
propensas a usar a agressão relacional. 
B 
Os pares de uma criança durante os anos pré-escolares não têm participação no 
seu desenvolvimento prossocial. 
C 
As garotas tendem a usar a agressão física e os garotos costumam usar a agressão 
verbal nos momentos de conflitos com seus pares. 
D 
Crianças entre três e cinco anos preferem brincar e ter amigos do sexo oposto, e 
nessa fase o comportamento agressivo tende a aumentar. 
5Na terceira infância, algumas crianças enfrentam agressão física de colegas, ou, 
por vezes, a agressão pode ser manifestada de outras formas, permanecendo 
velada por um período. Ela é chamada de agressão relacional. Sobre a agressão 
relacional, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
É a agressão que pretende intimidar a vítima. Assim, o agressor apresenta 
comportamentos que atemorizam a vítima, como perseguição, observação 
ininterrupta, questionamentos frequentes, atitudes de controle, ameças, críticas 
etc. 
B 
Comportamentos em que o agressor força a vítima a realizar atos sexuais, sem o 
consentimento. Por vezes, a agressão consiste em obrigar a ter relações sexuais, 
mas, também é considerada agressão relacional, quando o agressor faz pressão 
para a criança iniciar a vida sexual, ou quando ele instiga a criança a ter relações 
com outras pessoas. 
C 
Trata-se de uma agressão social ou emocional, e pode incluir o agressor (outro 
par) que está mentindo ou criando rumores sobre a vítima. Ainda que a agressão 
relacional possa ser praticada tanto por homens quanto por mulheres, pesquisas 
indicam que ocorre preponderantemente em meninas em idade escolar. 
D 
Geralmente praticada pelos responsáveis pela criança, a agressão relacional 
envolve chantagens ou comportamentos que levam a criança a sofrer prejuízos 
financeiros. Ocorre, por exemplo, quando a mãe faz uso da pensão alimentícia da 
criança em benefício próprio como forma de castigosem justificativa plausível. 
Também envolve ameaças a retirar apoio financeiro. 
6"A literatura científica brasileira tem mostrado cada vez mais estudos sobre o 
TDAH em crianças, focalizando tanto questões de saúde como educacionais. A 
amizade é sabidamente promotora de desenvolvimento, de aprendizagem e de 
saúde. Também é reconhecido o papel dos pais na vida social de suas crianças. 
Assim, o TDAH e as relações de amizade, tanto em crianças sem transtornos como 
em crianças portadoras destes desafios, persistem merecendo investimento da 
comunidade científica. O presente trabalho comparou a percepção de pais de 
crianças com TDAH e de pais de crianças sem TDAH sobre as amizades de seus 
filhos. Também foram comparadas as respostas dos pais com a de seus filhos com a 
intenção de avaliar o grau de concordância entre as percepções de pais e de filhos. 
Os resultados têm a intenção de motivar novos estudos empíricos que examinem, 
mais intensa e extensamente, a amizade em crianças com TDAH e o envolvimento 
dos pais na vida social das crianças. Duas hipóteses-explicativas principais 
envolveram a interpretação dos resultados: pais alheios às relações sociais dos 
filhos e crianças com TDAH com um viés positivo acerca de suas amizades. Aliado a 
isso, ponderou-se sobre uma tendência dos pais de compreender a amizade desde 
uma visão adultocêntrica" (SENA; SOUZA, 2013, p. 53). No que toca os 
relacionamentos com pares, na infância, analise as sentenças a seguir: 
 
I- As amizades propriamente ditas iniciam na adolescência, já que até os 13 anos as 
crianças não têm autonomia para escolherem com quais pares irão se relacionar. 
Na infância, as interações se limitam às crianças da escola, ou da vizinhança, não 
caracterizando, assim, amizade genuína. 
II- As amizades, muitas vezes, são altamente estáveis na segunda infância, embora 
o número de indivíduos que uma criança caracterize como amigos reduz em 
tamanho à medida que as crianças se aproximam da adolescência. 
III- Desacordos ou argumentos com colegas e amigos se tornam mais salientes na 
terceira infância. Curiosamente, em situações em que as crianças não podem 
selecionar com quem ou onde elas interagem, os desentendimentos entre crianças 
de nove e dez anos parecem ocorrer mais frequentemente e por durações mais 
longas entre amigos do que com não amigos. 
IV- À medida que as crianças se tornam mais velhas, os colegas se tornam mais 
importantes. Os amigos fornecem segurança e suporte na terceira infância. Por 
exemplo, as crianças que entram na pré-escola com os amigos se ajustam melhor 
do que aqueles sem muitos amigos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SENA, Soraya da Silva; SOUZA, Luciana Karine de. Percepção dos pais 
sobre amizade em crianças típicas e com TDAH. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v. 25, n. 
1, p. 53-72, jun. 2013. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
56652013000100004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 jul. 2018. 
A 
As sentenças I e III estão corretas. 
B 
As sentenças I e IV estão corretas. 
C 
Somente a sentença II está correta. 
D 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
7De acordo com Lima (2010), os estados motivacionais estão relacionados aos 
comportamentos que se destinam à satisfação das necessidades. Há uma estrutura 
no centro do cérebro que parece altamente associada às sensações de prazer, 
inclusive de deleite ao fazer uma refeição e de prazer sexual. Qual é o coração do 
sistema de recompensas, que fica localizado no centro do cérebro? 
 
FONTE: LIMA, Andréa Pereira de. O modelo estrutural de Freud e o cérebro: uma 
proposta de integração entre a psicanálise e a neurofisiologia. Rev. psiquiatr. clín., 
São Paulo, v. 37, n. 6, p. 280-287, 2010. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
60832010000600005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 nov. 2018. 
A 
O núcleo accumbens. 
B 
O histoplasma capsulatum. 
C 
O gânglio quiróptero. 
D 
O giro patágio. 
8"A obesidade infantil tornou-se uma preocupação mundial e de saúde pública. [...] 
A obesidade é definida pela Organização Mundial de Saúde (OMS, 2006) como o 
acúmulo anormal ou excessivo de gordura que pode prejudicar a saúde. [...] A 
etiologia da obesidade é considerada multifatorial por envolver fatores orgânicos, 
ambientais, comportamentais, psicossociais e socioeconômicos, o que a torna, 
assim, bastante complexa; é um fator de risco à saúde, e pesquisas têm sido 
sugeridas no intuito de combater os fatores envolvidos na sua origem e 
manutenção. [...] Pode-se concluir que as famílias apresentaram falta de coesão 
acerca das normas alimentares e de limites à criança, conflitos conjugais e 
familiares e dificuldades em adequar o ambiente às recomendações solicitadas 
pelos profissionais" (MORAES; DIAS, 2013, p. 47,48). Considerando os aspectos da 
obesidade infantil, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Embora não exista uma definição padronizada ou um meio de avaliar a 
obesidade nesta etapa da infância, a obesidade pediátrica é um problema grave em 
vários países, tanto na Europa quanto nas Américas, inclusive no Brasil, que 
apresenta problemas persistentes para os indivíduos afetados em muitos domínios 
de desenvolvimento. 
II- Uma estratégia inconsciente de compensação das crianças obesas é serem mais 
simpáticas e queridas que as demais crianças. Isso faz com que crianças obesas 
sejam mais populares na escola, tenham mais amigos do que as outras e sejam 
mais estimadas também. Crianças obesas têm menos probabilidade de sofrer 
bullying, tanto na escola quanto no contexto familiar. 
III- Em relação aos seus pares de peso padrão, as crianças obesas estão em maior 
risco de desenvolver cálculos biliares, problemas hepáticos, asma, apneia do sono e 
diabetes. Na medida em que a obesidade persiste ao longo do tempo, esses desafios 
em curto prazo podem resultar em graves complicações de saúde em longo prazo. 
IV- À medida que as crianças se desenvolvem em adolescentes e adultos, 
indivíduos afetados podem desenvolver hipertensão arterial e níveis elevados de 
colesterol, aumentando, assim, o risco de problemas cardiovasculares. Os 
indivíduos que mantêm sua obesidade ao longo do tempo também podem ser mais 
suscetíveis ao câncer de cólon e problemas reprodutivos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: MORAES, Priscilla Machado; DIAS, Cristina Maria de Souza Brito. Nem só 
de pão se vive: a voz das mães na obesidade infantil. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 
33, n. 1, p. 46-59, 2013. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932013000100005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 jul. 2018. 
A 
As afirmativas I e II estão corretas. 
B 
As afirmativas II e IV estão corretas. 
C 
Somente a afirmativa II está correta. 
D 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
9"O perfil da linguagem representativa da memória autobiográfica de adolescentes 
usuários de drogas é diferente do de adolescentes não usuários. Este dado, em 
parte, pode estar relacionado ao comprometimento no funcionamento cognitivo 
e/ou de linguagem, assim como de aspectos sociais e psíquicos resultantes das 
vivências e experiências pessoais e da análise e percepção de mundo. Os dados 
apontam que esses sujeitos apresentam uma fragmentação da linguagem e da 
forma como se veem e entendem suas próprias histórias de vida" (OLIVEIRA; 
SCHEUER; SCIVOLETTO, 2007, p. 124). No que se refere ao desenvolvimento do 
cérebro adolescente e o uso de drogas, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O uso de substâncias é mais provável que comece durante a adolescência do que 
em qualquer outro momento, e as chances de que tais comportamentos levem a 
problemas futuros são maiores quando começam durante a adolescência em 
relação à idade adulta. 
II- As drogas, de nicotina à heroína, todas atuam, em parte, ativando o sistema de 
recompensas e, essencialmente, enganando o cérebro, fazendo-o "pensar" que algo 
importante e adaptativo simplesmente aconteceu. Como tal, cadavez que um 
adolescente, ou um adulto, ativa o sistema de recompensa com drogas, as chances 
são que o indivíduo repita esse comportamento no futuro. 
III- Cada vez que o desejo de repetir o comportamento recompensado é expresso 
de modo comportamental e não é evitado pelos lobos frontais, as probabilidades 
diminuem de que o indivíduo será capaz de reunir a força necessária do lobo 
frontal para inibir o comportamento na próxima vez que o impulso emergir. É esse 
processo relacionado à aprendizagem que provavelmente culmina na perda de 
controle que é característica de problemas graves com substâncias psicoativas. 
IV- Além de estar em maior risco de desenvolver hábitos de uso de substâncias 
psicoativas através da aprendizagem, também parece que várias drogas afetam o 
cérebro de forma diferente durante os anos de adolescência do que durante a 
idade adulta, e muitas dessas diferenças não são boas para os adolescentes. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: OLIVEIRA, Christian César Cândido de; SCHEUER, Cláudia; SCIVOLETTO, 
Sandra. Linguagem e memória autobiográfica de adolescentes usuários de drogas. 
Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 12, n. 2, p. 120-125, jun. 2007. Disponível 
em:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
80342007000200009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 jul. 2018. 
A 
Somente a sentença I está correta. 
B 
Somente a sentença II está correta. 
C 
As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
D 
Somente a sentença IV está correta. 
10Ao falarmos sobre a terceira infância, estamos nos reportando a crianças com 
idade entre 6 e 11 anos. Essa etapa é marcada pelo aumento na base do 
conhecimento. As crianças aprendem mais acontecimentos e possuem um 
aumento relativo a determinadas situações. Sobre esse aumento, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Aumentam a organização de seus conhecimentos, utilizando-os de maneira 
produtiva. 
( ) Aumentam seus conhecimentos, e o acúmulo de informações torna a criança 
integrada e organizada. 
( ) O aumento do conhecimento traz maior velocidade, com provável diminuição 
do esforço mental. 
( ) O aumento do conhecimento determina o aumento da utilização do esforço 
mental e físico. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F - V - F - F. 
B 
V - F - V - V. 
C 
V - V - V - F. 
D 
F - F - F - V.