Gabarito_9ano_Redação_Módulo18

Prévia do material em texto

131
PR
O
D
UÇ
Ã
O
 D
E 
T
EX
TO
 
M
Ó
D
UL
O
 1
8
 Leia o texto a seguir para responder às questões 1 a 8.
Tempo: cada vez mais acelerado 
[...]
Pressa. Ansiedade. E a sensação de que nunca é possível 
fazer tudo – além da certeza de que sua vida está passando 
rápido demais. Essas são as principais consequências de vi-
vermos num mundo em que para tudo vale a regra do “quanto 
mais rápido, melhor”. [...] “Para nó s, ocidentais, o tempo é 
linear e nunca volta. Por isso queremos ter a sensaç ã o de 
que estamos tirando o má ximo dele. E a ú nica soluç ã o que 
encontramos é acelerá -lo”, afirma Carl Honoré . “É um equí -
voco. A resposta a esse dilema é qualidade, nã o quantidade.” 
Para especialistas como James Gleick, Carl está lutando 
uma batalha invencí vel. “A aceleraç ã o é uma escolha que 
fizemos. Somos como crianç as descendo uma ladeira de 
skate. Gostamos da brincadeira, queremos mais velocidade”, 
diz. O problema é que nem tudo ao nosso redor consegue 
atender à demanda. Os carros podem estar mais rá pidos, 
mas as viagens demoram cada vez mais por culpa dos con-
gestionamentos. Semá foros vermelhos continuam testando 
nossa paciê ncia, obrigando-nos a frear a cada quarteirã o. 
Mais sorte tê m os pedestres, que podem apertar o botã o 
que aciona o sinal verde – uma ó tima opç ã o para despejar a 
ansiedade, mas com efeito muitas vezes nulo. Em Nova York, 
esses sistemas estã o desligados desde a dé cada de 1980. 
Mesmo assim, milhares de pessoas os utilizam diariamente 
na esperança de reduzir seu minuto de espera. 
É um exemplo do que especialistas chamam de “botõ es 
de aceleraç ã o”. Na teoria, deixam as coisas mais rá pidas. Na 
prá tica, servem para ser apertados e só . Confesse: que raios 
fazemos com os dois segundos, no má ximo, que economi-
zamos ao acionar aquelas teclas que fecham a porta do ele-
vador? E quem disse que apertá -las, duas, quatro, dez vezes, 
vai melhorar a eficiê ncia? [...] Elevadores, aliá s, sã o í cones da 
pressa em tempos velozes. Os primeiros modelos se moviam 
a vinte centí metros por segundo. Hoje, o mais veloz sobe doze 
metros por segundo. E, mesmo acelerando, estã o entre os 
maiores focos de impaciê ncia. Engenheiros sã o obrigados a 
desenvolver sistemas para conter nossa irritaç ã o, como luzes 
ou alarmes cuja ú nica funç ã o é ap lacar a ansiedade da espera. 
Até onde isso vai? [...] 
GWERCMAN, Sergio. Tempo: cada vez mais acelerado. Superinteressante. Disponível em: 
<https://super.abril.com.br/comportamento/tempo-cada-vez-mais-acelerado>. 
Acesso em: 13 fev. 2020.
Uma das contradições de nosso tempo: carros cada vez mais velozes e 
deslocamentos cada vez mais demorados em razão dos congestionamentos.
1 Identifique o posicionamento defendido pelo autor do 
texto.
O autor defende a ideia de que os indivíduos, inseridos em um 
contexto cada vez mais acelerado, buscam soluções insignificantes 
que apenas potencializam sua ansiedade.
2 Quanto à aceleração do tempo, temática central do tex-
to, o autor apresenta dois especialistas que têm opiniões 
contrastantes. Identifique essas opiniões e explique a di-
ferença no ponto de vista dos especialistas.
Para Carl Honoré , os dilemas da aceleração do tempo serão 
resolvidos quando a qualidade superar a quantidade. Já para James 
Gleick, a situação jamais mudará, visto que a escolha pela vida 
acelerada já foi feita pelo ser humano. A diferença no ponto de vista 
se dá porque, para Honoré, é um processo em que ainda há medidas 
que podem ser tomadas na tentativa de diminuir o impacto da 
aceleração, enquanto Gleick acredita que a situação não é um 
processo, mas já o resultado das escolhas.
APLICANDO O CONHECIMENTO
Veja, no Manual do Professor, o gabarito comentado das questões 
sinalizadas com asterisco.
S
h
u
tt
e
rs
to
ck
 /
 A
lf
 R
ib
e
ir
o
PH_EF2_9ANO_PT_125a133_CAD3_MOD18_CA.indd 131 03/04/20 09:05
DESENVOLVENDO HABILIDADES
132
PR
O
D
UÇ
Ã
O
 D
E 
T
EX
TO
 
M
Ó
D
UL
O
 1
8
3 No terceiro parágrafo, o redator utiliza uma estratégia 
argumentativa para dar veracidade a seu discurso. Iden-
tifique essa estratégia.
Trata-se da utilização de provas concretas.
4 Releia o trecho a seguir.
Mais sorte tê m os pedestres, que podem apertar o 
botã o que aciona o sinal verde – uma ó tima opç ã o para 
despejar a ansiedade, mas com efeito muitas vezes nulo.
 Explique como a ironia presente na expressão destacada 
contribui para reforçar o posicionamento defendido 
pelo autor do texto.
A expressão mais sorte, na verdade, não revela sorte, já que o botão 
não serve para acelerar de fato o tempo do sinal vermelho. Essa 
ironia potencializa a ideia de que vivemos em uma sociedade que 
busca soluções superficiais para o dilema da aceleração do tempo.
5 Transcreva do texto um fragmento que revela a pessoa-
lidade do autor na abordagem do assunto.
Os alunos podem retirar qualquer fragmento que contenha marcas 
de primeira pessoa. Por exemplo: “Essas sã o as principais 
consequê ncias de vivermos num mundo [...]”.
6 No início do terceiro parágrafo, são utilizadas duas ex-
pressões contrastantes que, na verdade, podem resu-
mir o dilema da aceleração do tempo. Identifique essas 
expressões.
As expressões são: “na teoria” e “na prática”.
7 Na sua opinião, qual é a função da frase interrogativa 
que finaliza o texto?
Espera-se que os alunos percebam que a interrogação cumpre um 
papel reflexivo em relação à atual situação.
8 Mesmo criticando a postura dos indivíduos contempo-
râneos, percebe-se que o autor do texto se inclui como 
foco dessa crítica. Revele como é possível perceber essa 
inclusão.
A inclusão do autor na questão é perceptível pela utilização 
pronominal de primeira pessoa do plural.
 Leia o texto e resolva as questões 1 a 4.
A dor de crescer 
Perí odo de passagem, tempo de agitaç ã o e turbulê n-
cias. Um fenô meno psicoló gico e social, que terá diferen-
tes particularidades de acordo com o ambiente social e 
cultural. Do latim ad, que quer dizer para, e olescer, que 
significa crescer, mas també m adoecer, enfermar. Todas 
essas definiç õ es, por mais verdadeiras que sejam, foram 
formuladas por adultos. 
“Adolescer dó i” − dizem as psicanalistas (Margarete, 
Ana Maria e Yeda) – “porque é um perí odo de grandes 
transformaç õ es. Há um sofrimento emocional com as mu-
danç as bioló gicas e mentais que ocorrem nessa fase. É a 
morte da crianç a para o nascimento do adulto. Portanto, 
trata-se de uma passagem de perdas e ganhos e isso nem 
sempre é entendido pelos adultos”.
Margarete, Ana Maria e Yeda decidiram criar o “Ponto
de Referê ncia” exatamente para isso. Para facilitar a vida 
tanto dos adolescentes quanto das pessoas que os rodeiam, 
como pais e professores. “Estamos tentando resgatar o 
sentido da palavra diá logo” – enfatiza Yeda – “quando os 
dois falam, os dois ouvem sempre concordando um com 
o outro, nem sempre acatando. Nosso objetivo maior tal-
vez seja o resgate da interlocuç ã o, com direito, inclusive, 
a interrupç õ es”.
PH_EF2_9ANO_PT_125a133_CAD3_MOD18_CA.indd 132 03/04/20 09:05
133
PR
O
D
UÇ
Ã
O
 D
E 
T
EX
TO
 
M
Ó
D
UL
O
 1
8
Frutos de uma educação autoritária, os pais de hoje se 
queixam de estar vivendo a tão alardeada ditadura dos filhos. 
Contrapondo o autoritarismo, muitos enveredaram pelo ca-
minho da liberdade generalizada e essa tem sido a grande 
dúvida dos pais que procuram o “Ponto de Referência”: proibir 
ou permitir? “O que propomos aqui” − afirma Margarete – “é 
a consciência da liberdade. Nem o vale-tudo nem a proibição 
total. Tivemos acesso a centros semelhantes ao nosso na 
Espanha e em Portugal, onde o setor público funciona bem e 
dá muito apoio a esse tipo de trabalho porque já descobriram 
a importância de uma adolescência vivida com um mínimo 
de equilíbrio. Já que o processo de passagem é inevitável, que 
ele seja feito com menos dor para todos os envolvidos”. 
MIRTES, Helena. A dor de crescer.In: Estado de Minas, 16 jun. 1996. 
A adolescência é um período de descobertas em que emoções e 
experiências são sentidas com intensidade.
1 De acordo com o texto, a adolescência é um período de 
transformações, pois representa a passagem da infância 
para a fase adulta. Essa ideia pode ser comprovada pelo 
argumento de que: 
a) os jovens aprendem a dialogar com os adultos. 
b) a “ditadura dos filhos” é imposta pelos pais.
c) não há como viver a adolescência com um mínimo 
de equilíbrio.
d) esse processo é sempre compreendido pelos adultos.
e) na adolescência, ocorrem mudanças biológicas e 
mentais.
2 No segundo parágrafo do texto, uma estratégia argu-
mentativa foi utilizada para dar credibilidade à informa-
ção. Essa estratégia foi:
a) a alusão histórica.
b) o argumento de autoridade.
c) a causa e a consequência.
d) o dado estatístico.
e) a prova concreta.
3 O “Ponto de Referência” tem como proposta principal: 
a) o acompanhamento médico dos jovens.
b) o incentivo ao carinho em ambientes familiares.
c) a consciência sobre a liberdade.
d) o diálogo constante entre os adolescentes.
e) o equilíbrio dentro do autoritarismo.
4 Assinale o trecho que não contém um ponto de vista.
a) “Período de passagem, tempo de agitação e tur-
bulências.”
b) “Há um sofrimento emocional com as mudanças 
biológicas e mentais [...].”
c) “É a morte da criança para o nascimento do adulto.”
d) “Portanto, trata-se de uma passagem de perdas e 
ganhos [...].”
e) “Margarete, Ana Maria e Yeda decidiram criar o ‘Pon-
to de Referência’ [...].”
M
o
n
k
e
y
 B
u
s
in
e
s
s
 I
m
a
g
e
s
/S
h
u
tt
e
rs
to
ck
Como vimos no texto de Helena Mirtes, a adolescência é uma fase cheia 
de desafios e transformações. Se quiser entender melhor esse período 
tão conturbado, leia o livro Sobre educação e juventude, do sociólogo 
Zygmunt Bauman, no qual é desenvolvida uma reflexão sobre o papel da 
educação para a juventude. Além disso, caso goste de poesia ou esteja 
com vontade de se aventurar por esse universo, a obra Cantigas de 
adolescer, de Elias José, traz poemas que contemplam medos, desejos e 
amores tão presentes nessa dolorida e surpreendente fase da vida.
BAUMAN, Zygmunt. Sobre educação e 
juventude. Rio de Janeiro: Zahar, 2013.
JOSÉ, Elias. Cantigas de adolescer. 
São Paulo: Atual, 2009. (Coleção Entre 
Linhas).
R
e
p
ro
d
u
ç
ã
o
/Z
a
h
a
r
R
e
p
ro
d
u
ç
ã
o
/A
tu
a
l 
E
d
it
o
ra
PH_EF2_9ANO_PT_125a133_CAD3_MOD18_CA.indd 133 03/04/20 09:05