PROJETO DE PESQUISA QUALIS FAVENI

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FACULDADE INTEGRADA QUALIS DO GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSU EM LETRAS PORTUGUES E LITERATURA
MARIA SILVETH NEVES TAVARES
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL I.
URUCARÁ-AM
2021
MARIA SILVETH NEVES TAVARES
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL l.
Projeto de pesquisa apresentado ao curso de Pós-Graduação em Letras Língua Portuguesa e Literatura da Faculdade Integrada Qualis para obtenção de notas do trabalho de Conclusão de Curso.
URUCARÁ-AM
2021
SUMÁRIO
 1- INTRODUÇÃO...................................................................................4
 2-Tema de interesse.............................................................................4
 3- Delimitação do tema e sua relevância............................................4
 4-Pergunta de pesquisa........................................................................5
5-HIPÓTESES.........................................................................................6
6-OBJETIVOS.........................................................................................7
6.1 Objetivos Gerais..............................................................................7
6.2Objetivos Específicos......................................................................7
7-Metodologia da pesquisa..................................................................7
 8-Fundamentação Teórica....................................................................8
 9-Cronograma.......................................................................................18
 10-Bibliografia.......................................................................................19
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1. Introdução
 O presente trabalho tem por finalidade abordar sobre o tema Alfabetização e Letramento processos de ensino e aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Fundamental l. Alfabetização e o letramento vêm contribuindo para que possamos entender com clareza cada um. E fazer uma reflexão sobre novas possibilidades de ação pedagógica com metodologias de trabalho que favoreçam a construção critica e a formação de sujeitos letrados. A busca pelo entendimento da alfabetização e letramento se faz quando conseguimos diferenciá-los, no entanto, precisam ser trabalhados juntos, um completando o outro, para que assim obtenha sucesso na formação dos alunos. Por isso é necessário esclarecer a importância que cada um assume no processo de ensino e aprendizagem.
 A pesquisa tem como relevância contribuir de forma significativa para o estudo e reflexão do ensino e das práticas educativas, bem como ampliar a visão dos docentes sobre os processos de como alfabetizar através do letramento. Analisando as diferentes concepções que se tem acerca do conceito de alfabetização e letramento, já que temos discursos e posicionamentos variados, que partem de autores que versam sobre o tema.
 Na medida em que buscamos compreender e refletir sobre os pontos investigados, procuramos justificar as dúvidas que ocorreram para a escolha do tema Alfabetização e Letramento processos de ensino e aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Fundamental, surgiram em decorrência do grande interesse em aprofundar-me no assunto, levando em conta os conhecimentos quanto à prática em sala de aula ao longo do tempo em que venho desempenhando minha função na educação Infantil, bem como através de pesquisas sobre o assunto, por ser abrangente e muito discutido nos dias atuais. Com base nessas reflexões, esta pesquisa adotou a seguinte problemática: Qual a importância da alfabetização e letramento no processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita da criança?
 Como hipótese norteadora, pode-se dizer que a alfabetização e do letramento é um dos momentos mais propícios para a formação do leitor, pois a criança tem contato com diferentes gêneros textuais, o que traz consideráveis benefícios para o letramento do aluno, articulando a leitura com a realidade das crianças.
 Desse modo, o objetivo principal deste artigo é analisar a importância da alfabetização e do letramento no processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita no Ensino Fundamental l. Foram definidos os objetivos específicos: Identificar como ocorre o processo de alfabetização e do letramento no ensino e aprendizagem da leitura e da escrita; Verificar a importância da alfabetização e do letramento como processos essenciais para a formação do individuo, tanto no que se refere à decodificação da língua quanto ao uso dessa habilidade para as demandas sociais; Compreender que Alfabetização e o letramento são processos distintos, e inseparáveis que devem ser trabalhados juntos durante o processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita.
 Para desenvolvimento do estudo pretende-se usar a metodologia de pesquisa bibliográfica, através de uma revisão de literatura a partir de material já publicado, constituído principalmente de livros, artigos, e a internet. Para dar embasamento às nossas discussões, tomamos como referencial teórico autores como: Magda Soares, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, e Paulo Freire.
 Esta pesquisa justifica-se por proporcionar o aprofundamento teórico acerca da Alfabetização e Letramento no processo de Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita da criança na Educação Infantil, como algo importante para o desenvolvimento das crianças, bem como suas transformações cognitivas, afetivas e sociais.
 Este trabalho está organizado em três capítulos. Na Introdução apresenta-se a problemática que deu origem à pesquisa, bem como os objetivos e os motivos que justificam a realização da pesquisa. 
 O segundo capítulo refere-se aos paradigmas da leitura e escrita que irá portar subsídios para a importância da escola na sociedade letrada, bem como uma breve reflexão sobre a importância do ato de ler e escrever e a função, possibilidades e limites da escola e do docente. No terceiro capítulo, apresenta-se a Metodologia da pesquisa, indicando as obras e autores pesquisados na presente investigação, bem como os objetivos e relevância. 
 Na seqüência, as considerações finais, focalizando os principais resultados e as contribuições captadas com a realização desta pesquisa. Nas referências são listadas as fontes e demais obras que fundamentaram este estudo.
 Diante da teoria apresentada por vários estudiosos sobre o tema abordado, conclui-se que através dos métodos diversificados visualizou-se de forma clara e designa que a leitura e a escrita consistem em um fundamento para o desempenho das crianças em todas as atividades escolares, bem como, a construção das diversas aprendizagens é indispensáveis para o crescimento social, cultural e intelectual das mesmas na sociedade letrada.
2. TEMA:
Alfabetização e Letramento.
3. DELIMITAÇÃO DO TEMA: 
Alfabetização e Letramento: processos de Ensino e Aprendizagem, da Leitura e Escrita no Ensino Fundamental I.
4. PROBLEMA A SER DISCUTIDO
 Pode-se dizer que a alfabetização e do letramento é um dos momentos mais propícios para a formação do leitor, pois a criança tem contato com diferentes gêneros textuais, o que traz consideráveis benefícios para o letramento do aluno, articulando a leitura com a realidade das crianças. Portanto, a pergunta que envereda esta pesquisa é: Qual a importância da alfabetização e letramento, no processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Fundamental I.
5. HIPÓTESES
Hipótese 1:-Alfabetização e o Letramento são processos de grande importância para a vida de qualquer indivíduo.
Hipótese 2:- alfabetização e letramento são processos essenciais para a formação do aluno, tanto no que se refere à decodificação da língua quanto ao uso dessa habilidade para asdemandas sociais.
Hipótese3:- Alfabetização e letramento como processos distintos que se complementam, ambos são importantes para o processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita das crianças.
6- OBJETIVOS 
6.1- OBJETIVO GERAL:
-Analisar a importância da Alfabetização e do letramento no processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Fundamental I.
6.2-OBJETIVOSESPECIFICOS
-Compreender como ocorre o processo de alfabetização e do letramento, no ensino e aprendizagem da leitura e da escrita no Ensino Fundamental l.
-Verificar a importância da alfabetização e do letramento como processos essenciais para a formação do individuo, tanto no que se refere à decodificação da língua quanto ao uso dessa habilidade para as demandas sociais.
-Reconhecera Alfabetização e o letramento como processos distintos, e inseparáveis que devem ser trabalhados juntos durante o processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Fundamental l.
7- JUSTIFICATIVA 
 Considera-se indispensável o estudo sobre a alfabetização e Letramento processos de Ensino e Aprendizagem da Leitura e Escrita no Ensino Fundamental l. São processos que exercem grandes influências na vida do educando, é definida como o processo de aprendizagem onde se desenvolve a habilidade de ler e escrever de maneira adequada e a utilizar está habilidade como código de comunicação, é nesta perspectiva que defendemos a alfabetização como um processo de suma importância na formação do indivíduo, tendo em vista que quando o indivíduo apropria se desse código a sua comunicação com o mundo ganha novas formas.
 A escolha do tema Alfabetização e Letramento processos de ensino e aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Fundamental. Surgiu em decorrência do grande interesse em aprofundar-me no assunto, e minhas observações quanto à prática em sala de aula, ao longo do tempo em que venho desempenhando minha função dentro da educação, bem como através de pesquisas sobre o assunto, por ser abrangente e muito discutido nos dias atuais.
 Considera-se que a alfabetização e o Letramento trazem ao indivíduo um maior domínio sobre o mundo, sendo que a ausência da passagem por esse processo nos traz algumas limitações na nossa vivencia humana, pois a alfabetização juntamente com o letramento pode nos levar além, em virtude dos processos que nos proporcionam aprendizagens para a vida.
 O alfabetizador precisa entender que alfabetização é um processo complexo que inicia antes da alfabetização escolar enfatizando os seus usos sociais. Para que um sujeito seja considerado letrado não é necessário que ele tenha freqüentado a escola ou que saiba ler e escrever basta que o mesmo exercite leitura de mundo no seu cotidiano participando ativamente na comunidade.
 Sabemos que para alfabetizar letrando o professor deve realizar um trabalho social com a intenção de desenvolver atividades pedagógicas que busquem aproveitar a vivencia do aluno, e também é necessário que o docente tenha sensibilização para melhor ajudar o educando no processo de alfabetização e letramento. 
 Quando o professor compreende o universo de seu aluno e aplica todo o seu conhecimento e sabedoria com base na realidade, as práticas escolares ajudam os alunos a refletirem enquanto aprende a descobrir os prazeres e ganhos que se pode experimentar. Da mesma forma, quando a aprendizagem do sistema da escrita é considerada como meio para exercer a leitura e a escrita de cidadãos letrados. 
 Esta pesquisa foi desenvolvida com o interesse de aperfeiçoar o conhecimento dos educadores, sobre a importância da alfabetização e letramento no processo de ensino e aprendizagem do aluno na educação Infantil. Acredita-se que, este estudo pode ser de grande importância para a educação, pois trará contribuições significativas para a prática pedagógica do professor alfabetizador, bem como a real compreensão das possíveis causas e mesmo dificuldades apresentadas pelas crianças, no desenvolvimento da leitura e escrita durante o processo de  aprendizagem.
8- REVISÃO DE LITERATURA
8.1- ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
 Segundo Magda soares, alfabetização é tornar o individuo capaz de ler e escrever, é o processo pelo qual a pessoa adquire o domínio de um código e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja, domínio de técnicas pra exercer a arte e a ciência da escrita, e também o desenvolvimento de novas formas de compreensão e interpretação e uso da linguagem de uma maneira geral.
O surgimento do termo literacy (cujo significado é o mesmo de alfabetismo), nessa época, representou, certamente, uma mudança histórica nas práticas sociais: novas demandas sociais pelo uso da leitura e da escrita exigiram uma nova palavra para designá-las. Ou seja: uma nova realidade social trouxe a necessidade de uma nova palavra (SOARES, 2011, p. 29,).
 Portanto, podemos compreender que a alfabetização e o letramento são processos indissociáveis que devem caminhar sempre juntos, sem perder a especificidade de cada um. É importante reconhecer a necessidade de promover a conciliação entre essas duas dimensões da aprendizagem da língua escrita. Para isso, é preciso que as práticas de alfabetização e letramento realizadas em sala de aula sejam planejadas de forma que as crianças interajam na cultura escrita e participem de experiências variadas com a leitura e a escrita. E também que elas possam ter acessos aos mais diferentes tipos e gêneros de textos, para que possam compreender a função social de cada um deles.
 Soares (2017, p. 98) define as práticas de letramento como “[...] conseqüência da necessidade de destacar e claramente configurar, nomeando-os, comportamentos e práticas de uso do sistema de escrita, em situações sociais em que a leitura e/ou a escrita estejam envolvidas” (SOARES, 2017, p. 98).
 Segundo Soares (2018), “a alfabetização, como processo de aquisição do sistema convencional de uma escrita alfabética e ortográfica, foi de certa forma obscurecida pelo letramento”, uma vez que este acabou por frequentemente prevalecer sobre aquela, fazendo com que ela perdesse a sua especificidade. Contudo, defender a especificidade do processo de alfabetização não significa dissociá-lo do processo de letramento.
 Enfim, ser alfabetizado não é só ser capaz de juntar letras para formar sílabas, juntar sílabas para formar palavras e palavras para formar frases e frases para formar textos, e sim saber o que esta lendo e escrevendo ter noção de concordância  saber se o que esta escrevendo tem coerência dizer que um sujeito é alfabetizado não é tão simples como parece.
“Progredir alfabetização adentro não é uma jornada tranquila. Encontram-se muitos altos e baixos nesse caminho, cujos significados precisam ser compreendidos. Como qualquer outro conhecimento no domínio cognitivo, é uma aventura excitante, repleta de incertezas, com muitos momentos críticos, nos quais é difícil manter  ansiedade sob controle.” (FERREIRO 2001)
 Para Ferreiro (2015), “[...] o desenvolvimento da alfabetização ocorre, sem dúvida, em um ambiente social” (FERREIRO, 2015, p. 30). Devemos considerar que apenas o convívio no cotidiano com os textos que circulam na sociedade não garante a alfabetização, necessitando de uma ação sistematizada, planejada e intencional. Por outro lado, destacamos que a alfabetização não se efetiva exclusivamente no ambiente escolar, ou somente no ato de ler e escrever mecanicamente ou memorizar códigos lingüísticos, pois não seria suficiente para atender às suas demandas. Dessa forma, em alguns casos, pessoas com alto nível de escolarização não conseguem realizar plenamente ações cotidianas que envolvam leitura e escrita.
 Ferreiro (2017) afirma que “[...] a alfabetização não é um estado ao qual se chega, mas um processo cujo início é, na maioria dos casos, anterior à escola e que não termina ao finalizar a escola primária” (FERREIRO, 2017, p. 47). A alfabetização,de certa maneira, começa antes da vida escolar, é independente dela e também acontece no cotidiano e no contato com leitura e escrita, mesmo que de forma não sistematizada.
 Segundo Teberosky (2003), os professores, como guias do processo de alfabetização e letramento, acabam por assumir a responsabilidade de criar um ambiente alfabetizador rico, com materiais apropriados, levando em conta o conhecimento prévio dos alunos, garantindo um trabalho contínuo e gradativo que leva ao processo de aprendizagem. Assim, o professor tem um papel fundamental na vida das crianças dentro da escola e isso se reflete em toda a sociedade, pois o docente é um agente na formação do cidadão. Ele é um educador atuando como gestor de aprendizagem que motiva os seus alunos, orienta e alfabetiza, ensinando-os a ler e a escrever, reconhecer as palavras, sílabas e sons. Vale à pena explicitar o que vem a ser um professor no campo da alfabetização.
 O conceito de alfabetização para Paulo freire tem um significado mais abrangente na medida em que vai além do domínio do código escrito, ele tinha uma visão mais ampla desse conceito, enquanto prática discursiva que possibilita uma leitura critica da realidade. Ele defendia a idéia de que o ser humano aprende a ler o mundo bem antes de aprender a ler e escrever defendia que a leitura do mundo precede a leitura da palavra fundamentando se na antropologia: o ser humano, muito antes de inventar códigos lingüísticos, já lia o seu mundo. 
 O processo de leitura e da escrita defendido por Paulo freire tem como ponto de partida a educação como ferramenta de construção do conhecimento a partir da leitura de mundo. Assim, o cotidiano é parte importante do pensamento de Freire em relação ao processo de ensino e aprendizado. 
 Freire (2011, p. 20) descreve esse tema como um processo de experiência onde “em primeiro plano está à leitura do mundo, do pequeno mundo que me motiva depois a leitura de palavras que nem sempre, ao longo da minha escolarização, foi a leitura da palavra mundo”. Assim nem sempre o que se lê é o que nos interessa ou agrega saber. 
 Assim o autor define o ato da leitura como sendo um processo de mundo fundamentado na compreensão e na importância do ato de ler como principais pontos do entender e pensar o cotidiano. Assim é preciso pensar o processo de ensino e aprendizagem a partir das transformações da prática de forma consciente. Diante desse contexto, a alfabetização através do ato da leitura e da escrita é a construção do saber que envolve o conhecimento e o ambiente inserido formando um conjunto de representações que por si só criam situações concretas do conhecimento.
 Ferreiro (2011 p. 10) afirma que “quando procuramos compreender o desenvolvimento da leitura e da escrita, do ponto de vista do processo de apropriação de um objeto constituído e não da aquisição de técnicas de transcrição”, assim entendemos que no processo de desenvolvimento da leitura e da escrita é necessário que haja uma concepção do sujeito com o campo da linguagem. A descoberta do caráter simbólico da leitura e da escrita é uma nova situação com a qual o indivíduo jamais teve acesso e, sendo assim, é para ele uma aprendizagem.
 Diante desse contexto é preciso oferecer ao aprendiz uma situação de conforto e a partir do aprendizado da linguagem através da leitura e da escrita se torne objeto de seu pensamento diário. Nos primeiros anos de contato com a língua e a escrita, as maiorias das crianças já desenvolvem a capacidade de interpretação, antes mesmo de desenvolver a capacidade de ler. Atualmente, algumas pesquisas apontam que o desenvolvimento intelectual de uma criança se torna fácil quanto mais cedo for o seu contato com a leitura e a escrita. 
 Ferreiro (2011) reafirma que: 
O ato de leitura deve ser concebido como um processo de coordenação de informações de procedência diversificada com todos os aspectos inferenciais que isso supõe, e cujo objetivo final é a obtenção de significado expresso linguisticamente (FERREIRO, 2011, p.66).
 Para os profissionais que trabalham com os anos iniciais do Ensino Fundamental um dos grandes problemas da educação básica é encontrar uma forma de repassar o aprendizado para crianças com pouca idade. Grandes partes das crianças brasileiras em idade escolar não sabem ler nem escrever, chega à vida adulta sem desenvolver as habilidades básicas para desenvolver o gosto pela leitura.
 Portanto, para que possamos compreender o processo de ensino a partir da leitura e da escrita e sua importância social precisamos estar atentos com a estrutura que esse oferece ao educando e ao educador. O papel do educador em sala de aula é valorizar a leitura e a escrita e assim, contribuir com os seus educandos, garantindo melhor condição de desenvolver sua aprendizagem.
9. Processos de Ensino e Aprendizagem da Leitura e Escrita.
 A leitura e a escrita são as formas de linguagem mais avaliadas pela escola. Alfabetização e letramento são processos distintos que se complementam, antes de aprender a escrever é necessário aprender a ler. Sendo assim, é ambos são importantes para o processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita.
 Ensinar a criança a ler e a escrever nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, é uma atividade complexa, mas quando ela consegue apreender o que foi ensinado, é prazeroso e compensador, ainda mais quando essa criança, já alfabetizada, segue adiante em outro nível escolar o professor se sente recompensado. Entretanto a próxima etapa desafiadora está por acontecer, a inserção dela na cultura letrada.
 Para Magda Soares (2011), o letramento é o estado ou codificação de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais entendendo seus signos e significados. “Se uma criança sabe ler, mas não é capaz de ler um livro, uma revista, um jornal; se sabe escrever palavras e frases, mas não é capaz de escrever uma carta, é alfabetizado, mas não é letrado” (SOARES, 2011, p. 05). 
 Leitura e escrita na alfabetização. A escrita é um meio de comunicação criado e desenvolvido nas sociedades humanas, significa uma ferramenta de adaptação ao ambiente. Notadamente, fica evidenciado que sobreviver dentro do contexto atual significa acima de qualquer coisa se comunicar, logo, a escrita é uma das formas de comunicação extremamente importante. Segundo Ferreiro (2010), a importância da escrita é devido ao papel que ela desempenha nas relações construídas no cotidiano.
 Ferreiro (2017) enxerga o letramento como sendo o resultado do processo de interação entre o indivíduo e o meio em que ele está inserido. É a capacidade do uso social da leitura e da escrita que ultrapassa o processo de codificar e decodificar palavras. O ato de ler e escrever podem ser considerados uma ferramenta para o desenvolvimento educacional do aluno, apresentando-se tanto no processo do letramento, como no desenvolvimento da compreensão acerca do currículo necessário nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Essa, porém é a base para a vida escolar do sujeito aprendiz e é o início da formação de um cidadão com pensamento crítico, participação ativa e profundo conhecimento dos seus direitos e deveres, dentro e fora da escola. 
O educador Freire (2006), diz: 
A leitura de mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto. (FREIRE, 2006, p. 11)
 Ferreiro (2017) enxerga a alfabetização como sendo um importante processo de apropriação da linguagem escrita por meio de práticas escolares e também não escolares.
É um processo que exige acesso à informação socialmente veiculada, já que muitas das propriedades da língua escrita só se podem descobrir através de outros informantes e da participação em atos sociais ondea escrita sirva para fins específicos. Não é um processo linear, mas um processo com períodos precisos de organização, para cada um dos quais existem situações conflitivas que podem antecipar-se. (FERREIRO, 2017, p. 28).
 No contexto da sociedade atual, não basta apenas dominar os conhecimentos sistemáticos da leitura e da escrita, ou seja, saber ler e escrever. É preciso dominar a tecnologia do ler e escrever como diz Ferreiro (2001). É necessário estabelecer uma relação dessas tecnologias e habilidades com as práticas sociais.  Os autores contemporâneos têm discutido muito a respeito do novo meio de estimular o processo cognitivo da criança, ou seja, de modo que a criança possa construir seu próprio conhecimento.
 Segundo Ana Teberosky (1992, p. 66), “o conhecimento da escrita começa muito antes da criança freqüentar a escola. Portanto, sua origem é extra-escolar”. Nesse sentido a criança poderá usar o recurso da língua escrita em momentos de fala, mesmo antes de ser alfabetizada. Entende-se que a leitura e a escrita são uma porta aberta para o mundo, onde o leitor constrói conhecimentos, abrindo-lhes novos horizontes, proporcionando novas oportunidades para que se torne um indivíduo mais crítico em meio à sociedade onde vive.
10. METODOLOGIA:
 Para a realização desta pesquisa sobre tema alfabetização e letramento no processo de Ensino e Aprendizagem da Leitura e da Escrita no Ensino Fundamental, foi utilizada a revisão de literatura de caráter bibliográfico, que permitiu um aprofundamento diversificado, dos pressupostos teóricos de autores como: Magda Soares, Emília Ferreiro, AnaTeberosky, e Paulo Freire, que discutem a temática.
 Foram utilizados como fontes de pesquisas de varias literaturas do Google Acadêmico, artigos e livros disponibilizados na internet.
Conforme os postulados de Severino, a pesquisa bibliográfica é, 
[...] registro disponível, decorrente de pesquisas anteriores, em documentos impressos, como livros, artigos, teses etc. Utilizam-se dados de categorias teóricas já trabalhadas por outros pesquisadores e devidamente registradas. Os textos tornam-se fontes dos temas a serem pesquisados. O pesquisador trabalha a partir de contribuições dos autores dos estudos analíticos constantes dos textos (SEVERINO, 2007, p.122).
 De forma a constituir-se em um referencial norteador a estudos posteriores, tendo como principal público alvo professor alfabetizador que busca compreender como ocorre o processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita na alfabetização e letramento.
 Esta pesquisa trouxe um maior conhecimento através do estudo bibliográfico sobre o tema abordado proporcionando resultados significativos na área educacional, no sentido de oportunizar ao pesquisador uma visão mais ampla no cotidiano escolar, além de produzir conhecimentos e contribuir para a transformação da realidade de cada estudante no processo educativo.
Segundo Gil (2002, p. 44), 
“[...] a pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos”. ... Sua finalidade é colocar o pesquisador em contato com o que já se produziu e se registrou a respeito do tema de pesquisa.
 Para analisar a pesquisa bibliográfica, foram utilizadas referências teóricas que compreendem visões múltiplas dos autores sobre o tema. Como parte do desenvolvimento deste trabalho, o assunto será desmembrado em tópicos. Na Introdução apresenta-se o tema dentro de um contexto, a problemática que deu origem à pesquisa, as hipóteses bem como os objetivos, e os motivos que justificam a realização da pesquisa. O segundo capítulo busca-se a fundamentação teórica que embasou este estudo acerca da alfabetização e do letramento, que servira como subsídios para escola na sociedade letrada, bem como uma breve reflexão sobre a importância da alfabetização e o letramento no processo de ensino e aprendizagem do aluno.
 No terceiro capítulo, apresenta-se a Metodologia da pesquisa, indicando as obras e autores pesquisados na presente investigação, bem como os objetivos e relevância. Na seqüência, o cronograma as considerações finais, focalizado os principais resultados e contribuições com a realização desta pesquisa. Nas referências são listadas as fontes e demais obras que fundamentaram este estudo.
Qual a importância da alfabetização e letramento no processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita do aluno?
 Alfabetização e o Letramento são processos de grande importância para a vida de qualquer indivíduo. Consideramos que a alfabetização traz ao indivíduo um maior domínio sobre o mundo, sendo que a ausência da passagem por esse processo nos traz algumas limitações na nossa vivencia humana, pois a alfabetização juntamente com o letramento pode nos levar além em virtude de der processos que nos proporcionam aprendizagens para a vida.
 Sabemos que a alfabetização e o letramento têm gerado inúmeras discussões em vários setores relacionados à educação. Sendo assim, realizou-se um breve estudo para refletir sobre a prática da alfabetização, e as dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita, possibilitando um melhor aprofundamento no assunto, com o propósito de expor ao leitor uma visão mais clara sobre a importância da Alfabetização e do Letramento na Educação. Pode-se afirmar que este trabalho possui relevância acadêmica significativa, tendo em vista, que a problemática abordada contribuiu para o esclarecimento e surgimento de novas pesquisas, não só para a comunidade acadêmica, mas principalmente a sociedade. Percebe-se ainda que o sujeito não precisa somente saber ler e escrever, mas desenvolver a leitura e a escrita no meio em que vive, encaixando-se cada vez no seu cotidiano social. A cada dia mais a sociedade tem o dever de praticar o hábito de leitura e escrita, não apenas pelo papel cultural que exerce, mas para auxiliar na construção de um novo conhecimento a respeito de Letramento e Alfabetização. Para isso é essencial que um indivíduo seja capaz de ler não apenas frases, mas livros, textos longos, sendo considerado um sujeito alfabetizado e não somente letrado.
11. CRONOGRAMA
	Atividades desenvolvidas
	
Março
	
Abril
	
Maio
	
Junho
	
Julho
	
Agosto
	
Setembro
	
Outubro
	
Novembro
	
Escolha do tema
	
X
	
	
	
	
	
	
	
	
	Levantamento bibliográfico.
	
 X
	
X
	
	
	
	
	
	
	
	
Revisão de Literatura
	
	
	
X
	
X
	
	
	
	
	
	
Elaboração do projeto
	
	
	
	
X
	
X
	
	
	
	
	
Redação final
	
	
	
	
	
	
X
	
X
	
X
	
	
Entrega do projeto
	
	
	
	
	
	
	
	
	
X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
De acordo com o objetivo do presente trabalho de conclusão de curso, podemos analisar sobre a importância da Alfabetização e do letramento no processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Fundamental l.É preciso descobrir o que é necessário para desenvolver e criar estratégias de leitura que podem ser utilizadas nos processos de aprendizagem, sendo o educador o mediador para essas estratégias a serem alcançadas. A relevância deste trabalho oportuniza ao pós-graduando o aperfeiçoamento e o entrelaçamento do conhecimento teórico desse trabalho. O estudo dessa temática nos possibilitou aprimorar e aprofundar  mais sobre o tema, pode-se dizer que essa experiência  me proporcionou uma visão ampla e clara sobre a Alfabetização e Letramento no processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Fundamental l.Sendo assim, compreende-se melhor do tema e da realidade educacional e suas carências quanto à visão de Alfabetização e Letramento que são duas áreas distintas, que, no entanto não podem seguir caminhos diferentes, tem que andar lado a lado ao modo que, quando se é alfabetizado também deve ser letrado, a pessoa que esta inserida neste processo de mudança constante passa a ter uma nova visão em seu contexto social, buscando algo novo e transformador diante da sociedade em que está inserida. Conclui-se, então,que a alfabetização e letramento dos alunos de Ensino Fundamental I constituem-se processos complexos que não se resumem ao ler e escrever, ao codificar e decodificar, mas abarcam a integralidade da criança em todos os seus aspectos, com vistas à promoção de uma educação de qualidade e à inserção social ao mundo letrado. Por isso a articulação escola/família/comunidade é de vital importância para o processo de ensino e aprendizagem, levando-se em consideração as práticas pedagógicas e o contexto do aluno, bem como as práticas políticas que norteiam os direitos e deveres dos cidadãos, pois, estreitando-se os laços e aumentando a rede de apoio, são encontrados os melhores caminhos para uma educação eficaz.
13. REFERENCIAS
FERREIRA Emília. Alfabetização em Processo. Tradução de Marisa do Nascimento Pára e Sara Cunha Lima. 13 ed. São Paulo: Cortez, 2001, 136 p
FERREIRO, Emília. Alfabetização em processo. (Tradução Sara Cunha Lima, Marisa do Nascimento Pára). 20. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
FERREIRO, E. Alfabetização em processo. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2015.
FERREIRO, Emília. Com todas as letras. Cortez, São Paulo, Nov. de 2017. Disponível em: <https://play.google.com/books/reader?id=S8M9DwAAQBAJ&hl=pt_BR&pg=GBS.PT2> Acesso em: 13 de Ago. de 2020.
FREIRE, Paulo: A importância do ato de ler. 51 ed. São Paulo: Cortez, 2011. (coleção da nossa época; v. 22).
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 48ª ed. São Paulo: Cortez, 2006.
SOARES, M. Letramento - um tema em três gêneros. Autêntica, 2018.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 5. ed. Belo Horizonte: Autentica,2011.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6 ed. São Paulo: Contexto, 2011.
SOARES, M. Alfabetização: A questão dos métodos. São Paulo. 2016.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 7. ed. São Paulo. Contexto, 2017. E-book.
SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2017.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 2007.
TEBEROSKY, Ana. Aprender a ler e escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: 2003.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
TEBEROSKY, Ana. Além da alfabetização: a aprendizagem fonológica, ortográfica, textual e matemática. São Paulo: Ática, 1992.
 
 
FACULDADE I
NTEGRADA QUALIS DO GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
 
CURSO DE PÓS
-
GRADUAÇÃO
 
LATU SENSU
 
EM LETRAS PORTUGUES E 
LITERATURA
 
 
 
 
MARIA SILVETH NEVES TAVARES
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO: 
PROCESSOS
 
DE 
ENSINO E 
AP
RENDIZAGEM DA LEITURA E
 
ESCRITA
 
NO ENSI
NO FUNDAMENTA
L
 
I
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URUCARÁ
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