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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL -UAB
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA E A DISTÂNCIA – NECAD
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO -CCSE
CURSO DE PEDAGOGIA – MODALIDADA A DISTÂNCIA
DISCIPLINA: PESQUISA EDUCACIONAL
PROF. MARCIA HELENA GEMAQUE DE SOUZA
ELCICLEIDE MACHADO DOS SANTOS
ANDREIA MACHADO 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: ANALISANDO O PROCESSO DE ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA NAS SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
IGARAPÉ-MIRI /PARÁ
2019
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: ANALISANDO O PROCESSO DE ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA NAS SERIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Projeto de pesquisa elaborado na disciplina Pesquisa Educacional com o intuito de compreensão e aprovação, ministrada pela professora Marcia Helena Gemaque de Souza.
IGARAPÉ-MIR/PARÁ
2019
PRÉ- PROJETO DE PESQUISA
SUMÁRIO
I- DELIMITAÇAO DO TEMA, .....................................................................
II- JUSTIFICATIVRELEVÂNCIA................................................................
III – PROBLEMA E INVESTIGACÃO.........................................................
IV- OBJETIVO...................................................................................................
4.1 GERAL..........................................................................................................
4.2 ESPECIFICO................................................................................................
V – REFERÊNCIAL TEÓRICO
VI - PROCEDIMETOS METODOLÓGIOCOS.............................................
VII- CRONOGRAMA........................................................................................
VIII- REFERÊNCIAS .......................................................................................
I-DELIMITACÃO DO TEMA
O interesse em pesquisar sobre a temática “alfabetização e letramento”: analisando o processo de ensino da leitura e escrita nas séries iniciais do ensino fundamental, motivaram-se por razões de ordem pessoal, baseada em conhecimentos adquiridos durante as disciplinas anteriores, que ocasionou uma visão sobre o desenvolvimento da linguagem oral e da linguagem escrita dos alunos nas series iniciais.
Com efeito, o interesse deu-se em razão do tema constituir-se em um campo de conhecimento que se apresenta como mais uma perspectiva para enriquecer a pratica do professor com o intuito de ampliar os conhecimentos sobre as práticas de linguagem oral e escrita vinculadas ao processo de alfabetização e letramento. Diante disso o estudo se propõe a compreender como os processos de alfabetização e letramento vem sendo desenvolvidos através do ensino da leitura e da escrita nas séries iniciais do ensino fundamental, e para isso serão tomadas como referencial teórico para o desenvolvimento desta pesquisa os estudos de BAGNO, FREIRE, SOARES, TFOUNI entre outros.
II JUSTIFICATIVA E RELEVÂNCIA
Na sociedade em que vivemos atualmente é necessário que o indivíduo, saiba além de ler e escrever, dominar práticas de leitura e escrita para que possa interagir socialmente. Então o domínio da língua escrita é fundamental para a participação social efetiva, pois, por meio desta, o ser humano é capaz de registrar sua história, expressar e defender pontos de vista, partilhar e construir visões de mundo, estender sua memória, adquirir e produzir conhecimento. 
Por estas razões esta pesquisa será de fundamental importância para aprofundar e socializar o conhecimento sobre alfabetização e letramento, assim também poderá servir como referencial teórico para nortear propostas pedagógicas no ambiente escolar referente ao processo de ensino aprendizagem. Será necessário que as escolas utilizem métodos de ensino fundamentados numa concepção emancipatória de educação, apoiadas em ideias construtivistas organizando sistematicamente o trabalho em torno da alfabetização e do letramento, pois é função da escola despertar e adentrar a criança no mundo da escrita. 
Analisando empiricamente o desempenho dos educadores a serem pesquisados, no que tange ao ensino da leitura e da escrita, tentaremos detectar se estes encontram dificuldades para desenvolver uma pratica pedagógica que atenda as peculiaridades das crianças, isto é que as ajude a se apropriar de maneira significativa da leitura e da escrita.
Bagno (2002, p.80) afirma que:
O objeto da escola no que desrespeito a língua é formar cidadãos capazes de se exprimir de modo adequado, competente, oralmente e por escrito, para que possam se inserir de pleno direito na sociedade e ajudar na construção e na transformação dessa sociedade- é oferecer a eles uma verdadeira educação linguística.
 É preciso refletir sobre o ensino da língua materna na escola, isto é, um ensino que leve em consideração as variedades linguísticas e culturais dos alunos, levando para dentro da sala de aula os diferentes dialetos oral e escrito, pois o processo de interação da língua entre sujeitos é de suma importância, por meio dela as pessoas vão construindo sentidos e significados linguísticos. 
III PROBLEMA DE INVESTIGAÇÃO 
Ao dialogar com os estudiosos do tema vimos que a dificuldade que as crianças apresentam para ler e escrever e compreender textos é um problema que causa reprovação, repetência, distorção idade série e a evasão escolar, então acredita-se que é de suma importância que os alunos se apropriem de maneira significativa do sistema de leitura e escrita.
 Para isso é necessário que professores em suas práticas pedagógicas enfatizem e deem maior importância ao ensino da língua materna na escola, isto é, um ensino que leve em consideração variedades linguísticas e culturais dos alunos, com interação nos diferentes dialetos orais e escritos. 
Diante 	da análise da situação problema, pensamos que este é um grande desafio no campo educacional que deve ser enfrentado com sólida formação teórica e prática, onde requer do profissional educador o desenvolvimento de um trabalho desafiador. Nesse sentido frente a tais inquietações pretendemos observar como vem se dando o processo de alfabetização e letramentos referentes ao ensino da leitura e da escrita.
IV- OBJETIVOS
4.1- GERAL
. Compreender o processo de alfabetização e letramento através do ensino da leitura e da escrita nas series iniciais do ensino fundamental.
4.2- ESPECIFICOS
. Evidenciar a relação entre alfabetização e letramento nas práticas do ensino da leitura e da escrita.
. Analisar as práticas alfabetizadoras utilizadas pelos professores das series inicias do ensino fundamental para o ensino da leitura e da escrita.
V- REFERÊNCIAL TEÓRICO
O presente estudo busca discorrer acerca de pressupostos teóricos da problemática entre Alfabetização e letramento, mais especificamente pretende realizar uma breve contextualização do assunto no contexto brasileiro, bem como realizando um diálogo com alguns autores que discutem sobre o referido tema.
O conceito de Alfabetização e letramento vem sendo debatido nos últimos anos enquanto um processo complexo e fundamental para o desenvolvimento do uso social da escrita e da leitura enquanto pratica da cidadania.
Toda via desde os tempos do colonial e até muito recente, o maior problema era o número de pessoas que não sabiam ler e escrever e assim as políticas publicas educacionais se voltaram para este problema com o intuito de alfabetizar. À medida que a sociedade vai se tornando cada vez mais centrada na escrita, o analfabetismo vai aos poucos sendo superado.
Para Soares (2004) o conceito de letramento chega ao Brasil em na década de 80, como fruto da necessidade de reconhecer e renomear as práticas sociais de leitura e escrita mais avançadas e complexas que as práticas de ler e escrever resultantes da aprendizagem do sistema da escrita. Nessa mesma época foi constatado um número de pessoas “alfabetizadas”, mas consideradas como analfabetos funcionais, que são as pessoas que decodificam os signos linguísticos, mas não conseguem compreender o que leram.
Surge então o termo “letramento”. Estar letrado seriaentão, a capacidade de ler escrever e fazer o uso desses conhecimentos e em situações reais do dia a dia. Alfabetiza letrando é de fundamental importância, pois garante uma aprendizagem muito mais significativa. 
. ALFABETIZAÇÃO
 Entende-se por alfabetizado o indivíduo que adquiriu as habilidades da leitura e da escrita, e que este possui condições necessárias de codificar e decodificar a linguagem escrita, em síntese alfabetização é o processo pelo se adquire o domínio de um código e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja, o domínio da tecnologia do conjunto de técnicas para exercer a arte da ciência e da escrita. (SOARES, 2003, P 91).
Alfabetizar é ação que permite o indivíduo a interagir com a leitura e a escrita descobrindo assim um mundo de códigos para usá-los em convívio social.
Soares define que:
Alfabetização é dar acesso ao mundo da leitura. Alfabetizar é dar condições para que o indivíduo criança ou adulto tenha acesso ao mundo da escrita, tornando-se capaz não só de ler e escrever enquanto habilidades de decodificação e codificação do sistema da escrita, mas, e, sobretudo de fazer o uso real e adequado da escrita com todas as funções que ela tem em nossa sociedade e também como instrumento na luta pela conquista da cidadania plena. (2010, p. 16). 
Para freire (1998, p. 49) “[...] alfabetizar-se é adquirir uma língua escrita através de uma construção de conhecimento com uma visão crítica da realidade”. Nesta definição o autor agrega à apropriação a conquista da cidadania, o autor acrescenta que o indivíduo consciente de seus direitos à leitura e a escrita, reivindica o acesso à leitura e a escrita, bem como ler e compreender o que está escrito, analisando e se posicionando criticamente sobre informações que lhe são passadas através da leitura.
“Doravante a percepção de Ferreiro (2007) com sua pesquisa a psicogênese da linguagem escrita, que revolucionou a visão dos educadores brasileiros a partir de década de 1980, deslocando a investigação do “como se ensina” para o “como se aprende” fez com que os educadores descobrissem que, a alfabetização, longe de ser a apropriação de um código, envolve um complexo de elaboração da hipótese sobre a representação da língua”.
. LETRAMENTO 
O processo de descoberta do código escrito pela criança letrada é mediado pelas significações que os diversos discursos podem oferecer a ela, e esse processo inicia no momento em que a criança está inserida a sociedade. Diante disso alguns autores traçam suas considerações sobre o letramento. 
Para Tfouni, (1995) o letramento é um processo pelo qual está encaixado outro, a alfabetização, sendo o primeiro heterogêneo devido às condições de produção dos discursos escritos ou orais e que, portanto, geram a existência de letramentos de natureza variada inclusive sem a presença da escrita. A autora, além de admitir que exista letramento independente da alfabetização ou da escolarização, admite ainda que existem letramentos que se efetivam em diversas instâncias do uso da língua de acordo com as necessidades especificas do texto. 
	Na percepção de kleiman (1995) letramento é uma noção complexa e, neste sentido, tanto pode ser caracterizado em relação as atividades orais quanto as escritas, examinando a linguagem dos sujeitos alfabetizados versus não alfabetizados.
Segundo Rojo (2001) a criança não alfabetizada já pode ser inserida em processos de letramento, pois ela já faz a leitura incidental de rótulos, imagens, gestos e emoções. O contato com o mundo letrado acontece muito antes das letras e vai além delas. 
Ainda segundo a autora o processo de descoberta do código escrito pela criança letrada é mediado pelas significações que os diversos tipos de discurso têm para ela, ampliando seu campo de leitura através da alfabetização, acreditava-se antes que a criança entrava na leitura somente quando dominasse o código escrito, na concepção do letramento é levada em conta toda experiência que a criança tem de leitura de mundo, mesmo antes de ser capaz de ler os signos escritos. 
Retomando ao entendimento de Tfouni (1995) o letramento permite compreender as práticas sociais da leitura e da escrita na perspectiva do coletivo, a autora também afirma que o letramento não está relacionado diretamente à escola, a alfabetização, portanto, podem existir sujeitos que passaram pela escola, mas são letrados. Tfouni acrescenta: “O letramento [...] focaliza os processos sócios históricos da aquisição da escrita”. Assim pode-se entender que alfabetização é a parte do letramento, mas não sinônimo dele. 
VI- PROCEDIMETOS METODOLÓGICOS 
A pesquisa em educação tem apresentado grande evolução no meio acadêmico e cientifico, tornando incabível a aplicação de estudos baseados em moldes tradicionais que prevaleceram por muitas décadas com suas fortes experimentações. A pesquisa em educação dentro da abordagem qualitativa faz-se necessário para desenvolver um estudo mais acurado do fenômeno educacional e da dinâmica social que acontece no dia a dia das escolas.
Este trabalho será desenvolvido através de um estudo de caso numa abordagem qualitativa, pois visa investigar os métodos dos professores no processo de alfabetização e letramento das crianças e suas praticas pedagógicas. 
Por estarmos estudando sobre um tema especifico dentro de um sistema mais amplo da alfabetização optamos pelo estudo de caso, pois a pesquisa será centrada em um determinado local com foco delimitado ao tema.
O embasamento teórico deste trabalho será o critico dialético, pois este enfoque, além de possibilitar a contextualização da pesquisa, da à oportunidade para confrontar aquilo que os teóricos da temática em questão dizem e o que realmente acontece na pratica do cotidiano. 
Na pesquisa optaremos pela técnica da observação participante, pois será adequado para investigar o nosso objeto de estudo. A observação participante é um instrumento de coleta de dados onde o pesquisador esta inserido na situação pesquisada, participando de forma natural dos variados fenômenos que acontece, sendo que o pesquisador deve estar embasado teoricamente no que tange a temática central do estudo e dos objetivos de pesquisa, para poder ter um olhar mais profundo diante do que acontecerá em suas observações. 
VII- CRONOGRAMA
	CRONOGRAMA
	Novembro 2020
	Dezembro
2020
	Jeneiro 2021
	Fevereiro 2021
	Elaboração do projeto de pesquisa 
	
X
	
	
	
	Levantamento de instrumentos para coleta de dados 
	X
	
	
	
	Construção de instrumentos de coleta de campo 
	X
	
	
	
	Pesquisa 
	
	
	
	
	Elaboração do TCC
	
	
	
	
	Defesa 
	
	
	
	
VII- REFERÊNCIAS
BAGNO, Marcos. Língua materna: letramento variação e ensino. São Paulo: Parábola editorial, 2002. 248 p. 24 cm.
FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. 18: ed – São Paulo: Cortez, 2007.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler, em três artigos que se completam. 22 ed. São Paulo: Cortez, 1988.
KLEIMAN, A. B. (org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita, Campinas, Mercado das Letras, 1995.
TFOUNI, Leda Verdiani. Os (des) caminhos da alfabetização, do letramento e da leitura. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 9, nº 17, 1999.