Projeto Territórios do Saber - Jogos para divertir e cooperar - 2022

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ANEXO V DA INSTRUÇÃO NORMATIVA SME Nº 34, DE 26 DE AGOSTO DE 2021
	
 PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO - PMSP
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SME
DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO – PIRITUBA / JARAGUÁ
CEU EMEF PERUS
 R. BERNARDO JOSÉ DE LORENA, S/Nº - VILA FANTON – TEL: 3915-8730
 DRE Pirituba/Jaraguá 
 ESCOLA: CEU EMEF Perus
PLANO DE EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS/ TERRITÓRIOS DO SABER
	NOME: RODRIGO DE SOUZA RIBEIRO
CARGO: PROF. ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO – GEOGRAFIA
NOME DO PROJETO: JOGOS PARA DIVERTIR E COOPERAR
PÚBLICO – ÁLVO: 3º ANO / 5º ANO / 9º ANO
	IDENTIFICAÇÃO DO TERRITÓRIO CONFORME A IN Nº 34, art. 16:
Territórios
(x)2. Culturas, Arte e Memória;
	IDENTIFICAÇÃO DA EXPERIÊNCIA CONFORME A IN Nº34, art. 16:
Experiências
(X)3 – Jogos e brincadeiras (brinquedos e brincadeiras, brincadeiras inclusivas, diversidade cultural, jogos de tabuleiro);
	JUSTIFICATIVA:
 Observados os princípios de equidade, inclusão, sustentabilidade e contemporaneidade, em diálogo com o Currículo da Cidade, à luz do documento “Educação Integral: Política São Paulo Educadora”, propõe-se a realização do “Jogos para divertir e cooperar”. 
 A cooperação é um valor intrínseco a sobrevivência da humanidade, pois envolve valores como a responsabilização, a solidariedade, a troca, partilha, o auxílio mútuo, etc. É através da cooperação que atingimos objetivos concretos e realziamos objetivos comuns. Desta forma, estimular o desenvolvimento desse valor deve ser algo primordial em espaços sociais, como a escola. E nada melhor que desenvolver este valor através de jogos e brincadeiras. 
 Tanto o Currículo da Cidade de São Paulo, como Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (2015), reconhecem que o brincar é um direito fundamental da criança. O brincar constitui-se em oportunidade de interação com os outros, de apropriação cultural e de tomada de decisões capazes de tornar a aprendizagem mais significativa. 
 Ambos os documentos também reconhecem que jogos e brincadeiras contribuem de forma preponderante para o desenvolvimento das crianças, pois permitem que elas vivenciem diferentes papéis, façam descobertas de si e do outro, ampliando as suas relações interpessoais e contribuindo para desenvolver o raciocínio e a criatividade. É neste segundo quesito que relacionamos a importância dos jogos como estratégia metodológica para o desenvolvimento de valores cooperativos. 
 O jogo cooperativo é essencialmente de participação, onde a competição é limitada ou eliminada. Isso permite que os participantes se divirtam sem experimentar a frutração ligada ao fracasso, algo extremamente estimulado na grande maioria dos jogos e esportes. Procura-se, igualmente, desenvolver um conjunto de emoções e atitudes mais equilibradas e serenas diante das questões da vida.
 Este projeto visa, através dos jogos cooperativos, favorecer um dos principais objetivos do ciclo de alfabetização, no Ensino Fundamental: a ampliação das relações sociais e afetivas nos diferentes espaços vivenciados.
	OBJETIVOS :
- Desenvolver a capacidade de comunicação; 
- Promover a confraternização e a partilha;
- Desenvolver a confiança em relação ao outro; 
- Estimular atitudes sociais positivas; 
- Estimular a capacidade de empatia e a partilha de informações; 
- Integrar e incluir por meio da cooperação; 
- Aprofundar e relacionar objetos do conhecimento diversos; 
 
	PROFESSOR RESPONSÁVEL E SUA RESPECTIVA MATRIZ CURRICULAR
NOME DO PROFESSOR: Rodrigo de Souza Ribeiro CARGA HORÁRIA: 10 horas/aulas
	
	
	SEGUNDA
	TERÇA
	QUARTA
	QUINTA
	SEXTA
	
	1ª AULA
	
	
	
	
	
	
	2ª AULA
	
	
	
	
	
	
	3ª AULA
	
	
	
	
	
	
	4ª AULA
	
	
	
	
	
	
	5ª AULA
	
	
	
	
	
	
	6ª AULA
	
	
	
	
	
	
	7ª AULA
	
	
	
	
	
	
	8ª AULA
	
	
	
	
	
	
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES : 
	ATIVIDADES
	METODOLOGIA
	LOCAIS
	ENVOLVIDOS
	PERÍODO
	 Utilizar o banco de jogos presentes no livro “100 jogos cooperativos”, separados a partir dos seguintes subtemas: 
1. Jogos do “Eu coopero e travo conhecimento”;
2. Jogos do “Eu coopero e entro em contato”; 
3. Jogos do “Eu coopero e sou ativo”; 
4. Jogos do “Eu coopero, estou tranquilo e me divirto”;
5. Jogos do “Eu coopero usando um paraquedas”; 
	- leitura; 
 - análise de texto e imagem; 
- observação; 
	- Sala de aula; 
- Pátio; 
- Jardim e quadra; 
- Refeitório; 
	- Alunos dos 3º anos, 5º anos e 9º anos; 
	 - 10 horas/aula
	RECURSOS MATERIAIS
	SAÍDAS
	- Livro “100 Jogos Cooperativos” - Christine Fortin – Editora Ground; 
- 2 pacotes com 500 folhas e sulsite para fotocópia de materiais impressos; 
- bexigas; 
- bastões ou cabos de vassoura;
- barbante; 
	
	AVALIAÇÃO
 A avaliação dos objetivos propostos nas atividades desenvolvidas nas oficinas será, essencialmente, diagnóstica e formativa.
 A fase diagnóstica ocorrerá sempre no momento inicial da oficina, através de conversas informais com os estudantes, com o intuito de levantar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o objeto do conhecimento trabalhado.
 Já a fase formativa da avaliação das oficinas ocorrerá continuamente, através de registro escrito ou fotográfico das observações do professor, além dos feedbacks dos alunos durante e após as oficinas. Isso possibilita a realização dos processos de regulação do trabalho e da prática pedagógica de professores e estudantes, uma vez que dá sentido ao trabalho docente, que é o alcance dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. A função desta avaliação também é a de fornecer informações ao estudante, indicando o quanto ele evoluiu, o que ainda não sabe, mas também o que sabe naquele momento.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FORTIN, Christine. 100 jogos cooperativos: eu coopero, eu me divirto; Tradução: Alice Mesquita. São Paulo: Ground, 2011. il.
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da cidade : Ensino Fundamental : componente curricular : Geografia. – 2.ed. – São Paulo : SME / COPED, 2019.
	
PARECER DA EQUIPE GESTORA
	
Damos parecer favorável a execução deste projeto, dada sua justificativa em promover estratégias que ampliem ações voltadas para a construção de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais favorecendo o processo de ensino aprendizagem.
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Carimbo e assinatura do Coord. Pedagógico Carimbo e assinatura do Diretor de Escola
	APROVAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA
	Apresentado e discutido no Conselho de Escola em: 17/12/2021
O Conselho de escola considera o presente projeto de trabalho relevante e necessário ao porcesso de desenvolvimento cognitivo, afetivo e social dos estudantes da nossa unidade educativa.
	MANIFESTAÇÃO DO SUPERVISOR ESCOLAR
	
Somos favoráveis a execução deste projeto, dada sua justificativa em promover estratégias que ampliem ações voltadas para a construção de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais favorecendo o processo de ensino aprendizagem.
São Paulo, ____/____/_______
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Carimbo e assinatura do Supervisor