PCC Filosofia da Educação

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Dialogando, Refletindo e Produzindo Conhecimento Reflexivo 
 
 
Aluno: 000000000000000000000000000000 
Matrícula: 0000000000000 
Curso: Artes Visuais (Licenciatura) EAD 
Disciplina: Filosofia da Educação 
 
 
 
 
000000 Sul – 00 
00000 2021 
Sumário 
ENTREVISTA ................................................................................................................. 3 
INTRODUÇÃO................................................................................................................ 5 
DESENVOLVIMENTO ................................................................................................... 6 
Jean Piaget (1896 – 1980) ......................................................................................... 6 
Método Construtivista de Piaget: ............................................................................ 6 
Lev Vygotsky (1896 – 1934) ....................................................................................... 7 
Sócio-construtivismo: .............................................................................................. 7 
Como funciona o método de ensino na escola construtivista? ................................. 8 
As principais características da escola construtivista: ........................................... 9 
CONCLUSÃO ............................................................................................................... 10 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................ 11 
 
 
ENTREVISTA 
 
PROFESSOR (A): 0000000000000000000000 
ESCOLA: CEF 00 0000000 (CENTRO DE ENSINO FUNDAMENTAL) 
SÉRIES: 6º AO 9º ANO 
 
1) O que é ensinar para você? 
Ensinar vai além de, simplesmente, transmitir conhecimentos. É estimular a 
curiosidade e crescimento pessoal dos alunos. Instigá-los a ir além do que é 
transmitido em sala de aula. 
2) Qual o papel do docente na formação do sujeito? 
O papel do professor deve ser de mediador do conhecimento, utilizando estratégias 
para a melhor assimilação e compreensão dos conteúdos estudados. O sujeito deve 
ser agente no processo da aprendizagem com a orientação e mediação dos docentes. 
3) Como você escolhe seus procedimentos de ensino? 
Parto sempre dos objetivos que esperamos alcançar. O próprio livro didático, nas 
orientações para o professor, costuma trazer muitas sugestões, que vão além das 
atividades, nele, indicadas, mas sempre podemos e devemos ir além. Hoje a internet 
traz uma infinidade de propostas, que, claro, precisam ser analisadas com critério 
antes de serem adotadas. Os cursos na área de educação, também são boas fontes 
de aprendizado nessa busca. 
4) Quais são as principais reflexões acerca do aluno que um professor não pode 
nunca esquecer? 
É sabido que deixamos marcas na vida de nossos alunos, para o bem ou para o mal. 
Então o relacionamento professor-aluno deve ser pautado pelo respeito, compreensão 
e empatia. Na prática, o professor precisa ser um líder, ter autoridade, sem ser 
autoritário. Não que isso seja fácil. Nunca podemos esquecer que o ambiente escolar 
é para o crescimento de todas as pessoas envolvidas, seja professor ou aluno. Como 
disse Piaget, “Nasceu gente, é inteligente”, e a aprendizagem pode ocorrer em tempo 
e modo diferentes para cada sujeito. Isso precisa ser respeitado. 
5) Quais os pensadores (Filósofos) lhe ajudam a compreender a condição dos 
sujeitos da Educação? 
Todos os pensadores da educação trouxeram importantes contribuições para a 
pedagogia. O conjunto dessas ideias, considerando suas particularidades, trazem luz 
ao estudo da educação. Vigotski com o sócio-construtivismo, o humanismo de Rogers, 
a abordagem crítica de Paulo Freire e Saviani e tantos outros, que se propõem a 
pensar a aprendizagem e o fazer pedagógico. 
6) Você se baseia em algum teórico? Qual? Como? 
Particularmente, não. Como eu disse, todos abordam aspectos importantes, que 
podemos considerar na nossa prática. Prefiro considerar o conjunto de ideias, que 
pode beneficiar meu trabalho e meus alunos. Os pensadores que citei na pergunta 
anterior, formam um bom conjunto de conceitos a se considerar. Não posso deixar de 
citar Piaget, quando afirma que o “professor não é o que ensina, mas o que desperta 
no aluno a vontade de aprender”. Este é um grande desafio para o professor. 
7) Como acontecem as relações interpessoais em sua sala da aula? Como você 
trabalha os conflitos? 
Minha primeira aula é sempre sobre respeito. Respeito pelo outro, independentemente 
de qualquer coisa. Precisamos aprender a conviver com a diversidade e inclusão e 
isso só é possível respeitando. Gosto de dedicar, também, um tempo para trabalhar a 
autoestima da classe. Isso faz muita diferença na relação aluno-aluno ao longo do ano 
letivo. Acredito que essas ações criam um clima de harmonia propício para o 
aprendizado. Nesses 28 anos de magistério, não lembro de ter sido desrespeitada por 
alunos. Os conflitos existem, fazem parte do cotidiano da escola e da sala de aula e 
uma boa conversa entre os envolvidos, estabelecendo combinados, geralmente, 
resolve o assunto na hora. Depois, é preciso manter o diálogo aberto e ir 
acompanhando a situação, até poder considerar a situação de fato resolvida. 
Raramente, é necessário encaminhar o aluno para a direção. Há cursos que tratam 
da mediação de conflitos na escola, mas nunca fiz. 
INTRODUÇÃO 
 
A construção da forma de ensinar e educar do docente, atualmente pode ser 
desenvolvida com base em muitas teorias e métodos conhecidos de fácil acesso por 
meio da ampla e vasta biblioteca de conhecimento acumulativo chamada 
popularmente de “Internet”. 
O professor pode se basear na construção de seu modo de ensinar, indo desde as 
bases filosóficas das várias eras da antiguidade que vai de Platão e Aristóteles, 
grandes filósofos de renome mundial, à Santo Agostinho de Hipona, pai da forma de 
educar da “idade Média”, e então até mais perto do período atual com Paulo Freire, 
que foi além de um educador notável, foi também um grande filósofo que influenciou 
muito na pedagogia crítica também sendo popularmente conhecido como “Patrono da 
Educação Brasileira”, formando assim um grande time de educadores históricos para 
influenciar os docentes atuais. 
Essa sendo uma das mais antigas e importantes profissões, tem uma função de 
extrema relevância para o desenvolvimento da humanidade. 
DESENVOLVIMENTO 
 
Jean Piaget (1896 – 1980) 
“Professor não é o que ensina, mas o que desperta no aluno a vontade de aprender.” 
 
Educar para Piaget, é "provocar a atividade" - isto é, estimular a procura do 
conhecimento. "O professor não deve pensar no que a criança é, mas no que ela pode 
se tornar", diz Lino de Macedo. 
 
 Método Construtivista de Piaget: 
Diferente do que muitos pensam, o construtivismo não é um método de ensino, e sim 
uma teoria concebida pelo psicólogo e biólogo Jean Piaget. 
Com o interesse de saber a origem do conhecimento, Piaget focou seus estudos na 
observação do processo de aprendizagem do homem, mais especificadamente no 
modo de aprender das crianças. 
Ao analisar e investigar como as crianças constroem o conhecimento, Piaget concluiu 
que o pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o nascimento até o início 
da adolescência - fase em que a criança atinge sua capacidade plena de raciocínio. 
São eles: 
 
• Sensório motor (0 a 2 anos): o período que antecede à linguagem, é 
caracterizado pelo desenvolvimento da percepção de si próprio e dos objetos 
ao seu redor. Nessa primeira etapa, as crianças aprendem a controlar seus 
reflexos básicos (sucção, agarrar, puxar, engatinhar, andar), gerando ações 
prazerosas ou vantajosas. 
• Pré-operatório (2 a 7 anos): com o aparecimento da linguagem, a criança torna-
se capaz de narrar fatos, representar situações já vividas ou antecipar ações 
futuras, pormeio da representação verbal, e de símbolos. Nesta fase, ela passa 
a interagir socialmente, mas ainda não é moralmente apta a se colocar no lugar 
do outro. 
• Operações concretas (7 a 11 anos): nesse estágio, o pensamento deixa de ser 
dominado pelas percepções, e a criança passa a resolver problemas que são 
concretos em suas experiências, através da lógica. A noção de reversibilidade 
possibilita que a criança domine conceitos de tempo e número. 
• Operações formais (a partir dos 11 anos): do ponto de vista cognitivo, essa fase 
representa o início da idade adulta, marcada pelo domínio do pensamento 
lógico e dedutivo. A criança torna-se capaz de relacionar conceitos abstratos e 
elaborar hipóteses. No estágio de operações formais, a criança passa a 
desenvolver o senso de autonomia, adquirindo habilidades de cooperação e 
reciprocidade. 
 
 
Lev Vygotsky (1896 – 1934) 
“Nós nos tornamos nós mesmo através dos outros” 
 
 Sócio-construtivismo: 
Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio de relações 
sociais, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio. Para Vygotsky, 
o professor é figura essencial do saber por representar um elo intermediário entre o 
aluno e o conhecimento disponível no ambiente. 
O sócio-construtivismo é uma teoria que vem se desenvolvendo, com base nos 
estudos de Vygotsky e seus seguidores, sobre o efeito da interação social, da 
linguagem e da cultura na origem e na evolução do psiquismo humano. Segundo este 
referencial, o conhecimento não é uma representação da realidade, mas um 
mapeamento das ações e operações conceituais que provaram ser viáveis na 
experiência do indivíduo. Portanto, a aprendizagem é um resultado adaptativo que 
tem natureza social, histórica e cultural. 
 
 
 
Como funciona o método de ensino na escola construtivista? 
 
Diferente da metodologia de ensino tradicional, a construtivista propõe uma nova 
visão: o aluno como foco no processo de aprendizagem. Nesta dinâmica, o aluno 
muda de uma forma passiva de só receber e assimilar informações, e apropria-se de 
um papel ativo no processo do aprendizado. 
O professor fornece as ferramentas e condições para que o estudante adquira 
autonomia e construa o seu conhecimento, sempre respeitando os seus estágios de 
desenvolvimento. 
Essa construção acontece através do contato do estudante com o mundo ao seu 
redor - seja com o meio ou com as pessoas. Sendo assim, ele é constantemente 
estimulado a superar desafios, resolver problemas, elaborar hipóteses e perguntas, 
desenvolvendo raciocínio crítico e lógico. 
Trabalhos em grupo também são frequentemente realizados nas escolas 
construtivistas, pois acredita-se que a interação entre pares estimula a criança a 
desenvolver o raciocínio lógico e o pensamento crítico, além de trabalhar habilidades 
sociais como reciprocidade e cooperação. 
A relação professor-aluno mais horizontal é uma das principais características na 
metodologia de ensino de Piaget. Nela, o papel do professor vai além de transmitir 
informações, tendo, como principal função, mediar e orientar a criança no processo 
de construção do conhecimento, respeitando a sua bagagem de conhecimento e fases 
de desenvolvimento. Essa dinâmica torna a relação entre educador e aluno mais fluida 
e dinâmica. 
 
 
 
 
 
As principais características da escola construtivista: 
 
• As perguntas dos alunos são altamente valorizadas; 
 
• Os materiais incluem fontes manipulativas; 
 
• Os educadores usam diferentes tipos de materiais e recursos para apresentar 
as matérias; 
 
• Os docentes procuram os pontos de vista dos discentes, a fim de entender as 
concepções atuais dos estudantes para uso em aulas posteriores; 
 
• Os alunos trabalham principalmente em grupos; 
 
• Os educandos nem sempre confiam só e estritamente nos professores, eles 
precisam aprender a resolver problemas sozinhos. 
 
 
CONCLUSÃO 
 
 
É indispensável que o professor utilize de todas as ferramentas e métodos disponíveis 
facilmente hoje em dia, para desenvolver atividades que incentivem, impulsionem e 
encorajem a conscientização coletiva de sua turma, interação conjunta e socialização, 
para revigorar e fortificar as relações do grupo/turma agregando valor e conhecimento 
dentro das aulas ministradas em sala. 
 
 
 
 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
Priscila Maria Romero Barbosa, “O Construtivismo e Jean Piaget”, artigo publicado 
em 23 de junho de 2015, disponível em: 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/12/o-construtivismo-e-jean-piaget 
Acesso em junho de 2021 
Grupo Balão Vermelho, “Escola tradicional e escola construtivista: quais são as 
diferenças?”, artigo publicado e disponível em: 
https://grupobalaovermelho.com.br/blog/escola-tradicional-e-escola-construtivista/ 
Acesso em junho de 2021 
Modulo 04, “Elaboração de Projetos”, disponível em: 
http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_4_projetos/conteudo/unidade_1/Eixo1-
Texto9.pdf 
Acesso em junho de 2021 
Vanessa Alessandra Thomaz Boiko e Maria Aparecida Trevisan Zamberlan, “A 
PERSPECTIVA SÓCIO-CONSTRUTIVISTA NA PSICOLOGIA E NA EDUCAÇÃO: O 
BRINCAR NA PRÉ-ESCOLA”, artigo publicado em jan./jun. 2001, disponível em: 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/12/o-construtivismo-e-jean-piaget 
Acesso em junho de 2021 
 
 
 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/12/o-construtivismo-e-jean-piaget
https://grupobalaovermelho.com.br/blog/escola-tradicional-e-escola-construtivista/
http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_4_projetos/conteudo/unidade_1/Eixo1-Texto9.pdf
http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_4_projetos/conteudo/unidade_1/Eixo1-Texto9.pdf
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	Jean Piaget (1896 – 1980)
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	Como funciona o método de ensino na escola construtivista?
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