PROVA DE TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA ALÉM DA INFÂNCIA

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PROVA DE TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA ALÉM DA INFÂNCIA 
UNIASSELVI PÓS. (RESPOSTA CORRETA MARCADA DE VERDE) 
1-A partir da Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (ONU, 2006), foi evidenciado, 
no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e projetos 
educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. Decorrente 
desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 6.949/2009, 
considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano jurídico, em 
agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou uma comissão 
de profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão realizou várias 
discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos 
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas 
escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades 
educacionais especiais, garantindo: -Transversalidade da educação especial desde a educação 
infantil até a educação superior; [...]" (BRASIL, 2008, p. 8). FONTE: BRASIL. Política nacional de 
educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de 
Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008. De acordo com a Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) no Brasil, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis 
mais elevados do ensino. 
( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno „ideal‟, 
segundo um padrão predominantemente, baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, 
sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização. 
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e 
ensino fundamental. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – V – F. 
B) V – F – F. 
C) F – V – V. 
D) V – V – F. 
 
2-Ao preparar o jovem e adulto com deficiência para o mercado de trabalho, torna-se necessário 
romper com práticas assistencialistas que limitam o trabalho, oferecendo à pessoa com deficiência 
possibilidades de mediar suas relações com o mundo. Sobre o contexto que envolve o trabalho, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A) Na relação educação e trabalho, não é necessário planejamento de transição para a vida pós-
escolar, a qual envolva a escola, a família e a própria pessoa com deficiência. 
B) Na preparação do jovem e adulto com deficiência para o mercado de trabalho, tornam-se 
necessárias relações que visam autonomia e a utilização do trabalho como meio de inclusão social. 
C) A autonomia não é o ponto central para a formação profissional da pessoa com deficiência. 
D) O trabalho não é visto pelas pessoas com deficiência, como uma transição para a vida adulta 
3- Os Transtornos do Neurodesenvolvimento são um conjunto de condições que se inicia no período 
de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola. Os déficits característicos 
desses transtornos vão de limitações especificas na aprendizagem ou no controle de funções 
executivas a prejuízos em habilidades sociais ou, até mesmo, Deficiência Intelectual, Transtornos da 
Comunicação, Transtorno do Espectro Autista, Transtorno de Déficit de Atenção/hiperatividade, 
Transtorno Específico da Aprendizagem, Transtornos Motores e Outros Transtornos do 
Neurodesenvolvimento. Sobre os Transtornos que compõem o capítulo do DSM-5 acerca dos 
Transtornos do Neurodesenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA: 
A) Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra 
Especificação (TGDSOE) 
B) Deficiência Intelectual; Transtornos de Comunicação; Transtorno do Espectro Autista; 
Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade; Transtorno Específico da Aprendizagem; 
Transtornos Motores; Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento. 
C) Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS); Transtornos Motores; Transtorno 
Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE). 
D) Deficiência visual; Deficiência auditiva; Deficiência física; Deficiência Intelectual e o 
Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE). 
 
4- Segundo a APA (American Psychiatry Association, 2014), o TEA (Transtorno do Espectro Autista) 
apresenta níveis de gravidade, sendo eles: Nível 1; Nível 2 e Nível 3, dentre os quais baseiam-se em 
prejuízos na comunicação social, envolvendo a fala inteligível de poucas palavras, a qual raramente 
promove interações. FONTE: APA, American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical 
Manual of Mental disorders - DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014. 
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 I - Nível 1: exige apoio. 
II - Nível 2: exige apoio substancial. 
III - Nível 3: exige apoio muito substancial. 
( ) Pessoa com fala inteligível de poucas palavras que raramente inicia as interações e, quando o 
faz, tem abordagens incomuns apenas para satisfazer a necessidades e reage somente a abordagens 
sociais muito diretas. 
( ) Pessoa que fala frases simples, cuja interação se limita a interesses especiais reduzidos e que 
apresenta comunicação não verbal acentuadamente estranha. 
 ( ) Pessoa que consegue falar frases completas e envolver-se na comunicação, embora apresente 
falhas na conversação com os outros e cujas tentativas de fazer amizades são estranhas e 
comumente mal sucedidas. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) I – II – III. 
B) III – I – II. 
C) III – II – I. 
D) II – I – III. 
 
5-A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação 
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) determinando que o atendimento seja ofertado 
no turno inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar 
recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos 
alunos, considerando suas necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1). FONTE: BRASIL. Política 
nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Documento elaborado pelo 
Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008 De acordo com os objetivos do 
atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. 
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena 
participação dos alunos. 
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo 
ofertado em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). Assinale a alternativa 
que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – F – V 
B) F – F – V. 
C) V – V – V. 
D) F – F – F. 
 
6- Fávero (2007, p.99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas 
preparadas da noite para o dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir 
daí, busca as medidas necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos. FONTE: 
FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2 ed. 
Rio de Janeiro: WVA, 2007. Sobre o papel do professor, assinale a alternativa CORRETA: 
A) O professor deve objetivar um ensinoque vise à homogeneidade na forma de aprender 
enquadrando todos os alunos em padrões prestabelecidos. 
B) O professor necessita compreender as singularidades de cada aluno. Essa compreensão 
possibilita ao professor reconhecer as principais necessidades de aprendizagem de cada aluno. 
C) O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno 
somente a memorização. D) O professor não necessita compreender as singularidades no 
processo de aprendizagem, pois os alunos são iguais e aprendem da mesma forma. 
 
7-Mantoan (2003, p.27) aponta que o AEE, ou seja, "o atendimento especializado deve estar 
disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação 
infantil até a universidade", perpassando, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os 
níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior. FONTE: MANTOAN, M.T. E. 
Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Sobre a definição da 
Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA: 
A) Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a 
educação de jovens e adultos e a educação profissional. 
B) Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e 
os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior. 
C) Modalidade de ensino que promove a escolarização de pessoas com deficiência/transtornos, 
incapazes de frequentar a escola comum. 
D) Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum. 
 
 
8-A Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), destaca que há um 
serviço da educação especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de 
acessibilidade eliminam as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas 
necessidades específicas. Sobre o serviço proposto na Política de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva, assinale a alternativa CORRETA: 
A) Atendimento educacional especializado (AEE). 
B) Comunicação aumentativa e alternativa 
. C) Escola de educação especial 
D) Coordenação pedagógica. 
9-A APA (2014) destaca exemplos que envolvem o comportamento, interesses e atividades restritos e 
repetitivos acerca do TEA, envolvendo movimentos motores, os déficits para compreender os 
relacionamentos e os déficits na reciprocidade social, o qual corresponde o comportamento, 
interesses e atividades restritos e repetitivos. FONTE: APA, American Psychiatry Association. 
Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders - DSM-5. 5th.ed. Washington: American 
Psychiatric Association, 2014. Sobre o comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A) Déficits para desenvolver, manter e compreender relacionamentos, variando, por exemplo, de 
dificuldade em ajustar o comportamento para se adequar a contextos sociais diversos à dificuldade 
em compartilhar brincadeiras imaginativas ou em fazer amigos, a ausência de interesse por pares. 
B) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, 
variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada à anormalidade no 
contato visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de 
expressões faciais e comunicação não verbal 
C) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social 
anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de 
interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais. 
D) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., 
estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas) 
 
 
10-O programa TEACCH pode ser aplicado a pessoas de todas as faixas etárias, envolvendo 
diferentes serviços e abordagens, como fonoaudiologia, pedagogia, terapia ocupacional, educação 
especial, psicologia, equoterapia, entre outras (RIBEIRO; BLANCO, 2016). No programa faz-se o uso 
de cartões com fotos, desenhos, símbolos ou objetos concretos, os quais necessitam prever as ações 
a serem desenvolvidas e a estrutura física. FONTE: RIBEIRO. A. ,M, E. BLANCO, B, M. Um Estudo 
Sobre As Propostas De Intervenção Com Crianças Autistas Em Sala De Aula. Os desafios da escola 
pública Paranaense na perspectiva do professor PDE. 2016. De acordo com o programa TEACCH, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) No programa TEACCH, faz-se o uso de cartões com fotos, desenhos, símbolos ou objetos 
concretos, os quais necessitam prever as ações a serem desenvolvidas e a estrutura física. Cabe 
destacar que no decorrer do tempo, com o desenvolvimento da habilidade em executar uma 
determinada atividade, esta passará a fazer parte da rotina de forma sistemática. 
( ) O programa TEACCH necessita de estrutura física bem delimitada, com cada espaço para uma 
função; atividades com sequência para que as pessoas com TEA saibam o que se exige delas e o 
uso direto de apoio visual, como cartões. 
( ) O programa TEACCH não necessita ser diário não sendo necessário o uso de rotinas 
incorporadas em agendas, que indicam visualmente a rotina programada do aluno, auxiliando na 
transição independente entre as atividades que deverá realizar. Assinale a alternativa que apresenta a 
sequência CORRETA: 
A) F – F – V. 
B) F – F – F. 
C) V – V – F. 
D) V – F – V. 
 
11-A Política de Educação Especial (2008) disponibilizou recursos e serviços, ofertando o AEE, 
complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino. De 
acordo com a perspectiva da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas: 
( ) Na escola inclusiva há necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos, 
esquecendo-se das singularidades dos alunos. 
( ) Frente ao processo inclusivo, consideramos que todos aprendem de forma igual, 
desconsiderando as peculiaridades na aprendizagem. 
( ) A inclusão escolar visa o reconhecimento das diferenças no processo educativo e busca a 
participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Assinale a alternativa que 
apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – F – V. 
B) V – V – V 
C) V – F – V. 
D) F – V – V. 
 
 
12-Na escolarização da pessoa com TEA, torna-se necessário compreendermos que para além da 
necessidade escolaridade com base nos conhecimentos da leitura e da escrita, a pessoa com TEA 
necessita ser preparado para a vida adulta e social, pois ele não busca somente certificação na 
escolarização. Sobre a contribuição que o aprendizado gera, assinale a alternativa CORRETA: 
A) A autonomia em diferentes cenários do mundo do trabalho. 
B) O insucesso escolar e a dependência financeira. 
C) Sentir-se inútil na sociedade. 
D) Receber o benefício previdenciário. 
 
13-A adolescência é composta por diversos conflitos, os quais são redefinidos por valores, atitudes, 
percepções de autonomia e independência. É nesta fase que ocorre a reconfiguração da identidade, 
uma nova construção de si, permeada por mudanças fisiológicas juntamente com o despertar da 
sexualidade. Nesta fase, destacamos o papel central da família no processo de desenvolvimento do 
adolescente, pois no âmbito familiar são constituídos valores e crenças, são vivenciadas as interações 
cotidianas e as relações que permitem o desenvolvimento de competências sociais, dentre elas a 
independência. Sobre a independência, assinale a alternativa CORRETA: 
A) A independênciapode ser definida como capacidade de governar a si próprio, sendo 
considerado como autônomo o indivíduo capaz de determinar as próprias normas de conduta, sem 
imposições, ou seja, a capacidade do sujeito agir a partir de suas próprias regras, valores e crenças, 
sem controle ou interferência de outras pessoas. 
B) A pessoa com independência não necessita de ajuda de alguém para desenvolver a 
atividade, ou seja, a independência é a capacidade de desempenhar atividades sem auxílio. 
C) A pessoa com independência necessita de ajuda de alguém para desenvolver a atividade, ou 
seja, a independência é a capacidade de desempenhar atividades com auxílio. 
D) A independência pode ser definida como capacidade de não governar a si próprio, tomar suas 
próprias decisões 
 
14-A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como 
objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir: 
acesso ao ensino regular, com participação plena de todos os alunos. Sobre o papel do professor na 
escola inclusiva, assinale a alternativa CORRETA: 
A) Garantir a qualidade na educação, promovendo à homogeneidade no processo de 
aprendizagem. 
B) Reconhecer que no processo educativo todos os alunos aprendem de forma igual, não sendo 
necessário observar as peculiaridades. 
C) Promover a qualidade no ensino, reconhecendo e respeitando a singularidade no processo de 
aprendizagem de seus alunos. 
D) Preocupar-se com a transmissão do conhecimento, deixando de lado as vivências dos alunos. 
 
 
15-A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos, "[...] implica uma mudança de perspectiva 
educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de 
aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" 
(MANTOAN, 2003, p. 16). FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como 
fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Com base no conceito de inclusão, analise as afirmativas a seguir: 
I - O conceito de inclusão no contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas 
com deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do 
sistema escolar para propiciar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança 
desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o 
reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual. 
II - A inclusão se caracteriza somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do 
ensino regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais 
com serviços segregados. 
III - A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas 
possibilidades. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I e II estão corretas. 
B) Somente a afirmativa III está correta. 
C) As afirmativas I e III estão corretas. 
D) Somente a afirmativa II está correta. 
 
16-No contexto que envolve o papel do professor diante dos Transtornos do Neurodesenvolvimento, 
vale destacar a importância do professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de 
aprendizagem e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, para 
que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Com base na educação 
inclusiva, analise as afirmativas a seguir: 
 I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam 
do mesmo tratamento. 
II - As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de 
grupos discriminados e vitimados pela exclusão social. 
III - O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, 
independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I e III estão corretas. 
B) As afirmativas II e III estão corretas. 
C) As afirmativas I e II estão corretas. 
D) As afirmativas II e I estão corretas. 
 
 
17-O Picture Exchange Communication System (PECS) consiste em um sistema de comunicação que 
ressalta a relação interpessoal, em que ocorre um ato comunicativo entre o indivíduo com dificuldades 
de fala ou ausência dela e um adulto, por meio de trocas de figuras (OLIVEIRA; JESUS, 2016). 
FONTE: OLIVEIRA, P. T; JESUS, C, J. Análise De Sistema De Comunicação Alternativa No Ensino 
De Requisitar Por Autistas. Psic. da Ed., São Paulo, 42, 2016. De acordo com o Picture Exchange 
Communication System (PECS), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Por meio do Picture Exchange Communication System (PECS), a pessoa aprende a requisitar 
objetos ou atividades de interesse por meio da troca de figuras pelos itens (potenciais reforçadores). 
( ) PECS visa a estimular a comunicação e diminuir problemas de comportamento por meio de um 
contexto estruturado e concreto. Este é um sistema de comunicação expressiva, no qual o indivíduo 
pode solicitar de forma funcional e adequada suas necessidades e desejos, utilizando-se de 
referências com fotos, materiais concretos ou figuras. 
( ) A aprendizagem por meio da troca de figuras demonstra avanços nas capacidades de 
comunicação, diminuição de comportamentos inapropriados e oportuniza melhoras nas relações 
interpessoais das pessoas que o utilizam. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – F – V. 
B) V – F – V. 
C) F – F – F. 
D) V – V – V 
 
18-A adolescência é composta por diversos conflitos, os quais são redefinidos por valores, atitudes, 
percepções de autonomia e independência. É nesta fase que ocorre a reconfiguração da identidade, 
uma nova construção de si, permeada por mudanças fisiológicas juntamente com o despertar da 
sexualidade. Nesta fase, destacamos o papel central da família no processo de desenvolvimento do 
adolescente, pois no âmbito familiar são constituídos valores e crenças, são vivenciadas as interações 
cotidianas e as relações que permitem o desenvolvimento de competências sociais, dentre elas a 
autonomia. Sobre a autonomia, assinale a alternativa CORRETA: 
A) A pessoa com autonomia não consegue tomar suas próprias decisões. 
B) A autonomia pode ser definida como capacidade de governar a si próprio. 
C) A autonomia pode ser definida como capacidade de não governar a si próprio. 
D) A pessoa com autonomia não necessita de ajuda para desenvolver a atividade. 
 
 
19- O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, a qual foi introduzida o 
conceito de “espectro”, para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito espectro (spectrum), 
segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para 
diagnóstico. Critérios estes, os quais são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do 
desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos. FONTE: MACHADO J. D.; CAYE A.; 
FRICK P. J.; ROHDE L. A. DSM-5. Principais Mudanças nos Transtornos de Crianças e Adolescentes. 
In Rey JM (ed), IACAPAP e-TextbookofChildandAdolescent Mental Health (edição em português: Dias 
Silva F. ed.). Genebra: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied 
Professions, 2015. Sobre os novos critérios de diagnóstico para o TEA, associe os itens, utilizando o 
código a seguir: 
I - Déficits de comunicação social e interação social. 
II - Comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos. 
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e 
dificuldadepara estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, 
emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais. 
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias 
motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas). 
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, 
por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada à anormalidade no contato visual e 
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e 
comunicação não verbal. 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) I – I – II. 
B) II – II – I. 
C) II – I – I. 
D) I – II – I 
 
20-Helena tem 17 anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 
destaca que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os Transtornos Mentais. Os 
Transtornos Mentais, segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações 
comportamentais, principalmente no que tange a dificuldade em interagir socialmente, estando este 
associado a comportamentos, interesses e atividades restritas e repetitivas. Sobre os Transtornos 
Mentais que compõem o Transtorno do Espectro Autista, assinale a alternativa CORRETA: 
A) Todas estão corretas. 
B) O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do 
Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE). 
C) Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS). 
D) Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra 
Especificação (TGDSOE).