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A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades, promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade. Com base na inclusão, analise as afirmativas a seguir: I - Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade. II - Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de deficiência/transtornos. III - Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula de artes e música). Assinale a alternativa CORRETA:
A
 Somente a afirmativa I está correta.
B
 Somente a afirmativa III está correta.
C
 Somente a afirmativa II está correta.
D
 As afirmativas II e III estão corretas.
2A aprendizagem das AVDs relaciona-se à experiência das ações cotidianas. Nesta perspectiva, a aprendizagem das AVDs ocorre, muitas vezes, por transferência do grupo familiar, amigos ou professores sobre o como vestir-se, tomar banho, preparar o lanche, arrumar a cama etc, sendo ensinadas aos alunos com deficiência mediante contextos reais, ou seja, pela experiência. De acordo com o ensino de AVD, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O ensino das AVD necessita ser contextualizado, ou seja, os professores devem ensiná-las aos alunos com deficiência mediante contextos reais, ou seja, pela experiência. ( ) O aluno com deficiência se beneficia com as atividades que envolvem as AVD, pois as atividades abarcam as relações afetivas, emocionais, intelectuais e sociais. ( ) O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus filhos, pois estas atividades que envolvem a AVD não são importantes para a autonomia da pessoa com deficiência. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – V – F.
B
 F – F – V.
C
 V – V – V.
D
 V – F – V.
3Ao preparar o jovem e adulto com deficiência para o mercado de trabalho, torna-se necessário romper com práticas assistencialistas que limitam o trabalho, oferecendo à pessoa com deficiência possibilidades de mediar suas relações com o mundo. Sobre o contexto que envolve o trabalho, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A autonomia não é o ponto central para a formação profissional da pessoa com deficiência.
B
 Na preparação do jovem e adulto com deficiência para o mercado de trabalho, tornam-se necessárias relações que visam autonomia e a utilização do trabalho como meio de inclusão social.
C
 O trabalho não é visto pelas pessoas com deficiência, como uma transição para a vida adulta.
D
 Na relação educação e trabalho, não é necessário planejamento de transição para a vida pós-escolar, a qual envolva a escola, a família e a própria pessoa com deficiência.
4A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos, "[...] implica uma mudança de perspectiva educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" (MANTOAN, 2003, p. 16). FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Com base no conceito de inclusão, analise as afirmativas a seguir: I - O conceito de inclusão no contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas com deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do sistema escolar para propiciar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual. II - A inclusão se caracteriza somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do ensino regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais com serviços segregados. III - A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades. Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I e II estão corretas.
B
 Somente a afirmativa III está correta.
C
 Somente a afirmativa II está correta.
D
 As afirmativas I e III estão corretas.
5A terapia ocupacional, também conhecida como TO, é uma área do conhecimento voltada à prevenção e ao tratamento de indivíduos com alterações cognitivas, afetivas, perceptivas e psicomotoras, incluindo o TEA. Um terapeuta ocupacional busca trabalhar as atividades de vida diária, com o objetivo de ajudar o indivíduo com TEA a se tornar mais independente e melhorar a qualidade de vida em casa e na escola. O terapeuta ajuda a introduzir, manter e melhorar as habilidades para que as pessoas com TEA possam chegar à independência e fazer parte da sociedade. Sobre as Habilidades que a Terapia Ocupacional pode promover, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Desenvolver e aprimorar as funções básicas, como andar, sentar, ficar de pé, jogar, rolar, tocar objetos, engatinhar e a se locomover de maneira geral. 
B
 Habilidade para ir ao banheiro, vestir-se, escovar os dentes, pentear cabelos, calçar sapatos, comer sozinho etc.
C
 A terapia ocupacional não promove nenhuma habilidade para a pessoa com TEA.
D
 É uma terapia fundamental para ajudar no processo de desenvolvimento da linguagem.
6A escola, ao almejar uma educação para todos, necessita oferecer uma educação que ultrapasse a matrícula escolar, pois esta não garante que a inclusão escolar seja efetivada. A educação para todos pressupõe a compreensão das singularidades dos alunos, o respeito às diferenças no processo de aprender e o entendimento de que a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem por meio das relações estabelecidas no contexto escolar. Podemos destacar no contexto da inclusão escolar serviços como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e metodologias como Atividade de Vida Diária (AVD), os quais possibilitam o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos com deficiência. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Atividade de Vida Diária (AVD). II - Atendimento Educacional Especializado (AEE). III - Inclusão escolar. ( ) Tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. ( ) É uma metodologia que proporciona o desenvolvimento de habilidades intelectuais, emocionais e senso, perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida. ( ) Configura-se no entendimento de que as pessoas com deficiência, independentemente de sua condição física, sensorial ou cognitiva, são pessoas com possibilidades de conviver, interagir, aprender embora muitas vezes de forma diferenciada. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 I – II – III.
B
 III – II – I.
C
 II – I – III.
D
 III – I – II.
7O Ministério do Trabalho e do Emprego publicou, em 2006, dados com um considerável aumento no número de contratação de pessoas com deficiência no mercado de trabalho, ou seja, um percentual expressivo de pessoas com deficiência estaria inserido no mercado de trabalho. Contudo, nos anos subsequentes à implantação da Lei, ocorreu um significativo decréscimo desse percentual nos mais variados segmentos empresariais. De acordo com o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu da ausência de qualificações e de formação educacional requeridas pelo mercado de trabalho. ( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu da falta de qualificação para o trabalho e da baixa escolaridade, bem como apoio insuficiente das famílias. ( ) O decréscimo na contrataçãode pessoas com deficiência decorreu do preconceito e das barreiras atitudinais que dificultam ainda mais esse processo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – F – V.
B
 F – V – F.
C
 V – V – F.
D
 V – V – V.
8É por meio da convivência com os pares que o jovem desenvolve sentimentos de reciprocidade, estabelece relações de solidariedade e cooperação, apropria-se de sentimentos de identidade social e desenvolve a sua independência e autonomia em vários domínios. Neste contexto, destaca-se a importância de adquirir autonomia nos domínios cognitivo, emocional e funcional. Relacione: Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Cognitivo. II - Emocional. III - Funcional. ( ) O jovem terá autonomia quando conseguir fazer as suas escolhas, quando for capaz de refletir sobre os seus atos e quando souber definir as suas próprias metas. ( ) O indivíduo terá autonomia quando conseguir traçar as suas metas e objetivos independentemente das ideias e opiniões dos outros. ( ) O indivíduo terá autonomia quando conseguir tomar decisões, tratar dos seus assuntos e concretizar os objetivos definidos recorrendo às estratégias que considera serem adequadas, sem ajuda dos pais ou outros. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 III – II – I.
B
 I – II – III.
C
 II – I – III.
D
 I – III – II.
9No contexto que envolve a importância das interações no processo de ensino e aprendizagem, o papel do professor é redimensionado. O professor, neste cenário, passa a ser entendido como o “outro social”. Este “outro social”, segundo González (2004), passa a ter uma significação no desenvolvimento da pessoa com TEA. FONTE: GONZÁLEZ R, F. O sujeito, a subjetividade e o outro na dialética complexa do desenvolvimento humano. In: SIMÃO e MARTÍNEZ (orgs). O outro no desenvolvimento humano. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. De acordo com o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem, na perspectiva apresentada por González, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O professor torna-se essencial para o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e de todas as outras dimensões e aspectos que integram a pessoa como ser humano, visto que ele pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento. ( ) O professor é considerado o detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a memorização. ( ) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender enquadrando todos os alunos em padrões prestabelecidos. ( ) O professor necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os alunos são singulares e aprendem de maneiras diferentes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – F – F – V.
B
 V – F – V – V.
C
 F – F – F – V.
D
 V – V – F – V.
10A Política de Educação Especial (2008) disponibilizou recursos e serviços, ofertando o AEE, complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino. De acordo com a perspectiva da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas: ( ) Na escola inclusiva há necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos, esquecendo-se das singularidades dos alunos. ( ) Frente ao processo inclusivo, consideramos que todos aprendem de forma igual, desconsiderando as peculiaridades na aprendizagem. ( ) A inclusão escolar visa o reconhecimento das diferenças no processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – V – V.
B
 F – F – V.
C
 F – V – V.
D
 V – F – V.
11Segundo a APA (American Psychiatry Association, 2014), o TEA (Transtorno do Espectro Autista) apresenta níveis de gravidade, sendo eles: Nível 1; Nível 2 e Nível 3, dentre os quais baseiam-se em prejuízos na comunicação social, envolvendo a fala inteligível de poucas palavras, a qual raramente promove interações. FONTE: APA, American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders - DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Nível 1: exige apoio. II - Nível 2: exige apoio substancial. III - Nível 3: exige apoio muito substancial. ( ) Pessoa com fala inteligível de poucas palavras que raramente inicia as interações e, quando o faz, tem abordagens incomuns apenas para satisfazer a necessidades e reage somente a abordagens sociais muito diretas. ( ) Pessoa que fala frases simples, cuja interação se limita a interesses especiais reduzidos e que apresenta comunicação não verbal acentuadamente estranha. ( ) Pessoa que consegue falar frases completas e envolver-se na comunicação, embora apresente falhas na conversação com os outros e cujas tentativas de fazer amizades são estranhas e comumente mal sucedidas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 II – I – III.
B
 III – II – I.
C
 I – II – III.
D
 III – I – II.
12Segundo o DSM-5 (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais), o TEA (Transtorno do Espectro Autista) apresenta níveis de gravidade, sendo eles: Nível 1; Nível 2 e Nível 3, dentre os quais baseiam-se em padrões restritos e repetitivos de comportamentos. FONTE: APA, American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders - DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Nível 1: exige apoio. II - Nível 2: exige apoio substancial. III - Nível 3: exige apoio muito substancial. ( ) A Pessoa apresenta grande sofrimento/dificuldade para mudar o foco ou as ações. ( ) A pessoa apresenta dificuldade em trocar de atividade. Problemas para organização e planejamento são obstáculos à independência. ( ) A pessoa apresenta sofrimento e/ou dificuldade de mudar o foco ou as ações. Assinale alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 III – II – I.
B
 II – I – II.
C
 III – I – II.
D
 I – II – III.
13Mantoan (2003, p.27) aponta que o AEE, ou seja, "o atendimento especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação infantil até a universidade", perpassando, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior. FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003. Sobre a definição da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
B
 Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a educação de jovens e adultos e a educação profissional.
C
 Modalidade de ensino que promove a escolarização de pessoas com deficiência/transtornos, incapazes de frequentar a escola comum.
D
 Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum.
14O jovem com deficiência encontra no trabalho o processo de mudança para a aquisição da autonomia, da integração social e econômica, desvinculando-se da segregação e da dependência. Mediante a aquisição da autonomia, destaca-se o empoderamento. Sobre o empoderamento para o jovem com deficiência e transtornos, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Possibilita a aquisição da emancipação individual, no entanto o poder de tomada de decisão não é construído.
B
 Possibilita a aquisição da emancipação individual e também da consciência coletiva necessária para superação da dependência social.
C
 Não possibilita o controle de sua vida.
D
 Não agrega valores, pois o poder da escolha, de tomada de decisão não é construído.
15OsTranstornos do Neurodesenvolvimento são um conjunto de condições que se inicia no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola. Os déficits característicos desses transtornos vão de limitações especificas na aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais ou, até mesmo, Deficiência Intelectual, Transtornos da Comunicação, Transtorno do Espectro Autista, Transtorno de Déficit de Atenção/hiperatividade, Transtorno Específico da Aprendizagem, Transtornos Motores e Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento. Sobre os Transtornos que compõem o capítulo do DSM-5 acerca dos Transtornos do Neurodesenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Deficiência visual; Deficiência auditiva; Deficiência física; Deficiência Intelectual e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
B
 Deficiência Intelectual; Transtornos de Comunicação; Transtorno do Espectro Autista; Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade; Transtorno Específico da Aprendizagem; Transtornos Motores; Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento.
C
 Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
D
 Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS); Transtornos Motores; Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
16A partir da política de universalização da Educação Básica, ganhou força no plano internacional a proposta de inclusão escolar. Partindo dessa proposta uma consigna, então, surgiu no início da década de 1990: A EDUCAÇÃO INCLUSIVA, a qual visa garantir a presença e a participação dos alunos na escola. Sobre a definição da educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A educação inclusiva deve contribuir somente para que pessoas com deficiência/transtornos façam amizades e melhorem suas habilidades de socialização.
B
 A proposta de educação inclusiva, por si só, enseja mudanças na vida da pessoa com deficiência e garante principalmente a sua posterior inclusão social.
C
 É uma proposta que deve garantir a presença e a participação dos alunos na escola, mas, sobretudo, garantir que eles construam conhecimentos, aspecto este, importante para o desenvolvimento e para a vida do aluno em sociedade.
D
 Educação inclusiva significa que todos os alunos, independentemente de suas condições sociais, culturais e físicas, frequentem a escola, exclusivamente como espaço de socialização.
17Diferentes abordagens podem ser utilizadas nas intervenções para pessoas com TEA. No entanto, as intervenções necessitam serem definidas pela equipe multidisciplinar seguindo as práticas baseadas em evidências, as quais são fundamentadas em pesquisas científicas, na expertise profissional e na singularidade da pessoa a ser atendida, descaracterizando-se a aplicação do senso comum na abordagem terapêutica e educacional da pessoa com TEA (BRITO, 2017). FONTE: BRITO, M. C. Estratégias de Intervenção nos Transtornos do Espectro Autista, 2017. Sobre abordagens de intervenção, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Somente a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
B
 Somente a ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a ABC (Autism Behavior Checklist).
C
 ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise Do Comportamento Aplicada), Picture Exchange Communication System (PECS) E Treatment And Education Of Autistic And Comunication Handicapped Children (TEACCH).
D
 Somente a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
18A APA (2014) destaca exemplos que envolvem o comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos acerca do TEA, envolvendo movimentos motores, os déficits para compreender os relacionamentos e os déficits na reciprocidade social, o qual corresponde o comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos. FONTE: APA, American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders - DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014. Sobre o comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
B
 Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada à anormalidade no contato visual e linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e comunicação não verbal.
C
 Déficits para desenvolver, manter e compreender relacionamentos, variando, por exemplo, de dificuldade em ajustar o comportamento para se adequar a contextos sociais diversos à dificuldade em compartilhar brincadeiras imaginativas ou em fazer amigos, a ausência de interesse por pares.
D
 Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
19A adolescência é composta por diversos conflitos, os quais são redefinidos por valores, atitudes, percepções de autonomia e independência. É nesta fase que ocorre a reconfiguração da identidade, uma nova construção de si, permeada por mudanças fisiológicas juntamente com o despertar da sexualidade. Nesta fase, destacamos o papel central da família no processo de desenvolvimento do adolescente, pois no âmbito familiar são constituídos valores e crenças, são vivenciadas as interações cotidianas e as relações que permitem o desenvolvimento de competências sociais, dentre elas a autonomia. Sobre a autonomia, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A autonomia pode ser definida como capacidade de governar a si próprio.
B
 A pessoa com autonomia não consegue tomar suas próprias decisões.
C
 A pessoa com autonomia não necessita de ajuda para desenvolver a atividade.
D
 A autonomia pode ser definida como capacidade de não governar a si próprio.
20O jovem com deficiência, assim como qualquer jovem, almeja um lugar na sociedade, deseja obter bens de consumo, trabalhar e dar continuidade aos estudos. Esses sonhos e desejos são inerentes ao jovem, independentemente de possuir ou não uma deficiência. Assim, no contexto que abarca a realização desses sonhos e desejos, emerge a escola, ou seja, a EJA, modalidade em que devem ser trabalhados os vínculos existentes entre a educação e o trabalho. Com base na relação existente entre a educação e o trabalho, analise as afirmativas a seguir: I - É na relação existente entre educação e trabalho que os jovens depositam suas expectativas sempre relacionadas a um futuro imediato, mesmo que, muitas vezes, tais expectativas não sejam animadoras, sem negar que é mais difícil para os jovens com deficiência. II - Na relação educação/trabalho não é necessário um planejamento de transição para a vida pós-escolar, a qual envolva a escola, a família e o próprio jovem. III - Tratando-se da pessoa com deficiência, ressalta-se que a educação não exerce papel fundamental em sua inserção e permanência no mercado de trabalho. Assinale a alternativa CORRETA:
A
 As afirmativas I e II estão corretas.
B
 Somente a afirmativa II está correta.
C
 As afirmativas I e III estão corretas.
D
 Somente a afirmativa I está correta.