Avaliação TEA alem da infancia

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:666868)
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Prova 62853901
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Mantoan (2003, p.27) aponta que o AEE, ou seja, "o atendimento especializado deve estar disponível 
em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino, desde a educação infantil até a 
universidade", perpassando, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis de ensino, 
desde a educação infantil até o ensino superior.
FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 
2003.
Sobre a definição da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Modalidade de ensino que integra exclusivamente outras modalidades de ensino, como a educação de
jovens e adultos e a educação profissional.
B Modalidade de ensino que promove a escolarização de pessoas com deficiência/transtornos,
incapazes de frequentar a escola comum.
C Modalidade de ensino que substitui o ensino ofertado pela escola comum.
D Modalidade de ensino que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e os níveis
de ensino, desde a educação infantil até o ensino superior.
Segundo a APA (American Psychiatry Association, 2014), o TEA (Transtorno do Espectro Autista) 
apresenta níveis de gravidade, sendo eles: Nível 1; Nível 2 e Nível 3, dentre os quais baseiam-se em 
prejuízos na comunicação social, envolvendo a fala inteligível de poucas palavras, a qual raramente promove 
interações.
FONTE: APA, American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders - 
DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014.
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - Nível 1: exige apoio.
II - Nível 2: exige apoio substancial.
III - Nível 3: exige apoio muito substancial.
( ) Pessoa com fala inteligível de poucas palavras que raramente inicia as interações e, quando o faz, tem 
abordagens incomuns apenas para satisfazer a necessidades e reage somente a abordagens sociais muito 
diretas.
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( ) Pessoa que fala frases simples, cuja interação se limita a interesses especiais reduzidos e que apresenta 
comunicação não verbal acentuadamente estranha.
( ) Pessoa que consegue falar frases completas e envolver-se na comunicação, embora apresente falhas na 
conversação com os outros e cujas tentativas de fazer amizades são estranhas e comumente mal sucedidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – I – III.
B I – II – III.
C III – I – II.
D III – II – I.
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) determinando que o atendimento seja ofertado no turno 
inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos 
e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas 
necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1). 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008
De acordo com os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos.
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena participação 
dos alunos.
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado em 
espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V.
B F – F – F.
C V – V – V.
D V – F – V.
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A preparação de jovens com Deficiência Intelectual para o período após a escola deve incluir o 
planejamento para o trabalho e para a vida na comunidade de modo geral. A autora também menciona que, 
nos Estados Unidos, existe um documento legal denominado "Ato de educação para indivíduos com 
deficiência", que obriga as escolas a prepararem um planejamento para essa transição.
Com base nos aspectos que elucidam esse documento, analise as afirmativas a seguir:
I - Segundo o documento, o plano de transição deve focalizar a trajetória escolar das pessoas com 
deficiências e oferecer detalhes sobre como a instrução e as expectativas na comunidade possibilitarão 
preparar tais pessoas para a vida adulta e para sua empregabilidade no ambiente de trabalho.
II - Segundo o documento, as escolas não apresentam papel decisivo no planejamento da transição das 
pessoas com deficiência intelectual.
III - O plano de transição se torna possível por meio da elaboração de um currículo funcional com 
atividades selecionadas e desenvolvidas que incluam habilidades importantes para o futuro desempenho na 
sociedade e no trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
B Somente a afirmativa III está correta.
C As afirmativas I e II estão corretas.
D Somente a afirmativa I está correta.
A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades, 
promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade.
Com base na inclusão, analise as afirmativas a seguir:
I - Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade.
II - Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de 
deficiência/transtornos. 
III - Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula de 
artes e música). 
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa III está correta.
B As afirmativas II e III estão corretas.
C Somente a afirmativa I está correta.
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D Somente a afirmativa II está correta.
A APA (2014) destaca exemplos que envolvem o comportamento, interesses e atividades restritos e 
repetitivos acerca do TEA, envolvendo movimentos motores, os déficits para compreender os 
relacionamentos e os déficits na reciprocidade social, o qual corresponde o comportamento, interesses e 
atividades restritos e repetitivos.
FONTE: APA, American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders - 
DSM-5. 5th.ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014.
Sobre o comportamento, interesses e atividades restritos e repetitivos, assinale a alternativa CORRETA:
A Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias
motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
B
 Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e
dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções
ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
C
 Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, por
exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada à anormalidade no contato visual e
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso gestos, a ausência total de expressões faciais e
comunicação não verbal.
D
 Déficits para desenvolver, manter e compreender relacionamentos, variando, por exemplo, de
dificuldade em ajustar o comportamento para se adequar a contextos sociais diversos à dificuldade em
compartilhar brincadeiras imaginativas ou em fazer amigos, a ausência de interesse por pares.
Os Transtornos doNeurodesenvolvimento são um conjunto de condições que se inicia no período de 
desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola. Os déficits característicos desses 
transtornos vão de limitações especificas na aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos 
em habilidades sociais ou, até mesmo, Deficiência Intelectual, Transtornos da Comunicação, Transtorno do 
Espectro Autista, Transtorno de Déficit de Atenção/hiperatividade, Transtorno Específico da Aprendizagem, 
Transtornos Motores e Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento.
Sobre os Transtornos que compõem o capítulo do DSM-5 acerca dos Transtornos do 
Neurodesenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Deficiência Intelectual; Transtornos de Comunicação; Transtorno do Espectro Autista; Transtorno de
Déficit de Atenção/Hiperatividade; Transtorno Específico da Aprendizagem; Transtornos Motores;
Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento.
B Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação
(TGDSOE).
C Deficiência visual; Deficiência auditiva; Deficiência física; Deficiência Intelectual e o Transtorno Global
do Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
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D Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS); Transtornos Motores; Transtorno Global do
Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE).
Helena tem 17 anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista). O DSM-5 destaca 
que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista (TEA) os Transtornos Mentais. Os Transtornos Mentais, 
segundo Andrade (2017), são caracterizados pela presença de alterações comportamentais, principalmente 
no que tange a dificuldade em interagir socialmente, estando este associado a comportamentos, interesses e 
atividades restritas e repetitivas.
Sobre os Transtornos Mentais que compõem o Transtorno do Espectro Autista, assinale a alternativa 
CORRETA:
A Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS).
B Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra Especificação
(TGDSOE).
C O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global do Desenvolvimento
sem Outra Especificação (TGDSOE).
D Todas estão corretas.
A adolescência é composta por diversos conflitos, os quais são redefinidos por valores, atitudes, 
percepções de autonomia e independência. É nesta fase que ocorre a reconfiguração da identidade, uma 
nova construção de si, permeada por mudanças fisiológicas juntamente com o despertar da sexualidade. 
Nesta fase, destacamos o papel central da família no processo de desenvolvimento do adolescente, pois no 
âmbito familiar são constituídos valores e crenças, são vivenciadas as interações cotidianas e as relações que 
permitem o desenvolvimento de competências sociais, dentre elas a autonomia.
Sobre a autonomia, assinale a alternativa CORRETA:
A A pessoa com autonomia não necessita de ajuda para desenvolver a atividade.
B A pessoa com autonomia não consegue tomar suas próprias decisões.
C A autonomia pode ser definida como capacidade de governar a si próprio.
D A autonomia pode ser definida como capacidade de não governar a si próprio.
A Política de Educação Especial (2008) disponibilizou recursos e serviços, ofertando o AEE, 
complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino.
De acordo com a perspectiva da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas: 
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( ) Na escola inclusiva há necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos, esquecendo-
se das singularidades dos alunos. 
( ) Frente ao processo inclusivo, consideramos que todos aprendem de forma igual, desconsiderando as 
peculiaridades na aprendizagem.
( ) A inclusão escolar visa o reconhecimento das diferenças no processo educativo e busca a participação e 
o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V.
B V – F – V.
C F – V – V.
D F – F – V.
A terapia ocupacional, também conhecida como TO, é uma área do conhecimento voltada à 
prevenção e ao tratamento de indivíduos com alterações cognitivas, afetivas, perceptivas e psicomotoras, 
incluindo o TEA. Um terapeuta ocupacional busca trabalhar as atividades de vida diária, com o objetivo de 
ajudar o indivíduo com TEA a se tornar mais independente e melhorar a qualidade de vida em casa e na 
escola. O terapeuta ajuda a introduzir, manter e melhorar as habilidades para que as pessoas com TEA 
possam chegar à independência e fazer parte da sociedade.
Sobre as Habilidades que a Terapia Ocupacional pode promover, assinale a alternativa CORRETA:
A Habilidade para ir ao banheiro, vestir-se, escovar os dentes, pentear cabelos, calçar sapatos, comer
sozinho etc.
B A terapia ocupacional não promove nenhuma habilidade para a pessoa com TEA.
C É uma terapia fundamental para ajudar no processo de desenvolvimento da linguagem.
D Desenvolver e aprimorar as funções básicas, como andar, sentar, ficar de pé, jogar, rolar, tocar
objetos, engatinhar e a se locomover de maneira geral. 
O jovem com deficiência encontra no trabalho o processo de mudança para a aquisição da autonomia, 
da integração social e econômica, desvinculando-se da segregação e da dependência. Mediante a aquisição 
da autonomia, destaca-se o empoderamento.
Sobre o empoderamento para o jovem com deficiência e transtornos, assinale a alternativa CORRETA:
A Não agrega valores, pois o poder da escolha, de tomada de decisão não é construído.
B Possibilita a aquisição da emancipação individual e também da consciência coletiva necessária para
superação da dependência social.
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 Não possibilita o controle de sua vida.
D Possibilita a aquisição da emancipação individual, no entanto o poder de tomada de decisão não é
construído.
Na relação entre mercado de trabalho e educação se torna pertinente fazer reflexões sobre a temática 
do trabalho em sala de aula, tema relevante para ser discutido no âmbito escolar, principalmente quando se 
trata da educação de pessoas com deficiência e transtornos.
Sobre como o trabalho é visto por esses sujeitos, assinale a alternativa CORRETA:
A Um meio de sentir-se inútil na sociedade.
B Uma maneira de se ter dependência financeira.
C Uma possibilidade de aceleração dos estudos.
D Uma transição para a vida adulta.
A aprendizagem das AVDs relaciona-se à experiência das ações cotidianas. Nesta perspectiva, a 
aprendizagem das AVDs ocorre, muitas vezes, por transferência do grupo familiar, amigos ou professores 
sobre o como vestir-se, tomar banho, preparar o lanche, arrumar a cama etc, sendo ensinadas aos alunos 
com deficiência mediante contextos reais, ou seja, pela experiência.
De acordo com o ensino de AVD, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O ensino das AVD necessita ser contextualizado, ou seja, os professores devem ensiná-las aos alunos 
com deficiência mediante contextos reais, ou seja, pela experiência.
( ) O aluno com deficiência se beneficia com as atividades que envolvem as AVD, pois as atividades 
abarcam as relações afetivas, emocionais, intelectuais e sociais.
( ) O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das AVD para seus 
filhos, pois estas atividades que envolvem a AVD não são importantes para a autonomia da pessoa com 
deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V.
B F – F – V.
C V – V – F.
D V – V – V.
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O Picture Exchange CommunicationSystem (PECS) consiste em um sistema de comunicação que 
ressalta a relação interpessoal, em que ocorre um ato comunicativo entre o indivíduo com dificuldades de 
fala ou ausência dela e um adulto, por meio de trocas de figuras (OLIVEIRA; JESUS, 2016).
FONTE: OLIVEIRA, P. T; JESUS, C, J. Análise De Sistema De Comunicação Alternativa No Ensino De 
Requisitar Por Autistas. Psic. da Ed., São Paulo, 42, 2016.
De acordo com o Picture Exchange Communication System (PECS), classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Por meio do Picture Exchange Communication System (PECS), a pessoa aprende a requisitar objetos ou 
atividades de interesse por meio da troca de figuras pelos itens (potenciais reforçadores).
( ) PECS visa a estimular a comunicação e diminuir problemas de comportamento por meio de um contexto 
estruturado e concreto. Este é um sistema de comunicação expressiva, no qual o indivíduo pode solicitar de 
forma funcional e adequada suas necessidades e desejos, utilizando-se de referências com fotos, materiais 
concretos ou figuras.
( ) A aprendizagem por meio da troca de figuras demonstra avanços nas capacidades de comunicação, 
diminuição de comportamentos inapropriados e oportuniza melhoras nas relações interpessoais das pessoas 
que o utilizam.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – F.
B V – F – V.
C F – F – V.
D V – V – V.
É por meio da convivência com os pares que o jovem desenvolve sentimentos de reciprocidade, 
estabelece relações de solidariedade e cooperação, apropria-se de sentimentos de identidade social e 
desenvolve a sua independência e autonomia em vários domínios. Neste contexto, destaca-se a importância 
de adquirir autonomia nos domínios cognitivo, emocional e funcional. 
Relacione:
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - Cognitivo.
II - Emocional.
III - Funcional.
( ) O jovem terá autonomia quando conseguir fazer as suas escolhas, quando for capaz de refletir sobre os 
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seus atos e quando souber definir as suas próprias metas.
 
( ) O indivíduo terá autonomia quando conseguir traçar as suas metas e objetivos independentemente das 
ideias e opiniões dos outros. 
( ) O indivíduo terá autonomia quando conseguir tomar decisões, tratar dos seus assuntos e concretizar os 
objetivos definidos recorrendo às estratégias que considera serem adequadas, sem ajuda dos pais ou outros. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III – II – I.
B I – II – III.
C I – III – II.
D II – I – III.
O jovem com deficiência, assim como qualquer jovem, almeja um lugar na sociedade, deseja obter 
bens de consumo, trabalhar e dar continuidade aos estudos. Esses sonhos e desejos são inerentes ao jovem, 
independentemente de possuir ou não uma deficiência. Assim, no contexto que abarca a realização desses 
sonhos e desejos, emerge a escola, ou seja, a EJA, modalidade em que devem ser trabalhados os vínculos 
existentes entre a educação e o trabalho. 
Com base na relação existente entre a educação e o trabalho, analise as afirmativas a seguir:
I - É na relação existente entre educação e trabalho que os jovens depositam suas expectativas sempre 
relacionadas a um futuro imediato, mesmo que, muitas vezes, tais expectativas não sejam animadoras, sem 
negar que é mais difícil para os jovens com deficiência.
II - Na relação educação/trabalho não é necessário um planejamento de transição para a vida pós-escolar, a 
qual envolva a escola, a família e o próprio jovem.
III - Tratando-se da pessoa com deficiência, ressalta-se que a educação não exerce papel fundamental em 
sua inserção e permanência no mercado de trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
B Somente a afirmativa I está correta.
C As afirmativas I e II estão corretas.
D Somente a afirmativa II está correta.
O Ministério do Trabalho e do Emprego publicou, em 2006, dados com um considerável aumento no 
número de contratação de pessoas com deficiência no mercado de trabalho, ou seja, um percentual 
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expressivo de pessoas com deficiência estaria inserido no mercado de trabalho. Contudo, nos anos 
subsequentes à implantação da Lei, ocorreu um significativo decréscimo desse percentual nos mais variados 
segmentos empresariais.
De acordo com o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu da ausência de qualificações e de 
formação educacional requeridas pelo mercado de trabalho.
( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu da falta de qualificação para o 
trabalho e da baixa escolaridade, bem como apoio insuficiente das famílias.
( ) O decréscimo na contratação de pessoas com deficiência decorreu do preconceito e das barreiras 
atitudinais que dificultam ainda mais esse processo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – F.
B V – V – V.
C F – V – F.
D V – F – V.
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), determinando que o atendimento seja ofertado no turno 
inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos 
e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas 
necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1).
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008.
De acordo com os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos.
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena participação 
dos alunos.
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado em 
espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V.
B F – F – F.
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C V – F – V.
D V – V – V.
A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos, "[...] implica uma mudança de perspectiva 
educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de aprender, 
mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" (MANTOAN, 2003, p. 16). 
FONTE: MANTOAN, M.T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 
2003.
Com base no conceito de inclusão, analise as afirmativas a seguir: 
I - O conceito de inclusão no contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas com 
deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do sistema 
escolar para propiciar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança desestabiliza 
concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o reconhecimento das diferenças 
e a promoção do desenvolvimento intelectual.
II - A inclusão se caracteriza somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do ensino 
regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais com serviços 
segregados. 
III - A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas I e III estão corretas.
C Somente a afirmativa III está correta.
D Somente a afirmativaII está correta.
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