Neurociências e a formação da aprendizagem

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Tipo: Atividade Avaliativa-Neurociências E A Formação Da Aprendizagem.
Psicopedagogia Institucional e Clínica 
Neurociências e a formação da aprendizagem: Funções executivas e Teoria da mente
Módulo 2
1. 	O termo Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) surgiu com os trabalhos de M. Ruttter citados nos cadernos do MEC com apoio da Universidade Federal do Ceará (2010), onde o autor define ser um conjunto de transtornos qualitativos envolvidos no desenvolvimento humano. Isso ocorreu nos anos:
	1960
	1990
	2000
	1930
 2. 	De acordo com Lafortune e Saint-Pierre (1996, p. 46), para atingir objetivos de ordem afetiva e metacognitiva, é preferível utilizar atividades:
Teóricas.
	Em grupos de 5 crianças.
	Didáticas.
	Que não exijam esforço cognitivo.
 3. 	 Lei n° 4.024, de 20 de Dezembro de 1961 – considerava que a educação de pessoas com deficiência deveria ser inclusa no sistema geral da educação com o objetivo de:
Afastá-los de pessoas com as mesmas especificidades.
	Excluí-los da sociedade.
	Inseri-los na sociedade;
	Incluí-los em turmas de alunos com as mesmas dificuldades de aprendizagem. 
 4. 	O TGD pode ser diagnosticado a partir de:
	4 anos de idade.
	3 anos de idade.
	5 anos de idade.
	1 ano de idade.
 5. Amparam os alunos com deficiência, transtornos ou dificuldades de aprendizagem por meio de recursos como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a Sala de Recursos Multifuncionais:
 Lei dos alunos com deficiências psicoafetivas. 
	 Lei de Diretrizes da Escola Urbana.
	Lei de Diretrizes da Pré-escola.
	Leis e Diretrizes da Educação Especial.
 6. O primordial, é que o aluno com TGD tenha a oportunidade de participar, aprender na escola e no meio social, de maneira significativa e interligada numa tríade, que é:
	Aluno, pai e mãe.
	 Professor, comunidade e mídia.
	Professor, aluno e inclusão.
	Mídia, aluno e redes sociais. 
 7. 	É certo que nos dias atuais a educação tem passado por inúmeras inovações e uma delas traz a necessidade dos profissionais se questionarem: “como”, “de que forma” e “com que meios” pode-se colocar em funcionamento as ações escolares para:
	 A Educação da rede privada. 
	A Educação a Distância.
	As especificidades do Ensino Normal.
	As especificidades da Educação especial dentro do Ensino regular.
 8. 	Os sintomas do Autismo, da Síndrome de Rett, Síndrome de Aspeger, estão dentro do desdobramento do:
	 Transtornos Bipolares.
	 Transtornos do Relacionamento Afetivo. 
	Transtornos Globais do Desenvolvimento.
	 Transtornos Psicóticos Evolutivos.
 9. 	 Ainda que as limitações existam pode-se alcançar resultados significativos com a aproximação do professor-aluno juntamente com os recursos necessários. Contudo, se o professor observar quaisquer dificuldade de aproximação com o aluno, contato visual e interação dele com os colegas de sala de aula ou demais professores e profissionais da escola, é importante comunicar a equipe pedagógica para futuras investigações, pois esses são os primeiros sintomas de:
	Depressão social.
	Transtorno Obsessivo Compulsivo.
	Autismo.
	Bipolaridade. 
 10. 	Sala de Recursos Multifuncionais:
	 São salas de atendimento psicológico.
	São salas para alunos regulares apenas.
	 São salas de testes e provas de aptidão física.
	São atendimentos e espaços formalizados para atender os alunos com especificidade.