Atividade Avaliativa-Neurociência e a formação da aprendizagem

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1. 
	Os sintomas do Autismo, da Síndrome de Rett, Síndrome de Aspeger, estão dentro do desdobramento do:
		
	Transtornos Globais do Desenvolvimento.
		
	 Transtornos Psicóticos Evolutivos.
		
	 Transtornos Bipolares.
		
	 Transtornos do Relacionamento Afetivo. 
		 3. 
	  Ainda que as limitações existam pode-se alcançar resultados significativos com a aproximação do professor-aluno juntamente com os recursos necessários. Contudo, se o professor observar quaisquer dificuldade de aproximação com o aluno, contato visual e interação dele com os colegas de sala de aula ou demais professores e profissionais da escola, é importante comunicar a equipe pedagógica para futuras investigações, pois esses são os primeiros sintomas de:
		
	Depressão social.
		
	Autismo.
		
	Transtorno Obsessivo Compulsivo.
		
	Bipolaridade. 
		 4. 
	 De acordo com Lafortune e Saint-Pierre (1996, p. 46), para atingir objetivos de ordem afetiva e metacognitiva, é preferível utilizar atividades:
		
	Didáticas.
		
	Teóricas.
		
	Em grupos de 5 crianças.
		
	Que não exijam esforço cognitivo.
		 5. 
	  É certo que nos dias atuais a educação tem passado por inúmeras inovações e uma delas traz a necessidade dos profissionais se questionarem: “como”, “de que forma” e “com que meios” pode-se colocar em funcionamento as ações escolares para:
		
	As especificidades da Educação especial dentro do Ensino regular.
		
	As especificidades do Ensino Normal.
		
	A Educação a Distância.
		
	 A Educação da rede privada. 
		 6. 
	O primordial, é que o aluno com TGD tenha a oportunidade de participar, aprender na escola e no meio social, de maneira significativa e interligada numa tríade, que é:
		
	Aluno, pai e mãe.
		
	Professor, aluno e inclusão.
		
	  Professor, comunidade e mídia.
		
	Mídia, aluno e redes sociais. 
		 7. 
	 Amparam os alunos com deficiência, transtornos ou dificuldades de aprendizagem por meio de recursos como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a Sala de Recursos Multifuncionais:
		
	 Lei de Diretrizes da Escola Urbana.
		
	Lei de Diretrizes da Pré-escola.
		
	Leis e Diretrizes da Educação Especial.
		
	 Lei dos alunos com deficiências psicoafetivas. 
		 8. 
	Sala de Recursos Multifuncionais:
		
	São atendimentos e espaços formalizados para atender os alunos com especificidade.
		
	 São salas de atendimento psicológico.
		
	 São salas de testes e provas de aptidão física.
		
	São salas para alunos regulares apenas.
		 9. 
	  Lei n° 4.024, de 20 de Dezembro de 1961 – considerava que a educação de pessoas com deficiência deveria ser inclusa no sistema geral da educação com o objetivo de:
		
	Inseri-los na sociedade;
		
	Excluí-los da sociedade.
		
	Afastá-los de pessoas com as mesmas especificidades.
		
	Incluí-los em turmas de alunos com as mesmas dificuldades de aprendizagem. 
		 10. 
	O termo Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) surgiu com os trabalhos de M. Ruttter citados nos cadernos do MEC com apoio da Universidade Federal do Ceará (2010), onde o autor define ser um conjunto de transtornos qualitativos envolvidos no desenvolvimento humano. Isso ocorreu nos anos:
		
	1930
		
	1990
		
	2000
		
	1960