História_8ano_Módulo11

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1 Que fatores motivaram os primeiros estadunidenses a 
se arriscar no Oeste distante?
A grande densidade demográfica da costa leste, que tornava as terras 
da região caras, somada à oferta de terras (Homestead Act ) e à febre 
do ouro (Califórnia), atraiu muitas pessoas para o Oeste.
2 O que foi a teoria do Destino Manifesto?
Tratava-se de um argumento utilizado pelo governo dos Estados 
Unidos para estimular seus cidadãos a ocupar as terras do Oeste. 
Baseava-se no preceito calvinista de que havia um destino escrito 
para cada pessoa e cada nação. Nesse sentido, o destino dos 
estadunidenses seria levar a civilização para o Oeste, ocupando 
as terras da costa do Atlântico até a costa do Pacífico.
3 Com base na história das Treze Colônias inglesas, expli-
que os modelos de desenvolvimento do Norte e do Sul 
dos Estados Unidos após a independência.
Enquanto o Sul adotava um modelo colonial de exploração, com 
seu clima quente e seus produtos valiosos no mercado europeu, 
o Norte, mais frio e menos capaz de oferecer gêneros de alto valor, 
beneficiou-se pelo fato de ter tido um controle metropolitano menos 
intenso. Por causa dessa diferença de modelos coloniais, o Sul 
adotou a mão de obra escravizada, em larga escala, enquanto o 
Norte, que não tinha justificativas econômicas para tamanho 
investimento, desenvolveu sua economia baseada no trabalho livre e, 
em grande parte, familiar. Essas histórias distintas resultaram em 
modelos de desenvolvimento igualmente distintos, cujos interesses 
entrariam em conflito na Guerra de Secessão. 
4 O que não mudou na vida dos afrodescendentes esta-
dunidenses após a Guerra de Secessão?
Apesar de o modelo nortista ter sido vitorioso, assim como o trabalho 
livre, os afrodescendentes estadunidenses demorariam a vivenciar a 
plenitude da igualdade jurídica. Até 1968, leis racistas se mantiveram 
vigentes em todo os Estados Unidos. 
PRATICANDO O APRENDIZADO
1 Em 2007, o então presidente dos Estados Unidos, George 
W. Bush, fez um discurso sobre o Iraque. Leia o trecho: 
[…] Nesses momentos extraordinários, os EUA são 
abençoados por terem homens e mulheres altruístas que 
estão dispostos a nos defender. Estes jovens americanos 
entendem que nossa causa no Iraque é nobre e necessária. 
E que o avanço da liberdade é o chamado de nossa época. 
Eles trabalham longe de suas famílias, que fazem o sacrifício 
silencioso de feriados solitários e cadeiras vazias durante o 
jantar. Eles observaram seus camaradas darem suas vidas 
em nome da nossa liberdade. 
Nós fazemos luto pela morte de cada americano, e deve-
mos a eles a construção de um futuro digno de seu sacrifício. 
Para nossos cidadãos, o ano de 2007 vai exigir mais paciên-
cia, sacrifício e vontade. Eles poderão ficar tentados a crer 
que a América pode abandonar a defesa da liberdade. São 
épocas de teste que revelam o caráter de uma nação. E ao 
longo da história, a América sempre desafiou os pessimistas, 
e viu nossa fé na liberdade ser recompensada. 
Agora, a América está envolvida em uma nova luta, que 
ditará o curso do novo século. Nós podemos e vamos vencer. 
Avançamos com confiança de que o autor da liberdade irá 
nos guiar através dessas horas desafiantes. Obrigado.
FOLHA Online. Leia o discurso de George W. Bush sobre o Iraque. Folha Mundo, 
11 jan. 2007. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/folha/mundo/ult94u103667.shtml>. 
Acesso em: 9 out. 2019.
 Apesar de ser um tema contemporâneo, elementos da 
fala de Bush se assemelham ao discurso de líderes dos 
mesmos Estados Unidos do século XIX, quando o Destino 
Manifesto impulsion ou os estadunidenses rumo ao Oeste. 
Identifique os elementos comuns entre os discursos de 
 2007 e a teoria do Destino Manifesto, disseminada no 
século XIX.
As referências religiosas são o primeiro ponto em comum entre o 
discurso de Bush e a propaganda do Destino Manifesto. Outro 
aspecto seria a condição de protagonismo dada aos Estados Unidos, 
representada por seu modo de vida, agora para além de suas 
fronteiras. 
APLICANDO O CONHECIMENTO
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2 Observe a imagem a seguir e responda. 
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Caubói texano. 
Litografia colorida 
de Stanley L. Wood, 
c. 1900.
 Explique a escolha da figura do vaqueiro estadunidense 
como objeto de romantização nas narrativas que tratam 
da expansão para o Oeste naquele país.
O vaqueiro simbolizava uma das primeiras atividades econômicas 
daqueles que rumavam ao Oeste e delineava o perfil desses habitantes 
habitantes e de seu modo de vida. A romantização desse personagem 
passa por uma estratégia de valorização do passado expansionista, 
exaltando principalmente as qualidades nas quais se basearam a 
formação dos Estados Unidos – e deixando de lado os aspectos 
negativos, normalmente apresentados na figura dos antagonistas – 
indígenas ou mexicanos. 
3 Em 19 de novembro de 1863, Abraham Lincoln proferiu 
um dos seus mais famosos discursos, que começava assim:
Há 87 anos, os nossos pais deram origem neste conti-
nente a uma nova Nação, concebida na Liberdade e consa-
grada ao princípio de que todos os homens nascem iguais.
DISCURSO de Abrahan Lincoln. O Portal da História. Disponível em: 
<www.arqnet.pt/portal/discursos/novembro01.html>. Acesso em: 9 out. 2019. 
 Explique em que medida as práticas políticas e sociais dos 
Estados Unidos, ao longo do século XIX, contradiziam o 
princípio exaltado no discurso de Lincoln, especialmente 
no que tange à questão étnico-racial. 
Antes da 13a Emenda Constitucional, a escravidão contradizia 
os princípios iluministas de igualdade. Com a abolição, a contradição 
podia ser encontrada nas leis dos estados que permitiam práticas 
segregacionistas e que sobreviveram até 1968. 
4 Em 2012, foi exibido nos cinemas o filme Abraham 
Lincoln: caçador de vampiros. A obra de ficção, baseada 
em um personagem histórico querido pelos estaduni-
denses, utiliza uma metáfora criativa que dá margem 
a um enredo inusitado. A Guerra de Secessão é apre-
sentada como uma grande disputa entre o Sul latifun-
diário, comandado por 
perigosos e traiçoeiros 
vampiros, que têm nos 
escravos sua principal 
fonte de sangue, e o 
Norte, que luta pelo fim 
do império vampiresco 
que vinha sendo implan-
tado pelos sulistas. 
 Interprete e explique a linguagem metafórica utilizada 
no filme, justificando a representação dos sulistas como 
perigosos vampiros das trevas, contra os quais Abraham 
Lincoln dedica sua existência. 
A ideia de representar no filme as práticas econômicas do Sul como 
semelhantes ao modo de vida vampiresco dos seres malignos 
contra os quais Lincoln luta, utilizando seu machado, carrega uma 
forte metáfora com relação ao sentido do modo de vida sulista. 
Dependente do trabalho escravo, explorado até suas últimas forças, 
as práticas econômicas do Sul assemelham-se às dos vampiros, 
no entanto sem a utilização direta do sangue escravizado. Em uma 
crítica mais ampla, para muitos o Norte carregava os Estados Unidos 
nas costas e o modelo sulista servia apenas aos interesses locais, 
limitando o crescimento da nação em nome de suas práticas 
retrógradas, que deveriam ser combatidas.
Cartaz do filme Abraham 
Lincoln: caçador de vampiros. 
Direção de Timur Bekmambetov, 
Estados Unidos, 2012.
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DESENVOLVENDO HABILIDADES
1 Leia o trecho a seguir. 
No caso da história americana, um dos eventos mais 
retratados pela memória social é, sem dúvida, a chamada 
Marcha para o Oeste. Mesmo antes do surgimento do ci-
nema, esses temas já faziam parte das imagens da história 
americana. A fronteira foi um tema constante dos pintores 
do século XIX. A imagem dascaravanas de colonos e pe-
regrinos, da corrida do ouro, dos cowboys, das estradas de 
ferro cruzando os desertos, dos ataques dos índios marcam 
a arte, a fotografia e também a cinematografia americana. 
SOARES, Mariza de Carvalho. Cinema e História ou Cinema na Escola. 
Primeiros Escritos, n. 1, jul.-ago. 1994.
 Qual foi o principal fator que propiciou o processo de 
expansão territorial dos Estados Unidos no século XIX?
a) A perseguição religiosa realizada na costa leste, le-
vando os seguidores do calvinismo a buscar refúgio 
no Oeste distante.
b) A aliança firmada com as populações indígenas, que, 
em virtude da baixa taxa de natalidade entre suas 
mulheres, buscavam casamentos com as mulheres 
brancas.
c) A descoberta de ouro na Califórnia, que provocou 
um clima de corrida pelo ouro atraindo milhares de 
pessoas em busca da riqueza fácil. 
d) O acordo territorial entre os Estados Unidos inde-
pendentes e o Reino Unido, por meio do qual este 
último reconheceu a propriedade estadunidense 
sobre todo o território da América do Norte.
e) O espírito aventureiro estadunidense, que, mesmo 
tendo consciência de que as terras a oeste já pos-
suíam dono, insistiu em marchar para lá em busca 
do inesperado.
2 Sobre o gênero literário e cinematográfico do faroeste, 
é correto afirmar que:
a) surge como uma metáfora da política externa bélica 
dos Estados Unidos no século XXI e sua luta contra 
o terrorismo, superando obstáculos, mas sempre 
alcançando seus objetivos.
b) retrata de maneira heroica os primeiros estaduni-
denses a se arriscarem no Oeste americano, des-
critos como heróis e representantes de um ideal 
de vida. 
c) estabelece uma crítica aos cowboys, os quais são 
sempre apresentados como vilões opressores da 
liberdade das nações indígenas da América.
d) sugere em suas narrativas futuros distópicos em que 
o modelo nortista escravocrata havia ganho a Guerra 
de Secessão e uma terra sem lei se estabelecia sobre 
os Estados Unidos da América.
e) cria ficções violentas e críticas à cultura das armas 
até hoje vigente nos Estados Unidos, na qual o mo-
cinho sempre é retratado com chapéu branco repre-
sentando o pacifismo. 
3 Leia o trecho a seguir e responda ao que se pede. 
Os Estados Confederados podem adquirir novo territó-
rio. [...] Em todos esses territórios, a instituição da escravi-
dão negra, tal como ora existe nos Estados Confederados, 
será reconhecida e protegida pelo Congresso e pelo governo 
territorial; e os habitantes dos vários Estados Confe-
derados e Territórios terão o direito de levar para esse 
território quaisquer escravos legalmente possuídos por 
eles em quaisquer Estados ou Territórios dos Estados 
Confederados [...]. 
CONSTITUIÇÃO dos Estados Confederados da América, Art. IV, seção 3, 1861. 
[Tradução do autor]. Disponível em: <www.usconstitution.net/csa.html#A4Sec3>. 
Acesso em: 9 out. 2019.
 O trecho explicita um dos pontos de discórdia entre os 
estados confederados (do Sul) e os estados da União 
(do Norte) que é:
a) a discordância dos confederados com relação ao cen-
tralismo político dos estados do Norte, que amea-
çam princípios fundamentais, como o de liberdade 
e igualdade previstos na Constituição do país.
b) a relutância dos estados do Sul em aceitar a imple-
mentação de um modelo econômico e social baseado 
no trabalho livre, uma vez que toda a sua cultura era 
sustentada por uma antiga dinâmica escravocrata.
c) a ganância nortista que, em nome dos ganhos de 
capital, se recusava a abrir mão do trabalho escravo 
e por isso declarou sua secessão com relação aos 
estados livres do Sul dos Estados Unidos.
d) a proximidade dos estados do Sul com o Reino Unido, 
que estimulou aquele embate civil, buscando rever-
Veja, no Manual do Professor, o gabarito comentado das alternativas 
sinalizadas com asterisco.
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ter, mesmo que parcialmente, a independência dos 
Estados Unidos, anexando os estados confederados.
e) a distância cultural entre os estados do Norte, em 
sua maioria colonizado por calvinistas ingleses, e os 
estados do Sul, de origem hispânica e liderados por 
Simón Bolívar, que não aceitavam aquela unidade.
4 Observe a cena a seguir, da animação Peter Pan, produ-
zida pelos estúdios Disney em 1953. Nela, vemos Peter 
Pan ao lado de dois nativos americanos.
 Cena da animação Peter Pan, de Walt Disney, lançada em 1953.
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 Considerando o histórico da relação entre o governo 
dos Estados Unidos e as populações nativas, é possível 
notar que, muitas vezes, os indígenas são retratados de 
forma caricatural em filmes e imagens sobre o período 
da conquista do Oeste. Nesse contexto, podemos afir-
mar que a população:
a) indígena foi desde o início reconhecida como dona 
das terras americanas; por isso, tiveram indeniza-
ções justas pelas perdas territoriais sofridas.
b) indígena e a europeia, desde o início, souberam 
conviver harmoniosamente, o que provocou um 
irreversível processo de miscigenação.
c) indígena foi expulsa de suas terras e teve sua popu-
lação pouco a pouco exterminada e condenada à 
dispersão pelo continente que um dia foi seu.
d) branca europeia soube construir laços com as popu-
lações nativas, permitindo que as terras indígenas 
fossem ocupadas por meio de acordos diplomáticos.
e) branca europeia, agredida pelos povos nativos, ape-
nas se defendeu em busca do direito de ocupar as 
terras e transformá-las em seu novo lar.
ANOTA‚ÍES
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