GABARITO - AVALIAÇÃO MÓDULO 3 LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL - CURSO GESTÃO ESCOLAR - AVAMEC

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SUMÁRIO
 Atividade avaliativa
Leia com atenção as questões dessa atividade, reflita sobre o que leu em cada 
elas.
A respeito das reflexões que os dois
cenários apresentados no início desse
módulo sobre gestão dos aspectos
pedagógicos nos propiciam, assinale (C)
para certa e (E) para errada nas seguintes
alternativas. 
1
Para construirmos novos entendimentos a
respeito da gestão dos aspectos
pedagógicos na sala de aula, precisamos
compreender que é necessária uma gestão
em sala compatível com a potencialidade
da mudança que as tecnologias da
informação e comunicação atuais
desempenham
a
MÓDULO III | GESTÃO DOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS: CONCEITOS, FUNÇÕES E PRINC
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diferentes equipamentos, mas como um
espaço de reunião de mundos, de sonhos,
de expectativas, de emoções e de
conhecimentos.
EC
Para alterar a sistemática da sala de aula e
garantir melhoria na aprendizagem, basta
esse espaço contar com a presença de
diferentes tecnologias da informação e da
comunicação.
d
EC
Os estudos de Libâneo declaram que a
"Pedagogia é um campo de
conhecimentos que investiga a natureza
das finalidades da educação numa
determinada sociedade, bem como, os
meios apropriados para formação dos
indivíduos, tendo em vista prepará-los
para as tarefas da vida social.”
 Considerando essa observação, assinale a
única alternativa correta a seguir.
2
Isso legitima um espaço formal, físico e/ou
virtual para que os processos de ensino e
de aprendizagem se façam presentes,
estipulando formas, metodologias e
acompanhamentos a cada um desses
processos.
a
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Isso significa que o principal protagonista,
tanto no processo de ensino quanto no de
aprendizagem, sempre deve ser o
professor.
d
O ambiente de sala de aula é pensado a
partir de alguns pressupostos que
incorporam-se aos processos de ensino e
de aprendizagem. E, de acordo com
alguns especialistas, todos os espaços
físicos educacionais servem a algumas
funções que são básicas aos processos
que neles ocorrem, são elas: 
3
espaços que propiciem a presença e o
deslocamento de professores e estudantes.
a
construção física robusta e organização de
cadeiras e mesas.
b
segurança e abrigo, contato social,
identificação simbólica, instrumentalidade
c
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p ç
de elementos didáticos para uma situação
de aprendizagem intencional, não pode
linearizar a comunicação, não pode
confundir ensino com exposição de
informação. A estratégia de exposição
pode ser utilizada como exposição
dialogada que exerce uma troca entre os
atores dos processos para melhor
comunicação e entendimento do exposto.
 Ou seja:
mesmo no ensino virtual, o professor
precisa compreender o processo interativo
e comunicativo para lançar mão de
estratégias de contatos físicos, assim como
os que ocorrem no ensino físico presencial.
a
mesmo no ensino físico presencial, o
professor não deve esperar pelas “caras e
bocas” dos estudantes, ele precisa
gerenciar ferramentas e recursos que
sejam capazes de captar suas dúvidas e
entendimentos.
b
a maneira de se evitar a linearização da
comunicação é recorrendo à organização
das carteiras, de forma que todos
estudantes visualizem as exposições e as
atividades realizadas pelo professor.
c
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Segurança e abrigo...1
Contato social...2
Identificação simbólica...3
Instrumentalidade de tarefas4
participa do acolhimento que se quer dar aos atores do processo, 
estrutura necessária aos processos, por isso ela é física e também
recursos didáticos a serem utilizados, por exemplo, precisam de u
planejamento do ensino para serem percebidos e ajustados aos p
sala de aula virtual, os momentos síncronos devem resguardar aco
livre expressão dos estudantes, considerando a finalidade daquele
acolhimento é condição de ambientação em um espaço virtual, qu
incorre sobre a insegurança da conectividade. A organização visua
parte dessa identificação e deve ser considerada como elemento d
3
participa de duas formas, a física e a psicológica. Não basta o espa
construção física robusta, se a sua acessibilidade é ausente, ou se 
cadeiras desse espaço não são pensadas para os estudantes com 
mesmo com afinidades entre grupos. O espaço físico da sala de au
de recursos que sejam utilizados pelos estudantes e professores c
intencionalidade pedagógica.
1
é facilitada pela identificação simbólica, pois, uma vez que o estud
acolhido, entendido e compreendido, ele integra ao seu repertório
atividades que por mais trabalhosas que sejam, agregam a uma fi
aprendizagem. Para o professor, essa instrumentalidade carece de
dos recursos e espaços a serem usados, principalmente quando a
utilizadas só funcionam sob seu gerenciamento.
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é elemento funcional do espaço educacional e precede uma visão
processos de ensino e de aprendizagem. A interação deve ocorrer
2
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Use projeção de imagens; sintonize
músicas em tom agradável a todos; e
troque periodicamente os estudantes de
lugar (ou permita que eles selecionem
novos lugares), de modo que todos os
estudantes tenham a oportunidade de
sentar na frente.
a
Dê preferência aos momentos de fala dos
estudantes; faça projeção de imagens e
sons; peça aos estudantes que localizem
em seus tablets as principais temáticas
trabalhadas em sala de aula; e circule entre
eles para acompanhar o processo.
b
Estabeleça contatos por meios eletrônicos
com os estudantes; garanta espaço para
que todos possam expor a própria opinião;
dirija comentários aos estudantes sentados
distante de você.
c
Mova-se pela sala sempre que possível;
estabeleça contato visual com estudantes
sentados distantes de você; dirija
comentários aos estudantes sentados no
fundo ou nas laterais; e troque
periodicamente os estudantes de lugar (ou
permita que eles selecionem novos
l ) d d d d
d
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aula/disciplina - faça uma lista de
demandas à coordenação para
providências.
II. Organize os recursos existentes na
sala de aula nos móveis disponíveis,
se forem apenas de acesso do
professor selecione o que de fato
ficará guardado e o que ficará
disponível aos estudantes.
III. Disponibilize recursos e objetos aos
estudantes para as tarefas e tempos
de estudos, lembrando que
prateleiras e armários temáticos
abertos são bons recursos para a
organização.
IV. Planeje a utilização dos espaços em
sala de aula, possibilitando o trânsito
sem conflito dos estudantes e seu -
considere os momentos individuais e
coletivos para estabelecer disposições
de cadeiras e mesas dentro da sala de
aula.
V. Localize-se sempre à frente na sala de
aula, de preferência sentado à mesa
do professor, pois não há necessidade
de transitar pela sala para
acompanhamento e apoio aos
estudantes.
 Estão corretos:
I; II; III e IV.a
II; III; IV e V.b
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A organização do processo de ensino é
traço latente da função docente,
consentindo os seguintes aspectos:
8
a prática docente está associada à ação de
ensinar, mas no processo de educação
formal, a aprendizagem não depende
dessa prática para acontecer.
a
planejamento, desenvolvimento e avaliação
sobre os objetivos, os conteúdos, as
estratégias metodológicas, os recursos
didáticos e a avaliaçãodiante da situação
de aprendizagem.
b
mesmo para uma metodologia de um dia
de execução, por exemplo, há necessidade
de se estabelecer objetivos de ampla
complexidade.
c
as atividades a serem desenvolvidas em
sala de aula pelos estudantes, precisam ser
caracterizadas pelos índices a serem
atingidos pela escola.
d
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g
o professor como mediador da
aprendizagem, precisa exigir uma resposta
ou um comportamento padrão, esperado e
pronto dos estudantes.
b
nesse momento, estratégias poderão ser
revistas, roteiros reelaborados e recursos
poderão ser flexibilizados. Não existirá o
cenário ideal de uma aula, essa projeção do
planejamento serve para o prévio preparo
e não a normatização de passos e
procedimentos.
c
o desenvolvimento de uma metodologia
ativa independe de se dar vazão a relações
interpessoais, a vozes altas, à timidez em
compartilhar, dentre outras características
próprias dos estudantes.
d
Considerando que as especificidades dos
estudantes estão relacionadas a vários
aspectos, analise as afirmativas a seguir e
depois marque a alternativa que
apresenta as opções corretas.  
10
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estudante em sala de aula,
considerando por parte do professor
um modus operandi que
compreenda-os:  1° Estágio: confiança
x desconfiança  (0 - 18 meses); 2°
Estágio: autonomia x vergonha e
dúvida (18° mês aos 3 anos); 3º
Estágio: iniciativa x culpa (3 aos 6
anos); 4º Estágio: diligência (empenho)
x inferioridade (7 aos 11 anos); 5°
Estágio: identidade x confusão de
identidade (12 aos 18/20 anos); 6º
Estágio: intimidade x isolamento (20
aos 35 anos); 7º Estágio:
produtividade x estagnação (35 aos 60
anos) e 8º Estágio: integridade x
desesperança ( a partir dos 60 anos).
III. É no 1o estágio: confiança x
desconfiança (0 a 18 meses de idade),
que se desenvolve totalmente a visão
do eu, da finalidade e  do coletivo,
pois a motivação ocorre nesse
estágio. Quando criança a motivação
pode ser alimentada de estímulos de
recompensa e punição, mas ao longo
do desenvolvimento, o indivíduo
percebe a consciência por trás desses
estímulos e não vincula-os com o
mesmo valor de antes. Ou mesmo, a
utilização exacerbada dos estímulos
perpetuam uma postura de “sempre
ter de ter algo em troca”.
IV. As especificidades dos estudantes vão
desde os contextos sociais onde
vivem até às expectativas e
habilidades que trazem em sala de
aula, e os níveis de desenvolvimento
em que se encontram. Portanto,
mesmo que o professor esteja com 30
alunos da mesma faixa etária em uma
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florescem, mesmo compreendendo
esse indivíduo estudante, que se
encontra nesse espaço, em seu
desenvolvimento pessoal social,
cognitivo, emocional e psicomotor. O
engajamento do estudante e a sua
motivação dependem, tão somente,
 das suas expectativas de manifestar
sucesso naquilo que faz, bem como,
ao valor que atribui a determinada
 atividade a ser realizada.
VI. Os estudantes que muitas vezes
demonstram alta vulnerabilidade
social, que subsistem em situações de
extrema pobreza, precisam de mais
confiança e empenho docente sobre
as expectativas e possibilidades de
crescimento social. Pois as
recompensas extrínsecas, muitas
vezes subestimam a presença desse
estudante na escola, considerando a
premissa de engajar-se no mercado
de trabalho para subsistência. Nesse
sentido, a escola precisa mobilizar
condições para além da sala de aula
para que esse estudante aumente as
suas expectativas e oportunidades de
continuar os estudos. Podemos citar
como exemplos:  ações de monitoria
dentro da própria escola com
remuneração financeira via bolsa,
estágios, projetos de extensão e
pesquisa com captação de recursos e
viabilização de bolsas para os
estudantes, entre outros.
 Estão corretos:
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; ;d
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