RELATORIO FINAL-RAYSOUSA (1)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
RAIMUNDA DE SOUSA SILVA - 540000506
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
INCLUSÃO DIGITAL NO DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO DOS PROFESSORES
ALTOS-PI
2021
RAIMUNDA DE SOUSA SILVA - 540000506
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
INCLUSÃO DIGITAL NO DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO DOS PROFESSORES
 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III. 
Orientação: Prof.ª. Ms. Anaísa Alves de Moura
ALTOS-PI
2021
SUMÁRIO
	1
	INTRODUÇÃO..........................................................................................
	04
	2
	REVISÃO DE LITERATURA....................................................................
	05
	3
	RESULTADO DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO...
	07
	3.1
	OBSERVAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR.............................................
	08
	3.2
	PROJETO DE FORMAÇÃO DOCENTE.................................................
	08
	3.3
	ACOMPANHAMENTO DA GESTÃO......................................................
	09
	4
	OBSERVAÇÃO DA GESTÃO.................................................................
	10
	5
	CONCLUSÃO..........................................................................................
	11
	6
	REFERÊNCIAS.......................................................................................
	12
	7
	ANEXOS.................................................................................................
	14
	8
	APÊNDICES...........................................................................................
	17
	
1 INTRODUÇÃO 
O presente relatório tem como objetivo descrever a experiência do processo de estágio supervisionado III, quesito no qual é obrigatório para a conclusão da graduação em pedagogia. O estágio foi voltado para a gestão, formação de professores, com a temática “Inclusão digital no desenvolvimento pedagógico dos professores”. Esse estágio foi importante e muito rico para minha formação e profissão futura, pois vivenciar o trabalho do gestor escolar aumentou minhas perspectivas quanto ao trabalho pedagógico em um ambiente escolar, pois o gestor além do trabalho com a formação, contribuía no trabalho dos professores, e fez com que eu vesse o quanto a participação e ajuda de uma gestão presente muda tudo e é essencial no processo ensino/aprendizagem. Além disso, a vivência com os professores e demais funcionários, foi importante para o conhecimento da realidade da escola, como o planejar, o saber planejar e pensar em cada turma, em cada aluno e na inclusão digital dos docentes. 
O contexto da escola é muito difícil, em todos os seus quesitos, pois exige demais de cada funcionário e em especial do professor que tem que estudar e se manter sempre atualizado em sua vida profissional, procurando sempre se integrar nas novas tecnologias digitais e trazer sempre uma boa aula para seus alunos. O tema escolhido é muito importante para a instituição de ensino, pois com ele os professores podem se incluir e saber mais sobre uma questão tão atual que é a inclusão digital e o uso da tecnologia para as realizações de aulas. 
Esse relatório tem como objetivo geral analisar e apresentar os procedimentos ocorridos ao longo do projeto de intervenção docente. O local trabalhado foi a escola Municipal Virgulino Sergio, localizada na Av Otília Maria De Paiva, n°94, no Bairro Centro, na cidade de Pau D’Arco, Piauí e pertence a zona urbana. Atualmente tem como gestora a Marinalva Fernandes De Alencar Sousa, atuando há mais de cinco anos como gestora na escola visitada e tem formação em pedagogia e gestão escolar, além dela tem a coordenadora pedagógica Simone Oliveira, que atua há mais de cinco anos na sua profissão e tem graduação em pedagogia e em coordenação escolar. 
2 REVISÃO DE LITERATURA 
A pesquisa em estágio pode contribuir para o surgimento de um profissional crítico reflexivo, valorizando, assim, os conhecimentos da prática docente. Esse profissional, diferente daquele dos currículos tradicionais, é o que conseguiria trazer possíveis alternativas para as situações que emergem no dia-a-dia, conseguindo ultrapassar os conhecimentos científicos, com técnicas pré-estabelecidas (PIMENTA e LIMA, 2009). 
O estágio supervisionado é uma disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de licenciaturas no Brasil, isso se deu através de um movimento de valorização das pesquisas nos estágios, sendo de suma importância para debater as práticas pedagógicas, onde até então pouca coisa tinha sido feita sobre isso (PIMENTA e LIMA, 2009). Ainda conforme as autoras: 
A pesquisa no estágio como método de formação de futuros professores, se traduz, de um lado, na mobilização de pesquisas que permitam a ampliação e análise dos contextos onde os estágios se realizam; por outro, e em especial, se traduz na possibilidade de os estagiários desenvolverem postura e habilidades de pesquisador a partir das situações de estágio, elaborando projetos que lhes permitam ao mesmo tempo compreender e problematizar as situações que observam (PIMENTA e LIMA, 2009, P. 46).
De acordo com Bianchi et al (2003, p.07) estágio é “ o período de estudos práticos, exigidos dos candidatos ao exercício de certas profissões liberais (...) é um período probatório durante o qual uma pessoa exerce uma atividade temporária num empresa”.
Para Bissoli (2002, p. 15), “o Estágio é um procedimento didático-pedagógico cuja atividade é de competência da instituição de ensino, a quem cabe a decisão sobre o conteúdo teórico, e de pessoas jurídicas de direito público ou privado, cujo papel está restrito à oferta de vagas, contribuindo no processo educativo no que se refere ao aprendizado prático.”
Roesch (1996) é mais amplo e realista ao esclarecer que o estágio, além de aplicar na prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao decorrer do curso, procura também analisar a possibilidade de sugerir mudanças no mercado de trabalho, já que possibilita ao aluno aprofundar uma área de interesse e testar a habilidade deste no estágio.
Além de possibilitar a reflexão na ação. Diante do exposto, verifica-se a necessidade de alinhar os saberes da prática e da teoria na formação do profissional da educação. É mister salientar que, a reflexão sobre a ação e durante a ação, estando o conhecimento implícito na prática do estagiário, o que possibilita a ressignificação, reconstrução e a elaboração de novas compreensões deste conhecimento que será utilizado quando a situação cotidiana escolar exigir. Esta reflexão na ação profissional constitui os princípios fundamentais do professor reflexivo. (PIMENTA, 2002).
Segundo Bianchi et al. (2005) o Estágio Supervisionado é uma experiência em que o aluno mostra sua criatividade, independência e caráter. Essa etapa lhe proporciona uma oportunidade para perceber se a sua escolha profissional corresponde com sua aptidão técnica. Esta atividade é oferecida nos cursos de licenciatura a partir da segunda metade dos mesmos, quando o graduando já se encontra inserido nas discussões acadêmicas para a formação docente e ela é apenas temporária.
Nota-se então, que os supervisores realmente concordam que o estágio é importante e que prepara o estagiário para a vida futura de professor e amplia a formação acadêmica, pois favorece o diálogo entre os diferentes saberes que norteiam a ação docente (PIMENTA, 2009).
O estágio supervisionado permite ao futuro profissional docente conhecer, analisar e refletir sobre seu ambiente de trabalho. Para tanto, o aluno de estágio precisa enfrentar a realidade munido das teorias que aprende ao longo do curso, das reflexões que faz a partir da prática que observa, de experiências que viveu e que vive enquanto aluno, das concepções que carrega sobre o que é ensinar e aprender, além das habilidades que aprendeu a desenvolver ao longo do curso de licenciatura que escolheu. Dessa forma, “consideraro estágio como campo de conhecimento significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supere sua tradicional redução à atividade prática instrumental.” (PIMENTA e LIMA, 2012, p.29).
	
	
3 RESULTADO DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
3.1 Observação da Unidade Escolar
A escola Municipal, Virgulino Sérgio está localizada na zona urbana do Município de Pau D’Arco, no Estado do Piauí, na Avenida Otília Maria De Paiva, Bairro Centro, n° 94 e pertence a esfera administrativa pública municipal. A instituição apresenta uma boa estrutura para atender os alunos, professores, diretor, coordenador, demais profissionais e também os familiares dos alunos. Além disso, possui salas adequadas, organizadas, conservadas e com boa luminosidade para melhor acolher os diversos alunos e proporcionar um melhor aprendizado. 
O material utilizado na ornamentação é produzido pelos profissionais da escola e conta também com a ajuda da gestora. A escola é bem dinâmica e tem a participação de todos os professores e demais profissionais. As aulas iniciam todos os dias na parte da manhã às 7:20h e encerram às 11:20h, já no turno da tarde, iniciam às 13:00h e encerram às 17:00h. 
O colégio, este ano, contém um quadro de profissionais de 21 funcionários, os quais estão distribuídos em: 01 diretor, 01 coordenador pedagógico, 11 professores titulares de sala de aula, 02 professores de apoio PCD, 01 agente administrativo, 03 merendeiras/serviços gerais, 02 vigias. 
São atendidos 120 alunos que moram próximos a escola e também alunos de cidades vizinhas. Os níveis de ensino são a creche e pré-escola.
 A instituição tem duas turmas de educação infantil com 28 alunos em cada turma, nas duas turmas de pré-escola são atendidos 32 alunos em cada turma. 
Depois de observar a rotina dos professores pude notar que eles sempre cumprem as rotinas de elaboração de plano de aula, atividades, avaliações e projetos solicitados, sempre com muito empenho e dedicação.
 A escolha e elaboração do projeto se deu devido a necessidade de um projeto que envolvesse os educadores e a inclusão digital no desenvolvimento de seus trabalhos escolares. Apresentei a ideia e todos os docentes, diretora e coordenadora gostaram bastante e abraçaram esse tema junto comigo. A elaboração do projeto foi acompanhada pela gestora e por alguns professores e as atividades foram desenvolvidas durante os projetos que tinham na escola. 
3.2 Elaborando um Projeto de Formação Docente
A elaboração do projeto e sua execução foi melhor do que eu tinha imaginado, houve sim alguns problemas, como a dificuldade de arrumar pessoas para ajudar sem fins lucrativos e a limitação dos materiais. Porém a aceitação de todos os envolvidos na escola, professores, gestor, coordenador e demais funcionários foi muito grande e tive a ajuda e participação da maioria, e isso foi de grande importância e crucial para o êxito do projeto. 
No início tive receios de chegar com o projeto à escola, por minha falta de experiência e pouca maturidade na área da educação, mas logo que compartilhei a ideia, todos aceitaram com grandes expectativas e força de vontade, ofereceram-se para ajudar em tudo que fosse necessário e participaram bastante, levando assim a minha maior animação e disposição para leva-lo adiante e conseguir sucesso. 
3.3 Acompanhamento da Gestão
3.2. Primeiro dia: 22/11/2021
No primeiro dia a gestora abordou com os professores sobre a importância da inclusão digital, foi feito uso de materiais como data show, notebook, entre outros. Todos participaram e foram receptivo com as novas informações, ouvindo e compartilhando experiências. O que despertou minha atenção foi o interesse em aprender de toda a equipe. Foi super positivo e não houve nenhum problema. Eu avalio o momento como muito enriquecedor.
 Segundo Carvalho (2003. P 76). “as informações estão sendo cada vez mais guardadas no formato digital, fazendo com que haja uma maior flexibilidade para a recuperação e armazenamento. Possibilitando, assim, a veiculação em diferentes tipos de mídias. 
3.2.2 Segundo dia: 23/11/2021
No segundo dia a gestora trabalhou com os docentes sobre o uso de diversos aplicativos tecnológicos no trabalho dos professores, no qual foi realizada uma reunião e usado aparelhos multimidias, além disso, foi feito uso de recursos com slides, para que fossem mostrados aos professores, público alvo do projeto, a importância que um bom uso de aplicativos educativos pode trazer para a aprendizagem e mais uma vez pôde-se contar com uma boa participação de todos os docentes e envolvidos. A experiência ajudou muito no meu projeto e na minha vida acadêmica. 
Segundo (Aretio, 2007), a sociedade da aprendizagem, que sucedeu a sociedade da informação, necessita cada vez mais desenvolver novas alternativas educacionais que incluam o uso de Tecnologias Digitais (TDs) tanto na formação docente, bem como na organização dos processos relacionados a aprendizagem dos alunos.
3.2.3 Terceiro dia: 24/11/2021
No terceiro dia, a gestora deixou para fazer um debate aberto o uso da tecnologia para uma boa aula cheia de conhecimentos e inovação. Ela usou recursos multimidias e recursos humanos, pois contou-se com a participação de um técnico de informática e foi um momento no qual todos puderam defender seus pontos de vista sobre o tão importante uso das tecnologias, além disso todos puderam amenizar suas dúvidas e aprenderam técnicas novas para e puderam por em prática. Essa atividade foi bem positiva para mim, pois pude aprender coisas novas. O fato positivo foi a participação de um técnico na área.
Segundo Teixeira (2007), a tecnologia vem sendo incorporada tanto na vida cotidiana, como também na educação. Acredita-se que com a entrada de recursos tecnológicos nas escolas, o processo de ensino-aprendizagem possa ser facilitado. 
3.2.4 Quarto dia: 25/11/2021
O quarto dia a gestora usou para elaborar estratégias visionarias que ajudariam os docentes no uso das ferramentas digitais, e como os professores poderiam usar e por em prática durante suas aulas. Nesse dia foi utilizado material digital em pdf, canetas, marca texto e outros. Todos os envolvidos tiveram participação ativa e positiva e o momento foi muito produtivo para os envolvidos. 
Para Moran (1997), a internet realiza uma espécie de ponte de troca de experiências, de dúvidas, de materiais e, também, de assuntos pessoais, com pessoas próximas ou mais distantes. Quando se utiliza os recursos da internet, encurtam-se as distâncias e aumentam-se muito as possibilidades de interagir com o mundo de maneira virtual. 
3.2.5 Quinto dia: 26/11/2021
O quinto e último dia foi para a aplicação de atividades sobre inclusão digital nos computadores da instituição, após todo o processo de aprendizagem e discussões sobre a importância da inclusão digital, todos os professores fizeram e apresentaram propostas de como usar os recursos digitais com seus alunos. Tudo foi muito positivo e todos propuseram coisas cabíveis e que poderão ser utilizadas realmente. 
Carmo (2011), coloca que os professores têm inúmeras opções metodológicas para organizar a comunicação com seus alunos. Cada docente pode encontrar a melhor forma de integrar esses métodos às várias tecnologias que estão disponíveis, basta que estejam abertos para ampliar o domínio de novas formas de comunicação. 
REFLETINDO A OBSERVAÇÃO DE GESTÃO
 A experiência de estágio supervisionado III na gestão escolar, com certeza, foi de suma importância para a minha futura profissão, pois com ele pude aprender coisas notas que levarei para sempre. O que fica de aprendizado é a parceria de todos os profissionais da escola que me apoiaram e ajudaram em tudo que eu precisava. Além disso, me inspiraram bastante com suas práticas em seus trabalhos na escola, tanto com a equipa quanto com a comunidade em geral da escola. 
 Tudo que foi planejado ocorreu devidamente como tinha que ser, pois a equipe ajudou bastante e todos colaboraram para a realização e sucesso do projeto e ainda tevemuito incentivo da parte deles. O professor regente exercia nas atividades muita tecnologia e coisas ovas e interessantes a fim de despertar sempre a curiosidade dos estudantes e assim uma melhor aprendizagem. O tempo foi super adequado.
 “O estágio é uma prática de aprendizado por meio do exercício de funções referentes à profissão que será exercida no futuro e que adiciona conhecimentos práticos aos teóricos aprendidos nos cursos”, momento no qual o estudante vai pôr seu conhecimento em prática e inicia o exercício de sua profissão. (SCALABRIN e MOLINAR, 2013, p.2).
 É por meio da experiência com o estágio que aprendemos mais e temos a certeza se é realmente aquilo que iremos seguir como profissão ou se a opinião mudará. Ele é fundamental e de grande ajuda para todos os acadêmicos. 
5 CONCLUSÃO 
 Fazer um estágio na gestão escolar e ter mais contatos com profissionais da minha área, certamente, fortifica-me a seguir na profissão. A regência foi muita boa, pois tive a oportunidade de ver o trabalho de profissionais capacitados e qualificados, além disso, pude aprender muito com eles e trocar ideias uteis. 
	Nem tudo saiu como eu esperava, pois pude observar diversas falhas no sistema educacional e também nas práticas dos professores que muitos ainda sentiam insegurança em usar recursos digitais e tecnológicos, ou até mesmo recusa para aceitar a inclusão de meios digitais em suas aulas. 
Pude perceber que o sistema é falho, cheio de brechas, o que deixa espaço para que aulas sejam executadas de qualquer jeito, sem grandes comprometimentos, que as escolas são muito limitadas de recursos e até de informações, que decidir por ser professor ou exercer qualquer função no ambiente escolar é saber que enfrentará inúmeras dificuldades diariamente.
Depois do estágio supervisionado obrigatório, eu tive mais certeza de que estava no curso certo e que é por meio dele que quero conseguir ter a minha futura profissão, pois a pesar de tudo o curso de pedagogia foi muito enriquecedor e me ensina muito, pois além de ensinar eu também aprendo muito com todos. 
REFERÊNCIAS
ARETIO, Lorenzo Garcia; CORBELLA. Marta Ruiz; FIGAREDO, Daniel Dominguez. De la Educación a Distancia a La Educación Virtual. Barcelona: Ariel, 2007.
BIANCHI, A. C. M., et al. Orientações para o Estágio em Licenciatura. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
BIANCHI, Ana Cecília M.; ALVARENGA, Marina; BIANCHI, Roberto. (2003) Manual de orientação: estágio supervisionado. 3 ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning.
BISSOLI, Maria Angela. Estágio em Turismo e Hotelaria. São Paulo: Aleph, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido & LIMA, M.Socorro Lucena. Estágio: diferentes concepções. In:______. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2009. (p. 23-57).
CARVALHO, José Oscar Fontanini de. O papel da interação Humano-Computador na Inclusão digital. Campinas: PUC, 2003. 
CARMO, Josué Geraldo Botura do. As novas tecnologias e uma visão inovadora na educação. In. Educação e Literatura. 2002. 
MORAN, José Manuel. Como utilizar a internet na educação. Revista Ciência da Informação: teoria e prática. V3, n.1, set. 2000. Porto Alegre, 2000.
PIMENTA, S.G; GHEDIN, E. (org.). Professor Reflexivo no Brasil: Gênese e Crítica de um Conceito. São Paulo, Cortez, 2002.
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2009.
ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projetos de estágio do curso de administração: guia para pesquisas, projetos e trabalho de conclusão de curso. 1 ed. São Paulo: Atlas, 1996.
SCALABRIN, Izabel Cristina; MOLINARI, Adriana Maria Corder. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. 2013, p.13. Disponível em http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_p ratica_estagio.pdf. Acesso em 26 de novembro de 2019.
TEIXEIRA, Giselle Da Silveira. Uma Análise o Computador Como Ferramenta de Ensino- um Estudo de Caso de Professores de Língua Portuguesa. Trabalho de Conclusão de Curso apresentado para a Faculdade Metodista de Santa Maria. Santa Maria: FAMES, 2007. 
		
ANEXOS
APÊNDICES
(São todos os materiais que você fez e utilizou como Projeto de Intervenção Docente, atividades que você mesmo elaborou, textos que você mesmo desenvolveu)
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