FP 102 - Exame

Prévia do material em texto

Página principal ► FPMME###2020-vEA-TFC ► FP102 ► Tópico 3 ► Exame
Pergunta 1
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 2
Resposta pendente
Nota: 1,00
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Explicitar o ponto de vista próprio. Disponibilidade de retroalimen
Conversa exploratória. Os alunos tratam de forma crí
Ajuste das ajudas. Atenção ao nível de dificuldad
Construção de conhecimentos de maneira
conjunta.
Compartilhar ideias, avaliar co
Remover a resposta assinalada.
Que demandas cognitivas costumam ser apresentadas nas seguintes tarefas de
avaliação? Relacione cada tarefa com as demandas correspondentes.
Apresentações públicas apoiadas com imagens (Pôster, Slides,
etc.).
Demonstração
Pasta ou Portefólio de aprendizagem. Justificar
Observação da prática (Diários ou outros registros
sistemáticos).
Experimentar
Estudo de caso. Argumentar.
Remover a resposta assinalada.
https://campus2.funiber.org/
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=4998
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=2587
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=2587#section-3
https://campus2.funiber.org/mod/quiz/view.php?id=192115
Pergunta 3
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 4
Resposta pendente
Nota: 1,00
Que tipo de recurso linguístico utiliza o professor que participa na sequência de ensino
e de aprendizagem seguinte, para facilitar a construção conjunta do conhecimento?
Selecione a resposta correta. 
Professor: De acordo, é a gravidade que puxa para baixo. O que é que faz que volte a
subir pelo outro lado? 
Aluno: a linha… faz subir a linha… ao baixar 
Professor: aumenta a velocidade ao baixar… e é a… energia, a força que acumula
que a faz subir pelo outro lado.
Selecione uma opção de resposta:
a. Recapitulação.
b. Paráfrase.
c. Implicações.
d. Exemplificação.
Remover a resposta assinalada.
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Revisar sistematicamente o que se escreve,
comparando o texto com o que poderia requerer
o leitor potencial.
Transformar o conhecimento.
Recuperar na memória o que se sabe sobre um
tema e expressá-lo no papel.
Reproduzir o conhecimento.
Ter em conta a perspectiva e o contexto do
destinatário.
Transformar o conhecimento.
Antecipar as expectativas dos destinatários. Transformar o conhecimento.
Atender às potencialidades informativas do
potencial leitor.
Transformar o conhecimento.
Centrar-se em seu próprio ponto de vista. Reproduzir o conhecimento.
Modificar através da escrita o que previamente se
sabe sobre um tema.
Transformar o conhecimento.
Problematizar o escrito da perspectiva de uma
possível audiência.
Transformar o conhecimento.
Respeitar os limites do conhecimento disponível. Reproduzir o conhecimento.
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 5
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 6
Resposta pendente
Nota: 1,00
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Fase 1 da tarefa cooperativa. Define-se a tarefa e surgem p
Fase 2 da tarefa cooperativa. Acumula-se informação que s
Fase 3 da tarefa cooperativa. Filtra-se a informação compila
Fase 4 da tarefa cooperativa. Perfila-se o produto final que e
Remover a resposta assinalada.
Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem?
Selecione a resposta correta. 
Selecione uma opção de resposta:
a. Descritivo–Narrativo.
b. Expositivo.
c. Argumentativo.
d. Instrutivo.
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 7
Resposta pendente
Nota: 1,00
Que tipo de instrução revelam as reflexões sobre a prática dos seguintes professores?
Relacione cada relato com a definição correta.
“O professor pode modificar o programa vendo a resposta
dos alunos, mas considerando que é o professor quem sabe
o que tem que explicar. Não vamos anunciar ao mercado,
mas vemos a resposta do mercado e fazemos a proposta”
(Ser professor, P. 16).
Ensino estratégico
“Para mim, é muito importante ter o esquema claro, o
preparar as coisas em função de como as pode entender o
aluno, não o esquema claro só para mim. Este é prévio. O
esquema claro para os alunos” (Ser professor, P. 16).
Instrução direta
“Embora saibas muito bem o tema, tens que prepara-lo,
nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir, é
imprescindível uma boa ordenação mental e esta se faz
olhando uma ficha pouco antes, a noite antes, até, às vezes,
indo para a universidade. Há que levá-lo muito bem
preparado” (Ser professor, P. 17).
Ensino estratégico
“...às vezes, é terrivelmente difícil transmitir-lhes
dependendo dos temas, como desenvolvimentos
matemáticos, etc., mas sempre podes adorná-los com
exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os pouco
a pouco... Há livros romanceados, por exemplo, que relatam
as misérias e grandezas dos pesquisadores e grandes
professores... e claro, isto põe-nos ao corrente, ajuda-os
muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e funcionar um
pouco por eles mesmos” (Ser professor, pág. 29).
Instrução direta
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 8
Resposta pendente
Nota: 1,00
Assinale quais dos seguintes aspectos correspondem ao marco teórico do enfoque
estratégico da aprendizagem.
A importância da metacognição. VERDADEIRO
A influência dos conhecimentos específicos do domínio de
aprendizagem correspondente.
FALSO
A influência social dos cenários educativos na aprendizagem e
no uso das estratégias.
VERDADEIRO
Solução de problemas. FALSO
O estudo das diferentes formas de processar a informação. VERDADEIRO
A relevância do controle dos próprios processos cognitivos. VERDADEIRO
Tomar decisões ajustadas às mudanças que se produzem
durante a solução das tarefas de aprendizagem.
VERDADEIRO
Avaliar a qualidade das execuções. FALSO
Ideias de autoeficácia. FALSO
Representações mentais explícitas. VERDADEIRO
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 9
Resposta pendente
Nota: 1,00
Leia com atenção a sequência de diálogo seguinte e indique em que fase do trabalho
cooperativo se encontra este grupo: 
Selecione uma opção de resposta:
a. Definição da tarefa e do modo de realizá-la.
b. Intercâmbio de Informação.
c. Negociação de significados e elaboração de ideias.
d. Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas.
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 10
Resposta pendente
Nota: 1,00
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Oferecem-se reforços sociais orientados à
constituição do grupo de trabalho
Fase 1. Início da tarefa coope
Realizam-se intervenções que solicitam, direta ou
indiretamente, a reação de outro colega em
função do conteúdo da tarefa (elicitações).
Fase 1. Início da tarefa coope
Realizam-se intervenções não argumentativas
que fornecem informação de conteúdo textual ou
expressam pontos de vista sobre o conteúdo a
tratar sem referência a contribuições prévias
(exteriorização).
Fase 1. Início da tarefa coope
O tipo de informação que circula é, sobretudo,
acumulativa, as ideias estão pouco ou nada
elaboradas.
Fase 2 da tarefa cooperativa: 
Reflexões que relacionam saberes ou
experiências prévias com a tarefa a realizar e
que avaliam o benefício que a realização da
tarefa podia trazer para o contexto cotidiano do
estudante.
Fase 2 da tarefa cooperativa: 
Filtra-se a informação coletada mediante sua
análise crítica, com argumentos, propostas e
reflexões.
Fase 3 da tarefa cooperativa: 
A discussão se processa para a elaboração de
significados e para a integração de ideias em
busca de consenso.
Fase 3 da tarefa cooperativa: 
O foco central é a concreção e a aplicação das
ideias.
Fase 4 da tarefa cooperativa: 
As intervenções expressam perseverança e
responsabilidade dos membros para com o
grupo, reflexões que demonstram a modificação
nos esquemas cognitivos como resultado do
processo de interação.
Fase 4 da tarefa cooperativa: 
Remover a resposta assinalada.