FP102 APRENDIZAGEM ESTRATÉGICA EXAME CORRIGIDO FUNIBER

Prévia do material em texto

FP102 - Aprendizagem estratégica e desenvolvimento profissional
Caminho da página
· Página principal / ►
· FPMME###2020-vEA-TFC / ►
· FP102 / ►
· Tópico 3 / ►
· Exame
	Iniciada
	Saturday, 22 January 2022, 07:14
	Estado
	Terminada
	Terminada
	Saturday, 22 January 2022, 08:09
	Tempo gasto
	55 minutos 6 segundos
	Nota
	10,00 num máximo de 10,00 (100%)
Parte superior do formulário
Pergunta 1
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Relacione cada proposição com a resposta correta.
	Revisar sistematicamente o que se escreve, comparando o texto com o que poderia requerer o leitor potencial.
	Resposta 1 
	Recuperar na memória o que se sabe sobre um tema e expressá-lo no papel.
	Resposta 2 
	Ter em conta a perspectiva e o contexto do destinatário.
	Resposta 3 
	Antecipar as expectativas dos destinatários.
	Resposta 4 
	Atender às potencialidades informativas do potencial leitor.
	Resposta 5 
	Centrar-se em seu próprio ponto de vista.
	Resposta 6 
	Modificar através da escrita o que previamente se sabe sobre um tema.
	Resposta 7 
	Problematizar o escrito da perspectiva de uma possível audiência.
	Resposta 8 
	Respeitar os limites do conhecimento disponível.
	Resposta 9 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Revisar sistematicamente o que se escreve, comparando o texto com o que poderia requerer o leitor potencial. → Transformar o conhecimento., Recuperar na memória o que se sabe sobre um tema e expressá-lo no papel. → Reproduzir o conhecimento., Ter em conta a perspectiva e o contexto do destinatário. → Transformar o conhecimento., Antecipar as expectativas dos destinatários. → Transformar o conhecimento., Atender às potencialidades informativas do potencial leitor. → Transformar o conhecimento., Centrar-se em seu próprio ponto de vista. → Reproduzir o conhecimento., Modificar através da escrita o que previamente se sabe sobre um tema. → Transformar o conhecimento., Problematizar o escrito da perspectiva de uma possível audiência. → Transformar o conhecimento., Respeitar os limites do conhecimento disponível. → Reproduzir o conhecimento.
Pergunta 2
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Assinale quais dos seguintes conceitos estão relacionados diretamente com a competência de aprender a aprender.
	Aprendizagem crítica e criativa.
	Resposta 1 
	Elaboração de significados.
	Resposta 2 
	Criação de hábitos.
	Resposta 3 
	Levantar questões.
	Resposta 4 
	Aprendizagem colaborativa.
	Resposta 5 
	Autoavaliação.
	Resposta 6 
	Autorregulação.
	Resposta 7 
	Instrução.
	Resposta 8 
	Aprendizagem por observação.
	Resposta 9 
	Conhecimento declarativo.
	Resposta 10 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Aprendizagem crítica e criativa. → VERDADEIRO, Elaboração de significados. → VERDADEIRO, Criação de hábitos. → FALSO, Levantar questões. → VERDADEIRO, Aprendizagem colaborativa. → VERDADEIRO, Autoavaliação. → VERDADEIRO, Autorregulação. → VERDADEIRO, Instrução. → FALSO, Aprendizagem por observação. → FALSO, Conhecimento declarativo. → FALSO
Pergunta 3
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção correta.
	Explicitar o ponto de vista próprio.
	Resposta 1 
	Conversa exploratória.
	Resposta 2 
	Ajuste das ajudas.
	Resposta 3 
	Construção de conhecimentos de maneira conjunta.
	Resposta 4 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Explicitar o ponto de vista próprio. → Disponibilidade de retroalimentação (feedback) imediata quando algo que se disse não está suficientemente claro., Conversa exploratória. → Os alunos tratam de forma crítica e construtiva as ideias dos demais, oferecem afirmações e sugestões para poder considerá-las conjuntamente, explorando possíveis hipóteses alternativas., Ajuste das ajudas. → Atenção ao nível de dificuldade da tarefa e às necessidades individuais para resolvê-la., Construção de conhecimentos de maneira conjunta. → Compartilhar ideias, avaliar conjuntamente a informação, interpretá-la e contextualizá-la.
Pergunta 4
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem? Selecione a resposta correta. 
Selecione uma opção de resposta:
a. Descritivo–Narrativo. 
b. Expositivo.
c. Argumentativo.
d. Instrutivo.
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correta é: Descritivo–Narrativo.
Pergunta 5
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na atividade seguinte? Selecione a resposta correta.
Antes de ler
____ Ativar conhecimentos prévios.
____ Gerar previsões sobre o conteúdo do texto.
____ Extrair vocabulário.
____ Elaborar perguntas.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas. 
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correta é: Estratégias metacognitivas.
Pergunta 6
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com a avaliação autêntica.
	É uma experiência de aprendizagem transferível.
	Resposta 1 
	Desafio cognitivo significativo para o estudante.
	Resposta 2 
	O docente decide o que e como avaliar.
	Resposta 3 
	As tarefas de avaliação autêntica devem derivar do currículo.
	Resposta 4 
	A resposta ao exercício de avaliação não se concebe como independente do conteúdo ao qual faz referência.
	Resposta 5 
	Contém demandas executivas de complexidade crescente.
	Resposta 6 
	Refletir sobre o que se conhece é mais importante que a demonstração do conhecimento em questão.
	Resposta 7 
	Permite tomar decisões e supõe manter um diálogo “negociador”.
	Resposta 8 
	A avaliação das respostas é responsabilidade exclusiva do docente.
	Resposta 9 
	Exige o trabalho conjunto e a comunicação com o entorno social.
	Resposta 10 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: É uma experiência de aprendizagem transferível. → VERDADEIRO, Desafio cognitivo significativo para o estudante. → VERDADEIRO, O docente decide o que e como avaliar. → FALSO, As tarefas de avaliação autêntica devem derivar do currículo. → VERDADEIRO, A resposta ao exercício de avaliação não se concebe como independente do conteúdo ao qual faz referência. → FALSO, Contém demandas executivas de complexidade crescente. → VERDADEIRO, Refletir sobre o que se conhece é mais importante que a demonstração do conhecimento em questão. → FALSO, Permite tomar decisões e supõe manter um diálogo “negociador”. → VERDADEIRO, A avaliação das respostas é responsabilidade exclusiva do docente. → FALSO, Exige o trabalho conjunto e a comunicação com o entorno social. → VERDADEIRO
Pergunta 7
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Que tipo de instrução revelam as reflexões sobre a prática dos seguintes professores? Relacione cada relato com a definição correta.
	“O professor pode modificar o programa vendo a resposta dos alunos, mas considerando que é o professor quem sabe o que tem que explicar. Não vamos anunciar ao mercado, mas vemos a resposta do mercado e fazemos a proposta” (Ser professor, P. 16).
	Resposta 1 
	“Para mim, é muito importante ter o esquema claro, o preparar as coisas em função de como as pode entender o aluno, não o esquema claro só para mim. Este é prévio. O esquema claro para os alunos” (Ser professor, P. 16).
	Resposta 2 
	“Embora saibas muito bem o tema, tens que prepara-lo, nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir, é imprescindível uma boa ordenação mental e esta se faz olhando uma ficha pouco antes, a noite antes, até, às vezes, indo para a universidade. Há que levá-lo muito bem preparado” (Ser professor, P. 17).
	Resposta 3 
	“...às vezes, é terrivelmente difícil transmitir-lhes dependendo dos temas, como desenvolvimentos matemáticos, etc., mas sempre podes adorná-los com exemplos relativamente acessíveise vais atraindo-os pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo, que relatam as misérias e grandezas dos pesquisadores e grandes professores... e claro, isto põe-nos ao corrente, ajuda-os muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e funcionar um pouco por eles mesmos” (Ser professor, pág. 29).
	Resposta 4 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: “O professor pode modificar o programa vendo a resposta dos alunos, mas considerando que é o professor quem sabe o que tem que explicar. Não vamos anunciar ao mercado, mas vemos a resposta do mercado e fazemos a proposta” (Ser professor, P. 16). → Instrução direta, “Para mim, é muito importante ter o esquema claro, o preparar as coisas em função de como as pode entender o aluno, não o esquema claro só para mim. Este é prévio. O esquema claro para os alunos” (Ser professor, P. 16). → Ensino estratégico, “Embora saibas muito bem o tema, tens que prepara-lo, nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir, é imprescindível uma boa ordenação mental e esta se faz olhando uma ficha pouco antes, a noite antes, até, às vezes, indo para a universidade. Há que levá-lo muito bem preparado” (Ser professor, P. 17). → Instrução direta, “...às vezes, é terrivelmente difícil transmitir-lhes dependendo dos temas, como desenvolvimentos matemáticos, etc., mas sempre podes adorná-los com exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo, que relatam as misérias e grandezas dos pesquisadores e grandes professores... e claro, isto põe-nos ao corrente, ajuda-os muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e funcionar um pouco por eles mesmos” (Ser professor, pág. 29). → Ensino estratégico
Pergunta 8
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
	A existência entre os alunos de pontos de vista divergentes pode facilitar a revisão e reestruturação de pontos de vista próprios.
	Resposta 1 
	Os comportamentos socioemocionais que mostram respeito e apoio fornecem as condições necessárias para a reflexão e o discurso críticos.
	Resposta 2 
	A origem dos conflitos sociocognitivos é individual.
	Resposta 3 
	Os integrantes de um grupo cooperativo costumam explicitar diversas representações para um mesmo exercício, dependendo de sua disposição para aprender.
	Resposta 4 
	A percepção de competência e a autonomia para realizar os exercícios que se requerem para participar da atividade do grupo condicionam o clima psicossocial do grupo.
	Resposta 5 
	A criação de uma identidade de grupo contribui positivamente para a unidade e estimula o compromisso para trabalhar em conjunto.
	Resposta 6 
	A interdependência positiva de conquistas é o núcleo distintivo da aprendizagem cooperativa.
	Resposta 7 
	A interdependência de recursos, de papéis e a construção da identidade do grupo rebatem a interdependência de objetivos.
	Resposta 8 
	A qualidade das relações psicossociais que se geram em um grupo cooperativo dependem/derivam das ações instrutivas que o professorado ativa na aula.
	Resposta 9 
	A regulação conjunta se manifesta como a supervisão constante do trabalho dos colegas do grupo.
	Resposta 10 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: A existência entre os alunos de pontos de vista divergentes pode facilitar a revisão e reestruturação de pontos de vista próprios. → VERDADEIRO, Os comportamentos socioemocionais que mostram respeito e apoio fornecem as condições necessárias para a reflexão e o discurso críticos. → VERDADEIRO, A origem dos conflitos sociocognitivos é individual. → FALSO, Os integrantes de um grupo cooperativo costumam explicitar diversas representações para um mesmo exercício, dependendo de sua disposição para aprender. → VERDADEIRO, A percepção de competência e a autonomia para realizar os exercícios que se requerem para participar da atividade do grupo condicionam o clima psicossocial do grupo. → VERDADEIRO, A criação de uma identidade de grupo contribui positivamente para a unidade e estimula o compromisso para trabalhar em conjunto. → VERDADEIRO, A interdependência positiva de conquistas é o núcleo distintivo da aprendizagem cooperativa. → FALSO, A interdependência de recursos, de papéis e a construção da identidade do grupo rebatem a interdependência de objetivos. → FALSO, A qualidade das relações psicossociais que se geram em um grupo cooperativo dependem/derivam das ações instrutivas que o professorado ativa na aula. → VERDADEIRO, A regulação conjunta se manifesta como a supervisão constante do trabalho dos colegas do grupo. → FALSO
Pergunta 9
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Relacione cada proposição com a resposta correta.
	Oferecem-se reforços sociais orientados à constituição do grupo de trabalho
	Resposta 1 
	Realizam-se intervenções que solicitam, direta ou indiretamente, a reação de outro colega em função do conteúdo da tarefa (elicitações).
	Resposta 2 
	Realizam-se intervenções não argumentativas que fornecem informação de conteúdo textual ou expressam pontos de vista sobre o conteúdo a tratar sem referência a contribuições prévias (exteriorização).
	Resposta 3 
	O tipo de informação que circula é, sobretudo, acumulativa, as ideias estão pouco ou nada elaboradas.
	Resposta 4 
	Reflexões que relacionam saberes ou experiências prévias com a tarefa a realizar e que avaliam o benefício que a realização da tarefa podia trazer para o contexto cotidiano do estudante.
	Resposta 5 
	Filtra-se a informação coletada mediante sua análise crítica, com argumentos, propostas e reflexões.
	Resposta 6 
	A discussão se processa para a elaboração de significados e para a integração de ideias em busca de consenso.
	Resposta 7 
	O foco central é a concreção e a aplicação das ideias.
	Resposta 8 
	As intervenções expressam perseverança e responsabilidade dos membros para com o grupo, reflexões que demonstram a modificação nos esquemas cognitivos como resultado do processo de interação.
	Resposta 9 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Oferecem-se reforços sociais orientados à constituição do grupo de trabalho → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., Realizam-se intervenções que solicitam, direta ou indiretamente, a reação de outro colega em função do conteúdo da tarefa (elicitações). → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., Realizam-se intervenções não argumentativas que fornecem informação de conteúdo textual ou expressam pontos de vista sobre o conteúdo a tratar sem referência a contribuições prévias (exteriorização). → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., O tipo de informação que circula é, sobretudo, acumulativa, as ideias estão pouco ou nada elaboradas. → Fase 2 da tarefa cooperativa: Intercâmbio., Reflexões que relacionam saberes ou experiências prévias com a tarefa a realizar e que avaliam o benefício que a realização da tarefa podia trazer para o contexto cotidiano do estudante. → Fase 2 da tarefa cooperativa: Intercâmbio., Filtra-se a informação coletada mediante sua análise crítica, com argumentos, propostas e reflexões. → Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação., A discussão se processa para a elaboração de significados e para a integração de ideias em busca de consenso. → Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação., O foco central é a concreção e a aplicação das ideias. → Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação., As intervenções expressam perseverança e responsabilidade dos membros para com o grupo, reflexões que demonstram a modificação nos esquemas cognitivos como resultado do processo de interação. → Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação.
Pergunta 10
Correta
Nota: 1,00 em 1,00
Marcar pergunta
Texto da pergunta
Leia com atenção a sequência de diálogo seguinte e indique em que fase do trabalho cooperativo se encontra este grupo: 
Selecione uma opção de resposta:
a. Definição da tarefa e do modo de realizá-la.
b. Intercâmbio de Informação.
c. Negociação de significados e elaboração de ideias.
d. Aplicação do conhecimento, revisãodas ideias elaboradas. 
Feedback
Respuesta correcta
A resposta correta é: Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas.
Parte inferior do formulário
Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação.
Transformar o conhecimento.
Reproduzir o conhecimento.
VERDADEIRO
FALSO
Disponibilidade de retroalimentação (feedback) imediata quando algo que se disse não está suficientemente claro.
Os alunos tratam de forma crítica e construtiva as ideias dos demais, oferecem afirmações e sugestões para poder considerá-las conjuntamente, explorando possíveis hipóteses alternativas.
Atenção ao nível de dificuldade da tarefa e às necessidades individuais para resolvê-la.
Compartilhar ideias, avaliar conjuntamente a informação, interpretá-la e contextualizá-la.
VERDADEIRO
FALSO
Instrução direta
Ensino estratégico
Fase 1. Início da tarefa cooperativa.
Fase 2 da tarefa cooperativa: Intercâmbio.
Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação.