Prova FP102 Funiber

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Página principal ► FPMME###2020-vEA-TFC ► FP102 ► Tópico 3 ► Exame
Pergunta 1
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 2
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 3
Resposta pendente
Nota: 1,00
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Explicitar o ponto de vista próprio. Disponibilidade de retroalimen
Conversa exploratória. Os alunos tratam de forma crí
Ajuste das ajudas. Atenção ao nível de dificuldad
Construção de conhecimentos de maneira
conjunta.
Compartilhar ideias, avaliar co
Remover a resposta assinalada.
Que demandas cognitivas costumam ser apresentadas nas seguintes tarefas de
avaliação? Relacione cada tarefa com as demandas correspondentes.
Apresentações públicas apoiadas com imagens (Pôster, Slides,
etc.).
Demonstração
Pasta ou Portefólio de aprendizagem. Justificar
Observação da prática (Diários ou outros registros
sistemáticos).
Experimentar
Estudo de caso. Argumentar.
Remover a resposta assinalada.
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Conflito sociocognitivo. Os estudantes explicitam pont
Interdependência positiva. Interação entre alunos de tipo
Relações psicossociais. Variável mediadora entre a es
Regulação mútua através da linguagem. Tentativa contínua de construi
Remover a resposta assinalada.
https://campus2.funiber.org/
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=4998
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=2587
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=2587#section-3
https://campus2.funiber.org/mod/quiz/view.php?id=192115
Pergunta 4
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 5
Resposta pendente
Nota: 1,00
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Revisar sistematicamente o que se escreve,
comparando o texto com o que poderia requerer
o leitor potencial.
Transformar o conhecimento.
Recuperar na memória o que se sabe sobre um
tema e expressá-lo no papel.
Reproduzir o conhecimento.
Ter em conta a perspectiva e o contexto do
destinatário.
Transformar o conhecimento.
Antecipar as expectativas dos destinatários. Transformar o conhecimento.
Atender às potencialidades informativas do
potencial leitor.
Transformar o conhecimento.
Centrar-se em seu próprio ponto de vista. Reproduzir o conhecimento.
Modificar através da escrita o que previamente se
sabe sobre um tema.
Transformar o conhecimento.
Problematizar o escrito da perspectiva de uma
possível audiência.
Transformar o conhecimento.
Respeitar os limites do conhecimento disponível. Reproduzir o conhecimento.
Remover a resposta assinalada.
Assinale quais dos seguintes conceitos estão relacionados diretamente com a
competência de aprender a aprender.
Aprendizagem crítica e criativa. VERDADEIRO
Elaboração de significados. VERDADEIRO
Criação de hábitos. FALSO
Levantar questões. VERDADEIRO
Aprendizagem colaborativa. VERDADEIRO
Autoavaliação. VERDADEIRO
Autorregulação. VERDADEIRO
Instrução. FALSO
Aprendizagem por observação. FALSO
Conhecimento declarativo. FALSO
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 6
Resposta pendente
Nota: 1,00
Pergunta 7
Resposta pendente
Nota: 1,00
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na atividade
seguinte? Selecione a resposta correta. 
Antes de ler 
____ Ativar conhecimentos prévios. 
____ Gerar previsões sobre o conteúdo do texto. 
____ Extrair vocabulário. 
____ Elaborar perguntas.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Remover a resposta assinalada.
Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com a competência leitora.
Envolver expectativas e conhecimentos prévios. VERDADEIRO
Conhecer as estruturas gramaticais e questões linguísticas e
textuais.
VERDADEIRO
Controlar a velocidade da leitura. FALSO
Ler palavra por palavra. FALSO
Realizar um uso racional do tempo. FALSO
Identificar a voz do autor. VERDADEIRO
Ler em voz alta. FALSO
Realizar inferências sobre o conteúdo o texto. VERDADEIRO
Distanciar-se do texto e lê-lo a partir de diferentes perspectivas. VERDADEIRO
Ler em silêncio. VERDADEIRO
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 8
Resposta pendente
Nota: 1,00
Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
A existência entre os alunos de pontos de vista divergentes
pode facilitar a revisão e reestruturação de pontos de vista
próprios.
VERDADEIRO
Os comportamentos socioemocionais que mostram respeito e
apoio fornecem as condições necessárias para a reflexão e o
discurso críticos.
VERDADEIRO
A origem dos conflitos sociocognitivos é individual. FALSO
Os integrantes de um grupo cooperativo costumam explicitar
diversas representações para um mesmo exercício,
dependendo de sua disposição para aprender.
VERDADEIRO
A percepção de competência e a autonomia para realizar os
exercícios que se requerem para participar da atividade do
grupo condicionam o clima psicossocial do grupo.
VERDADEIRO
A criação de uma identidade de grupo contribui positivamente
para a unidade e estimula o compromisso para trabalhar em
conjunto.
VERDADEIRO
A interdependência positiva de conquistas é o núcleo distintivo
da aprendizagem cooperativa.
FALSO
A interdependência de recursos, de papéis e a construção da
identidade do grupo rebatem a interdependência de objetivos.
FALSO
A qualidade das relações psicossociais que se geram em um
grupo cooperativo dependem/derivam das ações instrutivas que
o professorado ativa na aula.
VERDADEIRO
A regulação conjunta se manifesta como a supervisão
constante do trabalho dos colegas do grupo.
FALSO
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 9
Resposta pendente
Nota: 1,00
Leia com atenção a sequência de diálogo seguinte e indique em que fase do trabalho
cooperativo se encontra este grupo: 
Selecione uma opção de resposta:
a. Definição da tarefa e do modo de realizá-la.
b. Intercâmbio de Informação.
c. Negociação de significados e elaboração de ideias.
d. Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas.
Remover a resposta assinalada.
Pergunta 10
Resposta pendente
Nota: 1,00
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Oferecem-se reforços sociais orientados à
constituição do grupo de trabalho
Fase 1. Início da tarefa coope
Realizam-se intervenções que solicitam, direta ou
indiretamente, a reação de outro colega em
função do conteúdo da tarefa (elicitações).
Fase 1. Início da tarefa coope
Realizam-se intervenções não argumentativas
que fornecem informação de conteúdo textual ou
expressam pontos de vista sobre o conteúdo a
tratar sem referência a contribuições prévias
(exteriorização).
Fase 1. Início da tarefa coope
O tipo de informação que circula é, sobretudo,
acumulativa, as ideias estão pouco ou nada
elaboradas.
Fase 2 da tarefa cooperativa: 
Reflexões que relacionam saberes ou
experiências prévias com a tarefa a realizar e
que avaliam o benefício que a realização da
tarefa podia trazer para o contexto cotidiano do
estudante.
Fase 2 da tarefa cooperativa: 
Filtra-se a informação coletada mediante sua
análise crítica, com argumentos, propostas e
reflexões.
Fase 3 da tarefa cooperativa: 
A discussão se processa para a elaboração de
significados e para a integração de ideias em
busca de consenso.
Fase 3 da tarefa cooperativa: 
O foco central é a concreção e a aplicação das
ideias.
Fase 4 da tarefa cooperativa: 
As intervenções expressam perseverança e
responsabilidade dos membros para com o
grupo, reflexões que demonstram a modificação
nos esquemas cognitivos como resultado do
processo de interação.
Fase 4 da tarefa cooperativa: 
Remover a resposta assinalada.