PROJETOS E PRÁTICAS AÇÕES PEDAGÓGICAS ENSINO FUNDAMETAL WORD

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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – ENSINO FUNDAMENTAL
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
O SUPERVISOR ESCOLAR COMO ELABORADOR DE ATIVIDADES DE LAZER NO INTERVALO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
MÁRCIA DINÍSIA SABOCINSKI - 188
POLO JACIARA – MT 
2021
MÁRCIA DINÍSIA SABOCINSKI - 188
O SUPERVISOR ESCOLAR COMO ELABORADOR DE ATIVIDADES DE LAZER NO INTERVALO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho de intervenção pedagógica, realizado da disciplina de Projetos e Práticas de Ação Pedagógica, do Curso de Pedagogia da Instituição Universidade Paulista – UNIP.
POLO JACIARA – MT 
	2021	
Sumário
1. Tema ....................................................................................................... 4
2. Situação-problema ................................................................................ 4
3. Justificativa e Embasamento Teórico ................................................. 5
4. Público-alvo ........................................................................................... 6
5. Objetivos ................................................................................................ 6
6. Percurso metodológico ........................................................................ 6
7. Recursos ................................................................................................ 7
7.1 Materiais que podem ser utilizados ................................................... 7
8. Cronograma ........................................................................................... 7
9. Avaliação e produto final ...................................................................... 7
10. Referências bibliográficas ................................................................... 7
1. Tema:
O papel do supervisor escolar na elaboração de atividades de entretenimento e lazer no período de intervalo do ensino fundamental escolar.
2. Situação-problema:
Um dos maiores problemas encontrados nas instituições de ensino no Brasil diz respeito às dificuldades no aprendizado e memorização dos conteúdos fornecidos. Distrações, portanto, tornam-se recorrentes e dificultam o processo de ensino, ao passo que, interrompe a linha de raciocínio do professor e, por conseguinte, dos demais alunos. Por conta desse e de outros fatores, a educação se torna fragilizada e, por vezes, incapaz de alcançar a homogeneidade no aprendizado, formando estudantes medianos que ingressarão no ensino médio com conhecimentos educacionais igualmente medianos.
Neste cenário, as atividades físicas ao ar livre como queimada e basquete, vôlei e futebol ou mesmo atividades intelectuais como dama e xadrez auxiliam na liberação de endorfinas pelo corpo da criança, que, no geral, possui muita energia a ser utilizada. Concomitantemente a isso, essas endorfinas estimulam a concentração, melhoram o aprendizado e facilitam a manutenção de trabalhos em equipe, além de oferecer lazer e diversão no período do intervalo. É importante ressaltar que as atividades desenvolvidas sejam orientadas e supervisionadas. 
O supervisor se insere, portanto, ao estabelecer diálogo entre os professores que orientarão as atividades e a direção, bem como para instaurar disciplina quando necessário. Dessa forma, o supervisor estabelece vínculos com os estudantes o que facilita o exercício da autoridade e o respeito à sua figura, como também estará auxiliando no bom andamento do processo educacional brasileiro.
3. Justificativa e Embasamento Teórico:
A associação da prática de atividades físicas e/ou mentais com o aumento do rendimento escolar se prova cada vez mais eficaz pois uma agrega à outra e desperta áreas importantes da cognição do estudante. Um estudo realizado no Chile com alunos do ensino fundamental revelou, por exemplo, que a prática de atividades físicas regulares aumentou o desempenho consideravelmente dos participantes nas áreas das exatas, tanto para meninos como para meninas. (LIMA et al., 2019) Trata-se do meio escolar contribuir para a melhoria da saúde dos discentes e ampliar a socialização e o senso de pertencimento, além, claro, de estimular áreas cognitivas do cérebro e recompensar no aumento do rendimento escolar. (SÁTIRO, 2021) 
O supervisor escolar, portanto, deverá possuir uma posição-chave ao coordenar estas atividades que serão administradas uma ou duas vezes na semana, durante o horário do intervalo. Desta maneira, o corpo administrativo propõe uma alternativa de lazer aos discentes durante a semana, e também não priva o direito de escolha do mesmo, caso opte por descansar ou realizar outra atividade diversa durante o período de recesso das aulas. Como bem afirma Wendler (2015), o supervisor tem o papel de ser interlocutor do corpo administrativo docente da instituição de ensino com o corpo de discentes. Assim como para Pereira e Ribeiro (2018), o conceito a ser trabalhado pelo supervisor/coordenador vai muito além das técnicas de pedagogia, ao assumir tal função, este assume, por consequência, uma missão que requer gerenciamento de pessoas, liderança e pensamento crítico de modo a buscar garantir o bom andamento do processo educacional.
Nesse interim, é importante frisar a colaboração e participação no projeto de prática esportiva a ser desenvolvida, tanto ao corpo docente, com professores, diretores e demais envolvidos, quanto ao corpo discente, composto pelos alunos, interessados em optar por um esporte de sua escolha e integrar a um grupo de igual preferência. Frisa-se também a colaboração na manutenção das regras que concerne às práticas, de modo a realizar as atividades com o objetivo de somar ao conhecimento do aluno um exercício complementar e divertido.
4. Público-alvo:
O projeto tem por público-alvo os estudantes que estejam cursando o ensino fundamental nas escolas nacionais.
5. Objetivos:
Tendo em vista o exposto na situação-problema, os objetivos deste projeto são:
· Propor uma alternativa de prática de exercícios físicos e mentais por meio de jogos como vôlei, futebol, dama e xadrez a serem realizados no período de intervalo;
· Estimular o aprendizado, manter o interesse no ambiente escolar, além de promover hábitos saudáveis e a socialização e descontração dos discentes;
· Servir de prática de gestão pedagógica a fim de trabalhar a relação envolvendo o corpo docente escolar, na pessoa do supervisor/coordenador, de um lado e estudantes do outro.
6. Percurso Metodológico:
O ensino fundamental é composto por crianças dos 6 aos 12 anos, por volta. Nesta fase, como mencionado anteriormente, elas esbanjam muita energia, habilidades e inventividades. Portanto, o projeto busca direcionar esta carga rumo aos exercícios, objetivando desviá-la das distrações na sala de aula que culminam em falta de aprendizado e educação. 
Para isso, o supervisor deve organizar os professores de educação física de modo a separar um ou dois dias da semana do intervalo letivo para dar foco nas atividades ao ar livre e aos jogos que exercitam a mente e a concentração. É fundamental a presença do supervisor nas atividades, interagindo e coordenando os jogos de forma ordeira e salutar. Assim, é estabelecido um vínculo social deste para com os discentes em que ambos podem aproveitar desta boa convivência. 
Inclusive, fica a cargo do supervisor a promoção de competições e premiações para os grupos de jogadores, uma vez que, a socialização somada às práticas esportivas estimulam a vinda do aluno para a escola. Fica a critério também do supervisor a mescla das atividades realizadas em sala com as atividades realizadas no intervalo, premiando os alunos que apresentarem melhor rendimento nas provas e trabalhos em classe. 
7. Recursos:
7.1 Materiais que podem ser utilizados:
· Bolas de vôlei, basquete, futebol e queimada;
· Redes, traves, quadras e campos preferencialmente cobertos;
· Apitos e demais itens sonoros;
· Tabuleiros de dama e xadrez;
· Espaço ventilado e cadeiras e mesas confortáveis para jogos mentais.
8. Cronograma:A atividade deverá ser realizada uma ou duas vezes por semana, de acordo com a organização e cronograma semanal de cada instituição, sempre no período do intervalo, compreendido, geralmente, em cerca de 15 a 20 minutos, caracterizando um exercício brando.
9. Avaliação e Produto Final: 
Como citado anteriormente, o supervisor poderá estabelecer competições e torneios de modo a estimular o envolvimento dos discentes na prática dos exercícios. Por se tratar de um tempo breve (15 a 20 minutos de intervalo), as competições podem ser organizadas de forma a não prejudicar nem intervir na interação do estudante com a sala de aula. O objetivo é angariar o maior número possível de participantes para obter o melhor número de resultados escolares. Portanto, a avaliação da metodologia aplicada deverá ser dada no andamento das notas escolares, onde espera-se, a melhora gradativa do boletim escolar do discente.
10. Referências bibliográficas:
LIMA, Josivaldo de Souza et. al. Associação entre práticas de atividade física e desempenho acadêmicos de estudantes chilenos do ensino fundamental e médio. Revista Brasileira de Ciência dos Esportes. p. 41, ed. nº 2, 2019;
PEREIRA, Luciana Silva & RIBEIRO, Marly Francisco. O papel do pedagogo na supervisão escolar. Monografia de Pedagogia. p. 11, Vitória, ES, 2018.
SÁTIRO, Renan da Silva. Benefício das práticas de atividades físicas em crianças no âmbito escolar. Monografia de Educação Física. p. 41, Senhor do Bom Jardim, BA, 2021;
WENDLER, Rosiméri Ferreira. Supervisor escolar: o articulador do processo pedagógico. Pós-graduação em Gestão Educacional. p. 32, Sobradinho, RS, 2015;
UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP
POLO JACIARA – MT – 2021