Neuroaprendizagem

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Neuroaprendizagem
 
Profª Nadie
Princípios
Referência: Neuroaprendizagem – Queiroz, J
Aprender: processo de aquisição de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes – possibilitado através do estudo, ensino ou experiência
Consiste em 3 tipos de domínio:
Psicomotor: Coordenação muscular, aquisição de conhecimentos/habilidades envolvidos nos movimentos básicos e essenciais. 
Cognitivo: Capacidade intelectual, aquisição de informação através de teoria, conceitos. Uso da memorização, análise, avaliação e compreensão.
Afetivo: Relacionada a emoções, sentimentos e gostos. Aceitação, valorização. 
TIPOS DE APRENDIZAGEM:
Receptiva: Compreende e reproduz o conteúdo – mas não descobre nada
Por descoberta: Não são recebidos de forma passiva e que vão ativar o esquema cognitivo, assimilação e adaptação aos novos conteúdos
Repetitiva: Memorização de conteúdo, sem compreender ou relacionar com conhecimentos prévios. 
Significativa: Relaciona conhecimentos prévios com os novos, estabelece relação de busca por sentido. 
MÉTODOS DE APRENDER
Métodos criados pela Psicologia e Pedagogia. 
Com o avanço da neurociência – otimização do processo de aprendizagem. Surge a ideia de Neuroaprendizagem – resultado de pesquisas como Física Quântica e a Bioética. 
Bioética – educação mais justa e tolerante
NEUROAPRENDIZAGEM
Baseado em dois conceitos:
Hiperconexões: Quando o cérebro, durante a expansão mental, faz o máximo de conexões entre conhecimentos e vivências.
Aceleração: Faz com que se aprenda mais rápido e de forma total. 
APRENDER A APRENDER
Aprender – ato de sobrevivência humana, modifica a estrutura física do cérebro, impondo novos padrões de organização. 
Para conhecer seus mecanismos é necessário conhecer a estrutura cerebral e as funções mentais. 
Conceito de plasticidade cerebral ou sináptica: Capacidade do cérebro de se remodelar ao longo da vida de acordo com as experiências. 
A prática fortalece as sinapses (neurônios) através da ativação repetitiva. 
Contribuições de Piaget
Equilíbrio: necessária para conciliar os aportes da maturação, experiência dos objetos e da experiência social. 
Acomodação: momento da ação do objeto sobre o sujeito
Assimilação: Tentativa de integrar dados da experiência a esquemas ou estruturas previamente construídas.
Funções mentais envolvidas no processo de aprendizagem: 
· Memória: central – aquilo que retemos a longo prazo. (Apenas ter memória não significa aprender, implica em mudança interna de competências, habilidades, conhecimentos, comportamento ou até valores)
· Atenção: capacidade de selecionar informações através de mecanismos neurais e priorizar aquilo que é importante, deixando de lado o que for dispensável. 
Pode ser regulada de duas maneiras: 
“De baixo para cima”: estímulos periféricos, intensos ou inusitados, ligados a mecanismos instintivos, atenção reflexa. 
“De cima para baixo”: direcionam para aspectos vantajosos em um determinado momento, atenção voluntária.
Estados de sono, alerta ou ansiedade – podem prejudicar o funcionamento da atenção e do processamento cognitivo. 
Ideal: nível intermediário de vigília, presta atenção em diferentes modalidades sensoriais, objetos notáveis ou características julgadas importantes. 
Regulação da atenção: 
1. Circuito de vigilância ou alerta: controlar o estado de alerta ou sonolência
2. Circuito orientador: encarregado de mudar o foco da atenção, quando necessário. Ex – em uma festa conversando com um grupo e ouve falar o seu nome ao longe
3. Circuito executivo: Permite que mantenhamos o foco da atenção. Ao mesmo tempo, são inibidos estímulos que poderiam causar distração, perturbando o foco atencional. 
A atenção executiva faz parte da memória operacional ou memória de trabalho. Nos permite manter ativas na consciência as informações até completar uma atividade ou atingir um objetivo. 
Importante para o raciocínio crítico.
· Percepção: 
· Representação de conhecimento
· Raciocínio 
· Criatividade 
· Resolução de problemas
COMO POTENCIALIZAR A APRENDIZAGEM
· Realizar uma atividade de cada vez, prestando atenção naquilo que está sendo feito.
· Desenvolver a capacidade de atenção: fazer atividade física ou meditação. 
· Mindfulness (Atenção plena)
· Meditação: a prática procura manter o foco atencional em algo escolhido (sensações corporais, respiração...) A atenção é mantida com facilidade por algum tempo, mas mesmo contra a vontade, ocorre uma distração ou interrupção do foco atencional e o indivíduo entra em divagação. 
Ciclo: Foco Divagação Consciência Retorno ao foco 
Importante: maneira como se presta atenção – atenção plena: presta-se atenção com curiosidade, não ocorre de maneira forçada. 
Neuroaprendizagem
 
 
 
Prof
ª
 
Nadie
 
Princípios
 
Referência:
 
Neuroaprendizagem 
–
 
Queiroz, J
 
 
Aprender: processo de aquisição de conhecimentos, 
habilidades, valores e atitudes 
–
 
possibilitado através do 
estudo, ensino ou experiência
 
Consiste em 3 tipos de domínio:
 
Psicomotor:
 
Coordenação muscular, aquisição de 
conhecimentos/habilidades envolvidos nos movimentos 
básicos e essenciais. 
 
Cognitivo:
 
Capacidade intelectual, aquisição d
e 
informação através de teoria, conceitos. Uso da 
memorização, análise, avaliação e compreensão.
 
Afetivo:
 
Relacionada a emoções, sentimentos e gostos. 
Aceitação, valorização. 
 
 
TIPOS DE APRENDIZAGEM:
 
Receptiva
: Compreende e reproduz o conteúdo 
–
 
mas 
não de
scobre nada
 
Por descoberta: Não são recebidos de forma passiva e 
que vão ativar o esquema cognitivo, assimilação e 
adaptação aos novos conteúdos
 
Repetitiva:
 
Memorização de 
conteúdo
, sem 
compreen
der ou relacionar com conhecimentos 
prévios. 
 
Significativa:
 
Relaciona conhecimentos prévios com os 
novos, estabelece relação de busca por sentido. 
 
 
MÉTODOS DE APRENDER
 
Métodos criados pela Psicologia e Pedagogia. 
 
Com o avanço da neurociência 
–
 
otimização do 
processo de aprendizagem. Surge a ideia de 
Neuroaprendi
zagem 
–
 
resultado de pesquisas como 
Física Quântica e a Bioética. 
 
Bioética 
–
 
educação mais justa e tolerante
 
 
NEUROAPRENDIZAGEM
 
Baseado em dois conceitos:
 
Hiperconexões: Quando o cérebro, durante a expansão 
mental, faz o máximo de conexões entre 
conhecimentos e vivências.
 
Aceleração: Faz com que se aprenda mais rápido e de 
forma total. 
 
 
APRENDER A APRENDER
 
Aprender 
–
 
ato de sobrevivência humana, modifica a 
estrutura física do cérebro, impondo novos padrões de 
organização. 
 
Para conhecer seus me
canismos é necessário conhecer 
a estrutura cerebral e as funções mentais. 
 
Conceito de plasticidade cerebral ou sináptica: 
Capacidade do cérebro de se remodelar ao longo da 
vida de acordo com as experiências. 
 
A prática fortalece as sinapses (neurônios) at
ravés da 
ativação repetitiva. 
 
 
C
ontribuições de Piaget
 
Equilíbrio: 
necessária para conciliar os aportes da 
maturação, experiência dos objetos e da experiência 
social. 
 
Acomodação
: momento da ação do objeto sobre o 
sujeito
 
Assimilação:
 
Tentativa de integra
r dados da experiência 
a esquemas ou estruturas previamente construídas.
 
 
Funções mentais envolvidas no processo de 
aprendizagem: 
 
v
 
Memória:
 
central 
–
 
aquilo que retemos a longo 
prazo. (Apenas ter memória não significa 
aprender, implica em mudança interna d
e 
competências, habilidades, conhecimentos, 
comportamento ou até valores)
 
v
 
Atenção:
 
capacidade de selecionar informações 
através de mecanismos neurais e priorizar aquilo 
que é importante, deixando de lado o que for 
dispensável. 
 
Pode ser regulada de duas ma
neiras: 
 
“
D
e baixo para cima”: estímulos periféricos, 
intensos ou inusitados, ligados a mecanismos 
instintivos, 
atenção reflexa
. 
 
“De cima para baixo”: direcionam para aspectos 
vantajosos em um determinado momento, 
atenção voluntária
.
 
Estados de sono, aler
ta ou ansiedade–
 
podem 
prejudicar o funcionamento da atenção e do 
processamento cognitivo. 
 
Ideal: nível intermediário de vigília, presta atenção 
em diferentes modalidades sensoriais, objetos 
notáveis ou características julgadas importantes. 
 
Regulação da atenção: 
 
1.
 
Circuito de vigilância ou alerta: controlar o 
estado de alerta ou sonolência
 
2.
 
Circuito orientador: encarregado de mudar o 
foco da atenção, quando necessário. Ex 
–
 
em 
uma festa conversando com um grupo e ouve 
falar o seu nome ao longe
 
3.
 
Circuito executivo: Permite que mantenhamos 
o foco da atenção. Ao mesmo tempo, são 
inibidos estímulos que poderiam causar 
distração, perturbando o foco atencional. 
 
A atenção executiva faz parte da memória operacional 
ou memória de trabalho. Nos permite ma
nter ativas na 
consciência as informações até completar uma 
atividade ou atingir um objetivo. 
 
Importante para o raciocínio crítico.
 
v
 
Percepção
: 
 
v
 
Representação de conhecimento
 
Neuroaprendizagem 
 
Profª Nadie 
Princípios 
Referência: Neuroaprendizagem – Queiroz, J 
 
Aprender: processo de aquisição de conhecimentos, 
habilidades, valores e atitudes – possibilitado através do 
estudo, ensino ou experiência 
Consiste em 3 tipos de domínio: 
Psicomotor: Coordenação muscular, aquisição de 
conhecimentos/habilidades envolvidos nos movimentos 
básicos e essenciais. 
Cognitivo: Capacidade intelectual, aquisição de 
informação através de teoria, conceitos. Uso da 
memorização, análise, avaliação e compreensão. 
Afetivo: Relacionada a emoções, sentimentos e gostos. 
Aceitação, valorização. 
 
TIPOS DE APRENDIZAGEM: 
Receptiva: Compreende e reproduz o conteúdo – mas 
não descobre nada 
Por descoberta: Não são recebidos de forma passiva e 
que vão ativar o esquema cognitivo, assimilação e 
adaptação aos novos conteúdos 
Repetitiva: Memorização de conteúdo, sem 
compreender ou relacionar com conhecimentos 
prévios. 
Significativa: Relaciona conhecimentos prévios com os 
novos, estabelece relação de busca por sentido. 
 
MÉTODOS DE APRENDER 
Métodos criados pela Psicologia e Pedagogia. 
Com o avanço da neurociência – otimização do 
processo de aprendizagem. Surge a ideia de 
Neuroaprendizagem – resultado de pesquisas como 
Física Quântica e a Bioética. 
Bioética – educação mais justa e tolerante 
 
NEUROAPRENDIZAGEM 
Baseado em dois conceitos: 
Hiperconexões: Quando o cérebro, durante a expansão 
mental, faz o máximo de conexões entre 
conhecimentos e vivências. 
Aceleração: Faz com que se aprenda mais rápido e de 
forma total. 
 
APRENDER A APRENDER 
Aprender – ato de sobrevivência humana, modifica a 
estrutura física do cérebro, impondo novos padrões de 
organização. 
Para conhecer seus mecanismos é necessário conhecer 
a estrutura cerebral e as funções mentais. 
Conceito de plasticidade cerebral ou sináptica: 
Capacidade do cérebro de se remodelar ao longo da 
vida de acordo com as experiências. 
A prática fortalece as sinapses (neurônios) através da 
ativação repetitiva. 
 
Contribuições de Piaget 
Equilíbrio: necessária para conciliar os aportes da 
maturação, experiência dos objetos e da experiência 
social. 
Acomodação: momento da ação do objeto sobre o 
sujeito 
Assimilação: Tentativa de integrar dados da experiência 
a esquemas ou estruturas previamente construídas. 
 
Funções mentais envolvidas no processo de 
aprendizagem: 
 Memória: central – aquilo que retemos a longo 
prazo. (Apenas ter memória não significa 
aprender, implica em mudança interna de 
competências, habilidades, conhecimentos, 
comportamento ou até valores) 
 Atenção: capacidade de selecionar informações 
através de mecanismos neurais e priorizar aquilo 
que é importante, deixando de lado o que for 
dispensável. 
Pode ser regulada de duas maneiras: 
“De baixo para cima”: estímulos periféricos, 
intensos ou inusitados, ligados a mecanismos 
instintivos, atenção reflexa. 
“De cima para baixo”: direcionam para aspectos 
vantajosos em um determinado momento, 
atenção voluntária. 
Estados de sono, alerta ou ansiedade – podem 
prejudicar o funcionamento da atenção e do 
processamento cognitivo. 
Ideal: nível intermediário de vigília, presta atenção 
em diferentes modalidades sensoriais, objetos 
notáveis ou características julgadas importantes. 
Regulação da atenção: 
1. Circuito de vigilância ou alerta: controlar o 
estado de alerta ou sonolência 
2. Circuito orientador: encarregado de mudar o 
foco da atenção, quando necessário. Ex – em 
uma festa conversando com um grupo e ouve 
falar o seu nome ao longe 
3. Circuito executivo: Permite que mantenhamos 
o foco da atenção. Ao mesmo tempo, são 
inibidos estímulos que poderiam causar 
distração, perturbando o foco atencional. 
A atenção executiva faz parte da memória operacional 
ou memória de trabalho. Nos permite manter ativas na 
consciência as informações até completar uma 
atividade ou atingir um objetivo. 
Importante para o raciocínio crítico. 
 Percepção: 
 Representação de conhecimento