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1. Pergunta 1
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Quadros e Karnopp (2004), no estudo sobre a Língua Brasileira de Sinais: estudos linguísticos analisaram a ordem das orações. Podemos afirmar que, segundo a pesquisa das autoras, a sequência da estrutura básica dos vocábulos na Libras é apresentada da seguinte forma:
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1. 
OSV — objeto, sujeito, verbo.
2. 
OVS — objeto, verbo, sujeito.
3. 
SOV — sujeito, objeto, verbo.
4. 
SVO — sujeito, verbo, objeto.
Resposta correta
5. 
VSO — verbo, sujeito, objeto.
2. Pergunta 2
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O Decreto n.º 5.626/2005 pressupõe, em seu artigo 22, que as instituições federais que contemplam a educação básica têm por dever garantir a inclusão de alunos surdos em classes específicas e de educação bilíngue. 
Como as escolas e as classes bilíngues são definidas nesse artigo?
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1. 
Não houve definição, já que os profissionais mantiveram a oralidade como princípio de educação para o surdo.
2. 
São definidas como instituições que promovem a iteração entre surdos e ouvintes. Isso ocorre pelo fato de eles estudarem juntos, com professores bilíngues.
Resposta correta
3. 
Como instituições que oferecem apenas uma parte da disciplina com interpretação na Língua de Sinais.
4. 
Definiram que as classes bilíngues contemplariam apenas o Ensino Médio.
5. 
Definiram que nas classes bilíngues os alunos surdos ficariam separados dos ouvintes.
3. Pergunta 3
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Considerando que as personificações identificadas na comunidade e cultura surda têm-se legalizado pela defesa da Língua de Sinais como língua materna, afirma-se que:
A _____________________ surda é estabelecida pelo estado de baixa auditiva e pela obtenção da Língua de Sinais.
Assinale a alternativa que completa a lacuna anterior.
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1. 
Inadequação
2. 
Vantagem
3. 
Autenticidade
Resposta correta
4. 
Inautenticidade
5. 
Apropriação
4. Pergunta 4
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Contamos com uma educação na qual a persistência norteia a educação bilíngue. Nesse sentido, a Libras aparece no modelo de aprendizagem como primeira língua a ser aprendida; a Língua Portuguesa, por outro lado, aparece como a segunda. Para estabelecer esse currículo, debate-se a existência de um guia que vá de encontro às necessidades desse grupo de alunos. Nesse guia, o que é necessário priorizar?
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1. 
As trocas de conhecimento que envolvem a cultura auxiliam na construção curricular e no desenvolvimento de estratégias educacionais.
2. 
Deve-se priorizar a reciprocidade com as iniciativas das Diretrizes Curriculares da Educação Geral.
Resposta correta
3. 
A frequência na escola e a aquisição do conteúdo já garantem o conhecimento e estão relacionadas ao currículo.
4. Incorreta: 
Deve-se priorizar a educação do aluno surdo sempre pensando nas possibilidades de aprendizagem que ele demonstra e não em sua incapacidade de ouvir.
5. 
Priorizar a avaliação já é suficiente para suprir a necessidade do grupo.
5. Pergunta 5
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Sobre as configurações de mãos, podemos afirmar que elas fazem parte dos cinco parâmetros que compõem a estruturação dos sinais, juntamente com o movimento, a orientação e a direcionalidade, o ponto de articulação, a expressão corporal e facial. Ela se presenta de várias maneiras para cumprir a execução do sinal e também:
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1. 
As configurações de mãos contêm características não manuais da Libras.
2. 
Todos os sinais possuem uma configuração de mão.
3. 
São 26 configurações de mãos na Libras, as quais correspondem ao alfabeto.
4. 
Uma única configuração apresenta uma versatilidade por ser usada para representar vários sinais.
Resposta correta
5. 
Os sinais da Libras devem ser realizados com apenas uma das mãos.
6. Pergunta 6
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Nos últimos anos, alguns conceitos educacionais têm ficado em evidência, como, por exemplo, abordagens que representam uma visão única que relaciona o surdo e a surdez. 
O ponto de vista de que os surdos formam um grupo com uma cultura e língua particular é um aspecto proveniente do ensino__________.
Assinale a alternativa que completa a lacuna anterior.
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1. 
Comunicação total.
2. 
Bilíngue.
Resposta correta
3. 
Social.
4. 
Oralista.
5. 
Comunicação parcial.
7. Pergunta 7
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De acordo com o estudo histórico, temos percebido a dificuldade dos surdos quanto à aquisição e aprendizagem da Língua Portuguesa. Podemos mencionar algumas características presentes nessa situação, que contempla:
. Limitações que se referem à capacidade de adquirir conhecimento;
. O fato da Língua Portuguesa ser ensinada como se fosse a língua materna do surdo;
. Os cursos de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua usarem como base a oralidade, como se os surdos possuíssem essa habilidade.
De acordo com essa afirmação, qual é a estratégia pedagógica adequada para o desenvolvimento do aluno como surdo?
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· Pergunta 8
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Entre as inúmeras ações inseridas no contexto da educação dos surdos, temos o Congresso Mundial de Professores de Surdos, que aconteceu em Milão, no ano de 1880. Nesse evento, estabeleceu-se que a Língua de Sinais não deveria ser acessível. O objetivo teria que ser a expressão verbal. Isso era o que os profissionais que atuavam próximos aos surdos opinavam. De acordo com o contexto histórico já estudado, esse posicionamento era realmente o que os profissionais aderiram?
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8. 
Sim. Os profissionais seguiam essa postura. O congresso estabeleceu que a educação por intermédio da oralidade era mais eficiente do que a Língua de Sinais.
Resposta correta
8. 
Sim. Eles defendiam que a língua oral era e sempre será a mais apropriada.
8. 
Não. Eles queriam juntar as técnicas do oralismo e da Língua de Sinais e ensinar a gramática por meio de exemplos práticos.
8. 
Sim. Eles estudaram e concluíram que a língua oral é a única a propiciar a construção intelectual e linguística.
1. Pergunta 9
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Amparados pela lei, podemos afirmar que os alunos surdos, ou até mesmo aqueles que nasceram ouvindo e perderem a audição por conta de alguma doença ou lesão, têm direito à escolarização em um período diferenciado da assistência especializada. Qual é o objetivo dessa estratégia?
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9. 
Infelizmente essa ação só contempla ouvintes e surdos com perda parcial.
9. 
Essa estratégia não traz nenhum benefício, já que o estudante cumpriu o seu horário de estudos.
9. 
Essa ação alcança todos os surdos com perda total da audição e atende todas as famílias.
9. 
O complemento curricular acontece durante o horário de aula.
9. 
Essa ação complementa a grade curricular, insere a utilização de tecnologias, proporciona informação e interação e alcança estudantes que ainda não fazem uso da Língua Brasileira de Sinais.
Resposta correta
1. Pergunta 10
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Geralmente, nos deparamos com uma série de ideias inadequadas sobre os profissionais intérpretes de Línguas de Sinais. Das afirmações abaixo, qual é o conceito adequado quando nos referimos a essa atuação?
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10. 
Os intérpretes da Língua de Sinais, assim como outros intérpretes, precisam de formação específica para atuarem na profissão.
Resposta correta
10. 
Todas as pessoas que são fluentes na Língua Portuguesa já dominam a Língua de Sinais.
10. 
Para traduzir uma língua oral para uma língua de sinais, buscam-se sinais na Libras correspondentes às palavras da língua oral, já que não há diferenças sintáticas entre as duas línguas.
10. 
Os filhos ouvintes de pais surdos são os melhores intérpretes.
10. 
Basta dominar a Libras para ser um bom intérprete de Libras/Língua Portuguesa.