Av1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais - A

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1)
Com os avanços sobre a história, historiografia em torno da comunidade dos surdos de que modo a trajetória dos surdos brasileiros deve ser compreendida?
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Pela aprendizagem do alfabeto manual dos surdos.
· b)
Somente pela concepção linguística dos surdos.
· c)
Pela mentalidade cultural por meio da história e da historiografia como legitimidade e, sobretudo, sob o aspecto de uma nova perspectiva cultural linguística que é a Língua Brasileira de Sinais - Libras.
Alternativa assinalada
· d)
Pela abordagem clínica terapêutica.
· e)
Surdos não tem história.
2)
Com os avanços sobre a comunidade dos surdos, a ideia de se ter uma compreensão sobre identidade e diversidade surda se configura de forma a se apresentar para a sociedade de que forma?
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Está entrelaçado na responsabilidade dos professores e da escola com os estudantes Surdos.
· b)
Está relacionada com o currículo escolar sem se preocupar com as personalidades Surdas envolvidas.
· c)
A instituição escolar já é o suficiente para compreender o envolvimento com os Surdos.
· d)
Considerar que a configuração está moldada pela diversidade de identidades que a compõem: Surdos-cegos, Surdos negros, Surdos cadeirantes, Surdos Autistas, deficientes auditivos, etc.
Alternativa assinalada
· e)
É possível com os pares ouvintes.
3)
Quais as principais características da vida cotidiana da comunidade dos Surdos na representação da contemporaneidade?
Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Por meio do repertório Linguístico e de formação nas relações sociais, ou seja, no compreender e no partilhar informações nas esferas comunicativas e culturais e/ou nos eventos do dia-a-dia: no trabalho, na escola, em casa, nas relações comerciais e nos serviços públicos.
Alternativa assinalada
· b)
As principais características somente pela formação individual.
· c)
Garantir acesso àqueles brasileiros que foram invisibilizados historicamente e, assim, aceitar a hierarquia do modelo ouvinte.
· d)
Reivindicar para transformar e estimular a autonomia em defesa do Indivíduo Surdo.
· e)
Apenas incentivar para vivenciar interações mediadas pela Libras, principalmente as destinadas aos estudantes Surdos.
4)
No universo educativo a teoria e a pratica se apresentam com instrumento essenciais para o processo de aprendizagem.
Dessa forma, o que devemos levar em consideração do processo educativo dos Surdos? Assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Que os estudantes Surdos devem estar condicionada a educação especial.
· b)
O processo educativo se dá apenas pelo conteúdo de Libras.
· c)
Que as dificuldades vão se manifestando na prática educativa, o professor precisa, de forma explícita ou implicitamente, estabelecer diálogo com os estudantes Surdos, nos ambientes de formação de ensino aprendizagem, na relação de tratamento.
Alternativa assinalada
· d)
Apenas comunicar com os estudantes Surdos.
· e)
Gravar vídeo em Libras e compartilhar para os estudantes.
5)
Enfatizamos que o educador não pode, por essência, criar e/ou permitir estigmas, preconceitos e bullying, mas ter a percepção sobre as diferentes necessidades dos estudantes Surdos para uma melhor compreensão de quem se trata, há quem se pergunta ou com quem interage!
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- Deve-se evitar reproduzir os estigmas, preconceitos e o bullyings, historicamente constituído. Somos todos diferentes, mas se nos colocarmos para além do processo de empatia, no lugar do outro, o contexto em que se está inserido, se amplia: seja no ambiente familiar, social e cultural.
PORQUE
II- O papel do professor por meio do repertório linguístico, desses estudantes Surdos, pode fazer com que as informações em ensino-aprendizagem cheguem aos Indivíduos e Sujeitos Surdos.
Em relação as asserções , assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As duas asserções são verdadeiras e a II é a justificativa correta da I
Alternativa assinalada
· b)
As duas asserções são verdadeiras e a II não é a justificativa correta da I
· c)
A asserção I é verdadeira e a II, falsa.
· d)
A asserção II é verdadeira e a I, falsa.
· e)
As duas asserções são falsas.