Tutoria, Praticas experimentais para Anos Finais e Ensino Médio EFAP SEE Cursos

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1. Tutoria para Anos Finais e Ensino Médio - 
1ª Edição/2022 
2. Módulo 1 - Conhecendo a Tutoria 
3. Unidade 2 - Pedagogia da Presença 
4. Observação: Unidade 1 . Somente leitura 
 I 
 Um apoio ao estudante, uma orientação que colabora com a formação integral, com o 
objetivo de desenvolver o estudante em três dimensões: acadêmica; pessoal e 
profissional_______. 
 II 
 Faz parte das ações pedagógicas da escola,   então todos os educadores têm seus 
tutorados, inclusive os gestores. Isso é importante para que se estabeleçam vínculos com 
os estudantes para cumprir o objetivo da tutoria 
 III 
 A Pedagogia da Presença  
é o princípio do PEI por meio do qual os educadores se fazem presentes na vida escolar 
dos estudantes.  
 
 
 III 
 
Pedagogia da Presença  
 I 
 acadêmica, pessoal e profissional.  
 II 
Tutoria 
 
 
 
 
 
 
 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=157
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=157
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1. Tutoria para Anos Finais e Ensino Médio - 1ª Edição/2022 
2. Módulo 1 - Conhecendo a Tutoria 
3. Unidade 4 - Quem são os responsáveis pela Tutoria e quais são seus papéis 
1 – Monitorar e acompanhar os momentos de Tutoria por meio dos registros elaborados e 
das reuniões de alinhamento periódicas com os tutores. Vice – 
diretor 
Vice-diretor
Certa resposta! Opção selecionada : Vice-diretor 
 
 
2 – Criar oportunidade para a realização das Tutorias individuais com seus tutorados, no 
mínimo, duas vezes ao mês e registrá-las em documentos Tutor específicos de 
acompanhamento e produção de 
evidências. 
Tutor
Certa resposta! Opção Tutor 
 
 
3 – Organizar ATPCG para promover reflexões, enfatizar e socializar pontos de interesse 
identificados por meio das Tutorias, dando destaque às suas relações com os Projetos de 
Vida de cada 
estudante. 
PCG
Certa resposta! PCG 
 
 
4 – Atuar na mediação de conflitos e mobilizar, de forma ética e responsável, uma rede de 
proteção social sempre que forem identificadas situações de vulnerabilidade junto ao 
tutorado. Vice- 
diretor 
Vice-diretor
Certa resposta! Opção Vice-diretor 
Tutoria para Anos Finais e Ens ino Médio - 1ª Edição/2022 
Iniciado em sexta, 21 jan 2022, 17:04 
Estado Finalizada 
Concluída em sexta, 21 jan 2022, 17:09 
Tempo 
empregado 
5 minutos 12 segundos 
Notas 2,00/4,00 
Avaliar 50,00 de um máximo de 100,00 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=157#section-2
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=7756
 
 
Questão 1 
 
 
Correto 
 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
O Programa Ensino Integral (PEI) está fundamentado em quatro princípios. Leia 
atentamente os princípios e relacione-os aos respectivos conceitos. 
Aborda a integração entre as quatro dimensões 
constitutivas do indivíduo que contribuem para o 
desenvolvimento pleno do estudante, valorizando o 
processo de formação e o aperfeiçoamento das práticas 
cognitivas, interpessoais, produtivas e pessoais. 
 
 
Educação interdimensional
EDUCAÇÃO INTERDIMENSIONAL
 
Fazer-se presente, próximo, sem oprimir nem inibir; 
sabendo afastar-se no momento oportuno, encorajando 
o estudante a tomar decisões e a agir com liberdade e 
responsabilidade. 
 
 
Pedagogia da presença
PEDAGOGIA DA PRESENÇA
 
Princípio em que os jovens são incentivados a serem 
os personagens principais da prática educativa, 
potencializando a participação ativa e construtiva, 
tornando-se parte da solução dos problemas que 
vivenciam. 
 
 
Protagonismo juvenil
PROTAGONISMO JUVENIL
 
Aprender a conhecer: competência cognitiva. 
Aprender a fazer: competência produtiva. 
Aprender a conviver: competência social e relacional. 
Aprender a ser: competência pessoal. 
Quatro pilares da educação
QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
 
Feedback 
Você compreendeu todos os quatro princípios e os conceitos do Programa Ensino Integral. 
 
 
 
 
 
 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Em relação à formação dos estudantes sobre a Tutoria, é correto o que se afirma em: 
I – O Vice-diretor e o professor são os responsáveis pela formação e pelo processo de 
indicação de tutores. 
II – O Vice-diretor forma os Líderes de Turma para Tutoria, os quais realizam a formação 
com os demais estudantes. 
III – O Diretor, juntamente com o Vice-diretor, organiza todo o processo de indicação dos 
tutores e a apuração dos resultados. 
IV – Os estudantes que entram na escola durante o ano poderão ter seu tutor indicado pelo 
Vice-diretor. 
É correto o que se afirma em: 
a. 
I, III e IV 
b. 
I e II 
c. 
II e IV 
Alternativa correta. O Vice-diretor deve contribuir para a promoção do protagonismo dos 
Líderes de Turma, bem como tem a autonomia de indicar tutores para os estudantes que 
se matriculam na escola no decorrer do ano letivo, a partir da análise de seus Projetos de 
Vida. 
d. 
I, II, III e IV. 
Questão 3 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 1,00 
 
Assinale a alternativa correta sobre a Tutoria. 
a. 
Na Tutoria não devemos levar em consideração o Projeto de Vida dos estudantes e sim 
valorizar apenas a construção do conhecimento. 
 
 
 
b. 
A Tutoria fortalece os vínculos entre tutor e tutorado, por meio da observação das 
necessidades de cada um com relação ao acompanhamento, somente, da vida pessoal. 
c. 
A Tutoria é um componente curricular que dá apoio ao estudante, oferecendo orientação 
que colabora com a sua formação integral e com o objetivo de desenvolver as duas 
dimensões: acadêmica e profissional. 
d. 
A Tutoria faz parte das ações pedagógicas da escola, então cada educador tem seus 
tutorados, inclusive os gestores. Isso é importante para que se estabeleçam vínculos de 
confiança. 
Questão 4 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 1,00 
 
Assinale a alternativa que define corretamente a atuação do Vice-diretor na metodologia de 
Tutoria. 
a. 
Socializa, nos espaços das ATPCG, a lista de estudantes da escola, para lembrar que 
todos estão sob sua Tutoria. 
b. 
Elabora agenda e controla os encontros dos tutorados com seus respectivos tutores para 
garantir o êxito da metodologia na escola, apoiando os tutores em seus processos 
formativos. 
Alternativa incorreta. A rotina de encontros entre tutor e seus tutorados é acompanhada 
pelo Vice-diretor, pois é ele que arquiva e organiza em portfólios os registros desses 
encontros para tê-los à mão sempre que necessário. 
c. 
Concentra os registros da Tutoria e, por meio de reuniões periódicas, informa aos 
responsáveis dos tutorados quais suas dificuldades referentes ao desempenho escolar. 
d. 
Implementa os procedimentos para a apresentação dos tutores aos tutorados, organiza e 
monitora as ações de Tutoria durante todo o ano letivo e também desempenha o papel de 
tutor para alguns estudantes da escola. 
 
 
 
 
 
 
 
1. Tutoria para Anos Finais e Ensino Médio - 1ª Edição/2022 
2. Módulo 2 - Atuação do tutor: importância e contextos 
3. Unidade 1 - O papel do tutor 
Qual feedback é o mais adequado? 
Daniel, o que você acha que seu eu do futuro quis dizer com a expressão “ter um 
futuro melhor”? 
Daniel, você terá que estudar mais se quiser ter um futuro melhor. 
Muito bem! Este é um feedback adequado, pois desta forma o estudante poderá buscar a 
respostade forma autônoma sobre o que considera um futuro melhor, sem que a resposta 
seja proposta por outra pessoa. 
 
Qual feedback é o mais adequado? 
Daniel, como você acha que deveria ser esse treino para se tornar o melhor jogador 
do mundo? 
Daniel, você já falou com o professor de Educação Física? Quem sabe ele pode treiná-lo 
ou até mesmo te indicar para uma escola de futebol! 
Muito bem! Trazer propostas prontas para o tutorado não é uma ação favorável ao 
desenvolvimento de um projeto para o futuro, além de aumentar a probabilidade de 
frustração logo nas primeiras tentativas. 
 
Qual feedback é o mais adequado? 
O que é que você anda fazendo que o fará tão realizado daqui a 15 anos? 
 
Você considera todas as suas ações e atitudes adequadas para sentir-se feliz e 
realizado daqui a 15 anos? 
Muito bem! Esta devolutiva ao estudante favorece a reflexão e até mesmo a possibilidade 
de propor a elaboração de um “plano para manter o foco” nas atitudes que devem ser 
preservadas nos próximos anos. 
 
 
 
 
 
 
 
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https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=157#section-3
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Iniciado em sábado, 22 jan 2022, 11:56 
Estado Finalizada 
Concluída em sábado, 22 jan 2022, 12:00 
Tempo 
empregado 
4 minutos 21 segundos 
Notas 3,00/4,00 
Avaliar 75,00 de um máximo de 100,00 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Na Tutoria, fazer boas perguntas para orientar o diálogo faz toda diferença. Associe o 
conceito às ações possíveis para conduzir a Escuta Ativa. 
Esta forma de intervenção permite que o tutor ganhe tempo para 
refletir sobre o que o tutorado está relatando e fique atento às ideias. 
Nesse caso, consiste em repetir o que o entendeu para confirmação do 
que está sendo relatado. 
 
Parafrasear
Parafrasear
 
Nesta forma da Escuta Ativa, o tutor leva o tutorado a pensar sobre a 
situação sem dar uma resposta simples, tal qual “sim” ou “não”. São 
encaminhamentos que apoiam o tutorado a levantar hipóteses, a 
imaginar suposições e a pensar em como agir. Os questionamentos 
propostos não são sugestões, são perguntas que induzem o tutorado a 
refletir e elaborar conclusões assertivas. Vale lembrar que não são 
perguntas que induzam a respostas desejadas, por exemplo: “Você 
não acha que dessa forma seria melhor? E não seria importante 
fazer da seguinte forma?” 
Refletir
Refletir
 
Esta forma de intervenção permite descobrir informações ocultas ou 
que não foram declaradas para orientar o tutorado. Esclarecer tem o 
propósito de auxiliar o tutor a entender a situação do tutorado, sem 
leituras antecipadas e conclusões precipitadas. Esclarecer 
Esclarecer
 
Feedback 
Muito bem! Você já conhece as possíveis formas de intervenção para conduzir a Escuta 
Ativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 2 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 1,00 
Considere as afirmações a seguir sobre a Escuta Ativa: 
I – A Escuta Ativa é uma das ações do Componente Curricular da Tutoria, que ocorre 
continuamente e permite o desenvolvimento das relações de ajuda. 
II – Existem muitos aspectos considerar na Escuta Ativa para que as relações de ajuda 
sejam efetivas, pois cada ser é único, cada situação acontece de uma forma e existem 
desfechos diferentes, de acordo com o bom senso e a realidade dos contextos. 
III – O envolvimento da Escuta Ativa possibilita ampliar a compreensão sobre o tutorado, 
por meio de informações que ajudem a identificar as habilidades dos estudantes e as áreas 
em que podem desenvolver a Eletiva. 
IV – A Escuta Ativa é uma habilidade e pode ser desenvolvida, portanto, é um processo 
contínuo em que o tutor aprende a incentivar o tutorado por meio do diálogo e da reflexão, 
elaborando pareceres que promovam o desenvolvimento das dimensões pessoal, 
acadêmica e profissional. 
É verdadeiro o que se afirma em: 
a. 
I e II. 
b. 
II e IV. 
c. 
I, III e IV. 
d. 
I, II, III e IV. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Assinale a alternativa que define corretamente o encaminhamento que o tutor deve realizar 
no caso de constatar uma vulnerabilidade referente à violência doméstica sofrida por seu 
tutorado. 
a. 
Comunicar-se com os responsáveis por seu tutorado e relatar os fatos verificados, uma vez 
que passa a ser sua responsabilidade tomar providências para auxiliar os estudantes a 
superarem entraves que impedem seu bom desempenho escolar. 
b. 
Comunicar, sigilosamente, ao Vice-diretor, que também exerce a função de Mediador de 
Conflitos nas escolas do PEI, para que ele acione a rede de proteção social adequada e 
auxilie o estudante e sua família a solucionarem o problema. 
Você acertou! O Vice-diretor é o responsável por mediar os conflitos nas escolas do PEI, 
portanto é ele quem deve ser comunicado sobre qualquer vulnerabilidade verificada junto 
aos tutorados, pois terá os instrumentos adequados para acionar a rede de proteção social 
sem causar constrangimento ao estudante. 
c. 
Conversar sobre a vulnerabilidade detectada com os demais professores do tutorado, com 
o objetivo de constatar se há outras percepções e opiniões sobre a necessidade de se 
levar o caso às instâncias superiores. 
d. 
Expor o caso de vulnerabilidade do estudante na ATPCG, comunicando o PCG e os 
demais professores do estudante sobre o problema ocorrido para que debatam sobre a 
melhor solução a ser implementada. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Em relação à atividade sobre Fofoca e fake news, leia as afirmações a seguir: 
I - diversificar a dinâmica, inserindo outros elementos que deem mais relevância ao 
assunto tratado. 
II - não dar atenção ao problema trazido pelo tutorado, orientando que ele o resolva junto à 
direção da escola. 
III - conversar com cada tutorado, individualmente e orientá-lo a partir da perspectiva que 
cada um trouxer. 
IV - conversar com os outros colegas professores e pensarem em uma ação pedagógica 
conjunta para abordarem o assunto com a turma. 
As afirmações em que se expressam ações esperadas do tutor são: 
a. 
I, II, III e IV. 
b. 
II e IV. 
c. 
I, III e IV. 
Você acertou! Diversificar dinâmicas de grupo, conversar individualmente e contar com o 
auxílio dos colegas são ações assertivas que o tutor deve tomar quando se deparar com 
situações conflituosas como a do caso apresentado. 
d. 
I e II. 
 
 
 
 
 
 
1. Tutoria para Anos Finais e Ensino Médio - 1ª Edição/2022 
2. Módulo 3 - Atuação do tutor: planejamento e prática 
3. Unidade 1.1 - Planejamento de Tutoria 
 
1.Atividade 
 
 
 
2.Atividade 
Situação 1 
Visando ao entrosamento entre os tutorados de 6º e 8º ano, o tutor Wilson utilizou a prática 
de Ciclo de Conversas Contínuas, reservando os 20 minutos finais do Planejamento de 
Tutoria para fazer uma roda de conversa e oportunizar aos estudantes que trocassem suas 
impressões. Um dos tutorados de 6º ano resolve fazer uma brincadeira sobre o colega 
gostar de jogar futebol, mas não ter habilidade. 
Qual deve ser a conduta de Wilson? 
 
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https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=157#section-4
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a. O tutor pergunta como poderiam contribuir para o desenvolvimento de 
qualquer habilidade de seus colegas, incluindo as habilidades 
esportivas. Orienta os estudantes sobre como receber críticas e sobre 
evitarem comentários que ofendam ou deixem o colega envergonhado, 
recomendando que optem sempre por comentários construtivos que 
ajudem as pessoas a se desenvolverem. 
b. Boa opção! Em práticas em grupo, como as rodas de conversa, é comum 
que os participantes exponham suas opiniões pessoais, contudo o mediador 
deve fazer intervenções que viabilizem o apoio colaborativo. 
 
 
c. O tutor afirma que o objetivo da roda de conversa não é expor ou criticar os 
colegas, pois eles ainda podem melhorarsuas habilidades esportivas. 
 
 
Situação 2 
Em um dos encontros de Planejamento de Tutoria, o tutor Wilson resolve utilizar a Hiper 
Rubrica com seus tutorados. Explica a proposta a todos e como devem executá-la. Um dos 
tutorados informa que ainda tem muitas dúvidas quanto ao seu Projeto de Vida, mas 
acessou o link sugerido para sua opção e agora não sabe como prosseguir com a 
proposta. Qual deve ser a conduta de Wilson? 
a. O tutor informa o tutorado que ter dúvidas é normal, porém ele deve pensar melhor 
sobre o que ele quer para a própria vida, se esforçar e começar a assumir o 
compromisso relacionado à sua escolha na Hiper Rubrica. 
 
 
b. O tutor diz a seu tutorado que o próximo passo é começar a preencher o 
Plano do Tutorado, colocando suas dúvidas no papel, pois nas aulas 
seguintes trabalharão as reflexões e as respostas para essas dúvidas. 
Boa opção! Apresentar a intencionalidade da ação e os próximos passos a seguir trará 
segurança ao tutorado para elaborar o Plano do Tutorado e dedicar-se a execução dele. 
 
4. Atividade 
Em um dos momentos de Planejamento de Tutoria, o tutor promove uma dinâmica de 
grupo chamada de “Batata Quente”, na qual uma bola passa de mão em mão aos 
estudantes, que deverão estar dispostos em círculo. Enquanto o Tutor repete 
seguidamente “Batata Quente”, a bola circula entre os estudantes. Em um dado instante, 
ele diz “Queimou”, e quem estiver com a bola nas mãos deverá dizer um ponto frágil de 
seu Plano do Tutorado e de que forma pretende rever suas ações para sanar essa 
fragilidade. Ao final da dinâmica, o Tutor entrega novamente os Planos aos Tutorados, 
para que os estudantes avaliem se realmente estão no caminho certo e anotem suas 
novas propostas caso seja necessário. 
 
 
 
 
 
 
Parabéns! Você se apropriou dos conceitos do PDCA. 
 
 
O tutor lê os Planos dos seus tutorados, percebe que dois deles não estão conseguindo 
pôr em prática as ações que planejaram e, no momento do Planejamento de Tutoria, os 
chama individualmente para um bate-papo reflexivo, levando-os a se perguntarem se os 
caminhos por eles definidos são os únicos a seguir e se há possibilidades de mudar as 
estratégias para ampliar as chances de êxito de suas propostas. 
 
 
 
 
 
Parabéns! Você se apropriou dos conceitos do PDCA. 
 
 
 
O tutor abre o espaço/tempo do Planejamento de Tutoria para que os seus tutorados se 
reúnam, estabeleçam e registrem os passos (o quê, quando e como fazer) para 
alcançarem os propósitos definidos em seu Plano do Tutorado. 
 
 
 
 
 
Parabéns! Você se apropriou dos conceitos do PDCA. 
Durante o momento de Planejamento de Tutoria, o tutor orienta os tutorados a pensarem 
nos setores de sua vida, entenderem quais questões precisam resolver para 
desenvolverem planos que lhes possibilitem realização pessoal e profissional, compondo 
um Projeto de Vida que possa trazer satisfação, felicidade e um futuro profissional 
promissor. Aproveitam esse espaço/tempo para trocarem ideias e impressões, realizando 
debates e discussões em grupos. 
 
 
 
 
Parabéns! Você se apropriou dos conceitos do PDCA. 
 
 
 
5. Atividade 
 
 
 
 
1. Tutoria para Anos Finais e Ensino Médio - 1ª Edição/2022 
2. Módulo 3 - Atuação do tutor: planejamento e prática 
3. Questionário avaliativo do Módulo 3 
 
 
Iniciado em domingo, 23 jan 2022, 10:10 
Estado Finalizada 
Concluída em domingo, 23 jan 2022, 10:11 
Tempo 
empregado 
57 segundos 
Notas 4,00/4,00 
Avaliar 100,00 de um máximo de 100,00 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=157
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=157#section-4
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/quiz/view.php?id=7787
Questão 1 
 
Correto 
 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Considere as afirmações a seguir sobre o Planejamento de Tutoria. 
I – Nas escolas PEI de dois turnos de 7 horas, é um momento em que os tutores se 
reúnem com todos os seus tutorados para planejarem as ações de Tutoria e corrigirem 
rumos. 
II – É fundamental que as ações de Tutoria sejam planejadas com antecedência pelo tutor. 
III – Nas escolas PEI de turno único, a Tutoria deve acontecer apenas de forma individual. 
É verdadeiro o que se afirma em: 
a. 
II. 
b. 
I e II. 
Resposta Correta! As escolas PEI de dois turnos de 7 horas contam com um momento 
coletivo entre o tutor e seus tutorados, denominado Planejamento de Tutoria, porém, é 
muito importante que as ações de Tutoria sejam planejadas, assegurando assim um apoio 
personalizado e de qualidade ao estudante. 
c. 
I e IV. 
d. 
II e IV 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Assinale a alternativa que define corretamente particularidades do Planejamento de 
Tutoria. 
a. 
O tutor trabalhará para orientar seus tutorados no domínio do currículo, aproveitando os 
espaços-tempos do Planejamento de Tutoria para ministrar aulas que fortaleçam sua vida 
escolar, realizando o acompanhamento e a avaliação desses saberes. 
b. 
É importante que, nos espaços/tempos dedicados ao Planejamento de Tutoria, os 
estudantes preencham os Planos do Tutorado individualmente, para que se evitem os 
conflitos inter-idades, uma vez que cada estudante tem Projetos de Vida particulares. 
c. 
Uma vez realizado o Planejamento de Tutoria, exclui-se a necessidade dos atendimentos 
individuais aos tutorados duas vezes por mês. 
 
 
 
 
d. 
Nos espaços/tempos dedicados ao Planejamento de Tutoria, o tutor deverá articular o 
convívio harmonioso, entendendo a heterogeneidade de aspectos que ali conviverão: 
juventudes de diferentes idades com múltiplos interesses, identidades e conflitos que 
refletem um mundo em constantes transformações. 
Você acertou! É essencial que o tutor entenda e articule a heterogeneidade de aspectos 
que irão conviver nesses espaços/tempos, tais como: as "muitas juventudes", seus 
paradoxos , identidades e os naturais conflitos intergeracionais; a velocidade das 
mudanças no mundo atual, sempre em constante movimento, e seus reflexos nos âmbitos 
acadêmico e do trabalho. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Sobre a aplicação do PDCA ao Planejamento de Tutoria, é correto afirmar que: 
a. 
Pretende direcionar as escolhas dos tutorados para alterarem seu Projeto de Vida de 
acordo com as chances de conquistarem de êxito. 
b. 
Possibilita encaminhar o raciocínio dos tutorados para procederem de maneira calculada, 
projetando seu futuro de acordo com prioridades, traçando caminhos para alcançá-las, 
agindo, avaliando e corrigindo rumos sempre que necessário. 
Você acertou! Seguindo-se a lógica do PDCA, durante os momentos de Planejamento de 
Tutoria, os estudantes conseguem estabelecer, de maneira prática, as relações entre o que 
planejam fazer e aquilo que realmente fazem, percebendo sua eficácia para alcançarem as 
metas que eles mesmos determinaram como prioritárias. 
c. 
Desenvolver o Planejamento de Tutoria por meio do PDCA pode ser uma maneira eficiente 
de estabelecer parâmetros para o tutor avaliar e mensurar o empenho do tutorado na 
busca de seu Projeto de Vida. 
d. 
Permite que o tutorado preencha seu plano sistematizando uma rotina de procedimentos 
que será colocada em prática durante as aulas de Planejamento de Tutoria. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 4 
 
 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
 
Considerando as reflexões na Tutoria e as contribuições delas com o desenvolvimento do 
tutorado, avalie as afirmações a seguir. 
I – As reflexões colaboram quando resultam em atitudes pensadas que auxiliam os 
estudantes. 
II – Conversas reflexivas são estratégias preciosas que levam o tutorado a refletir, agir e 
corrigir rumos. 
III – O questionamento como condição da reflexão é superficial para provocar o raciocínio e 
leva à conclusões insignificativas. 
IV – Refletir não leva o estudante a desenvolver a autonomia para buscar a resolução de 
seus problemas e se inteirar cada vez mais em seu a Projeto de Vida. 
É verdadeiro o que se propõe em: 
a. 
II e III.b. 
I e II. 
Você acertou! As reflexões colaboram quando resultam em atitudes pensadas e são 
estratégias preciosas que levam o tutorado a refletir, agir e corrigir rumos. 
c. 
I e IV. 
d. 
II e IV. 
 
 
 
1. Início 
2. Práticas Experimentais - 1ª Edição/2022 
3. Módulo 1: Concepção de ensino e aprendizagem nas Práticas Experimentais 
4. 1.2. Unidade 1: Contextualização do Componente Curricular Práticas Experimentais no 
PEI 
 
 
 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/my/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=155
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=155#section-2
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=7689
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=7689
 
 
Atividade 
Cursista, nesta unidade, você entrou em contato com o componente curricular Prático 
Experimental. Coloque-se no lugar do professor e complete o texto a seguir com as etapas 
da situação de aprendizagem do Caderno do Professor de Práticas Experimentais e 
Investigativas. 
1. Antes de qualquer coisa, para se desenvolver o objeto de aprendizagem do 
componente curricular, após a problematização do tema, é necessário. 
 
levantar hipóteses
Levanta hipóteses 
 
 
 . 
2. Em seguida a essa etapa, é preciso realizar 
 
pesquisas
Pesquisas 
 
 . 
3. Somente depois disso é que os estudantes realizarão 
 
atividades experimentais
Atividades experimentais 
 que comprovarão ou não essas ideias. 
 
 
4. Nessa etapa, os estudantes, a partir dos erros e acertos, chegarão ao 
 
resultado
Resultados 
. 
 final. 
 
 
5. A 
 
avaliação
Avaliação 
 se dará ao longo de todo esse processo, que contará com os registros dos 
estudantes. 
 
 
 
 
 
 
Atividade 
Dos cenários a seguir, indique aqueles que se relacionam com a abordagem do ensino por 
investigação, colocando V para verdadeiro e F para falso. 
 O professor coloca na lousa um determinado conceito para os estudantes conhecerem e 
pergunta o que entenderam sobre o conceito. 
 
F 
 Diante de uma problematização, o professor faz questionamentos para que o estudante 
crie os conceitos a partir de seus próprios conhecimentos. 
 
V 
 O professor aplica aos estudantes um questionário para trabalhar conceitos abordados. 
 
V Resposta correta é F 
O professor solicita uma pesquisa aos estudantes aplicando a metodologia Sala de 
Aula Invertida a fim de que eles entendam um conceito. V O professor solicita uma 
pesquisa aos estudantes aplicando a metodologia Sala de Aula Invertida a fim de que 
eles entendam um conceito. 
 
V 
 
Atividade 
Cursista, você fez uma viagem pelo universo da Ciência, desde a alfabetização científica 
até o surgimento do jovem cientista. Dos relatos a seguir, assinale aqueles que estão em 
consonância com a orientação dos procedimentos de uma investigação científica. 
 
 
 
 
d. O professor Roberto está ministrando sua aula quando um estudante 
pergunta: “Mas de onde vem isso, professor?”. Roberto diz ser uma ótima 
pergunta e pede a ele que leia a página 34 do livro para encontrar a 
resposta. 
 
 
e. A professora Jussara leva para a sala de aula dois pratos redondos, 
uma vareta de churrasco, cola, copo, lápis, canetinha e 12 pedras 
médias. A ideia é permitir que os estudantes construam e observem a 
sombra do relógio do sol, refletindo sobre a esfericidade da Terra. 
 
 
f. O professor Marcos leva os estudantes ao jardim da escola e, em 
seguida, solicita a todos que observem coisas que tenham vida e 
registrem em seus cadernos. Após os registros, faz uma roda de 
conversa, perguntando o que foi observado. 
 
 
 
 
g. A professora Cristina selecionou uma situação de aprendizagem do caderno 
Práticas Experimentais de Ciências, leu para os seus estudantes e explicou 
como ela foi desenvolvida. Em seguida, pediu aos estudantes que 
escrevessem em seus relatórios o passo a passo do experimento. 
 
 
 
Parabéns, cursista! Você conseguiu identificar os relatos que estão de acordo com a 
Alfabetização Científica. Os itens A e D não estão de acordo porque os professores não 
incentivaram os estudantes a buscar seus próprios conhecimentos para construir sua 
aprendizagem. 
 
Práticas Experimentais - 1ª Edição/2022 
Iniciado em sexta, 21 jan 2022, 18:08 
Estado Finalizada 
Concluída em sexta, 21 jan 2022, 18:15 
Tempo 
empregado 
6 minutos 29 segundos 
Notas 3,00/4,00 
Avaliar 75,00 de um máximo de 100,00 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
As situações de aprendizagem do componente Práticas Experimentais possuem diversas 
etapas de procedimentos de investigação: problematização, levantamento de hipóteses, 
atividades experimentais e avaliação. Indique quais itens, a seguir, são verdadeiros e quais 
são falsos relativos aos procedimentos de investigação e assinale a resposta 
correspondente. 
I. A etapa da problematização ocorre quando um estudante ou 
professor propõe um questionamento ao grupo. 
II. O levantamento de hipóteses acontece quando os estudantes 
testam suas teorias para verificar se estão corretas ou não. 
III. As atividades experimentais servem para os estudantes 
verificarem todas as hipóteses levantadas. 
IV. A etapa da avaliação ocorre quando o estudante realiza uma 
prova para verificar se aprendeu. 
a. 
I. Verdadeiro, II. Falso, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
Resposta correta: Você assinalou a resposta correta. O item II é falso, pois o levantamento 
de hipóteses ocorre quando os estudantes são incentivados a dar respostas hipotéticas 
para a problemática apresentada. O item IV é falso, pois a avaliação ocorrerá por meio da 
reflexão dos estudantes e se dará ao longo de todo esse processo, que contará com os 
registros dos estudantes 
b. 
I. Verdadeiro, II. Verdadeiro, III. Verdadeiro, IV. Verdadeiro. 
c. 
I. Falso, II. Verdadeiro, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
d. 
I. Verdadeiro, II. Falso, III. Verdadeiro, IV Verdadeiro. 
Questão 2 
Incorreto 
Atingiu 0,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
O jovem cientista aprofunda conceitos, leis e princípios das ciências, construindo sua 
aprendizagem científica a partir de demonstrações e experimentos científicos que simulem 
situações cotidianas, apropriando-se também da linguagem científica. Essas práticas 
incentivam a autonomia e o protagonismo do jovem cientista. 
Alcides, professor de Práticas Experimentais do Ensino Médio, está reunido com os seus 
estudantes, analisando contas de consumo de energia elétrica trazidas por eles. 
De acordo com as leis e princípios das ciências, qual ação realizada pelo professor Alcides 
estimula a formação do jovem cientista? 
a. 
O Professor Alcides projeta uma conta de luz na lousa e explica a importância de se 
reduzir o consumo de energia. 
b. 
O Professor Alcides, por meio da análise da conta de energia, explica conceitos sobre os 
meios de geração e produção de energia elétrica. 
c. 
O Professor Alcides, por meio da análise da conta de energia, pede aos estudantes que 
troquem as contas de energia entre si. 
d. 
O Professor Alcides, por meio da análise da conta de energia, questiona e desenvolve com 
os estudantes o conceito sobre o consumo de energia elétrica e os meios que possibilitam 
a economia de energia, considerando conhecimentos científicos desenvolvidos. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
A alfabetização científica é um processo contínuo que está sempre em construção, assim 
como a Ciência e o conhecimento. Ela está relacionada a procedimentos de investigação 
científica que levam os estudantes, após a observação e experimentação de hipóteses 
levantadas, a chegarem a um resultado, esperado ou não. 
Assinale a alternativa em que Martinha, Professora de Práticas Experimentais dos Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental, constrói com os seus estudantes os primeiros passos do 
procedimento por investigação científicaa partir de uma pergunta que um estudante fez: 
"Por que chove?" 
a. 
A Professora Martinha devolve a pergunta para todos os estudantes e, a partir das 
respostas dadas, vai elaborando mais questionamentos até construir com eles o conceito 
de chuva, com base no experimento da criação de um terrário. 
Resposta correta: A Professora Martinha sabe que a alfabetização científica é um processo 
e, como tal, procura despertar a curiosidade de seus estudantes por meio de boas 
questões que os levem à construção de conceitos científicos mediante o desenvolvimento 
de experimentos. 
b. 
A Professora Martinha dá a resposta ao estudante e encerra o assunto. 
c. 
A Professora Martinha devolve a pergunta para todos os estudantes e, a partir das 
respostas dadas, define o conceito de chuva. 
d. 
A Professora Martinha devolve a pergunta para todos os estudantes e, a partir das 
respostas dadas, propõe a construção de um terrário. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
A abordagem do ensino por investigação percorre todo um processo de construção do 
conhecimento, partindo de uma problematização inicial e gerando questionamentos para 
incentivar a investigação do objeto de conhecimento em questão. Esse processo envolve a 
participação ativa dos estudantes, pois nada é apresentado de forma pronta e acabada. 
“A estudante Eduarda pergunta ao professor Nelson: Por que multiplica os lados de uma 
figura retangular para descobrir a área?” 
Assinale a alternativa que o professor Nelson usou na abordagem do ensino por 
investigação: 
a. 
O Professor Nelson elogia a pergunta e solicita que todos vão à sala de leitura da escola e 
façam uma pesquisa para descobrir. 
b. 
O Professor Nelson elogia a pergunta, solicita atenção da turma toda e, então, explica para 
todos a resposta. 
c. 
O Professor Nelson elogia a pergunta e, então, propõe que eles façam uma lista de 
exercícios para verificar se acontece isso em todas as figuras retangulares. 
d. 
O Professor Nelson elogia a pergunta e questiona a turma sobre qual o motivo de fazermos 
isso Após todos darem opiniões, o professor propõe uma prática para descobrir. 
Resposta correta: O professor Nelson agiu corretamente ao elogiar o questionamento da 
estudante e na maneira como conduziu a situação. É de suma importância que os 
estudantes reflitam sobre o questionamento antes de iniciar alguma ação. 
 
 
 
a. O professor leva um filme para os estudantes assistirem sem orientá-los previamente sobre o 
que devem observar. ( Não ) 
 
b. O professor faz um trabalho com os estudantes de construir telefones com 
latas e barbante para explicar sobre a propagação do som. (sim) 
 
 
c. O professor leva os estudantes para o parquinho e pede que eles observem como funciona a 
gangorra. Em seguida, o professor explica o funcionamento do brinquedo. (não) 
 
 
d. O professor leva papéis para realizar dobraduras com os estudantes, com o 
intuito de desenvolver os conceitos espaciais, geométricos e matemáticos. 
( sim) 
 
e. O professor pede aos estudantes para lerem um texto sobre o desperdício de água e, em 
seguida, expõe os conceitos tratados no texto aos estudantes. (não) 
 
f. O professor trabalha com quebra-cabeças, propondo a montagem deles com o 
intuito de aprimorar o raciocínio, a coordenação e a capacidade de resolução 
de problemas. (Sim) 
 
 
1. Início 
2. Práticas Experimentais - 1ª Edição/2022 
3. Módulo 2: Práticas Experimentais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
4. 2.3. Unidade 2: O papel do professor nas Práticas Experimentais dos Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental 
 
 
Atividade 
Com relação ao papel do professor de Práticas Experimentais, assinale V para as 
alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas: 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/my/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=155
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=155#section-3
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=7696
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=7696
 A. O professor tem consciência de que apenas a proposição de trabalhos práticos não 
possibilita que o estudante construa novos conhecimentos. A principal função das 
atividades experimentais é que o estudante, orientado por ele, amplie seus conhecimentos 
sobre fenômenos naturais e que os relacione com sua maneira de ver o mundo. 
 
V 
 B. O professor sabe que precisa criar condições para que os estudantes consigam resolver 
o problema experimentalmente; em seguida, que compreendam o que fizeram, ou seja, 
que busquem o “como” conseguiram resolver o problema e o “porquê” de ter dado certo. 
 
V 
 C. O professor explica numa aula expositiva para toda a turma o conceito de pressão 
atmosférica. Em seguida, reúne os estudantes em grupos e disponibiliza um roteiro e 
materiais de baixo custo para que os estudantes façam um experimento de verificação e, 
no final, entreguem um relatório descrevendo o experimento. 
 
F 
 D. O professor leva os estudantes para a sala de informática e mostra como manipular um 
aplicativo que simula o Sistema Terra-Lua para explicar as fases da Lua. Para finalizar, 
solicita aos estudantes que façam um relatório sobre a atividade realizada. 
 
F 
Parabéns, cursista! Nas situações A e B, o professor de Práticas Experimentais sabe que 
ele é o mediador da aprendizagem dos estudantes, possibilitando que eles construam 
significados a respeito do objeto de conhecimento desenvolvido. Nas situações C e D, o 
professor se preocupa em passar o conteúdo sem desenvolver com os estudantes uma 
postura investigativa acerca do objeto de conhecimento trabalhado. 
 
Atividade 
Das situações elencadas a seguir, quais favorecem o desenvolvimento do protagonismo 
dos estudantes? 
a. Os estudantes estão em grupo, construindo uma maquete de vulcão como 
uma das atividades sobre o estudo da formação da crosta terrestre. 
 
b. Os estudantes leem para o professor o resultado da pesquisa que fizeram 
sobre suas casas. 
 
 
c. Os estudantes fazem um questionamento, e o professor aproveita para 
introduzir um determinado objeto de conhecimento. 
 
d. Os estudantes trazem um protótipo de um robô feito de sucata, realizado em 
casa, a partir do que foi estudado em sala de aula. 
Parabéns, cursista! Você acertou que todas as atividades desenvolvem o protagonismo 
dos estudantes, pois as situações de aprendizagem são intencionalmente planejadas, 
permitindo que eles ampliem seus conhecimentos e desenvolvam habilidades específicas, 
construindo, assim, a sua autonomia. 
 
Questionário avaliativo do Módulo 2 
 
Iniciado em domingo, 23 jan 2022, 10:34 
Estado Finalizada 
Concluída em domingo, 23 jan 2022, 10:38 
Tempo 
empregado 
3 minutos 33 segundos 
Notas 4,00/4,00 
Avaliar 100,00 de um máximo de 100,00 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Os cenários a seguir exploram algumas situações de aprendizagem de Práticas 
Experimentais. Indique verdadeiro para aquelas em que o professor assume um papel 
investigativo com os estudantes. Depois, assinale a resposta correspondente. 
I. Em roda de conversa, a professora propõe aos estudantes que procurem objetos na sala 
de aula que sejam feitos de diversos tipos de materiais para analisar a sua composição. 
II. Em semicírculo, a professora introduz a brincadeira “telefone sem fio” para construir com 
eles o conceito de propagação do som. 
III. A professora escreve na lousa um texto sobre as características dos animais mamíferos 
e pede aos estudantes para copiarem. 
IV. A professora, por meio de imagens, explica sobre as estações do ano. 
a. 
I. Verdadeiro, II. Verdadeiro, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
b. 
I. Verdadeiro, II. Verdadeiro, III. Falso, IV. Falso. 
Resposta correta: Você assinalou a resposta correta. Os itens III e IV são falsos. No item 
III, a professora apenas solicita aos estudantes que copiem sem explicar qual é o seuobjetivo com a cópia. No item IV, a professora apenas explica o conteúdo sem explorar os 
saberes que os estudantes têm a respeito do assunto. 
c. 
I. Falso, II. Verdadeiro, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
d. 
I. Verdadeiro, II. Falso, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
Feedback 
A resposta correta é: I. Verdadeiro, II. Verdadeiro, III. Falso, IV. Falso. 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Práticas Experimentais introduz os estudantes no universo das Ciências Naturais por meio 
de uma narrativa/contexto que estimula a curiosidade infantil, pois tudo ao seu redor é 
novidade. Das situações a seguir, assinale aquela em que os estudantes são incentivados 
a desenvolverem uma postura investigativa. 
a. 
O estudante pergunta por que a Terra gira, e a professora responde que mais tarde ela vai 
ensinar sobre isso. 
b. 
O estudante pergunta à professora: Se a Terra gira, por que a gente não cai? 
A partir dessa pergunta, a professora levanta hipóteses com os estudantes para construir 
os conceitos que estão por trás dos movimentos que a Terra faz. 
Resposta correta: A partir do questionamento feito, a professora incentiva a postura 
investigativa dos estudantes, realizando o levantamento de hipóteses para juntos 
construírem os saberes sobre os movimentos que a Terra faz e, consequentemente, 
responder à pergunta realizada. 
c. 
O estudante pergunta por que a gente não cai quando a Terra gira, e a professora diz que 
é por causa dos movimentos de translação e de rotação do planeta. 
d. 
O estudante copia em seu caderno o texto sobre os movimentos da Terra. 
Feedback 
A resposta correta é: O estudante pergunta à professora: Se a Terra gira, por que a gente 
não cai? 
A partir dessa pergunta, a professora levanta hipóteses com os estudantes para construir 
os conceitos que estão por trás dos movimentos que a Terra faz. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Relacione a etapa do desenvolvimento de atividades investigativas em aulas de Práticas 
Experimentais dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com a ação correspondente 
esperada do estudante protagonista dessa etapa de ensino. 
 
O professor propõe o problema aos estudantes e então distribui o material. 
Os estudantes começam a manipular o material experimental e a elaborarem hipóteses 
sobre a solução do problema 
 
O professor vai passando pelos grupos, certificando-se de que todos entenderam o problema e 
sanando dúvidas. 
Os estudantes passam a agir sobre o material experimental para obter o efeito desejado 
visando a solução do problema 
 
O professor organiza, com toda a turma, uma sistematização do que foi estudado nas 
atividades. O professor inicia este momento pedindo aos estudantes que relatem como 
procederam para resolver o problema. 
Os estudantes apresentam os procedimentos que realizaram para a resolução do 
problema, usando vários recursos de linguagem; produzem argumentos para 
justificar suas respostas. 
 
O professor estimula a participação e a valorização das ideias dos estudantes, levando-os, por 
meio de questionamentos, a passarem das ações manipulativas para a conceitualização 
científica. 
Neste momento, espera-se que os estudantes possam construir novos conceitos a partir 
dos conceitos anteriores que possuíam, sejam espontâneos ou científicos 
 
Feedback 
Você associou de maneira correta as atividades de Práticas Investigativas que o professor 
desenvolve com a ação protagonista dos estudantes. 
A resposta correta é: O professor propõe o problema aos estudantes e então distribui o 
material. → Os estudantes começam a manipular o material experimental e a elaborarem 
hipóteses sobre a solução do problema., O professor vai passando pelos grupos, 
certificando-se de que todos entenderam o problema e sanando dúvidas. → Os estudantes 
passam a agir sobre o material experimental para obter o efeito desejado visando a 
solução do problema., O professor organiza, com toda a turma, uma sistematização do que 
foi estudado nas atividades. O professor inicia este momento pedindo aos estudantes que 
relatem como procederam para resolver o problema. → Os estudantes apresentam os 
procedimentos que realizaram para a resolução do problema, usando vários recursos de 
linguagem; produzem argumentos para justificar suas respostas., O professor estimula a 
participação e a valorização das ideias dos estudantes, levando-os, por meio de 
questionamentos, a passarem das ações manipulativas para a conceitualização científica. 
→ Neste momento, espera-se que os estudantes possam construir novos conceitos a partir 
dos conceitos anteriores que possuíam, sejam espontâneos ou científicos.. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
O perfil do Professor de Práticas Experimentais dos Anos Iniciais deve levar em 
consideração a faixa de público com o qual está trabalhando e propor atividades 
investigativas que gerem o conflito cognitivo, para que os estudantes reformulem suas 
hipóteses e avancem em seus conhecimentos. O professor de Práticas Experimentais 
pode utilizar o Roteiro de Investigação para ajudá-lo nas etapas do processo. Associe 
corretamente o item deste roteiro com sua descrição correspondente. 
Levantamento de hipóteses Etapa em que o estudante formula ideias segundo suas 
experiências, vivências, saberes e ideias a respeito do assunto em questão. 
Experimentação Etapa em que o estudante testa suas ideias a respeito do assunto em 
questão, comprovando-as ou não. 
Defendendo seu ponto de vista – Argumentação → Etapa em que o estudante justifica suas 
ideias a partir da constatação de um experimento. 
Aprofundamento do conhecimento científico Etapa em que o estudante constrói 
conhecimentos sobre os fenômenos do mundo que o cerca. 
Feedback 
Você associou de maneira correta todas as etapas do roteiro de investigação. 
A resposta correta é: Levantamento de hipóteses → Etapa em que o estudante formula 
ideias segundo suas experiências, vivências, saberes e ideias a respeito do assunto em 
questão., Experimentação → Etapa em que o estudante testa suas ideias a respeito do 
assunto em questão, comprovando-as ou não., Defendendo seu ponto de vista – 
Argumentação → Etapa em que o estudante justifica suas ideias a partir da constatação 
de um experimento., Aprofundamento do conhecimento científico → Etapa em que o 
estudante constrói conhecimentos sobre os fenômenos do mundo que o cerca.. 
 
 
1. Módulo 3: Práticas Experimentais nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino 
Médio 
2. 3.2. Unidade 1: Concepção do ensino e da aprendizagem nas Práticas Experimentais 
nos Anos Finais do Ensino Fundamental e na 1ª série do Ensino Médio 
 
1. Atividade 
Cursista, vamos fazer uma atividade para entender melhor o que foi exposto? Na 
prática, vimos que é preciso que se entenda a importância de uma aprendizagem 
orientada para o desenvolvimento de competências e habilidades. De acordo com 
essa afirmação, assinale as atividades elaboradas em aulas de Práticas 
Experimentais, a seguir, que levam os estudantes a desenvolverem habilidades 
específicas como identificar, analisar e interpretar. 
a. A. Proposta de uma atividade experimental, orientada pelo professor, 
denominada “Investigando a transmissão de calor por irradiação no 
processo de criação de uma estufa” (1a série EM) com o objetivo de 
que os estudantes compreendam como ocorrem as trocas de calor em 
diferentes ambientes e possíveis aplicações. 
 
B. Experimento de comprovação, realizado pelo professor, com a construção de 
um exemplo de circuito elétrico simples e a explicação dos conceitos de 
diferença de potencial elétrico e de potência elétrica seguidas de exercícios de 
fixação (8o ano EF). 
 
 
C. Proposta do experimento “Construção de uma catapulta trebuchet’’, sob 
a orientação do professor, com materiais de baixo custo para o estudo e a 
compreensão do Princípio da Conservação de Energia (1a série EM). 
 
D. Propostade um experimento de comprovação, realizado pelo professor, 
sobre como construir uma garrafa térmica com material de baixo custo, seguido 
da solicitação para que os estudantes elaborem um relatório descrevendo o 
experimento e as explicações do professor (7o ano EF). 
Parabéns, cursista! Você identificou que as atividades A e C, propostas em aulas de 
Práticas Experimentais, podem promover o desenvolvimento, por parte dos estudantes, 
das habilidades de identificar, analisar e interpretar. Já os itens B e D não proporcionaram 
o desenvolvimento das habilidades destacadas, não propiciando o Protagonismo Juvenil. 
 
2. Atividade 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=155#section-4
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=155#section-4
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=7701
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=7701
 
Sabemos que o papel do professor é importante para o desenvolvimento das habilidades 
cognitivas, socioemocionais e do protagonismo do estudante. Das situações dadas a 
seguir, assinale aquelas em que seja estimulado o desenvolvimento do Protagonismo 
Juvenil: 
a. O professor de Práticas Experimentais faz um brainstorming (chuva de ideias), 
levantando o conhecimento prévio dos estudantes para o desenvolvimento de um 
determinado objeto de conhecimento. 
b. O professor propõe aos estudantes a produção de um texto, a partir da explicação em 
PowerPoint que fez sobre circuitos elétricos. 
c. O professor de Práticas Experimentais propõe aos estudantes que deem 
sugestões de como construir uma estufa para melhorar a qualidade das hortaliças 
da escola. 
d. O professor propõe aos estudantes que realizem a experimentação de um objeto de 
conhecimento, e, para isso, projeta slides no telão do passo a passo que eles devem 
seguir para não errarem nada. 
e. O professor utiliza situações reais do meio em que os estudantes estão inseridos 
para que eles proponham experimentações e validem hipóteses levantadas. 
Parabéns, cursista! Você identificou que nas situações A, C e E o professor estimula o 
desenvolvimento do Protagonismo Juvenil. Nas situações B e D os estudantes são levados 
apenas a cumprirem a comanda do professor. 
 
 
 
3. Atividade 
 
Um estudante de uma escola localizada na zona rural traz o seguinte questionamento para 
a sala de aula: "Professora, o uso de agrotóxico nas plantações traz prejuízo para a 
saúde? É que meu pai trabalha na plantação de tomates, e ele ficou doente. Tem alguma 
coisa a ver com isso?" 
Cursista, se você fosse professor de Práticas Experimentais de Ciências da Natureza do 
Ensino Médio, como trataria o assunto? 
Assinale as respostas que melhor representam essa ideia. 
a. Trabalhar com a seguinte estratégia: problematização do “efeito dos 
agrotóxicos na saúde dos trabalhadores da tomaticultura” (cultura de 
tomates), levantamento de hipóteses, desenvolvimento de pesquisas e 
experimentos, apresentação das conclusões com elaboração de argumentos. 
 
b. Dar aulas expositivas abordando os conceitos e definições no contexto do problema 
apresentado pelo estudante: intoxicação por defensivos agrícolas; implicações do 
aumento da produtividade na cultura de tomate; geração de trabalho no campo; etc. 
Finalizar, aplicando um questionário. 
 
 
c. Propor que a turma faça pesquisas sobre agrotóxicos e apresente um relatório em 
grupo sobre as pesquisas realizadas, sem as orientações necessárias do professor. 
 
d. Desenvolver atividades interdisciplinares aprofundando a questão dos efeitos 
nocivos dos agrotóxicos também sobre o solo e os lençóis freáticos. 
Parabéns, cursista! Você acertou que os itens A e D representam o trabalho que o 
professor de Práticas Experimentais desenvolve com os estudantes, pois as situações de 
aprendizagem são intencionalmente planejadas, permitindo que eles ampliem seus 
conhecimentos e desenvolvam habilidades específicas, construindo, assim, a sua 
autonomia. 
Questionário avaliativo do Módulo 3 
 
 
Iniciado em domingo, 23 jan 2022, 11:09 
Estado Finalizada 
Concluída em domingo, 23 jan 2022, 11:17 
Tempo 
empregado 
7 minutos 56 segundos 
Notas 4,00/4,00 
Avaliar 100,00 de um máximo de 100,00 
Questão 1 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
As Práticas Experimentais possibilitam e ajudam o trabalho interdisciplinar entre os 
diversos componentes curriculares, facilitando a apropriação dos objetos de conhecimento 
estudados. Das situações de aprendizagem a seguir, assinale aquela que expressa essa 
ideia. 
a. 
O professor de Práticas Experimentais trabalha com a figura geométrica dos polígonos. 
b. 
O professor de História trabalha com a influência da cultura árabe na arquitetura de 
palácios e mesquitas. 
c. 
O professor de Matemática trabalha com a figura geométrica dos polígonos. 
d. 
O professor de Práticas Experimentais elabora uma sequência de atividades em conjunto 
com os professores de Matemática, História e Geografia a respeito do uso dos polígonos 
nos ladrilhos de espaços públicos como igrejas, mesquitas e centros religiosos de um 
modo geral. 
Resposta correta: nesta situação de aprendizagem, os professores desenvolveram um 
trabalho articulado e interdisciplinar com diversos componentes curriculares, o que propicia 
uma aprendizagem significativa dos estudantes. 
Questão 2 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Se queremos estudantes autônomos, solidários e competentes, cada vez mais é 
fundamental estimular os questionamentos que eles fazem acerca do mundo, pois eles são 
as diretrizes do trabalho do professor tanto de Práticas Experimentais quanto dos outros 
componentes curriculares dos Anos Finais ou do Ensino Médio, sendo o trabalho com 
metodologias ativas fundamental para promover o protagonismo dos estudantes. 
Leia as definições a seguir e selecione a metodologia correspondente. 
A. É uma metodologia ativa na qual são selecionados 
problemas (muitas vezes interdisciplinares), e o 
professor orienta o processo de aprendizagem, 
colocando questões sobre a conclusão da experiência. 
Nas aulas, os estudantes e o professor discutem os 
detalhes do objeto de conhecimento, envolvendo-se 
em diálogos significativos, em quatro fases distintas: 
intenção, planejamento, execução e julgamento. 
Aprendizagem baseada em problemas
Aprendizagem baseada em problemas
 
B. É uma das metodologias ativas na qual os 
estudantes são divididos em dois espaços de trabalho, 
sendo um com acesso à internet e o outro sem, para 
trabalharem com a mesma situação-problema. 
Laboratório Rotacional 
Laboratório rotacional
 
C. É uma metodologia que utiliza estações temáticas 
sobre o mesmo assunto na qual os estudantes 
"rodam" por elas para se apropriarem do objeto de 
Rotação por estações
Rotação por estações
 
conhecimento estudado. 
D. É uma metodologia na qual os estudantes devem 
se preparar para a aula estudando em casa o objeto de 
conhecimento indicado pelo docente. O sucesso desse 
formato depende de uma mudança de atitude, pois é 
preciso que o docente organize as atividades que 
serão desenvolvidas pelos estudantes (em outro 
momento que não seja durante a aula) e, por outro 
lado, eles devem estar organizados e dispostos para 
dinamizar o processo de aprendizagem que esse 
método exige. 
Sala de aula invertida
Sala de aula invertida
 
Feedback 
Você associou de maneira correta todas as definições a respeito das metodologias ativas 
utilizadas pelos professores tanto de Práticas Experimentais quanto de outros 
componentes curriculares. 
Questão 3 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Nos momentos em que os estudantes estão trabalhando em grupos, o papel do professor 
de Práticas Experimentais deve ser o de observar, interferindo somente quando for 
necessário ou solicitado, lembrando-se de que o erro é importante na construção do 
conhecimento.Analise as seguintes ações. Indique “verdadeiro” para os itens que correspondem ao papel 
do professor de Práticas Experimentais. Depois, assinale a resposta correspondente. 
I. Propõe as atividades a serem realizadas pelos estudantes, tornando possível que eles 
possam ter uma visão global delas e se engajem na solução do problema objeto de 
estudos. 
II. Conduz suas interações com os estudantes e dos estudantes entre si, visando o bom 
andamento das aulas, considerando que uma boa convivência é o resultado de um 
trabalho interessante e de um bom relacionamento entre todos, marcado pela cordialidade 
e aceitação. 
III. Orienta os estudantes para uma abordagem científica do problema, o que inclui a 
proposição de conceitos e a emissão de hipóteses; a resolução e análise dos resultados, 
comparando-os com os obtidos por outros grupos; e a produção de estratégias de 
resolução para a verificação das hipóteses iniciais em conformidade com os 
conhecimentos disponíveis. 
IV. Propõe exercícios repetitivos de verificação quanto ao desenvolvimento da 
aprendizagem dos estudantes. 
a. 
I. Verdadeiro, II. Falso, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
b. 
I. Verdadeiro, II. Falso, III. Verdadeiro, IV. Verdadeiro. 
c. 
I. Falso, II. Verdadeiro, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
d. 
I. Verdadeiro, II. Verdadeiro, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
Resposta correta: você assinalou a resposta correta. O item IV é falso. No item IV, propor 
exercícios repetitivos de verificação não é o papel do Professor de Práticas Experimentais, 
pois não estimula a prática da investigação. 
Questão 4 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Em Práticas Experimentais, sabemos que, nas interações com a turma, as hipóteses 
precisam aparecer antes da explicação do fenômeno e as explicações devem ser 
construídas com os estudantes. 
Analise os seguintes cenários. Indique “verdadeiro” para os enunciados em que o professor 
constrói a explicação com os estudantes. Depois, assinale a resposta correspondente. 
I. Em roda de conversa, um estudante pergunta à professora por que ocorre o apagão. Ele 
faz esse questionamento porque faltou energia em seu bairro no dia anterior. A professora 
indaga aos demais o que eles sabem sobre isso para introduzir o que é o apagão e por que 
ele ocorre. 
II. A professora questiona os estudantes sobre qual a diferença que existe entre calor e 
temperatura. À medida que os estudantes vão levantando as suas hipóteses, ela vai 
construindo com eles que calor é uma modalidade de energia e que temperatura é uma 
medida da energia cinética das moléculas. 
III. Os estudantes estão em grupos realizando uma atividade de pesquisa que o professor 
solicitou sobre radiação. 
IV. A professora explica o teorema de Pitágoras por meio de imagens projetadas para os 
estudantes. 
a. 
I. Verdadeiro, II. Verdadeiro, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
b. 
I. Falso, II. Verdadeiro, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
c. 
I. Verdadeiro, II. Falso, III. Verdadeiro, IV. Falso. 
d. 
I. Verdadeiro, II. Verdadeiro, III. Falso, IV. Falso. 
Resposta correta: você assinalou a resposta correta. Os itens III e IV são falsos. No item 
III, os estudantes realizam apenas uma atividade sem a elaboração do conceito de 
radiação. No item IV, a professora apenas explica o conteúdo sem explorar os saberes que 
os estudantes têm a respeito do assunto. 
 
 
 
 
 
 
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