Atv 4 Fundamentos filosoficos e sociologicos da educação

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Pergunta 1
1 em 1 pontos
Praticar metodologias ativas, como o uso do modelo de ensino híbrido, é trabalhar com os alunos de uma forma que eles estudem os conteúdos em casa, antes das aulas e de forma online ou com os materiais cedidos e/ou indicados pelo educador. Em sala de aula realizam de fato as atividades relacionadas aos conteúdos estudados previamente.
Vejamos a seguir um quadro que resume a dinâmica de maneira clara e sucinta.
imagem 1
Fonte: Elaborado pela autora, 2020.
Sobre a ferramenta de “sala de aula invertida”, observe as afirmativas a seguir.
I. O professor atua na condução das ações didáticas, tirando dúvidas e aprofundando os temas abordados anteriormente.
II. É chamada de sala invertida, pois os alunos ouvem e estudam o conteúdo em sala de aula.
III. São aulas totalmente expositivas e que não tem a interferência do aluno.
IV. Com o método desenvolve o pensamento crítico, a cooperação entre pares e a criatividade.
V. O processo de ensino em sala de aula se torna mais ativo, com atividades prazerosas, que deslocam o aluno para centro das atividades.
Está correto o que se afirma em:
Resposta Selecionada:	
Correta 
I, IV e V, apenas.
Resposta Correta:	
Correta 
I, IV e V, apenas.
Feedback da resposta:	
Parabéns, sua resposta está correta! Com o método a aula se torna mais ativa, reflexiva e tem um andamento mais eficiente, tanto para o aluno, que aprende fazendo, quanto par ao educador, que tem seu tempo otimizado. 
Pergunta 2
1 em 1 pontos
Ao trazer a teoria das inteligências múltiplas para discussão acerca da educação, como uma ferramenta que possa facilitar esse processo, Gardner (1995, p. 21) esclarece que “O maior desafio é conhecer cada criança como ela realmente é, saber o que ela é capaz de fazer e centrar a educação nas capacidades, forças e interesses dessa criança. O professor é um antropólogo, que observa a criança cuidadosamente, e um orientador, que ajuda a criança a atingir os objetivos que a escola, o distrito ou a nação estabeleceu”.
GARDNER, H. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. 
Quando pensamos na ação de educar, a partir da perspectiva de Howard Gardner, é possível afirmar que:
Resposta Selecionada:	
Correta 
quando o educador observa a inteligência e a forma como o seu aluno a utiliza, essa operação torna o trabalho pedagógico mais efetivo e, por consequência, move o aprendizado do aluno.
Resposta Correta:	
Correta 
quando o educador observa a inteligência e a forma como o seu aluno a utiliza, essa operação torna o trabalho pedagógico mais efetivo e, por consequência, move o aprendizado do aluno.
Feedback da resposta:	
Parabéns, sua resposta está correta! Gardner, após vários experimentos, conclui que todos possuem várias inteligências, porém, alguns possuem mais facilidade com determinadas habilidades, e outras com outras áreas de conhecimento. Pensar na educação a partir dessas habilidades significa o mesmo que compreender as especificidades dos alunos no ato de educar, tornando, assim, a formação em algo mais ativo e eficaz.
Pergunta 3
1 em 1 pontos
Leia o trecho a seguir.
“[...] a evolução do mundo, das fronteiras, das tecnologias, dos estilos de vida requer uma flexibilidade e uma criatividade crescentes dos seres humanos, no trabalho e na cidade. Nessa perspectiva, confere-se ocasionalmente à escola a missão prioritária de desenvolver a inteligência como capacidade multiforme de adaptação às diferenças e as mudanças. O acento dado as competências não chegam tão longe. Não é uma extensão furtiva dos programas de educação cognitiva que se interessam pelos alunos com grande dificuldade de desenvolvimento intelectual e aprendizado. A abordagem por competências não rejeita nem os conteúdos, nem as disciplinas, mas sim acentua sua implementação”.
PERRENOUD, P.; MAGNE, B. C. Construir: as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. p. 15.
Aliando a práxis com a teoria, Perrenoud fala da educação a partir de competências. Assinale a alternativa que contempla a sua teoria corretamente.
Resposta Selecionada:	
Correta 
A abordagem considera os conhecimentos como ferramentas a serem mobilizadas por urgências, a fim de que se possa deliberar sobre determinadas situações-problemas dentro da escola ou fora dela.
Resposta Correta:	
Correta 
A abordagem considera os conhecimentos como ferramentas a serem mobilizadas por urgências, a fim de que se possa deliberar sobre determinadas situações-problemas dentro da escola ou fora dela.
Feedback da resposta:	
Parabéns, sua resposta está correta! Perrenoud aborda a ideia de competência, tanto dos alunos quanto dos educadores. Em sua essência, a teoria aborda que todos devem mobilizar certas teorias e práticas na hora de agir, e, de acordo com a profissão, mobilizamos determinadas competências, mais do que outras. Focar nas competências e tornar o ensino mais completo e rico, focando no momento teórico e prático.
Pergunta 4
1 em 1 pontos
Quando tratamos de pedagogias de projetos estamos além da dura dependência do aluno com relação ao professor. Não que essa relação desapareça por completo, mas ela reaparece em um novo formato, menos hegemônico e mais horizontal. De acordo com Prado (1999, p. 13), quando adotamos os trabalhos de projetos “[...] o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor – para criar situações de aprendizagem cujo foco incida sobre as relações que se estabelecem nesse processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo a partir das relações criadas nessas situações”.
PRADO, M. E. B. B. Fundamentos e implicações. In: SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. São Paulo: Autores Associados, 1999. (Coleção Polêmicas de Nosso Tempo, v. 5).
Trabalhar com projetos requer selecionar e envolver os alunos em um determinado tema-problema. Ainda sobre pedagogia de projetos, podemos afirmar que:
Resposta Selecionada:	
Correta 
na medida em que o educador compreende que o aluno também é responsável pela construção dos seus próprios saberes, deixa de ensinar passivamente e torna a aula mais atraente.
Resposta Correta:	
Correta 
na medida em que o educador compreende que o aluno também é responsável pela construção dos seus próprios saberes, deixa de ensinar passivamente e torna a aula mais atraente.
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Parabéns, sua resposta está correta! Para obter sucesso com pedagogia de projetos e necessário planejar e organizar as aulas, assim como nas aulas tradicionais, porém, oferecendo ao aluno a liberdade de trabalhar com os matérias que deseja e de se envolver de uma maneira mais interativa com o tema. Nessa hora, o professor acaba mediando, muito mais que lecionando. 
Pergunta 5
1 em 1 pontos
Para trabalhar com “pedagogia de projetos”, o educador acaba reaprendendo a ensinar na medida em que ensina os seus alunos a produzir conhecimento. É, muitas vezes, um trabalho difícil, mas que pode gerar resultados surpreendentes. Toda proposta deve estar bem estruturada, os passos do projeto necessitam ser expostos previamente e de forma organizada. Além disso, a proposta do projeto precisa despertar nos alunos um senso crítico, estimular a criatividade e o ato de refletir acerca de um problema cotidiano e ligado a sua realidade.
De acordo com Dias e Ketzer (2007, p. 12), “Como todo saber e todo exercício profissional ocorrem em situações sócio-humanas concretas que requerem mudanças profundas, todo Projeto Pedagógico deve pautar-se em uma visão de mundo cultivada com racionalidade ética. Esta visão de mundo constitui-se em horizonte daquilo que se “projeta” e ponto de referência de todas as ações e decisões do curso”.
DIAS, A. M.; KETZER, S. M. (org.). Memória do for GRAD: 20 anos do Fórum Nacional de Pró-Reitores de Graduação das UniversidadesBrasileiras. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2007. p. 12.
Nesse sentido, o que é pedagogia de projetos?
Resposta Selecionada:	
Correta 
O trabalho com projeto é uma metodologia de ensino que envolve os alunos em investigações de problemas atrativos e que geram resultados originais.
Resposta Correta:	
Correta 
O trabalho com projeto é uma metodologia de ensino que envolve os alunos em investigações de problemas atrativos e que geram resultados originais.
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Parabéns, sua resposta está correta! O trabalho com projetos leva o aluno a construir saberes e a mobilizar competências que nem sempre mobiliza na hora de aprender de forma teórica, com leituras e a escrita. 
Pergunta 6
1 em 1 pontos
Atualmente, existem várias formas de aplicar as metodologias ativas, entre elas, a aprendizagem baseada em equipe. Nas atividades em grupo, conforme Oliveira, Araújo e Veit (2016, p. 965), “[…] os alunos são capazes de resolver problemas mais complexos e que, além disso, as soluções encontradas são significativamente melhores do que aquelas produzidas individualmente pelo melhor membro do grupo, principalmente no que diz respeito à análise qualitativa. Adicionalmente, o trabalho em grupo favorece o ensino do conteúdo, a comunicação entre os estudantes e entre professor e alunos, bem como alguns aspectos subjetivos necessários para o convívio em sociedade. Nessa perspectiva, um método que favoreça a resolução de problemas por meio de trabalho em grupo é bem-vindo”.
OLIVEIRA, T. E.; ARAÙJO, I. S.; VEIT, E. A. Aprendizagem baseada em equipes (Team-Based Learning): um método ativo para o Ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 33, n. 3, p. 962-986, dez. 2016.
A partir do trecho acima, relembre acerca da aprendizagem em grupos e assinale a alternativa correta.
Resposta Selecionada:	
Correta 
Para guiar o trabalho em equipe, o professor precisa estruturar a sua aula, estabelecendo equipes, oferecendo matéria prévios, organizando os temas atraentes, etc.
Resposta Correta:	
Correta 
Para guiar o trabalho em equipe, o professor precisa estruturar a sua aula, estabelecendo equipes, oferecendo matéria prévios, organizando os temas atraentes, etc.
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Parabéns, sua resposta está correta! Para organizar trabalhos em equipe o professor precisa seguir alguns passos, entre eles, elaborar questionários e conteúdos prévios, estabelecer equipes distribuindo os alunos de acordo com a afinidade com o tema e estabelecendo como irá avaliar as equipes, se durante os processos ou no fim do projeto.
Pergunta 7
1 em 1 pontos
O trabalho em equipe é uma estratégia de ensino e aprendizagem bastante apropriada aos estudantes de qualquer nível, série ou idade. Permite ensinar e aprender de forma colaborativa e por meio de atividades desafiadoras, reflexivas e práticas. O trabalho em equipe possibilita outro tipo de envolvimento do docente com os processos de ensino e aprendizagem, que, nesse caso, serão encarados de forma mais criativa e a partir da construção de aprendizagens ativas e conscientes.
Assinale a alternativa que contempla as etapas de um possível cronograma escolar de trabalho equipe.
Resposta Selecionada:	
Correta 
Disposição dos alunos de forma estratégica; teste de garantia prévia; proposta, ou a pergunta-problema a ser resolvida; apresentação do resultado final e feedback do professor e entre os alunos.
Resposta Correta:	
Correta 
Disposição dos alunos de forma estratégica; teste de garantia prévia; proposta, ou a pergunta-problema a ser resolvida; apresentação do resultado final e feedback do professor e entre os alunos.
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Parabéns, sua resposta está correta! O trabalho em equipe requer várias etapas, entre elas a organização dos grupos, pensar em uma proposta que contemple a realidade dos alunos, saber se eles estudaram o conteúdo necessário e, por fim, verificar o que foi aprendido.
Pergunta 8
1 em 1 pontos
Leia o trecho na sequência.
“Até nas escolas chamadas modernas, onde se acredita oferecer educação individual, existe uma marcada diferença com as escolas Montessori. Ali existe um professor que ensina uniformemente a coletividade, conceito profundamente diferente do aluno no método Montessori, que consiste em livrar a criança do professor que ensina e substituí-lo por um ambiente onde a criança possa escolher o que é adequado a seu próprio esforço e às necessidades íntimas de sua personalidade”.
MONTESSORI, M. Ideas generales sobre mi método. 3. ed. Buenos Aires: Losada, 1965. p. 93.
A visão montessoriana rompe com a ideia de que a criança é um adulto em miniatura, considerando, assim, suas especificidades, seu processo de desenvolvimento e condições de aprendizagem.
De acordo com a pedagogia montessoriana, analise as afirmativas a seguir.
I. A teoria será fundamentada na observação e experimentação direta das crianças e na redescoberta de como agem e pensam interagindo e criando conhecimento.
II. A proposta montessoriana parte de uma disposição tradicional das carteiras, com os alunos enfileirados e com o professor no centro.
III. Para a dinâmica, é importante organizar a sala em círculo e, no centro, posicionar materiais sensoriais, da vida prática e os que são voltados para alfabetização.
IV. Os materiais são preparados de tal forma que o aluno dependa da explicação e instrução precisa do educador.
V. Quando a criança sente inabilidade frente aos materiais, reconhecendo sua defasagem provisória, dispensa o material para futuramente retomá-lo.
Está correto o que se afirma em:
Resposta Selecionada:	
Correta 
I, III e V, apenas.
Resposta Correta:	
Correta 
I, III e V, apenas.
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Parabéns, sua resposta está correta! Para Montessori, umas das condições essenciais para que a criança possa se desenvolver plenamente é a autonomia. Dentro do método, a criança vai interagir e aprender em um ambiente que envolve a tomada de decisões e consequências.
Pergunta 9
1 em 1 pontos
Leia o trecho a seguir.
“A construção de competências, pois, é inseparável da formação de esquemas de mobilização dos conhecimentos com discernimento, em tempo real, ao serviço de uma ação eficaz. Ora, os esquemas de mobilização de diversos recursos cognitivos em uma situação de ação complexa desenvolvem-se e estabilizam-se ao sabor da prática. No ser humano, com efeito, os esquemas não podem ser programados por uma intervenção externa. Não existe, a não ser nas novelas de ficção cientifica, nenhum transplante de esquemas. O sujeito não pode tão pouco construí-los por simples interiorização de um conhecimento procedimental. Os esquemas constroem-se ao sabor de um treinamento, experiências renovadas, ao mesmo tempo redundantes e estruturantes, treinamento esse tanto mais eficaz quando associado a uma postura reflexiva”.
PERRENOUD, P.; MAGNE, B. C. Construir: as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. p. 10.
Relembre o que são as competências na teoria da educação de Philippe Perrenoud e assinale alternativa correta.
Resposta Selecionada:	
Correta 
As competências são adquiridas e desenvolvidas no aluno e no educador, em situações de raciocínio explícito, decisões conscientes, problemas, erros, acertos, etc.
Resposta Correta:	
Correta 
As competências são adquiridas e desenvolvidas no aluno e no educador, em situações de raciocínio explícito, decisões conscientes, problemas, erros, acertos, etc.
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Parabéns, sua resposta está correta! O suíço Phillippe Perrenoud compreende que tanto os professores quanto os alunos devem praticar e desenvolver suas competências.
Pergunta 10
1 em 1 pontos
Em 2016, a obra dos estadunidenses Jonathan Bergmann e Aaron Sams, intitulada “Sala de Aula Invertida”, ganhou uma tradução para a língua portuguesa. O livro trata de um método ativo de ensino aprendizagem e tem como público alvo o professor do ensino básico e superior. A ferramenta da sala de aula invertida surgiu de uma experiência que consistia em gravar e disponibilizaras aulas previamente, reservando o espaço das aulas para construir projetos, tirar dúvidas, fazer debates e avaliações sobre o conhecimento absorvido com o material prévio. Bergmann gravava suas aulas em DVD e disponibilizava 15 dias antes da aula presencial. Ele viu que o método tornou as aulas mais atraentes e produtivas e que poderia compartilhar o seu sucesso. De acordo com os autores, “Basicamente, o conceito de sala de aula invertida é o seguinte: o que tradicionalmente é feito em sala de aula, agora é executado em casa, e o que tradicionalmente é feito como trabalho de casa, agora é realizado em sala de aula” (BERGMANN; SAMSM 2016, p. 11).
BERGMANN, J.; SAMS, A. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.
A respeito da sala de aula invertida e das metodologias ativas, assinale a alternativa correta.
Resposta Selecionada:	
Correta 
A partir do uso de metodologias ativas, o aluno pode interagir mais com o educador e seus colegas, tirando dúvidas e criando conhecimento ativamente.
Resposta Correta:	
Correta 
A partir do uso de metodologias ativas, o aluno pode interagir mais com o educador e seus colegas, tirando dúvidas e criando conhecimento ativamente.
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Parabéns, sua resposta está correta! A sala de aula invertida é uma ferramenta de metodologia ativa que pode ser utilizada para cativar e provocar os alunos, pois nela eles participaram da construção do conhecimento de maneira prática.
Sábado, 3 de Outubro de 2020 00h00min31s BRT