PEDAGOGIA INTEGRADA EXAME

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28/06/2021 Revisar envio do teste: EXAME – 5547-40_54202_R_E1_20211_05
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 Revisar envio do teste: EXAMEPEDAGOGIA INTEGRADA 5547-40_54202_R_E1_20211_05 CONTEÚDO
Usuário fabiana.silva99 @aluno.unip.br
Curso PEDAGOGIA INTEGRADA
Teste EXAME
Iniciado 28/06/21 17:40
Enviado 28/06/21 17:57
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 17 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
c. 
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e.
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da
resposta:
Paulo Freire é um estudioso mundialmente conhecido e que merece destaque no estudo da Pedagogia por sua
vasta e relevante produção intelectual. Assinale a alternativa que esteja em consonância com a história de Freire.
Foi perseguido, preso e exilado pelo regime militar brasileiro.
Sua pedagogia consolidou uma proposta político-pedagógica que busca a transformação social por
meio da instituição do salário mínimo, proposto pela presidente Dilma Rousse�.
Sua visão de educação, aliada ao talento como escritor, o ajudou a conquistar amplo público no
exército brasileiro.
Foi perseguido, preso e exilado pelo regime militar brasileiro.
Utilizando o método de alfabetização conscientizadora, no qual mostrava a inferioridade dos
negros e pardos em relação aos brancos, ensinou 300 adultos a ler e a escrever em quatro anos.
Para Freire, o oprimido deve sair dessa condição e assumir o papel de opressor, dos participantes
da elite brasileira.
Resposta correta: c)
Comentário
Em 1963, utilizando o método de alfabetização conscientizadora, ensinou 300 adultos a ler e a
escrever em apenas quarenta e cinco dias. Por seu empenho em ensinar os mais pobres, foi
perseguido pelo regime militar brasileiro (1964-1985), sendo preso e exilado. Sua pedagogia
consolidou uma proposta político-pedagógica que busca a transformação social e a construção de
uma sociedade democrática e igualitária. Em seu pensamento e em suas obras, elucidou a
possibilidade da libertação dos desfavorecidos e excluídos pela sociedade, por meio da educação que
os conduz a aprender a ler as palavras, fazendo a releitura do mundo. Defendeu a alfabetização que
forma e conscientiza para a cidadania e para a tomada da história nas mãos. Mostra a relevância da
educação que valoriza o conhecimento do oprimido e que, a partir da leitura de sua realidade, permite
a ele próprio, de forma consciente e autônoma, ultrapassar as fronteiras das letras e se constituir nas
relações históricas e sociais. Nesse sentido, o oprimido deve sair dessa condição de opressão a partir
da fomentação da consciência de classe oprimida. Paulo Freire é considerado um dos pensadores
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1 em 1 pontos
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mais notáveis na história da pedagogia mundial, in�uenciando fortemente o movimento da Pedagogia
Crítica. Sua visão de educação, aliada ao talento como escritor, o ajudou a conquistar amplo público de
pedagogos, cientistas sociais, teólogos e militantes políticos, quase sempre ligados a partidos de
esquerda.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Se o termo gerir signi�ca administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias de ensino para
desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os conhecimentos adquiridos pelos
alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o gestor do processo de aprendizagem. Marque “V” para
as a�rmativas que estiverem de acordo com esta concepção e “F” para as que se opõem a ela:
( ) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e uma
grande vontade de ser professor.
( ) Segundo Meirieu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária a concentração de ações
nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem.
( ) Para Nóvoa (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas de�cientes condições de seu
trabalho.
( ) Nóvoa (1999) aponta as di�culdades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no
cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas
exigências de sua função.
Marque a alternativa correta.
F, V, V, V;
F, V, V, V;
V, F, F, V;
F, V, F, V;
F, F, V, V;
V, F, V, V.
Resposta correta: a) F, V, V, V;
Comentário
Meirieu (1998): para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessário que o professor
concentre suas ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de
aprendizagem. A ação docente requer conhecimentos que levem a atingir dois tipos inseparáveis de
objetivo: de competência, “saber identi�cado, colocando em jogo uma ou mais capacidades em um
campo nocional ou disciplinar determinado”.
Nóvoa (1999): também aborda a gerência da sala de aula, porém, olhando para uma escola que, após
a democratização do ensino, tem a incumbência de atender a totalidade da clientela em idade escolar.
Pontuando o fenômeno denominado “mal-estar docente”, o autor o desenha como fruto das
di�culdades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu
trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências
de sua função. “A chave do mal-estar docente está na desvalorização do trabalho do professor,
evidente no nosso contexto social e nas de�cientes condições de trabalho do professor na sala de
aula, que o obrigam a uma actuação medíocre, pela qual acaba sempre por ser considerado
responsável” (NÓVOA, 1999, p. 120).
1 em 1 pontos
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Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Assinale a alternativa correta. 
Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo
preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Neste
sentido,
a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar responder a
questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-
pesquisador.
a pesquisa é algo inerente ao professor, que é capaz, por si só, de pensar e encontrar dados
apresentados no cotidiano da vida pessoal e coletiva, os quais lhe proporcionam a seleção e
sistematização de saberes escolares;
a �m de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o curso deve
oferecer um núcleo de estudos profundos sobre Física,Química, Biologia, Engenharia Atômica e
Teatro;
o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o magistério na pós-
graduação, para que possa produzir e difundir o conhecimento cientí�co-tecnológico do campo
educacional;
de acordo com a Resolução CNE nº 01/2006, a produção de conhecimentos é meta prioritária da
formação do professor, vindo em seguida, em grau de importância, a gestão e a docência;
a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar responder a
questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-
pesquisador.
Resposta correta: e)
Comentário
Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração,
um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um
mesmo ponto”. Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e é por meio dela que o
indivíduo é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes. Em conformidade com o Parecer CNE nº 5,
de 2005, a �m de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o
referido curso deve oferecer um núcleo de estudos básicos, um de aprofundamentos e diversi�cação
de estudos e um núcleo de estudos integradores. E a Resolução CNE nº 01/2006, em seu artigo 4º, ao
estabelecer que o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o
magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, institui a produção e a
difusão do conhecimento cientí�co-tecnológico do campo educacional como atividades docentes
também.
Assim, segundo Esteban e Zaccur (2002), a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se
relevante na medida em que busca responder a questionamentos que se encontram em constante
renovação e que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador para
que se efetive o conhecimento crítico acerca de uma determinada realidade.
Pergunta 4
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Segundo Meirieu (2006, p. 68), a escola constitui-se em um espaço e um tempo estruturados por um projeto
especí�co de transmissão de conhecimento e de formação de cidadãos. Marque “V” para as a�rmativas que
estiverem de acordo com as ideias do autor e “F” para as que se opuserem ao que ele pensa sobre a escola.
( ) Faz-se necessária a exigência de precisão, de rigor e de verdade, a aprendizagem conjunta da constituição do
bem comum e da capacidade de “pensar por si mesmo”.
( ) A atitude do professor deve ser de impedimento de indagações, ou seja, para que o aluno possa ter condições
de aprender, é necessário que �que em silêncio, prestando atenção na fala do professor, e que concorde com ele
sempre.
( ) Para aprender, as pessoas se envolvem em situação de incerteza e, no caso das aprendizagens escolares, não é
permitido que a criança �que com dúvidas; isto lhe tira a concentração e causa indisciplina.
( ) Na escola a criança aprende atitudes de saber esperar, colaborar e superar as di�culdades.
Marque a alternativa correta.
V, F, F, V;
V, V, V, F;
V, F, F, V;
F, F, F, V;
F, F, V, V;
V, F, V, V.
Resposta correta: b) - V, F, F, V;
Comentário
Meirieu (2005) ressalta que as aprendizagens escolares exigem investimento pessoal que, de certa
forma, é dirigido. É preciso entender que todo aluno tem sua história pessoal, suas necessidades e seu
ritmo de aprendizagem. Entretanto, a escola deve ajudar a criança a superar seu sentimento
egocêntrico. Quando nasce, a criança é alvo de todas as atenções, por isso tem di�culdade de
perceber o mundo fora dela. A atitude do professor deve compreender esse momento do aluno sem
fazer muitas indagações, ou seja, “sem procurar elucidá-las, ele deve oferecer os meios para elucidá-
las”, para que o aluno possa ter condições de vencer essa nova aventura do aprender. O papel do
professor, portanto, é criar condições adequadas para que o aluno tenha con�ança e o tenha como
aliado nesse processo (MEIRIEU, 2005, p. 115).
Pergunta 5
Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa cientí�ca, os futuros professores
aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de
fundamentação das intervenções junto aos alunos.
I- Embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, ele não tem valor
acadêmico porque o professor continua sendo um mero transmissor de conhecimentos e não é capaz de produzir
saberes.
II- O futuro professor deve incorporar a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e na sala de
aula.
III- A participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação cientí�ca e de extensão traz-lhe
desorientação, já que aborda o exercício prático dissociado da pesquisa acadêmica.
IV- A ideia de investigação é de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças,
colocando-se em constante superação.
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Estão corretas apenas as a�rmativas:
II e IV;
I e II;
II e IV;
II e III;
I, III e IV;
II, III e IV.
Resposta correta: b) II e IV;
Comentário
Segundo Diniz-Pereira e Amaral (2010), em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os
produtos da pesquisa cientí�ca, os futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das
atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções
junto aos alunos. Para os autores, “a formação do 'professor investigador' deveria resultar da vivência
do licenciando, durante a sua trajetória na universidade, da pesquisa como processo, o que faz com
que o futuro professor não só aprendesse o produto, mas também apreendesse o processo de
investigação e, o mais importante, incorporasse a postura de investigador no seu trabalho cotidiano,
na escola e na sala de aula” (2010, p. 539). Nunes e Cunha (2007) consideram positiva a ideia de o
professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em
constante superação. Marcondes (2010) ressalta que, embora o saber docente seja estratégico no
desenvolvimento de importantes pesquisas, há ainda sua desvalorização, já que o professor continua
sendo visto como mero transmissor de conhecimentos, e não capaz de produzir saberes. Outro ponto
relevante em relação à aquisição de conhecimentos, observado nas Diretrizes Curriculares, refere-se à
participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação cientí�ca e de extensão, tendo
orientação direta de um docente da instituição de educação superior ou articulada às disciplinas,
áreas de conhecimentos, seminários, eventos cientí�co-culturais e estudos curriculares, o que lhe
oportuniza re�etir e relacionar teoria e prática, estreitando sua formação acadêmica com as
metodologias de pesquisa.
Pergunta 6 1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta.
A II, III; B IV; C I;
A I; B II, III; C IV;
A II; B IV; C I, III;
A I, IV; B II; C III;
A II, III; B IV; C I;
A III; B I, II; C IV.
Resposta correta: d) A II, III; B IV, C I;
Comentário
Os três eixos de atuação pedagógicasão:
Primeiro eixo: Docência – considerada ponto central do processo formativo da licenciatura em
Pedagogia, sua ação é exercida na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no
Ensino Médio de modalidade Normal e nos cursos de Educação Pro�ssional, caracterizando-se na área
de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos
pedagógicos. O trabalho pedagógico dar-se-á em espaços escolares e não escolares.
Segundo eixo: Gestão – compreende a atuação do pedagogo na gestão das instituições, planejando,
executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e em processos
educativos, na organização e no funcionamento de sistemas e de instituições de ensino.
Terceiro eixo: Pesquisa e Produção do Conhecimento – dá-se por meio da participação em
atividades de pesquisa, as quais propiciam ao licenciando o desenvolvimento de investigação
cientí�ca. Tais práticas, presentes nos componentes curriculares, em seminários e em outras situações
pedagógicas, objetivam o conhecimento de procedimentos de pesquisa e sua aplicação, bem como a
interpretação de resultados de investigações e sua discussão teórica. Outra forma de pesquisa
estendida no curso de Pedagogia refere-se à investigação das especi�cidades da aprendizagem, as
quais abordam as etapas de desenvolvimento nas quais se encontram as crianças, suas hipóteses de
leitura e escrita, entre outras.
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Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta.
A- I e IV; B- II e III;
A- I e II; B- III e IV;
A- II e IV; B- I e III;
A- I e IV; B- II e III;
A- I e III; B- II e IV;
A- III e IV; B- I e II.
Resposta correta:
c) A- I e IV; B- II e III;
Comentário
Leia excerto de Brzezinski (2001, p. 3 e 4) – ANPEd (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa
em Educação – Contribuições) na Audiência Pública Nacional sobre “Diretrizes para a Formação Inicial
de Professores da Educação Básica em curso de Nível Superior”, realizada no Conselho Nacional de
Educação – CNE, Brasília, 23/04/2001: “De um lado, o mundo do sistema (o�cial) que, aportado nas
políticas de princípios neoliberais, saúda a globalização excludente como sinal inquestionável de
progresso e de pós-modernidade, rea�rmando parcerias com organismos internacionais. De outro, o
mundo vivido, construído na luta travada desde 1980 pelo Movimento Nacional de Educadores, que
propõe a adoção de uma política global de formação e de pro�ssionalização docente. (Nele), a
identidade do professor como pro�ssional do ensino, tal como foi de�nida, constrói-se como parte de
um projeto de sociedade que se fundamenta na concepção histórico-social e tem como paradigma
educacional as relações entre cultura, sociedade e educação. Esse paradigma leva em conta as
transformações sociais, das forças produtivas e do mundo do trabalho, transformações que,
dialeticamente, provocam mudanças no papel social do professor. Diante da adoção desse paradigma,
com o qual se busca a superação das desigualdades educacionais, a formação do pro�ssional da
educação para atuar na educação básica é entendida como um processo marcado pela complexidade
1 em 1 pontos
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do conhecimento, pela crítica, pela re�exão-ação e pela criatividade. O mundo o�cial, por sua vez, pela
dependência para com os organismos estrangeiros, �nanciadores das políticas educacionais
brasileiras, submete-se ao modelo de formação de pro�ssionais da educação, implantado em outros
países. Esse modelo institucionaliza preferencialmente a formação fora da Universidade e preocupa-se
muito mais em conceder uma certi�cação do que conferir uma boa quali�cação aos futuros
professores do sistema educacional e aos leigos que nele atuam”.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispunha sobre a questão dos professores e a valorização
do magistério, entre outras. Nela,
I- eram funções dos docentes: a participação na elaboração da proposta pedagógica das escolas, a elaboração e o
cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar e a supervisão das escolas;
II- se comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostra-se um
diferencial importante no curso de Pedagogia;
III- a carga horária mínima foi ampliada para 3.200 horas de trabalho acadêmico, sendo 2.800 horas de aulas, 300
horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares;
IV- o acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições das Diretorias de Ensino.
Estão corretas apenas as a�rmativas:
II e III;
II e III;
I e III;
II e IV;
I e II;
III e IV.
Resposta correta: a) II e III;
Comentário
Na descrição das funções dos docentes, a LDB 9.394/96 a�rma que eles: “participam da elaboração da
proposta pedagógica das escolas”; “elaboram e cumprem planos de trabalho”; “zelam pela
aprendizagem dos alunos”; “estabelecem estratégias de recuperação”; “ministram os dias letivos
estabelecidos e participam integralmente do planejamento/avaliação”; “articulam
escola/família/comunidade”. Nessa Resolução, se comparados aos cursos Normais Superiores, a
ampliação da carga horária e o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostram-se um
diferencial importante no curso de Pedagogia. Para a formação do pedagogo foi regulamentada a
ampliação da carga horária mínima para 3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuídas em 2.800
horas de aulas (seminários, pesquisas, visitas a instituições de ensino e consultas a bibliotecas), 300
horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares (como iniciação cientí�ca
ou monitoria), �cando a cargo dos órgãos competentes acompanhar e avaliar sistematicamente os
cursos de Pedagogia para que se cumpram a implantação e a execução dessas diretrizes curriculares.
Pergunta 9
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o
planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou
funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito (LIBÂNEO, 2004, p. 72).
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o
professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais a�rmações abaixo se referem aos
conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo
contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se con�gurarem instrumentos quantitativos
precisos e �dedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza
dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados
durante o ano letivo.
Estão corretas as a�rmativas:
I e III.
I e II.
I e III.
II e III.
II e IV.
III e IV.
Resposta correta: b) I e III.
Comentário
A ação docente deveser pautada em planejamento, com objetivo claro e de�nido, o educador precisa
de�nir o que vai ensinar, por que e como. Sua preocupação deve se voltar para o uso de estratégias
que atraiam o interesse e atendam às necessidades dos alunos para que todos aprendam. Relevante
se faz a utilização de meios que proporcionem a contextualização dos conhecimentos a serem
desenvolvidos a �m de alcançar a re�exão e a interação dos alunos. É importante que apreendam e
construam conceitos que lhes possibilitem atuar de maneira autônoma e participativa na sociedade.
“Contra uma ideia linear e mecânica sobre o uso das mídias é preciso que professores e alunos
elaborem e transformem ideias, sentimentos, atitudes, valores, utilizando articuladamente múltiplas
mídias, escolares e não escolares” (Libâneo, 2004, p. 71/72).
Pergunta 10
Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. Em “O Cotidiano da Escola e da Sala de Aula: o
fazer e o compreender” (2005), Meirieu realça o momento da síntese do pensamento educativo. Nele, o autor
destaca que
( ) o professor deve compreender o desejo do aluno e ajudá-lo a investir em seu interesse para aprender sem
permitir que o espaço da sala de aula se torne um lugar de expressão desordenada de uma in�nidade de desejos
con�itantes;
( ) a �m de permitir que todos aprendam, a sala de aula deve ser organizada de forma que o aluno faça o que
tenha vontade e no momento que tenha vontade, para que seja livre para aprender;
1 em 1 pontos
28/06/2021 Revisar envio do teste: EXAME – 5547-40_54202_R_E1_20211_05
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Segunda-feira, 28 de Junho de 2021 17h58min04s GMT-03:00
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
( ) o professor tem a responsabilidade de acompanhar o esforço de cada um para aprender, na medida em que as
tentativas não sejam estigmatizadas, que os erros sejam vistos como positivos e que os fracassos sejam
apresentados como superáveis;
( ) nenhuma aprendizagem é garantida a priori e o fracasso – mesmo para um ‘bom aluno’ – é sempre uma
possibilidade.
Marque a alternativa correta.
V, F, V, V.
V, V, V, F;
V, V, F, V;
F, F, F, V;
F, F, V, V;
V, F, V, V.
Resposta correta: e) V, F, V, V;
Comentário
Para Meirieu (2005), a �m de permitirmos que todos aprendam, a escola deve ser organizada como
um espaço livre de ameaça e a sala de aula deve ser o ambiente de aprendizagens e de construção de
novos conhecimentos. Dessa forma, o professor é responsável pelo acompanhamento dos alunos
individualmente e deve saber controlar as situações sem deixá-las fugir do seu controle. É o mediador
que impede que os erros sejam vistos como negativos e o fracasso seja considerado insuperável. Nos
momentos de aprendizagem, em que todos podem se expor com liberdade, ele deve ter a ação que
incentiva, orienta e acompanha os processos de aprendizagem e a avaliação do desempenho dos
alunos.
← OK
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