Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD

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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD (96030) 
Prova: 31425143
Segundo Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annual
Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013., p. 432), a ilusão de �uência é quando pensamos ter mais conhecimento sobre um assunto do que realmente
demonstramos ter. Parece que as pessoas são suscetíveis a usar (ou seja, atribuir erroneamente) o senso de familiaridade ou facilidade de percepção como
um índice de conhecimento, mesmo quando essa �uência não re�ete a compreensão ou a aprendizagem real.
 
Além de um evento de aprendizagem, os pré-testes também auxiliam a: 
A)  Eliminar a “ilusão da vida”. 
B)  Eliminar as “dúvidas do conteúdo”.
C)  Eliminar a “ilusão de �uência”. 
D)   Eliminar as “dúvidas de �uência”.
Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, posição 1537): “[...] Na verdade, você precisa superar as
limitações das mídias e fazer ouvir a sua voz como autor. Por trás do texto, do áudio, do vídeo, das imagens, os alunos precisam ouvir, enxergar e sentir que há
alguém preocupado com a sua compreensão, seu desenvolvimento, sua aprendizagem”.
 
Qual a importância do Diálogo Didático Simulado? 
A)  Para que o aluno perceba que há alguém preocupado com a sua compreensão e aprendizado. 
B)  Para que o aluno se sinta mais feliz ao ter acesso a um conteúdo mais “leve” e menos acadêmico. 
C)  Para que o aluno possa encontrar uma maneira de conversar com outros alunos.
D)  Para que o aluno perceba as limitações da mídia, e note as diferenças entre os cursos a distância e os presenciais. 
Para se construir o Diálogo Didático Simulado é importante atentar-se para alguns pontos como:
- Apresentar os conteúdos em linguagem clara e coloquial.
- Dividir a informação em “pedaços pequenos”, deixando a leitura mais fácil.
- Dosar a quantidade de informações.
- Fazer perguntas (estimular a troca de ideias e re�exão).
- Aconselhar e dar indicações. - Escrever de forma pessoal.
 
Quais das alternativas, são características do Diálogo Didático Simulado? 
A)  Escrever de forma acadêmica. 
 B)  Escrever de forma formal. 
C)  Fazer perguntas e dar indicações. 
D) Escrever de forma pessoal, mas utilizando linguagem rebuscada.
O primeiro registo da EAD no Brasil, data de 1904, em um curso de datilogra�a por correspondência, ofertado na seção de classi�cados do Jornal do Brasil.
 
O ensino a distância no Brasil não é recente, e a primeira iniciativa da qual temos registro, data do início do século XX. Qual foi essa iniciativa? 
A)  Um curso pro�ssionalizante por correspondência. 
B)  Um curso de datilogra�a por correspondência. 
C)  Um curso de idiomas por rádio. 
D)  A Universidade do Ar, que usava o rádio.
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A escrita é uma representação da linguagem falada. Logo, quem nunca escutou, di�cilmente terá a mesma compreensão durante uma leitura de alguém que
consegue inferir tons e ritmos de fala ao texto. No entanto, se a língua primária dessa pessoa for Libras, por exemplo, ela poderá compreender de forma mais
completa quando exposta ao conteúdo por meio da linguagem de sinais. Isso porque, a Libras não é apenas uma “versão em sinais” da língua portuguesa. Ela
é uma língua com características próprias, desenvolvida para uma comunicação completa. Dito isso, sempre que possível, promova a acessibilidade de seus
vídeos, através da Língua Brasileira de Sinais (ou da língua de sinais apropriada, já que diferentes países têm diferentes linguagens de sinais
 
A melhor maneira de promover a acessibilidade em vídeos, para pessoas surdas ou com de�ciência auditiva é por meio do uso de: 
A)  Usar o sistema de closed captions.
B)  Um intérprete de Libras. 
 C)  Legendas. 
D)  Transcrição do vídeo. 
As instituições de ensino devem desenvolver materiais didáticos que estimulem a aprendizagem, que sejam acessíveis a pessoas com de�ciência, por
exemplo, o uso de legenda nos vídeos, permitindo o acesso ao conteúdo por pessoas com de�ciências auditivas ou surdez e o uso de PDFs acessíveis, para
portadores de de�ciência visual e cegos.
 
Em seu documento sobre referenciais de qualidade, o MEC orienta que o material didático tenha algumas características. Das opções listadas a seguir, qual
delas está correta: 
A)  A estruturação do material didático deve ser organizada a �m de promover a autonomia dos estudantes. 
B) Não é obrigatório oportunidades sistemáticas de autoavaliação. 
C)  Dispor, quando conveniente para a instituição, de esquemas alternativos para atender estudantes com de�ciência. 
D)  Apenas quando conveniente, detalhar que competências cognitivas serão alcançadas ao �m de cada unidade, módulo ou disciplina.
Em 1904 foi veiculado um anúncio sobre aulas de datilogra�a por correspondência, na seção de classi�cados do Jornal do Brasil. Segundo ALVES, Lucineia.
Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 10, p. 83-92, 2011, esse é o registro
mais antigo que temos da modalidade a distância no país, porém não podemos a�rmar que essa foi a primeira iniciativa de EAD no Brasil.
 
No Brasil, a primeira iniciativa de EAD registrada foi: 
A) A Universidade do Ar, criada pela união do Instituto Universal Brasileiro e o Instituto Monitor. 
B)  O Instituto Universal Brasileiro e os seus cursos pro�ssionalizantes pelo correio.
C)  Um curso de datilogra�a por correspondência, anunciado nos classi�cados do Jornal do Brasil. 
D)  A Universidade do Ar, criada pelo SENAC, SESC e rádios associadas. 
Alguns alunos da EAD têm di�culdade com organização de seus horários, para encontrar uma forma de se concentrar nos estudos em meio às distrações do
lar, ou mesmo não conseguem de�nir sozinhos um plano de estudos. Essas são di�culdades que estão relacionadas e podem atrapalhar bastante a
continuidade nos estudos.
 
Um dos principais problemas enfrentados pelos estudantes da modalidade a distância é a di�culdade em lidar com a autonomia para os estudos. Sobre o
exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  Totalmente verdadeiro. A questão da autonomia é um dos principais desa�os dos estudantes.
B)  Em parte, falso. A autonomia é um problema, exclusivamente, dos maus alunos.
C)  Em parte, verdadeiro. A autonomia pode ser um problema em alguns casos. 
D)  Totalmente falso. A autonomia é, exclusivamente uma vantagem. 
É importante utilizar ferramentas que promovam uma maneira fácil de organizar o trabalho de professores conteudistas e, por isso, elas estão presentes em
grande parte das metodologias de gerenciamento de projetos.
 
Uma das formas mais simples de organizar a sua rotina de trabalho, na hora de criar o conteúdo do material didático autoinstrutivo é: 
A)  Usar apenas a memória.
B)  Criar listas de tarefas.
C)  Com técnicas avançadas de gerenciamento de projetos.
D) Através do uso das ferramentas e apps de gerenciamento de tempo.
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D)  Através do uso das ferramentas e apps de gerenciamento de tempo.
A expressão “vale nota” é utilizada em referência a uma preocupação comum dos alunos, sobre eles estarem sendo avaliados quantitativamente, ou não. Sobre
a necessidade de atingir uma pontuação mínima para “provarem” que podem seguir com os seus estudos, essa não é a função dos pré-testes. Eles servem
como um evento de aprendizagem, que auxilia os alunos a compreenderem mais sobre os seus conhecimentos em relação aos conteúdos que serãoabordados futuramente, e poderem aprender durante o teste e o feedback desses testes. E não para “provarem” que aprenderam.
 
Assinale a alternativa CORRETA em relação aos pré-testes:
A)  Evento de aprendizagem e “vale nota”. 
 B)  Ferramenta de avaliação e não “vale nota”. 
C)   Evento de aprendizagem e não “vale nota”. 
D)  Ferramenta de avaliação e “vale nota”.
No livro Brain Rules, do autor John Medina, o mesmo discorre que: “O cérebro é um processador sequencial, incapaz de prestar atenção a duas coisas ao
mesmo tempo. Negócios e escolas elogiam a multitarefa, mas a pesquisa mostra claramente que ela reduz a produtividade e aumenta os erros” (MEDINA,
John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. Seattle: Pear Press, 2014., p. 101).
 
Com base na fala de Medina (2014) podemos entender que que, para aumentar a produtividade o melhor é: 
A) Quando pudermos, fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
B)  Sempre focar em uma atividade por vez. 
C)  Sempre fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
D)  Evitarmos focar em uma atividade por vez.
Atualmente, a visão que temos da modalidade a distância, está bem focada no uso das novas tecnologias digitais, já que elas estão bastante integradas em
nosso cotidiano e acabam por exercer um grande papel em nossas formas de interagir com o mundo sendo a Educação, uma dessas formas. Embora esses
métodos digitais tenham se popularizado, eles não são as únicas formas de permitir o acesso à Educação a Distância.
 
Leia as a�rmações a seguir e depois selecione a alternativa que apresente aquelas que estão corretas. Podem ser considerados cursos da modalidade a
distância, aqueles que são ministrados:
 
I. Por meio de materiais impressos, distribuídos aos estudantes matriculados por intermédio do Correio.
II. Em aulas multimídia distribuídas na internet, ou em outras mídias digitais, como CD-ROM ou aplicativos.
III. Em vídeos transmitidos pela TV, ou distribuídos por mídias próprias para o vídeo, como VHS, DVD etc.
IV. Com o uso de vídeos, mesmo que o professor e o aluno estejam na mesma sala de aula.
 
Marque a alternativa que apresenta apenas as a�rmações CORRETAS. 
A)  I, III e IV. 
B) I, II, III. 
C)  I, II e IV. 
D)  I, II, III e IV.
Os alunos que optam pela EAD devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pelo presencial. Isso signi�ca que os professores conteudistas, tutores e
demais pro�ssionais da instituição devem prezar por criar uma experiência positiva e rica para os estudantes, estando sempre atentos para o fato de que a
ausência de contato presencial cotidiano, não signi�ca que há uma permissão para um “relaxamento” em relação à qualidade e à atenção dispensada aos
estudantes.
 
Os alunos que optam pela modalidade a distância devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pela modalidade presencial? 
A)  Em parte, falso. A maioria dos alunos devem ter o mesmo tratamento, com algumas exceções.
B)  Totalmente verdadeiro. O tratamento deve ser o mesmo, embora o contexto não seja. 
C)  Totalmente falso. Como o contexto é diferente, dar o mesmo tratamento é impossível. 
D) Em parte, verdadeiro. Apenas em alguns casos o tratamento deve ser o mesmo, com uma avaliação caso a caso.
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Embora a EAD tenha características próprias, podemos fazer uso das experiências do ensino presencial, uma delas, é a busca por uma proximidade com o
aluno. O uso de escrita formal e acadêmica tem os seus propósitos, mas, com certeza, criar uma aproximação entre as partes, não é um deles. Por isso, ao
utilizarmos a linguagem dialógica, uma escrita que busca estabelecer um diálogo simulado com o aluno, conseguimos dar um passo a mais no
estabelecimento da proximidade desejada.
 
A linguagem a ser utilizada na escrita do material deve ser: 
A)  Fria e distante, buscando distanciar professores de alunos.
B)  Totalmente jornalística. 
C)  Estritamente formal e acadêmica, com vocabulário culto e rebuscado. 
D)  Dialogada utilizando vocabulário próximo ao dos alunos. 
As Diretrizes de Qualidade para a educação a distância não têm força de lei, mas são um documento o�cial do MEC, utilizado para fazer a avaliação de cursos
EAD que passem pelo processo de reconhecimento do Ministério da Educação.
 
Sobre o Referencial de Qualidade para a Educação a Distância disponibilizado pelo MEC, assinale a alternativa CORRETA: 
 A)  Ele tem força de lei e pode ser utilizado pelos avaliadores do MEC.
B)  Ele não tem força de lei, mas é utilizado pelos avaliadores do MEC.
C)  Ele não tem força de lei, por isso não é utilizado pelos avaliadores do MEC. 
D)  Ele tem força de lei, mas o seu uso pelos avaliadores do MEC é opcional.
Como explica Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, posição 1537): “o diálogo didático simulado
procura re�etir uma relação próxima entre alunos e educadores, transmitindo uma sensação de interação entre eles pela adoção de uma linguagem pessoal e
interativa”.
 
A linguagem adotada na criação do diálogo didático simulado deve ser: 
A)  Formal e acadêmica. 
B)  Séria e direta.
C)  Pessoal e interativa. 
D)  Puramente acadêmica. 
Segundo o trabalho de Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and
Illusions. Annual Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013.), a Ilusão de �uência é uma falsa percepção sobre quão profundo é o nosso conhecimento em
determinado assunto.
 
O que é Ilusão de Fluência? 
A)  Pensamos ter um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, do que realmente temos. 
B) Temos um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, mas lembramos do pouco que sabemos.
C)  Pensamos ter um conhecimento mais profundo sobre determinado assunto, do que realmente temos. 
D) Temos um conhecimento profundo sobre um determinado assunto, mas não lembramos facilmente. 
Uma forma bastante utilizada e recomendada para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos, é a criação, em primeiro lugar, de um conteúdo escrito,
como se fosse um material base. E, a partir dele, criar roteiros para podcasts, vídeos, objetos interativos etc.
 
O primeiro passo para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos é escrever: 
A)  O conteúdo em forma de roteiro de vídeo. 
B)  O conteúdo em forma de livro. 
C)  O conteúdo em forma de roteiro de podcast. 
D)  O conteúdo em forma de objetos interativos.
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Para fazermos uma diferenciação bastante simplista, mas que propicie fácil compreensão: a memória de trabalho é como se fosse um tipo de “memória
temporária”. Ela funciona como uma espécie de antessala no seu cérebro: aquela memória será codi�cada de maneira “mais fraca”, para que depois o “seu
cérebro decida” se ela é importante o su�ciente para ser transformada em uma memória de longo prazo. Ou seja, é como se a memória de trabalho fosse uma
sala de espera, onde as memórias permanecem por um tempo, até que o cérebro possa processá-las, de�nindo quais serão armazenadas na “sala principal” (a
memória a longo prazo) e quais �carão de fora.
 
Sobre a memória de longo prazo, assinale a alternativa CORRETA: 
A) É aquela memória codi�cada de maneira “mais forte” no cérebro, e que poderá ser lembrada de maneira imediata. 
B) É aquela memória codi�cada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que poderá ser lembrada após longos períodos.
C) É aquela memória codi�cada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que poderá ser lembrada de maneira imediata. 
D) É aquela memória codi�cada de maneira “mais forte” no cérebro, e que poderá ser lembrada após longos períodos. 
O Diálogo Didático Simulado é uma prática comum e reconhecidamente e�ciente na modalidade presencial, como a�rmaFilatro (FILATRO, Andrea. Como
preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018), “esse diálogo pode ser construído de várias formas. Pode ser através da Contação de
Histórias, de perguntas diretamente para o aluno, do estabelecimento de relações entre o conteúdo e o conhecimento prévio ou vivência de quem está
estudando”.
 
Como acontece o Diálogo Didático Simulado? Escolha a alternativa CORRETA. 
A)  Por meio da Contação de Histórias, perguntas e do estabelecimento de relações com o conhecimento/vivência do aluno. 
B) Criando grupos com os alunos e colocando-os para debater os assuntos em aula. 
C) Apenas dentro de uma sala de aula.
 D)  Com a aplicação de um teste em que o aluno precisa responder a questões dissertativas. 
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