Produção de Materiais Instrucionais para EAD: prova e gabarito

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PRODUÇÃO DE MATERIAIS INSTRUCIONAIS PARA EAD 
UNIASSELVI 
 
1. Uma forma bastante utilizada e recomendada para a criação de 
materiais didáticos autoinstrutivos, é a criação, em primeiro lugar, de um 
conteúdo escrito, como se fosse um material base. E, a partir dele, criar 
roteiros para podcasts, vídeos, objetos interativos etc. 
 O primeiro passo para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos é 
escrever: 
 A) O conteúdo em forma de roteiro de vídeo. 
 
B) O conteúdo em forma de roteiro de podcast. 
 C) O conteúdo em forma de objetos interativos. 
 
D) O conteúdo em forma de livro. 
 
2. Os alunos que optam pela EAD devem ter o mesmo tratamento dos 
alunos que optam pelo presencial. Isso significa que os professores 
conteudistas, tutores e demais profissionais da instituição devem prezar 
por criar uma experiência positiva e rica para os estudantes, estando 
sempre atentos para o fato de que a ausência de contato presencial 
cotidiano, não significa que há uma permissão para um “relaxamento” 
em relação à qualidade e à atenção dispensada aos estudantes. 
 Os alunos que optam pela modalidade a distância devem ter o mesmo 
tratamento dos alunos que optam pela modalidade presencial? 
 
A) Em parte, falso. A maioria dos alunos devem ter o mesmo tratamento, com 
algumas exceções. 
 
B) Totalmente falso. Como o contexto é diferente, dar o mesmo tratamento é 
impossível. 
 
C) Em parte, verdadeiro. Apenas em alguns casos o tratamento deve ser o 
mesmo, com uma avaliação caso a caso. 
 
D) Totalmente verdadeiro. O tratamento deve ser o mesmo, embora o 
contexto não seja. 
 
 
 
 
 
 
3. A expressão “vale nota” é utilizada em referência a uma preocupação 
comum dos alunos, sobre eles estarem sendo avaliados 
quantitativamente, ou não. Sobre a necessidade de atingir uma 
pontuação mínima para “provarem” que podem seguir com os seus 
estudos, essa não é a função dos pré-testes. Eles servem como um 
evento de aprendizagem, que auxilia os alunos a compreenderem mais 
sobre os seus conhecimentos em relação aos conteúdos que serão 
abordados futuramente, e poderem aprender durante o teste e o 
feedback desses testes. E não para “provarem” que aprenderam. 
 Assinale a alternativa CORRETA em relação aos pré-testes: 
 A) Evento de aprendizagem e “vale nota”. 
 
B) Ferramenta de avaliação e não “vale nota”. 
 C) Ferramenta de avaliação e “vale nota”. 
 
D) Evento de aprendizagem e não “vale nota”. 
 
4. A criação de Personas é uma técnica que serve como base para a 
criação do material autoinstrutivo. Não serve para excluir os alunos que 
não se encaixam nessa Persona, mas sim, para servir como norte, 
buscando um material que atinja a maioria dos estudantes. 
 O que é a criação de Personas? 
 
A) É uma técnica que visa criar um controle do conteúdo de acordo com a 
personalidade da instituição de ensino. 
 
B) É uma técnica que visa criar um aluno ideal, que será o alvo do curso, ao 
mesmo tempo, que busca excluir quem não se encaixa. 
 
C) É uma técnica que visa criar uma personalidade fictícia que represente os 
professores do curso, criando a uniformidade do conteúdo. 
 
D) É uma técnica que visa criar uma personalidade fictícia que represente a 
maioria dos alunos, contendo as principais características comuns a eles. 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. Segundo Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY 
John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, 
and Illusions. Annual Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013., p. 
432), a ilusão de fluência é quando pensamos ter mais conhecimento 
sobre um assunto do que realmente demonstramos ter. Parece que as 
pessoas são suscetíveis a usar (ou seja, atribuir erroneamente) o senso 
de familiaridade ou facilidade de percepção como um índice de 
conhecimento, mesmo quando essa fluência não reflete a compreensão 
ou a aprendizagem real. 
 Além de um evento de aprendizagem, os pré-testes também auxiliam a: 
 A) Eliminar a “ilusão da vida”. 
 
B) Eliminar as “dúvidas do conteúdo”. 
 C) Eliminar a “ilusão de fluência”. 
 
D) Eliminar as “dúvidas de fluência”. 
 
6. O ARCS é um modelo teórico que busca explicar a motivação de 
alguém, baseando-se na expectativa de sucesso e em outros fatores, 
como a motivação pessoal e o estímulo para que o aluno possa seguir a 
diante com os seus estudos. 
 “ARCS” é a abreviação para: 
 A) Autonomia, Responsabilidade, Confiança e Sistema. 
 
B) Autonomia, Relevância, Conquista e Sucesso. 
 C) Atenção, Responsabilidade, Conquista e Sistema. 
 
D) Atenção, Relevância, Confiança e Satisfação. 
 
7. Filatro (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São 
Paulo: Saraiva Educação, 2018, posição 1537): “[...] Na verdade, você 
precisa superar as limitações das mídias e fazer ouvir a sua voz como 
autor. Por trás do texto, do áudio, do vídeo, das imagens, os alunos 
precisam ouvir, enxergar e sentir que há alguém preocupado com a sua 
compreensão, seu desenvolvimento, sua aprendizagem”. 
 Qual a importância do Diálogo Didático Simulado? 
 
A) Para que o aluno possa encontrar uma maneira de conversar com outros 
alunos. 
 
B) Para que o aluno perceba que há alguém preocupado com a sua 
compreensão e aprendizado. 
 
C) Para que o aluno perceba as limitações da mídia, e note as diferenças 
entre os cursos a distância e os presenciais. 
 
D) Para que o aluno se sinta mais feliz ao ter acesso a um conteúdo mais 
“leve” e menos acadêmico. 
 
8. O Diálogo Didático Simulado é uma prática comum e reconhecidamente 
eficiente na modalidade presencial, como afirma Filatro (FILATRO, 
Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva 
Educação, 2018), “esse diálogo pode ser construído de várias formas. 
Pode ser através da Contação de Histórias, de perguntas diretamente 
para o aluno, do estabelecimento de relações entre o conteúdo e o 
conhecimento prévio ou vivência de quem está estudando”. 
 Como acontece o Diálogo Didático Simulado? Escolha a alternativa 
CORRETA. 
 
A) Criando grupos com os alunos e colocando-os para debater os assuntos em 
aula. 
 
B) Por meio da Contação de Histórias, perguntas e do estabelecimento de 
relações com o conhecimento/vivência do aluno. 
 
C) Com a aplicação de um teste em que o aluno precisa responder a questões 
dissertativas. 
 
D) Apenas dentro de uma sala de aula. 
 
9. Para se construir o Diálogo Didático Simulado é importante atentar-se 
para alguns pontos como: 
- Apresentar os conteúdos em linguagem clara e coloquial. 
- Dividir a informação em “pedaços pequenos”, deixando a leitura mais fácil. 
- Dosar a quantidade de informações. 
- Fazer perguntas (estimular a troca de ideias e reflexão). 
- Aconselhar e dar indicações. - Escrever de forma pessoal. 
 Quais das alternativas, são características do Diálogo Didático Simulado? 
 
A) Escrever de forma pessoal, mas utilizando linguagem rebuscada. 
 
B) Escrever de forma acadêmica. 
 C) Escrever de forma formal. 
 
D) Fazer perguntas e dar indicações. 
 
 
 
 
 
10. Libras não é apenas uma “versão em sinais” da língua portuguesa. 
Ela é uma língua com características próprias, desenvolvida para 
uma comunicação completa. Dito isso, sempre que possível, 
promova a acessibilidade de seus vídeos, através da Língua 
Brasileira de Sinais (ou da língua de sinais apropriada, já que 
diferentes países têm diferentes linguagens de sinais). 
 Sobre a Língua Brasileira de Sinais, assinale a alternativa CORRETA: 
 A) Ela é uma língua complementar ao português. 
 
B) Ela é uma versão da língua portuguesa. 
 C) Ela é uma língua com características próprias. 
 
D) Ela é uma língua incompleta. 
 
11. Segundo Filatro (20018), “O diálogo didático simulado procura 
refletir uma relação próxima entre alunos e educadores, transmitindo 
uma sensação de interação entre eles pela adoção de uma 
linguagem pessoal e interativa. Por exemplo, você pode apresentar o 
conteúdo utilizandoalgumas perguntas que você sabe que eles 
fariam em sala de aula. [...] Na verdade, você precisa superar as 
limitações das mídias e fazer ouvir a sua voz como autor. Por trás do 
texto, do áudio, do vídeo, das imagens, os alunos precisam ouvir, 
enxergar e sentir que há alguém preocupado com a sua 
compreensão, seu desenvolvimento, sua aprendizagem. 
 Fonte: FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: 
Saraiva Educação, 2018, posição 1537. 
Qual é a intenção do Diálogo Didático Simulado? 
 
A) Estabelecer a separação de papéis entre professor e aluno. 
 B) Superar as limitações da mídia e fazer ouvir a voz do autor. 
 
C) Refletir uma relação próxima entre alunos e professores. 
 D) Transmitir uma sensação de interação entre professor e aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
12. Alguns alunos da EAD têm dificuldade com organização de seus 
horários, para encontrar uma forma de se concentrar nos estudos em 
meio às distrações do lar, ou mesmo não conseguem definir 
sozinhos um plano de estudos. Essas são dificuldades que estão 
relacionadas e podem atrapalhar bastante a continuidade nos 
estudos. 
 Um dos principais problemas enfrentados pelos estudantes da modalidade a 
distância é a dificuldade em lidar com a autonomia para os estudos. Sobre o 
exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) Totalmente verdadeiro. A questão da autonomia é um dos principais 
desafios dos estudantes. 
 
B) Em parte, falso. A autonomia é um problema, exclusivamente, dos maus 
alunos. 
 
C) Em parte, verdadeiro. A autonomia pode ser um problema em alguns 
casos. 
 
D) Totalmente falso. A autonomia é, exclusivamente uma vantagem. 
 
13. Para fazermos uma diferenciação bastante simplista, mas que 
propicie fácil compreensão: a memória de trabalho é como se fosse 
um tipo de “memória temporária”. Ela funciona como uma espécie de 
antessala no seu cérebro: aquela memória será codificada de 
maneira “mais fraca”, para que depois o “seu cérebro decida” se ela 
é importante o suficiente para ser transformada em uma memória de 
longo prazo. Ou seja, é como se a memória de trabalho fosse uma 
sala de espera, onde as memórias permanecem por um tempo, até 
que o cérebro possa processá-las, definindo quais serão 
armazenadas na “sala principal” (a memória a longo prazo) e quais 
ficarão de fora. 
 Sobre a memória de longo prazo, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) É aquela memória codificada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que 
poderá ser lembrada após longos períodos. 
 
B) É aquela memória codificada de maneira “mais forte” no cérebro, e que 
poderá ser lembrada após longos períodos. 
 
C) É aquela memória codificada de maneira “mais fraca” no cérebro, e que 
poderá ser lembrada de maneira imediata. 
 
D) É aquela memória codificada de maneira “mais forte” no cérebro, e que 
poderá ser lembrada de maneira imediata. 
 
 
 
 
14. As instituições de ensino devem desenvolver materiais didáticos que 
estimulem a aprendizagem, que sejam acessíveis a pessoas com 
deficiência, por exemplo, o uso de legenda nos vídeos, permitindo o 
acesso ao conteúdo por pessoas com deficiências auditivas ou 
surdez e o uso de PDFs acessíveis, para portadores de deficiência 
visual e cegos. 
 Em seu documento sobre referenciais de qualidade, o MEC orienta que o 
material didático tenha algumas características. Das opções listadas a seguir, 
qual delas está correta: 
 
A) Apenas quando conveniente, detalhar que competências cognitivas serão 
alcançadas ao fim de cada unidade, módulo ou disciplina. 
 
B) Dispor, quando conveniente para a instituição, de esquemas alternativos 
para atender estudantes com deficiência. 
 
C) A estruturação do material didático deve ser organizada a fim de promover 
a autonomia dos estudantes. 
 
D) Não é obrigatório oportunidades sistemáticas de autoavaliação. 
 
15. A escrita é uma representação da linguagem falada. Logo, quem 
nunca escutou, dificilmente terá a mesma compreensão durante uma 
leitura de alguém que consegue inferir tons e ritmos de fala ao texto. 
No entanto, se a língua primária dessa pessoa for Libras, por 
exemplo, ela poderá compreender de forma mais completa quando 
exposta ao conteúdo por meio da linguagem de sinais. Isso porque, a 
Libras não é apenas uma “versão em sinais” da língua portuguesa. 
Ela é uma língua com características próprias, desenvolvida para 
uma comunicação completa. Dito isso, sempre que possível, 
promova a acessibilidade de seus vídeos, através da Língua 
Brasileira de Sinais (ou da língua de sinais apropriada, já que 
diferentes países têm diferentes linguagens de sinais 
 A melhor maneira de promover a acessibilidade em vídeos, para pessoas 
surdas ou com deficiência auditiva é por meio do uso de: 
 A) Usar o sistema de closed captions. 
 
B) Um intérprete de Libras. 
 C) Transcrição do vídeo. 
 
D) Legendas. 
 
 
 
 
 
16. Como explica Filatro (2018, p. 1537), “o diálogo didático simulado 
procura refletir uma relação próxima entre alunos e educadores, 
transmitindo uma sensação de interação entre eles pela adoção de 
uma linguagem pessoal e interativa”. 
 Fonte: FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: 
Saraiva Educação, 2018. 
A linguagem adotada na criação do diálogo didático simulado deve ser: 
 A) Puramente acadêmica. 
 
B) Formal e acadêmica. 
 C) Séria e direta. 
 
D) Pessoal e interativa. 
 
17. Em 1904 foi veiculado um anúncio sobre aulas de datilografia por 
correspondência, na seção de classificados do Jornal do Brasil. 
Segundo ALVES, Lucineia. Educação a distância: conceitos e 
história no Brasil e no mundo. Revista Brasileira de Aprendizagem 
Aberta e a Distância, v. 10, p. 83-92, 2011, esse é o registro mais 
antigo que temos da modalidade a distância no país, porém não 
podemos afirmar que essa foi a primeira iniciativa de EAD no Brasil. 
 No Brasil, a primeira iniciativa de EAD registrada foi: 
 
A) A Universidade do Ar, criada pela união do Instituto Universal Brasileiro e o 
Instituto Monitor. 
 B) A Universidade do Ar, criada pelo SENAC, SESC e rádios associadas. 
 
C) Um curso de datilografia por correspondência, anunciado nos classificados 
do Jornal do Brasil. 
 
D) O Instituto Universal Brasileiro e os seus cursos profissionalizantes pelo 
correio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
18. Para atender a personalização de diversos alunos, o ideal não é um 
conteúdo criado em diversos formatos, mas sim, que eles se 
complementem entre si nos mais diversos formatos e mídias, 
permitindo que o aluno possa receber mais de um estímulo durante o 
seu aprendizado e, dessa maneira, decodificar e reter a informação 
com muito mais significado. 
 Qual é a mídia mais adequada para a EAD? 
 
A) O material em vídeo é melhor, pois os jovens estão mais acostumados com 
ele. 
 
B) O material impresso ainda é o melhor material, pois permite que o aluno 
faça anotações. 
 
C) O material interativo é melhor, pois os mais jovens estão acostumados com 
a interatividade dos dispositivos e jogos digitais atuais. 
 
D) O melhor é ter materiais em diversas linguagens e formatos e, assim, 
prover vários estímulos e oportunidades aos alunos. 
 
19. É importante utilizar ferramentas que promovam uma maneira fácil 
de organizar o trabalho de professores conteudistas e, por isso, elas 
estão presentes em grande parte das metodologias de 
gerenciamento de projetos. 
 Uma das formas mais simples de organizar a sua rotina de trabalho, na hora 
de criar o conteúdo do material didático autoinstrutivo é: 
 A) Através do uso das ferramentas e apps de gerenciamento de tempo. 
 
B) Usar apenas a memória. 
 C) Com técnicas avançadas de gerenciamento de projetos. 
 
D) Criar listas de tarefas. 
 
20. Existem questões da aprendizagem multimídia que estão ligadas à 
teoria da carga cognitiva, que é algo bastante útil na hora de 
pensarmos o quanto de conteúdo por vez podemos apresentar para 
os alunos. "A carga cognitiva refere-se aotrabalho mental imposto à 
memória de trabalho em determinado instante" (FILATRO, Andrea. 
Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 
2018, p.1199). 
 Sobre o que é carga cognitiva, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) É a nossa capacidade de lidar com memórias positivas e negativas. 
 
B) É o trabalho mental imposto a memória de longo prazo em determinado 
instante. 
 
C) É a necessidade de esforço imposta a memória de trabalho. 
 D) É a nossa capacidade de armazenar informações no cérebro. 
 
GABARITO 
1. D 
2. D 
3. D 
4. D 
5. C 
6. D 
7. B 
8. B 
9. D 
10. C 
11. C 
12. A 
13. B 
14. C 
15. B 
16. D 
17. C 
18. D 
19. D 
20. C