EAD e Métodos de Avaliação

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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: EAD e Métodos de Avaliação (GET04) 
Prova: 34023648
Analise as a�rmativas a seguir sobre o portfólio:
I) Permite, no caso de webfólio, o acesso a todos os trabalhos e re�exões processuais dos alunos concentrados em um único espaço digital, que é mais
dinâmico e �exível, pois está disponível em um blog ou em um espaço de exposição ou mesmo no fórum de qualquer Ambiente Virtual de Aprendizagem.
II) Permite constar a autoavaliação do aluno e as avaliações formativas feitas pelo professor, segundo critérios técnicos, sobre o progresso do aluno, com
observação dos patamares iniciais e das capacidades evidenciadas e apresentação de dados concretos sobre o progresso do aluno.
III) Possibilita uma seleção de trabalhos selecionados pelo educando com intenção de fornecer uma síntese do seu percurso ou trajetória de aprendizagem.
IV) Possibilita incluir a totalidade dos produtos realizados pelo aluno e selecionados pelo educador com intenção de fornecer uma síntese do seu percurso ou
trajetória de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A) Todas as a�rmativas estão corretas.
B) Apenas as a�rmativas I, II e III estão corretas.
C) Apenas as a�rmativas I, III e IV estão corretas.
D)  Apenas as a�rmativas III e IV estão corretas
Muitos educadores possuem uma concepção distorcida sobre a avaliação. De acordo com esta assertiva, analise as a�rmativas a seguir sobre essas
concepções dos educadores:
I) Distinguem avaliação formativa e avaliação somativa por meio dos instrumentos utilizados.
II) Imaginam que toda avaliação desenvolvida na sala de aula é formativa e confundem avaliação formativa com avaliação somativa.
III) Têm a convicção que aplicando testes estão avaliando aprendizagens profundas, com compreensão. 
IV) Propõem uma reestruturação interna nas instituições de ensino quanto à sua forma de avaliação, buscando uma avaliação contínua, formativa, na
perspectiva do desenvolvimento integral do aluno.
V) Consideram a avaliação formativa irrealista nos contextos das escolas e das salas de aula e que as diferenças entre esse tipo de avaliação e a avaliação
somativa são cada vez mais tênues.
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas as a�rmativas I, II e IV estão corretas.
B) Apenas as a�rmativas I, III e V estão corretas.
C) Apenas as a�rmativas I, II e III estão corretas.
 D) Todas as a�rmativas estão corretas.
Em relação ao que você estudou sobre o feedback, é INCORRETO a�rmar que:
A) É um procedimento que consiste no provimento de informação a uma pessoa sobre o desempenho, conduta ou eventualidade executada por ela. É uma
atividade executada com a �nalidade de maximizar o desempenho de um indivíduo ou de um grupo.
B) É um instrumento de avaliação da aprendizagem que busca a comunicação entre professor e aluno. É também instrumento de motivação, pois a
informação do professor dada ao aluno faz com que ele descreva e discuta sobre uma determinada situação ou atividade.  .
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C) Gera incerteza, ampli�ca o sentimento de inadequação e distancia o aluno dos objetivos propostos, podendo levá-lo a interpretar seus comportamentos
de maneira totalmente inapropriada e a desenvolver uma “falsa con�ança” ou medo exagerado do erro.
D) Objetiva reprimir, reorientar e/ou estimular uma ou mais ações determinadas, executadas anteriormente, e permite que nos vejamos como somos vistos
pelos outros.
As redes de aprendizagem, como os fóruns de discussão oferecem aos alunos e professores uma oportunidade de troca de ideias, intercâmbio de
informações e oportunidade de aprendizagem colaborativa. De acordo com esta assertiva, cabe ao professor, entre outras atribuições: 
 I) Perceber se os alunos estão ou não se aproximando dos conceitos que considera importante, e localizar di�culdades, auxiliando para que elas sejam
superadas por meio de intervenções, questionamentos e complemento de informações.
II) Trabalhar com situações problemas ou estudos de caso a �m de incentivar o pensamento igual as discussões e desa�os devem favorecer uma unidade de
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II) Trabalhar com situações problemas ou estudos de caso a �m de incentivar o pensamento igual, as discussões e desa�os devem favorecer uma unidade de
pensamento, os pontos de vista devem estar dentro de uma unidade única.  
III) Fornecer aos alunos estruturas motivacionais que vão além do tema, elaborando perguntas e temas abertos e críticos, de forma que o aluno justi�que sua
resposta de forma fundamentada. 
  IV) Controlar o número máximo e mínimo de mensagens semanais pode inibir o aluno ou desestimular a criatividade. Não limite, deixe totalmente livre, porém
estabeleça critérios onde os alunos e professores tenham condições de ler  e acompanhar as discussões.  
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas as a�rmativas I e III  estão corretas.
B) Todas as a�rmativas estão corretas.
C) Apenas as a�rmativas III e IV estão corretas.
D) Apenas as a�rmativas I e II estão corretas.
Algumas ações orientadas pela Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, contribuem para pensar o processo avaliativo
numa perspectiva formativa. A respeito disso, analise as ações a seguir:
I) Planejar atividades didáticas que apreciem a homogeneidade do agir, do pensar e do aprender.
II) Estabelecer objetivos avaliativos precisos, capazes de veri�car os erros cometidos pelos alunos e rigorosamente corrigi-los.
III) Priorizar diferentes processos de avaliação como forma de superar di�culdades, retomando, reavaliando, reorganizando e reeducando os sujeitos
envolvidos.
IV) Dar prevalência aos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e aos resultados do período sobre os de eventuais provas �nais.
Assinale a alternativa que contém ações orientadas pela Lei nº 9.394 sobre o processo avaliativo numa perspectiva formativa:
A) Todas as alternativas.
B) Apenas I, II e III.
 C) Apenas I, III e IV.
D) Apenas III e IV .
Os instrumentos não avaliam por si sós, mas coletam dados que descrevem o desempenho provisório do aluno. E esse desempenho deve ser quali�cado,
subsidiando uma tomada de decisão sobre o que fazer a partir dessa avaliação. Diante desse contexto, analise as a�rmativas a seguir:
I) Instrumentos de avaliação são meios para atingirmos um objetivo; não são �ns em si mesmos.
II) Mais importante do que a metodologia ou a forma como aplicamos os instrumentos é o tratamento que damos aos resultados.
III) Avaliar exige um profundo estudo sobre aprendizagens e uma postura política comprometida com o processo de transformação social.
IV) Bons instrumentos de avaliação da aprendizagem são condições para uma prática satisfatória de avaliação na escola.
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas as a�rmativas II e IV estão corretas.
B) Apenas as a�rmativas III e IV estão corretas
C) Todas as a�rmativas estão corretas.
D) Apenas as a�rmativas I e III estão corretas.
 Para Esteban (2003, p. 22-23), “avaliar é  interrogar-se. Precisamos indagar: por que não? A pergunta por que não nega a absolutização do saber e do não
saber, e ressalta a relevância de se considerar a construção do conhecimento como uma possibilidade permanente”. De acordo com o exposto, assinale a
alternativa correta:
A) Já que estamos imersos na cultura do exame e da classi�cação, do erro e acerto, nossas compreensões da avaliação devem buscar mensurar a medida
dos objetivos: se eles foram ou não alcançados.
B) A avaliação remete-se aos resultados, e não ao processo didático, pois os aspectos cognitivos e emocionais do aprendente se sobressaem aos
fundamentos pedagógicos e políticos da avaliação.
C) A função classi�catória auxilia o avanço e o crescimento do aluno e tem por �nalidadeum efeito social bem de�nido: criar as hierarquias sociais que
consolidam a sociedade atual.
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D) A avaliação deixa de ser um momento terminal do processo educativo para se transformar na busca incessante de compreensão das di�culdades do
educando e na dinamização de novas oportunidades de conhecimento.
Os instrumentos de avaliação discursiva aparecem como os mais aconselhados, dependendo do objetivo pretendido, pois permitem ao aluno a livre expressão
do pensamento e do raciocínio e a integração de conhecimentos. Com base nesta assertiva, analise as a�rmativas a seguir:
I) Os instrumentos de avaliação discursiva geralmente medem a capacidade de resgate da memória de informações factuais, a retenção de conceitos e de
dados
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dados.
II) As questões discursivas, além de veri�carem os conteúdos ou estruturas do conhecimento que os alunos precisam adquirir em cada domínio, veri�cam se
os alunos são capazes de utilizar e de aplicar conhecimentos e habilidades em diferentes contextos.
III) A avaliação discursiva busca a objetividade e não deve ser a única e exclusiva fonte de informação para avaliar, pois não dá liberdade de expressão de
pontos de vista e de criação aos alunos.
IV) As questões discursivas levam em consideração a capacidade de interpretação, de resolução de problemas, de análise, de síntese e de avaliação e
julgamento.
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas as a�rmativas III e IV estão corretas
B) Apenas as a�rmativas I e III estão corretas.
C) Apenas as a�rmativas II e IV estão corretas.
D)  Todas as a�rmativas estão corretas.
A aprendizagem colaborativa é favorecida a partir da criação de redes de aprendizagem, nas quais os alunos compartilham suas ideias. Para que isso
aconteça de forma e�caz, há necessidade de alguns elementos básicos. Levando em consideração esses elementos, assinale a alternativa correta:
A) As atividades do grupo devem favorecer que um elemento do grupo se posicione ostensivamente como líder ou como elemento mais decisivo, embora
abra espaço para uma tomada de consciência em que todos possam pôr em comum as suas perspectivas, competências e base de conhecimentos.
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B) A interação é um dos objetivos principais: busca a competência dos alunos para trabalhar em equipe. A vivência do grupo deve permitir o
desenvolvimento de competências pessoais e de competências de grupo, como participação, coordenação, acompanhamento e avaliação.
C) A independência dos alunos em relação ao grupo: o aluno tem um objetivo e deve trabalhar e�caz e individualmente para alcançá-lo. Ele é responsável
pela sua própria aprendizagem, independente da aprendizagem dos membros do grupo.
D) Os métodos para a avaliação independente são baseados em testes que medem a capacidade de memorização, de retenção de conceitos e de dados.
Os educandos carregam consigo um legado cultural e saberes constituídos no cotidiano, em suas relações com os outros e com o meio, devendo ser
considerados na dialogicidade das práticas avaliativas. Com base nessa ideia, assinale a alternativa que se refere à responsabilidade do educador:
A) Propor atividades avaliativas que valorizem a memorização, visando, prioritariamente, ao desenvolvimento de conteúdos mais relevantes.
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B) Incentivar práticas avaliativas que valorizem e não desmereçam os conhecimentos trazidos pelos alunos, gerando o desenvolvimento da autonomia
intelectual e permitindo uma nova relação entre conhecimento cientí�co, trabalho e cultura.
C) Evidenciar os erros cometidos pelos educandos nas práticas avaliativas como faltas que devem ser corrigidas e ajustadas de acordo com as normas
previstas no regimento de cada estabelecimento.
D) Diagnosticar, por meio de avaliações, as di�culdades dos educandos, indicando, por meio de critérios classi�catórios, aqueles que podem e devem estar
aptos a avançar nos estudos.
Em referência à elaboração de atividades de múltipla escolha, assinale a alternativa correta:
A) Quanto ao conteúdo, cada questão deve ser focalizada em múltiplas ideias, que podem ser fatos, conceitos, princípios ou procedimentos. .
B) Evitar itens baseados em opiniões, pois são ambíguas e passíveis de causar confusão
C) É recomendado que sejam mantidos os itens dependentes uns dos outros, quando correlacionados a um mesmo problema ou enunciado.
D) É recomendado dar pistas de uma questão para outra; isso favorece a re�exão do educando e o ajuda a tomar a decisão certa.
No que se refere à avaliação somativa, é INCORRETO a�rmar que:
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A) Deve estar dissociada da dimensão formativa e diagnóstica para garantir a e�ciência do sistema de avaliação e a excelência do processo ensino-
aprendizagem.
B) Apresenta um caráter classi�catório, somativo, com o objetivo de certi�cação ou de atendimento ao registro formal exigido pela instituição e pelo
sistema.
C) Tem o propósito de oferecer subsídios para o registro das informações relativas ao desempenho do aluno e visa proporcionar uma medida que poderá
ser expressa em uma nota ou conceito
D) Faz parte da dimensão técnica da avaliação e tem a função de regular os tempos escolares em ciclos, séries, anos. .
Compete, entre outras atribuições, ao professor, no ato de avaliar:
A) Responsabilizar o educando pela sua competência ou incompetência diante das atividades avaliativas e, ao mesmo tempo, pelo processo de ensino e
aprendizagem.
B) Veri�car, sobretudo por meio de provas e testes quantitativos, as habilidades e competências dos educandos a �m de classi�cá-los e selecioná-los. 
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C) Conceber os sujeitos envolvidos na avaliação como sujeitos de direito, a quem é preciso assegurar as melhores possibilidades de exercer suas
capacidades criativas, intelectuais, expressivas, afetivas e estéticas.
D) Contribuir para o desenvolvimento de atividades educativo-pedagógicas que permitam avaliar a aprendizagem e, principalmente, o comportamento
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indisciplinado dos educandos.
De acordo com o que você estudou sobre a avaliação formativa, analise as a�rmativas a seguir:
I) Na avaliação, os saberes trazidos pelos sujeitos, já que são limitados, devem ser descartados em benefício de trajetórias de aprendizagem padronizadas e
mais cientí�cas.
II) A avaliação deve ser o foco central de toda prática educativa, pois o ato de avaliar precede todos os componentes do processo ensino-aprendizagem.
III A avaliação deve ser entendida como um processo de comunicação, de interação entre as partes envolvidas: o aluno, o professor e os conteúdos didáticos.
IV) A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa e deve ser percebida como um processo paralelo às aprendizagens.
Assinale a alternativa correta:
A) Todas as a�rmativas estão corretas.
B) Apenas as a�rmativas I, III e IV estão corretas.
C) Apenas as a�rmativas III e IV estão corretas
D) Apenas as a�rmativas I, II e III estão corretas.
Quanto ao aspecto avaliativo na educação a distância, inúmeros são os desa�os que se colocam ao educador. Sendo assim, analise as opções a seguir:
I) Utilizar ferramentas que possibilitam a interação, a troca, a re�exão e as discussões colaborativas entre todos os alunos e professores.
II) Considerar uma avaliação centrada no pensamento criativo, re�exivo, dialógico e crítico do aluno, em vez de buscar obsessivamente a padronização de
condutas e respostas prontas, fechadas e memorizadas.
III) Articular os inúmeros recursos da tecnologia e ressigni�car metodologias de ensino e de avaliação que efetivamente possibilitem mudanças de ordem
qualitativa.
IV) Oportunizar, por meio da utilização da internet, um ambiente colaborativo, oferecendo grandes vantagens, e potencializar as situações em que professores
e alunos pesquisem, discutam e construam, individual e coletivamente, seus conhecimentos.
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas I, II e III estão corretas. .
B)Todas estão corretas
C) Apenas I, III e IV estão corretas.
D)  Apenas III e IV estão corretas.
Quanto à avaliação diagnóstica, é INCORRETO a�rmar que:
A) Essa modalidade é bastante utilizada, quando desejamos diagnosticar os pontos fracos e fortes do aluno na área de conhecimento em que se
desenvolverá o processo de ensino-aprendizagem.
B) O diagnóstico é o momento de situar aptidões iniciais, necessidades, interesses de um indivíduo e de veri�car pré-requisitos. É, antes de tudo, momento
de detectar di�culdades dos alunos para que o professor possa melhor conceber estratégias de ação para solucioná-las.
C)  O momento e a utilização da avaliação diagnóstica dependerão das respostas desejadas, se quisermos conhecer a realidade e o per�l do aluno ou de
toda a turma, seus desempenhos ao longo do processo, como também identi�car os processos, suas di�culdades e descompassos em relação às metas
esperadas.
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D) A avaliação diagnóstica adquire função intrinsecamente diferente da avaliação formativa, pois desempenham funções essencialmente distintas. A
avaliação diagnóstica acontece no início do processo de aprendizagem, e a formativa, no decorrer do processo.
As práticas avaliativas, em uma perspectiva coletiva e processual, são essenciais para rea�rmar o direito de todos de aprender em uma perspectiva de
letramento, ou seja, devem estar associadas a habilidades e competências. De acordo com essa assertiva, analise as a�rmativas a seguir:
I) A educação deve ser concebida como construção histórica, singular e coletiva do sujeito. Portanto, a avaliação deve respeitar o ritmo de cada um no
processo de apropriação dos saberes.
II) A avaliação deve ser entendida como um �m em si mesmo; por isso, a necessidade de instituir um critério norteador para atribuir notas e conceitos aos
estudantes.
III) A avaliação deve se valer de vários instrumentos avaliativos, tais como autoavaliações, diários e portfólios, contribuindo para o registro do processo
individual e coletivo das aprendizagens.
IV) A ação avaliativa deve estar centrada exclusivamente nos resultados obtidos pelos estudantes, reconhecendo seus sucessos e propondo soluções aos
seus fracassos.
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas as a�rmativas III e IV estão corretas
B) Todas as a�rmativas estão corretas.
C) Apenas as a�rmativas I e III estão corretas.
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D) Apenas as a�rmativas II e IV estão corretas.
Ao escolher um ou mais instrumentos de avaliação, é preciso estabelecer critérios que possam trazer benefícios aos alunos. É fundamental elaborar, primeiro,
os objetivos dos assuntos tratados e, depois, o que desejamos com a avaliação que pretendemos realizar. Nesse sentido, é fundamental:
I) Salientar que a de�nição dos instrumentos de avaliação feita pelo professor sempre resulta de suas concepções de educação e de aprendizagem, bem como
de suas crenças, ideologia, imaginário e representações sociais.
II) Ressaltar que a devolutiva e os comentários sobre a avaliação geram insegurança, pois mostram as limitações, os avanços e a pontuação do aluno, não
sendo, portanto, recomendados.
III) Identi�car que o problema da avaliação está, muitas vezes, nos instrumentos que são utilizados no ato de avaliar, e não no mau desempenho do aluno.
IV) Utilizar uma diversidade de instrumentos que realmente façam o levantamento das aprendizagens construídas. Os instrumentos avaliativos que serão
utilizados deverão ser esclarecidos aos alunos antes de serem aplicados, o mesmo deve ocorrer com as competências avaliadas.
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas as a�rmativas I, II e III estão corretas.
B) Apenas as a�rmativas I, III e IV estão corretas.
C) Apenas as a�rmativas III e IV estão corretas.
D) Todas as a�rmativas estão corretas.
O Ministério da Educação (MEC) lançou o Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005, estabelecendo algumas regras sobre a avaliação da aprendizagem em
cursos da modalidade a distância em quaisquer níveis. Sendo assim, sobre a avaliação nesta modalidade de educação, é correto a�rmar que:
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A) A avaliação do desempenho do educando dá-se mediante realização de exames presenciais e atividades programadas. Os exames presenciais
prevalecerão sobre as demais atividades de qualquer caráter realizadas a distância.
B) Os exames ou provas serão elaborados pelo Ministério da Educação, segundo procedimentos e critérios de�nidos no Projeto Pedagógico do Curso ou
programa.
C) A avaliação do desempenho do estudante para �ns de promoção, conclusão de estudos e obtenção de diplomas ou certi�cados dar-se-á no processo,
mediante apenas ao cumprimento das atividades programadas.
D) Os resultados dos exames realizados a distância deverão prevalecer sobre os demais resultados obtidos em quaisquer outras formas de avaliação
presencial.
A avaliação do processo educativo deve ser contínua, diagnóstica e formativa. Com base nessas modalidades de avaliação, analise as a�rmativas a seguir:
I) É contínua a avaliação quando permite ao professor julgar a aprendizagem que está sendo construída e assimilada durante o processo de ensino,
considerando o educando como sujeito capaz de aprender.
II) A função formativa tem como foco o processo de ensino e aprendizagem dos educandos em uma perspectiva de interação, de diálogo permanente e de
reorientação da ação educativa.
III) Ao identi�car as competências e aprendizagens dos educandos, a função diagnóstica deve ser entendida como um conjunto de indicações que permitem
avaliar o conhecimento que os estudantes trazem e adquirem no processo educativo.
IV) A realização de provas e testes, atribuindo conceitos ou notas, é apenas uma parte do processo de avaliação. São instrumentos avaliativos, mas não devem
ser as únicas possibilidades no ato de avaliar.
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas as a�rmativas I, II e III estão corretas.
B) Todas as a�rmativas estão corretas
C) Apenas as a�rmativas III e IV estão corretas
D) Apenas as a�rmativas I, III e IV estão corretas. .
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