PLANEJAMENTOS E APLICAÇÕES ORGANIZADAS NA ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR

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AVALIAÇÃO – PLANEJAMENTOS E APLICAÇÕES ORGANIZADAS NA ADMINISTRAÇÃO 
ESCOLAR 
 Apresenta-se simples e clara quando a examinemos na atividade de uma só pessoa. Quando alguém deseje 
realizar alguma coisa, começa por elaborar uma concepção a que dá a forma de um projeto, ou seja, na qual 
estabeleça a qualidade e a quantidade do que deseje obter. Isso feito coteja essa concepção com as realidades e 
condições da situação concreta em que se encontre. Escolhe, então, elementos e operações, propondo-se a si 
mesmo uma técnica de execução, que examina e critica. Em seguida realiza operações que haja admitido como 
eficazes para a conquista do alvo desejado. Confere, por fim, o que tenha obtido com a concepção ideal, ou a do 
projeto de onde tenha partido. Desse modo, poderá avaliar a eficiência do trabalho realizado. Trata-se da: 
Resposta Marcada : 
Ação metódica. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 Se muitos os agentes, as atividades terão de distribuir-se por eles, ou por grupos em que funcionalmente se 
diferenciem. Umas pessoas poderão receber o encargo de definir os objetivos ou alvos gradativos em que as 
finalidades devam decompor-se por exigência do trabalho; outras, o de reunir e coordenar elementos, a fim de 
que efeitos graduais sejam obtidos; ainda outras, o de executar determinadas operações, em certa sequência, 
coordenadas por alguém; e outras, ao cabo de tudo, o de conferir a produção, nos termos da concepção inicial do 
projeto e do programa de atividades que se tenha adotado. Esse trabalho dá-se o nome de: 
Resposta Marcada : 
Organização e Administração. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 “Instrumentar, aparelhar, combinar ou dispor elementos, a fim de que algo bem funcione”. É sentido amplo da 
palavra: 
Resposta Marcada : 
Organizar. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 Advém da extensão variável em que podemos considerar os fatos e situações concretas a estudar; ou seja, a escala 
de observação e análise de tais fatos e situações, bem como das escalas de aplicação que as conclusões de tais 
estudos possam permitir. Fatos e situações de Organização e Administração existem numa só classe de ensino, sob 
a responsabilidade de um único docente; no conjunto de uma escola graduada, com muitas classes e mestres, seu 
diretor e auxiliares; em agrupamentos de escolas, articulados por serviços gerais de manutenção, orientação e 
controle, sejam de mais reduzida extensão, como ocorre num distrito escolar, ou de feição mais ampla, tal como se 
dá num sistema regional ou nacional de ensino: 
Resposta Marcada : 
Escalas de observação e aplicação. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 Os serviços regulares de ensino e, em consequência, os fatos de sua estruturação institucional apresentam-se em 
dada ordem no tempo. São realidades derivadas e nutridas pelas condições de um amplo processo, do qual, afinal 
de contas, não se separam. A ele costumam os autores denominar processo educacional, compreensivo de todas as 
formas pelas quais as gerações mais amadurecidas influam nas que menos o sejam, com a comunicação de seus 
modos de fazer, sentir e pensar, ou, em termos mais precisos, a comunicação de técnicas, ideias, sentimentos e 
aspirações. Indiferenciado, a princípio, esse processo se confunde com o de assimilação cultural. A pouco e pouco 
se torna, porém, ação intencional, para assumir nas instituições escolares caráter sistemático, através de formas 
técnicas crescentemente apuradas. 
Resposta Marcada : 
Perspectiva histórica. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 Unidade básica, ou conjunto de 1º nível, pelo trabalho cooperativo de um mestre e um grupo de alunos; no mestre 
confluem funções de organização e administração; no regime comum das escolas chamadas isoladas, singulares ou 
nucleares, o mestre responde pela quase totalidade delas, o que já não ocorrerá nas escolas com ensino graduado: 
Resposta Marcada : 
Classe de ensino. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 Cabe-lhe o nome de perspectiva finalística ou, de forma mais simples, perspectiva de eficiência. Não é que com 
isso se pretenda impor aos serviços escolares uma estreita visão mecânica, a qual não se adequaria à realidade dos 
fatos. O que se deseja é imprimir às atividades humanas, que neles se representem sentido funcional, por maior 
conhecimento e gradação dos fins, e articulação mais produtiva dos elementos e recursos com que esses fins 
possam ser propostos e satisfatoriamente alcançados, ou a racionalização dos meios empregados. 
Resposta Marcada : 
Perspectiva de eficiência. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 Se apoia na convicção de que todos os problemas possam ser atendidos pela ação de normas derivadas de 
imitação daquilo que já se venha praticando em empreendimentos similares, a que certos elementos de inspiração 
e arbítrio pessoal possam ser juntados. Organização e Administração serão, nesse caso, aquilo que organizadores 
e administradores práticos já estejam fazendo, tal como o possam fazer, ou tal como a isso sejam forçados pela 
rotina, a pressão de certas circunstâncias ou o apelo a uma vaga capacidade pessoal, a que não raro se empresta 
valor mágico, comumente designada com o nome de “tino administrativo”. Caracteriza-se na atitude: 
Resposta Marcada : 
Atitude imitativa. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 É admitir-se que todos os problemas de Organização e Administração devam ser considerados como função do 
poder político, não apenas no desempenho de ação geral, mas, por disciplinação estrita do trabalho de todo o 
ensino, através de leis e regulamentos taxativos. Ainda que a legislação escolar seja de grande importância, não 
será acertado tomá-la como fonte primária e única dos conceitos e princípios que regulem a matéria. A razão é 
simples. Em sua maior parte, a legislação representa apenas um elemento instrumental para estruturação e gestão 
dos serviços, o qual no estudo de outros fundamentos tem de encontrar os seus verdadeiros princípios. Trata-se 
de: 
Resposta Marcada : 
Falsa compreensão das funções da legislação do ensino. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
 Ao invés da filiação das instituições escolares na continuidade temporal, que conduz a um tratamento 
predominantemente descritivo, estabelece-se a pesquisa das razões da articulação geral ou dos fatores 
determinantes da existência das instituições escolares, na forma de sistemas de ensino de cada povo ou de cada 
nação, numa dada época. Mediante confronto entre condições e resultados, em diversos meios, caracterizam-se 
variáveis, e retiram-se inferências de ordem geral: 
Resposta Marcada : 
Perspectiva dos estudos comparativos. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
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