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Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aul… Av2 - Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de Aula Sua avaliação foi confirmada com sucesso (/notific × Informações Adicionais Período: 07/02/2022 00:00 à 30/05/2022 23:59 Situação: Cadastrado Pontuação: 3000 Protocolo: 692402912 Avaliar Material a) b) c) d) e) 1) 2) O cotidiano da escola é muito mais abrangente do que aquilo que se passa na sala de aula, um docente preocupado com a participação dos estudantes dispõe de instrumentos e estratégias para garantir a participação de todos. Uma maneira de incluir os alunos na gestão do cotidiano é compartilhar a rotina, o planejamento e o plano de trabalho diário. Isto posto, assinale a alternativa correta, considerando a participação dos alunos no cotidiano escolar. Alternativas: Devemos entender quem são os alunos que chegam à escola, enxergá-los a partir de um olhar homogêneo, pois dentro da escola todos devem ser tratados da mesma maneira. A cooperação, a dimensão emocional e afetiva, a amizade, o apoio social devem ser desvinculados da vida escolar. As características que compõem o cotidiano escolar são algo natural e espontâneo, impossibilitadas de serem aprendidas durante a experiência escolar. Pensar sobre o cotidiano escolar acarreta considerável irrelevância, pois os sujeitos são o centro da vida cotidiana. Os alunos devem estar conscientemente inseridos em momentos, atividades e tarefas diárias, compreendendo o sentido das tarefas propostas e o trabalho de cada um. Alternativa assinalada https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/2914463903?ofertaDisciplinaId=1744078 https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index javascript:void(0); a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) 3) A concepção atual de livro didático deve ser adequada para responder às exigências apresentadas pelo contexto educacional contemporâneo, marcado pela afirmação da diversidade e flexibilidade das formas de organização escolar, originadas pela necessidade de atender aos diferentes interesses e expectativas gerados por fatores de ordem cultural, social e regional. Segundo Tagliani (2011), em uma perspectiva sócio histórica e cultural, o livro didático pode ser considerado um instrumento que organiza os objetos de ensino considerados necessários para satisfazer as necessidades de ensino e aprendizagem, em diferentes contextos. TAGLIANI, Dulce Cassol. O livro didático como instrumento mediador no processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa: a produção de textos. RBLA, Belo Horizonte, v. 11, n. 1, p. 135-148, 2011. Considerando esse contexto, analise as seguintes afirmativas: I. O livro didático é um suporte importante para o processo de ensino e aprendizagem e seu uso também precisa ser orientado. II. O livro didático pode ser visto como um enunciado que constitui um elo na cadeia de comunicação verbal entre professor e aluno. III. A análise das interações que constituem o uso do livro didático inibe a compreensão do processo de ensino e aprendizagem. Considerando as informações apresentadas, é correto o que se afirma em: Alternativas: I, apenas. II, apenas. III, apenas. I e II, apenas. Alternativa assinalada II e III, apenas. A avaliação da aprendizagem é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos. Caso o estímulo dado aos alunos seja apenas a memorização quanto aos componentes curriculares, o aprendizado não será expressivo. Por mais intrigante que seja a nova informação exposta pelo docente, ela só será significativa para o aluno caso ele Alternativas: se perceber enquanto sujeito autônomo, não como copista de uma tarefa alheia a ele. Alternativa assinalada notar a importância do professor enquanto detentor dos conhecimentos que são transmitidos. identificar os aspectos necessários para abandonar os desafios propostos. compreender a importância das provas, visto que o professor impede a avaliação da participação e produtividade dos estudantes. tome consciência que se torna fundamental atuar de forma didática interativa. a) b) c) d) e) 4) a) b) 5) Uma gestão de sala de aula apropriada, é aquela que garante o acolhimento dos alunos nas dificuldades e faz com que os alunos assimilem os erros como parte do processo de aprender. "Logo, a virtude do erro, na visão psicopedagógica, está na possibilidade de constituir-se em fonte de crescimento, para alunos e professores, uma vez que permite o reconhecimento de sua origem e dos procedimentos e mecanismos que o produziram". SILVA, Eleonora Maria Diniz da. A Virtude do Erro: uma visão construtiva da avaliação. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008, p. 91-113. Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Na perspectiva construtivista, o erro revela, para aquele que aprende, a inadequação de seus esquemas e evidencia a necessidade da construção de outros e/ou a reformulação daqueles previamente existentes. PORQUE II. Esse enfoque leva alunos e professores a serem sujeitos de seus próprios processos de reconstrução do conhecimento. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. As asserções I e II são proposições falsas. Atualmente, o conceito mais central da didática, em boa parte das teorias, é ver o ensino como atividade de mediação para promover o encontro formativo, educativo, entre o aluno e a matéria de ensino, explicitando o vínculo entre teoria do ensino e teoria do conhecimento. Segundo Karl Stocker, pedagogo alemão, "o processo didático (...) tem seu centro no encontro formativo do aluno com a matéria de ensino". STOCKER, Karl. Princípios de Didáctica moderna. Buenos Aires: Kapeslusz, 1964. Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A didática é uma disciplina de segregação, articulando numa teoria geral de ensino as várias ciências da educação e rompendo com as metodologias específicas das disciplinas curriculares. PORQUE II. Combina-se o que é geral, elementar, básico, para o ensino de todas as matérias com o que é específico das distintas metodologias. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada c) d) e) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. As asserções I e II são proposições falsas.
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