Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
UNIDADE IV Estágio Supervisionado III 1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO III UNIDADE IV PARA INÍCIO DE CONVERSA Querido (a) aluno (a), como vai? Estamos concluindo a disciplina de Estágio Supervisionado III, estágio em gestão escolar e coordenação pedagógica. Espero que você tenha aprimorado a sua prática profissional reconhecendo as especificidades do trabalho dos atores envolvidos com essa ação. Ao conhecer as especificidades do trabalho do gestor e do coordenador pedagógico, você observou um outro lugar em que pode atuar na sua formação diferente da sala de aula; mas, que ao mesmo tempo se articula fortemente com o exercício da docência. Sabemos que a nossa sociedade está fortemente influenciada pelas tecnologias da informação e comunicação que se organizam a partir de uma nova dinâmica social com reflexos da globalização, que na mesma medida em que ofertam novas configurações culturais que repercutem no campo pessoal e no social, demandam novos e grandes desafios no mundo do trabalho. Dessa forma, o acesso, permanência e o sucesso educacional desafiam a escola a continuamente buscar estratégias para assegurar uma educação de qualidade para todos (as). Nesse contexto, na contemporaneidade, a gestão e coordenação escolar são conclamadas a organizar ações que visem assegurar essas condições. Nesse sentido, a função de diretor que era inicialmente vista a partir da perspectiva da administração escolar cujas ações eram planejadas de forma racional, linear e fragmentada, cujo ao diretor escolar cabia à função de comandar e controlar as ações desenvolvidas no ambiente escolar; passa a ser incorporada a partir da perspectiva da gestão que demanda uma nova forma da escola se relacionar com a sociedade, implicando na participação legítima, consciente e responsável da comunidade escolar, anunciando novas possibilidades para os rumos da escola. Assim, almejamos que os guias propostos ao longo da disciplina tenha lhe ajudado a repensar sobre a identidade do pedagogo e as suas múltiplas possibilidades de atuação. ORIENTAÇÕES DA DISCIPLINA Nesse sentido, essa nossa última unidade está organizada assim: 1 - AS DIMENSÕES DO TRABALHO DO GESTOR – apresentamos baseados em Heloisa Lück (2009) dez competências necessárias para o gestor na contemporaneidade. Essas competências estão agrupadas em duas dimensões: as dimensões da organização e as dimensões da implementação. 2 - SUBSÍDIOS PARA ELABORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO RELATÓRIO FINAL DA SUA VIVÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – ofertamos um roteiro para a elaboração do relatório final. No ambiente virtual também será disponibilizado um template. 3 - DOCUMENTOS PARA A ORGANIZAÇÃO DO ESTÁGIO – apresenta os modelos dos documentos que serão utilizados ao longo do estágio III. 4 - PARA CONCLUIR – destacamos os aspectos mais significativos para a organização da do seu estágio em gestão e coordenação pedagógica. 2 Vamos conhecer cada tópico, a partir de agora! Vamos começar? AS DIMENSÕES DO TRABALHO DO GESTOR A pesquisadora Heloísa Lück (2009) destaca que a gestão pode ser organizada a partir de dez dimensões, que podem ser agrupadas em duas grandes áreas: ü As dimensões da organização ü As dimensões da implementação. Explicando mais detalhadamente... A referida autora explica que as dimensões da organização visam assegurar uma infraestrutura para a efetivação dos objetivos educacionais e também da gestão escolar. Ação que implica o conhecimento e o uso dos documentos legais, o planejamento das ações, o monitoramento e avaliação das ações propostas e a gestão dos resultados dessas ações. Já as dimensões de implementação são aquelas que se propõem a fomentar mudanças e/ou transformações no cenário escolar de maneira a amplificar e qualificar o seu potencial educacional. Segunda a Heloísa Lück (2009, p. 26), são elas: ü Gestão democrática e participativa ü Gestão de pessoas ü Gestão pedagógica ü Gestão administrativa ü Gestão da cultura escolar ü Gestão do cotidiano escolar VEJA O VÍDEO! Quer entender mais sobre a questão das dimensões em gestão escolar e suas competências. Assista a entrevista com a professora doutora Heloísa Lück, com duração de vinte e cinco minutos e nove segundos. Clique aqui. Dessa maneira, vamos comentar sobre cada uma dessas competências para que você tenha o embasamento inicial para a composição do seu relatório final que versará sobre o desenvolvimento dessas competências. Ao considerar a necessidade do conhecimento dos preceitos legais para a equipe gestora se reconhece que uma das competências elementares para o gestor é a de se apropriar dos documentos que regem o campo educacional para propor para a comunidade escolar ações que esclareçam e norteiem a conduta de cada integrante em relação à função social da escola, assumindo assim, uma perspectiva educacional coerente com esses instrumentos legais, almejando a estruturação do processo participativo e democrático. Logo, para a efetivação dessa competência, espera-se que o gestor tenha acesso à formação continuada que lhe proporcione estudos sobre os fundamentos, princípios e diretrizes educacionais para que o mesmo a partir das demandas cotidianas possa acessá-los para a resolução das questões que são postas. https://www.youtube.com/watch?v=Ii67fV1Wp74 3 Uma outra competência destacada é a questão do planejamento. De nada adianta conhecer os preceitos legais se eles não são postos em prática de forma disciplinada, meticulosa, coletiva, direcionada e precisamente detalhada no que se refere aos aspectos operacionais. O planejamento torna-se significativo para o contexto da gestão e da coordenação, pois sem eles as ações acontecem de forma desconectada, eventual e provisória, não repercutindo na qualidade do sistema educacional. Entretanto, cabe registrar que da mesma maneira que o conceito de administração evoluiu para o de gestão, o de planejamento deixou de ser mero documento formal para assumir-se como um instrumento dinâmico e vivo, implicando uma visão global e ampliada da essência da Educação, bem como, da perspectiva de gestão escolar e as suas múltiplas possibilidades de atuação. Dessa maneira, é importante relacionar que os fins, princípios e diretrizes educacionais necessitam ser vivificados através de ações que compõem o planejamento, sendo traduzidos em planos de trabalho que possibilitem um panorama da escola que temos e da que queremos, sendo usado continuamente para definir os rumos da escola. Outra questão pouco utilizada nas escolas, mas segundo a Heloísa Lück muito importante, é o monitoramento e a avaliação que comumente está erroneamente associado a controle. Na contemporaneidade, o monitoramento torna-se uma performance peculiar da gestão que necessita ser vivenciada regularmente, objetivando evidenciar e avaliar como a prática do plano ou da proposta de trabalho que está atendendo ou não ao que foi inicialmente proposto. Nesse sentido, o monitoramento e a avaliação são ações complementares. No contexto das competências de organização, a última evidenciada é a da gestão de resultados, uma ação que surge como um desdobramento das atividades de avaliação e monitoramento. De acordo com Lück (2009), a gestão dos resultados educacionais engloba a questão do rendimento dos estudantes, a frequência e a proficiência dos alunos. Para tal, ela argumenta que podem ser utilizados como indicadores da qualidade educacional: a avaliação do projeto político pedagógico, a análise, divulgação e utilização dos resultados para organização de novas ações, o reconhecimento do grau de satisfação da comunidade com o trabalho desenvolvido pela equipe gestora, bem como, a transparência dos resultados. Ø Gestão Democrática e Participativa Discorrendo sobre as dimensões de implementação da gestão, Lück (2009) ressalta a importância da gestão democrática e participativa. Essa participação não pode e nem deve ser compreendida ou reduzida a mera colaboração da comunidade escolar emações esporádicas de colaboração com a escola, nem tampouco em reuniões de informes. Embora, sejam ações pertinentes, participação envolve a “um estar presente na história e não simplesmente estar nela representadas” (FREIRE, 2001, p.75). Nesse caminho, a gestão democrática e participativa é fortalecida pela ação efetiva dos órgãos colegiados. “Participação popular para nós não é slogan, mas a expressão e, ao mesmo tempo, o caminho da realização democrática” (FREIRE, 2001, p.75). Ø Gestão de Pessoas Outra questão ressaltada como significativa é a gestão de pessoas. Para a efetivação de uma gestão democrática e participativa a gestão de pessoas é um elemento fundamental. Cabe atentar para que ao tratarmos dessa questão não estamos de nenhuma maneira nos referindo a visão da administração dos recursos humanos, mas da valorização do potencial humano para a organização de um ambiente escolar que se organiza em prol do acesso, permanência e sucesso de todos/as estudantes. Seguindo essa lógica, o gestor é o articulador que motiva a equipe, compartilha as responsabilidades, promove formação, atenta para uma comunicação eficiente com o grupo e da qualidade das relações interpessoais. Ø Gestão Pedagógica 4 Há também uma questão bem salientada e que ocupa lugar de destaque por Lück (2009) é a gestão pedagógica, para qual todos os esforços na escola devem convergir. Essa competência relaciona-se com a própria natureza da escola. Logo, não se pode desconsiderar dentro do contexto da gestão as repercussões pedagógicas das ações propostas que incidem sobre a aprendizagem dos estudantes. Nesse sentido, é muito importante a atuação do coordenador pedagógico que tem como uma das suas atribuições, acompanhar e liderar junto aos professores esse processo de forma mais direta e participativa, estando atenta para as ações que podem assegurar a aprendizagem dos estudantes. Ø Gestão Administrativa Outra competência que certamente exige muito do gestor é a da gestão administrativa, compreendida atualmente como um elemento da escola que favorece a qualidade da gestão pedagógica, pois engloba situações que perpassam toda a dinâmica escolar. Dessa maneira, a gestão administrativa implica de acordo com Lück (2009): a organização dos registros e documentação escolar, a gestão dos recursos físicos, materiais e equipamentos da escola, a gestão dos serviços de apoio, ou seja, dos funcionários e a gestão financeira. Ø Gestão da Cultura Escolar Reconhecendo que a escola é uma organização social dinâmica constituída dos sujeitos que dela fazem parte, Lück (2009) também discorre sobre a gestão da cultura escolar. Dessa forma, salienta que, o que diferencia uma escola da outra é o processo sociocultural vivido na escola. Cada escola tem a sua singularidade, a sua história, a sua forma de vivenciar o currículo. Logo, cada escola tem a sua maneira de traduzir as políticas educacionais no seu cotidiano. Nesse contexto, quando tratamos da cultura organizacional, estamos tratando da forma como o conhecimento é proposto, a ideologia e os valores que permeiam a prática e das leis e os rituais que perpassam o cotidiano da escolar. Dessa forma, a cultura organizacional da escola precisa também oportunizar que a identidade de cada estudante encontre espaço para se expressar, bem como, deve oportunizar o encontro da cultura do estudante com outras culturas. Logo, a escola precisa constituir-se no território de acolhimento e valorização das diferenças. Esse é uma questão que ainda precisa ser muito repensada no espaço escolar, pois assistimos ainda escolas públicas que desconsideram a pluralidade de ideias, valores, credos, cor/raça, socioeconômica, gênero, orientação sexual que cada estudante traz como sua bagagem para a escola, o que muitas vezes gera a invisibilidade ou opressão da cultura do (s) estudante (s). É preciso assegurar a escola como espaço democrático e de direito para todos (as). Ø Gestão do Cotidiano Escolar Para finalizar, as dimensões através das quais o trabalho do gestor se organiza Lück (2009) explicita a gestão do cotidiano escolar, ou seja, ela atenta para as situações corriqueiras do cotidiano escolar. Dessa maneira, ela entende que não adianta apenas planejar, melhorar as condições da infraestrutura, seu Projeto Político Pedagógico se as ações cotidianas não forem repensadas. Não adianta apenas mudar o discurso formal, é preciso mudar a forma de vivenciar as ações. Assim, observar a riqueza que organiza o cotidiano escolar é extremamente significativo para compreender a realidade da instituição e apontar os caminhos para a melhoria da mesma. Portanto, a escola é a concretude do cotidiano. Ela não existe nem se organiza a partir dos sonhos, ela se efetiva a partir do seu cotidiano. Dessa maneira, a gestão do cotidiano escolar necessita olhar para a escola sem máscaras, buscando o enfrentamento e superação das suas fragilidades como uma meta necessária para assegurar uma educação para todos/as. 5 VISITE A PÁGINA Quer ter acesso ao livro de Heloísa Lück que fundamentou a discussão proposta. Acesse o link indicado e leia o livro “Dimensões da gestão escolar e suas competências”. Clique aqui. SUBSÍDIOS PARA ELABORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO RELATÓRIO FINAL DA SUA VIVÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Vamos começar? Mãos à obra! Primeiro, lembre-se que você irá produzir um relato reflexivo, logo, um texto que será organizado na primeira pessoa, sob a sua ótica. Leia atentamente o roteiro dado. Depois, junte os elementos necessários e comece a escrever. Está quase acabando! Nesse sentido, espero que no decorrer do Estágio III você vá articulando os roteiros, os vídeos sugeridos, observado e vivido com os conhecimentos adquiridos e vá produzindo seus relatórios. Ø INTRODUÇÃO – apresente na sua introdução a contextualização da escola. Para tal utilize os dados da caracterização da escola. Explicite também como organizou a parte do desenvolvimento do seu relatório para que tenhamos um roteiro do que vem a seguir. Considere a organização de pelo menos uma lauda para apresentar essas questões. Ø DESENVOLVIMENTO § Organização da rotina: Primeiro apresente a organização da rotina da equipe gestora e da coordenação pedagógica. § Órgãos Colegiados: Destaque a atuação dos órgãos colegiados. Retome o relato das suas observações. § Relações Humanas: Registre também como as relações humanas são vivenciadas, reflita sobre as questões propostas no guia II. § Análise Documental: Apresente de forma geral, as suas considerações sobre a análise documental e a efetivação da gestão democrática. § Competências da equipe gestora: A partir das dez competências apresentadas por Heloísa Lück (2009) escolha cinco delas, relate e analise como a gestão está vivenciando e apontando os pontos fortes e frágeis de cada uma dessas competências, bem como, possíveis maneiras de aprimorá-las. Traga para enriquecer esse momento, partes dos seus registros no diário reflexivo, para exemplificar os relatos apresentados. Você pode narrar situações observadas. § Relato das atividades de participação: relate as experiências da vivência das atividades. Acrescente fotos das vivências, pode também acrescentar das atividades propostas. Narre as suas impressões sobre o trabalho do gestor e/ou coordenador a partir da entrevista, colocando as suas falas. Lembre-se que os registros fotográficos não podem apresentar os rostos. Mas, precisa ser registrado as fotos para as atividades propostas. § A parte do desenvolvimento do seu relatório deve ter entre 5 a 10 laudas. http://www.fundacoes.org.br/uploads/estudos/gestao_escolar/dimensoes_livro.pdf 6 Ø CONCLUSÃO: pode ter ocorrido questões que não corresponderam as suas expectativas. Isso não é um problema. Registre isso também no seu relatório. Há questões positivas e negativas em tudo o que fazemos. Assim, registre o que você fez que foi muito proveitoso e o que você faria de outra maneira. Redija umtexto que apresente considerações sobre a relevância do estágio para a sua formação de pedagogo. Relate como foi a sua relação com a escola, a equipe gestora e a coordenação pedagógica. Registre também que aprendizagens você construiu ao realizar o Estágio Supervisionado na gestão escolar e coordenação pedagógica. Ø REFERÊNCIAS – Apresente as referências consultadas ao longo do estágio e para a produção do relatório final. Ø ANEXO – Acrescente o seu plano de regência e a ficha de frequência individual. Organize também os elementos pré-textuais, a capa e o sumário. Junte tudo em um arquivo único e poste no ambiente. VEJA O VÍDEO! Querido (a) estudante, você quer ainda mais orientações para organizar o seu relatório final? Então, assista a um vídeo de um minuto e cinquenta e nove segundos, intitulado “DICAS PARA FAZER UM RELATÓRIO DE ESTÁGIO”. Clique aqui. DOCUMENTOS PARA A ORGANIZAÇÃO DO ESTÁGIO DA SUA VIVÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Para lhe orientar ainda mais, vamos resgatar a organização dos documentos para que você possa obter êxito e não se esquecer de nada. Vamos lá! 1. Escolha da escola, preferencialmente uma escola pública; 2. Entrega da carta de apresentação. Ela informa que você é um/a estudante da instituição; 3. Após a aceitação da escola que você realize o estágio, entregue a Carta de Agradecimento e orientação das atividades do estagiário. Ela ajudará a equipe da escola a compreender as atividades que você irá desenvolver e também facilitará o seu acesso a documentos. 4. Preenchimento da declaração de aceite com os dados da escola e postagem dessa declaração no ambiente virtual. Todos os dados solicitados no modelo devem ser preenchidos. 5. Com as informações da declaração de aceite a instituição de Ensino Superior, ou seja, a sua universidade preencherá o Termo de Compromisso e devolverá para o polo. Solicite esclarecimentos no fórum de dúvidas sobre a data de chegada do documento no polo. 6. Quando você receber o Termo de Compromisso do Estágio você deverá providenciar as assinaturas que são solicitadas no documento. Uma via do Termo de Compromisso do Estágio fica com você, outra na escola e a outra será devolvida a universidade. Solicite https://www.youtube.com/watch?v=W31VZ8OY_ws 7 esclarecimentos no fórum de dúvidas ao seu tutor. 7. Postagem ou entrega no polo de uma via do Termo de Compromisso. Combine a data com seu tutor. 8. Início das observações tendo como elemento norteador o roteiro dado no Guia II. 9. Postagem do relatório das observações no ambiente virtual de acordo com o formato apresentado no Guia II. 10. Postagem do planejamento das observações no ambiente virtual. 11. Planejamento das ações propostas no Guia III. 12. Produção e postagem do relatório final e da ficha de frequência individual no ambiente virtual. 8 CARTA DE ENCAMINHAMENTO DE ESTAGIÁRIO Número: GES-FOR-09 Aprovação: GERÊNCIA DE ESTÁGIO CIDADE, XX de MÊS de 20XX. Ao Inserir nome da escola A/C: Gestor ou coordenador da escola Assunto: Encaminhamento de Estagiário para o estágio em Gestão Escolar e/ou Coordenação Pedagógica Prezado (a) Senhor (a), Estamos encaminhando a V.Sa. o aluno Inserir nome do aluno, Matrícula: Inserir matricula , para Estágio nas turmas de Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental , no período do dia de mês de 20XX a dia de mês de 20XX no horário de horas às horas. Informo que o (a) aluno será encaminhado (a) com os seguintes documentos: Seguro de Vida, sob a apólice Nº Inserir número da apólice, Seguradora Inserir o nome da Seguradora e com Termo de Compromisso, isentando esta instituição de qualquer responsabilidade sobre o mesmo. Na oportunidade aproveito para agradecer o seu empenho em nos atender. Atenciosamente, ________________________________ Larissa Petrusk Santos Silva Coordenador (a) do curso) de Pedagogia EAD Grupo Ser Educacional ____________, ____ de _________ de 20____. 9 Da: Coordenação da disciplina – Estágio Supervisionado III - Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica Para: Direção, coordenação das escolas campos de estágio Assunto: Carta de Agradecimento e orientação das atividades do estagiário em Gestão Escolar e/ou Coordenação Pedagógica. A Coordenação do Curso de Pedagogia/EAD vem mui respeitosamente agradecer a acolhida que sua escola deu aos nossos estudantes, alunos do Curso de Pedagogia/EAD, e desde já adiantamos que os consideramos parceiros nessa atividade de formação. Esperamos que esta parceria seja significativa para a formação dos pedagogos. O objetivo geral desse estágio é: proporcionar ao estudante do curso de Pedagogia a vivência de situações reais (observação/participação/pesquisa/intervenção) nas quais ele possa, com base no conhecimento teórico desenvolvido nas diferentes disciplinas do curso de Pedagogia, buscar a unidade entre a teoria e a prática na realidade da gestão escolar e da coordenação pedagógica, reconhecendo o seu papel enquanto educador e agente de transformação social da Educação Básica. Para atingir tais objetivos, os estagiários deverão desenvolver algumas atividades, tais como: • Realização da leitura e a análise dos documentos norteadores do cotidiano escolar, tais como: calendário anual, projeto político pedagógico da escola, planos de aula, sequências didáticas ou projetos didáticos, registro de formas de avaliação, diário de classe, regimento interno e outros. Para a realização dessa tarefa, solicitamos que os referidos documentos lhes sejam disponibilizados; • Observação dos espaços da escola em seus diversos tempos e espaços (salas de aula, parque, brinquedoteca, sala de vídeo, banheiros, refeitórios, biblioteca, laboratório de informática e outros); • Observação da prática pedagógica no que se refere à organização do espaço e da rotina e das aulas dos diferentes componentes curriculares e da rotina da gestão e da coordenação pedagógica. Para tal, será necessário, acompanhar o trabalho da gestão e da coordenação pedagógica ao longo do estágio, auxiliando-o e observando-o em todas as tarefas rotineiras; • A cada dia observado, algum integrante da equipe gestora ou da coordenação pedagógica deverá assinar a ficha de frequência das observações; • Os estudantes ainda precisarão propor e vivenciar atividades referentes a esses cargos e funções; • O estagiário entregará o “planejamento dessas ações” para a apreciação da equipe; • Os estagiários devem apresentar a cada dia de estágio, a ficha de frequência para a gestão e/ou a coordenação pedagógica para que este (a) a assine, atestando sua presença na escola. • A cada dia de observação deverá assinar a ficha de frequência das observações, bem como, das ações de participação. Solicitamos que a equipe gestora da escola ou a coordenação pedagógica, em caso de dúvida, ou em caso de alguma dificuldade com os estagiários na condução das atividades propostas relativas à conduta pessoal-profissional, procurem os tutores presenciais na sede do polo em que o aluno/estagiário está matriculado, ou entre em contato com coordenação do curso de Pedagogia EAD da UNINASSAU através do telefone (81) 3413-4611. Atenciosamente, Coordenação de Estágio do Curso de Pedagogia/EAD 10 PAPEL TIMBRADO DA ESCOLA DECLARAÇÃO DE ACEITE Recife, XX de XXXX de 2017. Declaramos para os devidos fins que, disponibilizamos uma vaga de estágio curricular obrigatório em Gestão Escolar e/ou Coordenação Pedagógica para aluno (nome do aluno), do curso de (xxxxxxxxx) portador do CPF 000.000.000-00, matrícula (00000). O estágio será realizado no (local do estágio), que fica localizado (colocar endereço completo: com rua, bairro, município, cidade e CEP), cujo CNPJ é (colocar CNPJ) no período de (02/02/2222) a (03/03/2333), no horário de (colocar o horário de entrada e saída) com o acompanhamento do profissional (nome completo, matrícula para os profissionais da rede pública e número da carteirade trabalho para os profissionais da rede privada). Para maiores informações sobre a escola, entrar em contato com (colocar nome da pessoa responsável, e-mail e contato telefônico do responsável pelo estágio) _____________________________________ Representante da escola Cargo e Carimbo 11 FICHA DE FREQUÊNCIA INDIVIDUAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - LICENCIATURAS Número: GES-FOR Aprovação: G E R Ê N C I A DE ESTÁGIO Nome do Aluno: Matrícula: Disciplina: Estágio Supervisionado III Curso: Pedagogia Período: Turma: Coordenador do Polo/ Curso: P r o f e s s o r Supervisor: Escola Concedente: Setor: Gestão Escolar e/ ou Coordenação Pedagógica Período do Estágio: / / A / / Data Hora de Entrada Hora de Saída Assinatura do (a) Aluno (a) Assinatura do (a) de integrantes da equipe gestora ou da coordenação pedagógica / : : / : : / : : / : : / : : / : : / : : / : : / : : / : : / : : / : : / : : / : : / : : ______________________________ Assinatura da Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica ______________________________ Assinatura do Aluno 12 OBSERVAÇÕES: 1. Esta avaliação será válida apenas com assinatura e carimbo do (a) professor supervisor (a), não sendo permitido rasuras ou uso de corretivo. 2. Obrigatória a assinatura ou rubrica do (a) aluno (a) nesta ficha de frequência. PARA REVISAR! Estamos concluindo a disciplina de Estágio Supervisionado III – Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica, desejando que este estágio tenha sido um momento significativo para a sua formação de pedagogo (a), principalmente por ter lhe permitido ultrapassar o universo da sala de aula. Antes de encaminhar o relatório final, lembre-se de revisar os seguintes tópicos: ü Acessar o fórum de dúvidas para qualquer dificuldade encontrada ao longo da disciplina; ü Devolver uma via do Termo de Compromisso a Instituição de Ensino Superior com as devidas assinaturas solicitadas no documento; ü Observar se toda a documentação está assinada e carimbada pelos membros da equipe gestora da escola ou pela coordenação pedagógica; ü Verificar se o seu relatório apresenta de forma significativa as suas vivências ao longo do estágio e reflexões coerentes com as proposições dos guias. Veja sempre quais as atividades propostas e acesse os templates; ü Averiguar se o relatório final atende as normas da ABNT apresentando o texto com fonte do texto – Arial; tamanho da fonte do texto – 12; proporções das margens: margem superior e esquerda: 3 cm; margem inferior e direita: 2 cm; parágrafo: 1,0cm a partir da margem esquerda de 3 cm; espaçamento entre linhas: 1,5cm. ü Se foram acrescentados ao texto os elementos pré-textuais (capa e sumário); ü Se você anexou ao relatório final o planejamento das ações propostas no Guia III; ü Se a carga horária foi registrada na ficha de frequência individual. ACESSE O AMBIENTE VIRTUAL Não se esqueça de postar o relatório final no Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA, pois ele possui caráter avaliativo. Sucesso! Boas reflexões!
Compartilhar