Avaliação da Disciplina

Prévia do material em texto

Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Didática e avaliação no ensino de ciências biológicas (127483) 
Prova: 42446967
Você já tinha pensando em qual é o papel da Didática na formação do professor? Muitas vezes, a didática é usada para caracterizar a habilidade de um
professor de conseguir passar o conteúdo de maneira adequada: “Tal professor sabe muito, mas não tem didática”. Para muitos, isso significa dizer que o
professor não consegue “passar” o conteúdo aos alunos, usar uma linguagem e metodologias adequadas, interagir de modo dialógico, permitir que o aluno
questione, participe.
 
 
Sobre o papel da Didática na Formação do professor, assinale a alternativa CORRETA:
A)  A disciplina investiga os fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino.
B)  A disciplina é construída com base na educação bancária.
 C)  A disciplina tem como objetivo apresentar técnicas que constituem um bom professor. 
D)  A disciplina apresenta um roteiro que será útil no planejamento das aulas. 
O planejamento consiste em uma atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definições de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das
possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação.
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001.
 
Nesse sentido, analise as afirmações que seguem e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 
( ) Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja.
( ) Planejar implica em reconhecer a atual realidade e identificar as possibilidades de melhoria.
( ) Planejar é estabelecer as ações que serão executadas.
( ) Planejar é um processo de tomada de decisões.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A) V – F – V – V.
B) V – V – F – V.
C) V – V – V – V.
D) V – V – V – F.
 As abordagens CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) tem como objetivo mostrar o contexto da
produção do conhecimento e critica a escassez da participação pública na tomada de decisões. Sobre o objetivo das abordagens CTS e CTSA, assinale a
alternativa CORRETA:
A)  Cumprir os preceitos discriminados na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). 
 
B)  Retomar os princípios de uma educação bancária. 
C)  Enfatizar a aprendizagem de conceitos e a memorização.
D)  Formar cidadãos que possam atuar como participantes ativos da sociedade.
O uso da História e Filosofia da Ciência pode trazer muitas contribuições para o entendimento e contextualização da produção científica já que
desconstrói mitos sobre a atividade científica, como, por exemplo, a figura do cientista de jaleco, em um laboratório distante, trabalhando isoladamente com
seus experimentos. Sobre a abordagem da história e filosofia da ciência, assinale a alternativa CORRETA:
Alterar modo de visualização
1
2
3
4
https://ava.uniasselvi.com.br/academico/notas_e_avaliacaoes
A)  Feita com base na contribuição e história de um único e principal autor de determinada teoria ou descoberta científica.
B)  Feita de acordo com os insights e eurekas que levam as grandes descobertas científicas. 
C)  Feita de acordo com o que é aceito no presente. 

D)  Feita de acordo com uma perspectiva interdisciplinar e um trabalho coletivo. 
 
O processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos escolares torna-se mais significativo quando os estudantes identificam aplicabilidade no conteúdo,
conseguem fazer relações com o cotidiano e compreendem a importância de aprender esse conteúdo. Por isso, a contextualização é uma ferramenta
fundamental no repertório do professor. Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
 
I- A contextualização aborda o conhecimento já pronto e organizando, com caráter de verdade acabada e irrefutável.
II- A contextualização aborda a aproximação do conceito científico com a realidade na qual o aluno está inserido.
III- O uso da História da Ciência no ensino pode contribuir muito para a contextualização dos conteúdos.
IV- A perspectiva CTSA não é um exemplo de abordagem contextualizada.
V- As questões sociocientíficas e os temas transversais são ótimos conteúdos para trabalhar com a contextualização.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As afirmativas II, III e V estão corretas. 
B)  As afirmativas I, II e V estão corretas.
C)  As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D)  As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
O ensino híbrido, assim como o ensino presencial e a distância, é uma modalidade de ensino que tem sido bastante praticada nas escolas,
principalmente, durante o período de Educação Remota, que teve início no ano de 2020 em decorrência da pandemia do corona vírus. Com base no ensino
híbrido, analise as afirmativas a seguir: I- O aluno procurar algo sobre uma disciplina no google é ensino híbrido. II- A sala de aula invertida é uma metodologia
de ensino híbrido. III- O ensino híbrido só pode ocorrer na escola. IV- A rotação por estações é uma metodologia de ensino híbrido. V- O ensino híbrido une e
sincroniza momentos presenciais e on-line de aprendizagem. Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As afirmativas II, IV e V estão corretas.  
B)  As afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
 
C)  As afirmativas I, II e V estão corretas. 
 
D)  As afirmativas I, III e IV estão corretas.
A Matriz SWOT é utilizada pelas organizações a fim de potencializar suas forças, eliminar as fraquezas, reduzir as ameaças e aproveitar as oportunidades.
Sobre os itens que compõe a Matriz SWOT, analise as sentenças abaixo:
I – As FORÇAS são as características da organização que a fortalecem, são vantagens competitivas.
II – As FRAQUEZAS são os aspectos externos que representam riscos à organização.
III – As OPORTUNIDADES são aspectos externos positivos que promovem melhorias na organização.
IV – As AMEAÇAS são as fragilidades da organização, suas desvantagens.
Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta:
A) As sentenças I e III estão corretas.
B) As sentenças II e IV estão corretas.
C) As sentenças I, II e III estão corretas.
D) As sentenças I, II e IV estão corretas.
Dentre as várias formas de criar uma aula “diferente”, você pode contar histórias ou sugerir que os seus alunos contem, usando elementos como:
personagens, ambientes e uma mensagem. A história poderá ser contada envolvendo uma temática específica ou até conteúdos interdisciplinares. Sobre a
metodologia exposta, assinale a alternativa CORRETA:
A)  Gamificação.
B)  Scape room.
C)  Storytelling.
D)  Diálogo didático simulado. 
5
6
7
8
“Neste caso, o historiador da ciência vai procurar no passado somente o que se aceita atualmente, ignorando completamente o contexto da época. É o
caso da busca de precursores, ou de procurar em pesquisadores mais antigos conceitos que foram desenvolvidos muito depois. Por exemplo, tentar associar
o conceito de gene construído pela biologia molecular após 1930, com o trabalho de Mendel” (MARTINS, 2005, p. 314). FONTE: MARTINS, Lilian Al-Chueyr
Pereira. História da ciência: objetos, métodos e problemas. Ciência & Educação (Bauru), v. 11, n. 2, p. 305-317, 2005. Sobre o exposto, assinale a alternativa
CORRETA: A Trata-se da visão anacrônica e correta da história da ciência. B Trata-se da visão anacrônica e incorreta da história da ciência. C Trata-se da visão
diacrônica e correta da história da ciência. D Trata-se da visão diacrônica e incorreta da história da ciência.
A)  Trata-se da visão anacrônica e incorreta da história da ciência. 
B)  Trata-se da visão diacrônica e incorreta da história da ciência. 
 
 C)  Trata-se da visão anacrônica e correta da história da ciência. 
D)  Trata-se da visão diacrônica e correta da história da ciência.
Sabemos que há um caminho percorrido pelo conhecimento até que ele chegue aos currículos, livros didáticos e professores com as adaptações
epistemológicas necessárias e adequadas, o que denomina-setransposição didática (TD).
Sobre esse conceito, assinale a alternativa CORRETA: 
A)  O professor não faz parte do processo de TD, apenas o cientista o faz. 
B)  De acordo com a TD, se diferentes professores de uma disciplina usarem o mesmo livro didáticos, o conteúdo ensinado por eles será idêntico.

C)  O processo de TD é resultado de uma transformação de saberes de naturezas epistemológicas diferentes.
 
D)  O saber sábio é produzido por professores ao apropriar-se do livro didático.
A rotação por estações é uma metodologia que cria um circuito com diferentes atividades que fazem parte da aula. Cada estação pode abordar o
conteúdo de diferentes formas, com diferentes níveis de profundidade e, então, oferecer aos alunos, diferentes possibilidades para interagir com o conteúdo.
Sobre a rotação por estações, assinale a alternativa CORRETA:
A)  As estações são dependentes umas das outras.
B)  É um exemplo de ensino híbrido.
C)  É usada quando não se faz o uso da tecnologia digital.
D)  Um dos momentos essenciais é o trabalho individual do aluno. 
“A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e
aprendizagem” (LIBÂNEO, 2013, p.216). Dessa forma, ao planejar uma sequência didática, é fundamental não avaliar apenas o final de todo processo. FONTE:
LIBÂNEO, C.J. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013. Sobre a avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
A)  A avaliação não diz nada sobre o trabalho do professor. 
B)  A avaliação e prova são sinônimos. 
C)  A avaliação é uma forma de verificar se os objetivos de aprendizagem foram atingidos. 
D)  A avaliação deve ser realizada apenas no final do professo de ensino-aprendizagem.
A ambição é natural do ser humano, pois sempre estamos em busca de algo melhor, desejando novas conquistas. Queremos realizar muitas coisas, porém
encontramos dificuldades para escolher o que fazer primeiro e/ou como fazer o que queremos. Para auxiliar nessas escolhas, podemos utilizar a ferramenta
do planejamento pessoal.
 
Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta etapas de um planejamento pessoal: 
 A) Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites, aguardar as oportunidades e revisar o planejamento.
B) Estabelecer os objetivos, organizar-se, conhecer os limites/recursos disponíveis e revisar o planejamento.
C) Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, aguardar as oportunidades e manter-se motivado.
D) Estabelecer os objetivos, conhecer os limites/recursos disponíveis, manter-se motivado e desconsiderar os riscos.
A abordagem da História da Ciência pode ser muito usada nas aulas de Ciências e Biologia para contextualizar o conhecimento e sua produção
mostrando como se dá a construção científica e o trabalho dos cientistas. A História da Ciência pode mostrar em detalhe alguns momentos de transformação
profunda da ciência e indicar quais foram as relações sociais, econômicas e políticas que entraram em jogo, quais foram as resistências à transformação e
que setores que trataram de impedir a mudança. Essa análise pode dar as ferramentas conceituais para que os alunos compreendam a situação atual da
ciência, sua ideologia dominante e os setores que a controlam e que se beneficiam da atividade científica (Gagliardi & Giordan 1986, p.254, apud Bastos, 1998).
FONTE: BASTOS, Fernando. O ensino de conteúdos de história e filosofia da ciência. Ciência & Educação (Bauru), v. 5, n. 1, p. 55-72, 1998. Sobre a contribuição
dessa abordagem, assinale a alternativa CORRETA:
A)  Mostrar que a ciência é resultado da aplicação de um “método científico” infalível e irrefutável.
B)  Mostrar a infalibilidade das teorias científicas. 
C)  Mostrar quem é o grande expoente e propositor de uma teoria.
D)  Mostrar as relações entre ciência, tecnologia e sociedade.
9
10
11
12
13
14
) ç
É preciso ter muito cuidado para que o processo de ensino-aprendizagem não seja reduzido à mera transmissão de conceitos e o aluno a uma esponja
que apenas absorve o que é dito pelo professor, sem questionar. A participação ativa desse aluno, a oportunidade de experienciar diferentes situações de
aprendizagem tornaram-se pontos essenciais a serem considerados no planejamento do professor. Com base no ensino baseado na cobertura, analise as
afirmativas a seguir: I- É uma metodologia ativa. II- Apresenta características semelhantes à educação bancária. III- Tem como principal objetivo de
aprendizagem a memorização de conceitos. IV- É muito semelhante ao ensino por descoberta. V- Tem como principal objetivo o trabalho com as
competências socioemocionais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  As afirmativas I e II estão corretas.
 
 B)  As afirmativas I, IV e V estão corretas.
C)  As afirmativas IV e V estão corretas.
D)  As afirmativas II e III estão corretas.
Os conteúdos que, efetivamente, fazem parte do processo de ensino-aprendizagem não são todos aqueles que foram produzidos pela comunidade acadêmica
e científica e nem todos os que estão no livro didático/apostila. Há mediações, apropriações e escolhas que permitem a um professor ensinar um determinado
conteúdo. Assim, os saberes produzidos e socializados em diferentes instâncias têm diferentes características epistemológicas e recebem nomes específicos.
Sobre a definição correta dos saberes, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- É o aquele decorrente da apropriação do professor, de suas escolhas em relação ao que está no livro didático. É o que, de fato, faz parte do processo de
ensino-aprendizagem.
 
II- É aquele que aparece nos programas, livros didáticos e materiais instrucionais.
 
III- É aquele que aparece em revistas especializadas, congressos ou periódicos científicos.
 
Este tipo de saber nasce da produção e trabalho de cientistas.
( ) Saber Sábio.
( ) Saber a Ensinar.
( ) Saber Ensinado.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 A)  I – II – III. 
B)  III – II – I.
C)  II – I – III.
 
D)  II – III – I.
A Matriz SWOT é uma importante ferramenta de planejamento, sendo composta por quatro itens de análise do ambiente interno e externo. Diante disso,
assinale a alternativa que apresenta os possíveis aspectos identificados pela ferramenta citada: 
A) Deficiências, grade de sucessos, áreas de foco e metas.
B) Pontos fortes, pontos fracos, oportunidades e ameaças.
C) Missão, valores, resultados esperados e competências.
D) Resultados obtidos, dificuldades, boas práticas e desafios.
A ideia de que os alunos aprendem de formas diferentes tem sido muito destacada/problematizada e deve ser considerada no momento em que os
professores estão planejando a aula. Entre as estratégias que são propostas, temos a personalização do ensino. Com base na personalização de ensino,
analise as afirmativas a seguir: I- A personalização é sinônimo de individualização e cria um plano individual para cada aluno. II- A personalização parte do
princípio de que pessoas aprendem de formas diferentes e em ritmos diferentes, com base nos seus conhecimentos prévios, habilidades, interesses e
emoções. III- A personalização do ensino envolve diferentes estratégias que um professor pode ofertar para a construção das aprendizagens dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  Somente a afirmativa II está correta.
 
B)  Somente a afirmativa I está correta. 
C)  As afirmativas I e III estão corretas. 
D)  As afirmativas II e III estão corretas.
15
16
17
18
Uniasselvi © 2022
)
Albert Einstein escreveu a seguinte frase: “Somos todos geniais. Mas, se você julgar um peixe pela sua capacidade de subir em árvores, ele passará a sua vida
inteira acreditando ser estúpido”. A partir dessa frase, podemos pensar em um planejamento mais estratégico e diferenciado, pensando em diferentes perfis de
aprendizagem.
 
Sobre essa frase, assinale a alternativa CORRETA:
A)  Está relacionada ao conceito de personalização de ensino.
B)  As inteligênciaslinguísticas e lógico-matemática são as mais importantes na escola.
C)  Os professores, ao planejar, deverão escolher um único recurso e estratégia.
D)  Os alunos de um mesmo ano/série aprendem todos da mesma forma. 
“O movimento CTS pode ser caracterizado como o ensino do conteúdo de ciências no contexto autêntico do seu meio tecnológico e social, no qual os
estudantes integram o conhecimento científico com a tecnologia e o mundo social de suas experiências do dia a dia. A proposta curricular de CTS
corresponderia, portanto, a uma integração entre educação científica, tecnológica e social, em que os conteúdos científicos e tecnológicos são estudados
juntamente com a discussão de seus aspectos históricos, éticos, políticos e sócio-econômicos” (LÓPEZ e CEREZO, 1996, apud Santos e Mortimer, 2002). Com
base na abordagem CTS (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), analise as afirmativas a seguir: FONTE: DOS SANTOS, Wildson Luiz Pereira; MORTIMER,
Eduardo Fleury. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio
Pesquisa em educação em ciências, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2000. I- Tem uma relação conceitual e pedagógica bastante estreita com uma das 10 competências
gerais da BNCC (Base Nacional Comum Curricular – Responsabilidade e Cidadania). II- O ensino por investigação, a problematização e a aprendizagem
baseada em problemas são metodologias adequadas para o trabalho com essa abordagem. III- As questões sociocientíficas não podem ser trabalhadas de
acordo com essa abordagem. Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As afirmativas I e II estão corretas. 
B)  As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C)  As afirmativas I e III estão corretas.  
D)  As afirmativas II e III estão corretas. 
19
20
Voltar