Estrutura do ensino conforme a legislação gabarito final exercício

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Estrutura do ensino conforme a legislação gabarito final exercício 
1. 
A respeito das condições históricas na época da Lei n.º 4.204/61, é correto afirmar que: 
Resposta incorreta. 
A. 
o Brasil vivia o período ditatorial da Era Vargas, logo, a lei não teve força. 
As condições históricas da criação da Lei n.º 4.204/61 são as de transição de um país que havia deixado, 
recentemente, o governo ditatorial da Era Vargas para viver um período democrático, que se desenvolveria até o 
ano de 1964, com a tomada do governo pelos militares. Nessa época, tanto o Brasil quanto o mundo, vivem sobre 
a força dos princípios da liberdade e da afirmação do regime democrático como o sistema de governo mais correto 
e perseguido. 
 
Você acertou! 
B. 
o Brasil vivia um período posterior à fase ditatorial de Vargas, em que muito se enfatizam as liberdades 
democráticas. 
As condições históricas da criação da Lei n.º 4.204/61 são as de transição de um país que havia deixado, 
recentemente, o governo ditatorial da Era Vargas para viver um período democrático, que se desenvolveria até o 
ano de 1964, com a tomada do governo pelos militares. Nessa época, tanto o Brasil quanto o mundo, vivem sobre 
a força dos princípios da liberdade e da afirmação do regime democrático como o sistema de governo mais correto 
e perseguido. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
o Brasil caminhava na direção do estabelecimento de uma educação pautada nos princípios do comunismo. 
As condições históricas da criação da Lei n.º 4.204/61 são as de transição de um país que havia deixado, 
recentemente, o governo ditatorial da Era Vargas para viver um período democrático, que se desenvolveria até o 
ano de 1964, com a tomada do governo pelos militares. Nessa época, tanto o Brasil quanto o mundo, vivem sobre 
a força dos princípios da liberdade e da afirmação do regime democrático como o sistema de governo mais correto 
e perseguido. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
o Brasil havia concluído, recentemente, seu processo de expansão industrial. 
As condições históricas da criação da Lei n.º 4.204/61 são as de transição de um país que havia deixado, 
recentemente, o governo ditatorial da Era Vargas para viver um período democrático, que se desenvolveria até o 
ano de 1964, com a tomada do governo pelos militares. Nessa época, tanto o Brasil quanto o mundo, vivem sobre 
a força dos princípios da liberdade e da afirmação do regime democrático como o sistema de governo mais correto 
e perseguido. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
o Brasil não apresentava embates entre a educação cristã e a maior ou menor regulação do Estado na educação 
nacional. 
As condições históricas da criação da Lei n.º 4.204/61 são as de transição de um país que havia deixado, 
recentemente, o governo ditatorial da Era Vargas para viver um período democrático, que se desenvolveria até o 
ano de 1964, com a tomada do governo pelos militares. Nessa época, tanto o Brasil quanto o mundo, vivem sobre 
a força dos princípios da liberdade e da afirmação do regime democrático como o sistema de governo mais correto 
e perseguido. 
 
 
2. 
Assinale a alternativa correta a respeito da formação dos componentes curriculares propostos pela Lei n.º 
4.024/61. 
Você acertou! 
A. 
Parte nacional, parte regional e parte própria dos estabelecimentos. 
A Lei n.º 4.024/61 estrutura os compentes curriculares em três partes: uma nacional, proposta pelo Ministério da 
Educação e Cultura, que determina o ensino de Português, História, Geografia, Ciências, Matemática e Educação 
Física; uma regional, com as disciplinas fixadas pelos conselhos estaduais de educação; e uma própria dos 
estabelecimentos, em que as disciplinas eram escolhidas pelas escolas por meio de uma lista fornecida pelos 
conselhos estaduais de educação. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Parte federal, parte estadual e parte municipal. 
A Lei n.º 4.024/61 estrutura os compentes curriculares em três partes: uma nacional, proposta pelo Ministério da 
Educação e Cultura, que determina o ensino de Português, História, Geografia, Ciências, Matemática e Educação 
Física; uma regional, com as disciplinas fixadas pelos conselhos estaduais de educação; e uma própria dos 
estabelecimentos, em que as disciplinas eram escolhidas pelas escolas por meio de uma lista fornecida pelos 
conselhos estaduais de educação. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Parte estratégica, parte tática e parte operacional. 
A Lei n.º 4.024/61 estrutura os compentes curriculares em três partes: uma nacional, proposta pelo Ministério da 
Educação e Cultura, que determina o ensino de Português, História, Geografia, Ciências, Matemática e Educação 
Física; uma regional, com as disciplinas fixadas pelos conselhos estaduais de educação; e uma própria dos 
estabelecimentos, em que as disciplinas eram escolhidas pelas escolas por meio de uma lista fornecida pelos 
conselhos estaduais de educação. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Parte pedagógica, parte administrativa e parte jurídica. 
A Lei n.º 4.024/61 estrutura os compentes curriculares em três partes: uma nacional, proposta pelo Ministério da 
Educação e Cultura, que determina o ensino de Português, História, Geografia, Ciências, Matemática e Educação 
Física; uma regional, com as disciplinas fixadas pelos conselhos estaduais de educação; e uma própria dos 
estabelecimentos, em que as disciplinas eram escolhidas pelas escolas por meio de uma lista fornecida pelos 
conselhos estaduais de educação. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Parte das ciências exatas, parte das ciências humanas e parte disciplinar. 
A Lei n.º 4.024/61 estrutura os compentes curriculares em três partes: uma nacional, proposta pelo Ministério da 
Educação e Cultura, que determina o ensino de Português, História, Geografia, Ciências, Matemática e Educação 
Física; uma regional, com as disciplinas fixadas pelos conselhos estaduais de educação; e uma própria dos 
estabelecimentos, em que as disciplinas eram escolhidas pelas escolas por meio de uma lista fornecida pelos 
conselhos estaduais de educação. 
 
3. 
Analise as afirmativas que versam sobre os acordos MEC-USAID que se desenvolvem durante o período da 
LDB de 1971 (Lei n.º 5.692/71) e assinale a alternativa correta. 
Resposta incorreta. 
A. 
Os acordos MEC-USAID foram parcerias de orientação técnica e pedagógica, porém sem grande projeção para o 
setor educacional. 
Os acordos MEC-USAID foram parte significativa na constituição da n.º Lei 5.692/71, uma vez que deram a base 
técnica, operacional e financeira relativa ao sistema de ensino nacional em todos os níveis da educação brasileira 
da época. Dessa forma, por se tratar de uma agência norte-americana, e pelo fato das multinacionais dessa 
mesma procedência estarem em ritmo avançado de instalação no Brasil, os hábitos culturais norteamericanos, 
relacionados ao consumo e ao estilo de vida, acabaram sendo reforçados. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Os acordos MEC-USAID tratavam do financiamento necessário para promover a educação em nível nacional, 
exclusivamente. 
Os acordos MEC-USAID foram parte significativa na constituição da n.º Lei 5.692/71, uma vez que deram a base 
técnica, operacional e financeira relativa ao sistema de ensino nacional em todos os níveis da educação brasileira 
da época. Dessa forma, por se tratar de uma agência norte-americana, e pelo fato das multinacionais dessa 
mesma procedência estarem em ritmo avançado de instalação no Brasil, os hábitos culturais norteamericanos, 
relacionados ao consumo e ao estilo de vida, acabaram sendo reforçados. 
 
Você acertou! 
C. 
Os acordos MEC-USAID envolviam cooperação técnica e financeira e aliavam-se à ideia de desenvolvimento de 
uma cultura de consumo típica da sociedade norte-americana. 
Os acordos MEC-USAID foram parte significativa na constituição da n.º Lei 5.692/71, uma vez que deram a base 
técnica, operacional e financeira relativa ao sistema de ensino nacional em todos os níveis da educação brasileira 
da época. Dessa forma, por se tratarde uma agência norte-americana, e pelo fato das multinacionais dessa 
mesma procedência estarem em ritmo avançado de instalação no Brasil, os hábitos culturais norteamericanos, 
relacionados ao consumo e ao estilo de vida, acabaram sendo reforçados. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Os acordos MEC-USAID foram amplamente criticados, não sendo implementados no Brasil na década de 1970. 
Os acordos MEC-USAID foram parte significativa na constituição da n.º Lei 5.692/71, uma vez que deram a base 
técnica, operacional e financeira relativa ao sistema de ensino nacional em todos os níveis da educação brasileira 
da época. Dessa forma, por se tratar de uma agência norte-americana, e pelo fato das multinacionais dessa 
mesma procedência estarem em ritmo avançado de instalação no Brasil, os hábitos culturais norteamericanos, 
relacionados ao consumo e ao estilo de vida, acabaram sendo reforçados. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Os acordos MEC-USAID enfatizavam a formação técnica para mão de obra de alto nível, necessária para as 
empresas da época. 
Os acordos MEC-USAID foram parte significativa na constituição da n.º Lei 5.692/71, uma vez que deram a base 
técnica, operacional e financeira relativa ao sistema de ensino nacional em todos os níveis da educação brasileira 
da época. Dessa forma, por se tratar de uma agência norte-americana, e pelo fato das multinacionais dessa 
mesma procedência estarem em ritmo avançado de instalação no Brasil, os hábitos culturais norteamericanos, 
relacionados ao consumo e ao estilo de vida, acabaram sendo reforçados. 
 
4. 
“Na perspectiva da construção do saber, da ideia estanque de conteúdo aprendido, evolui-se para a noção 
de capacidade para a inovação. Em decorrência, a educação era instada a buscar novos paradigmas 
capazes de preparar trabalhadores com alta qualificação, íntimos de tecnologias nascentes. Aprender a 
lição passou a ser pensar, criar, imaginar e, não, memorizar apenas” (CARNEIRO, 2006, p. 9). 
A partir dessa citação a da LDBEN 1996-atual (Lei n.º 9.394/96), assinale a alternativa correta. 
Resposta incorreta. 
A. 
A Lei n.º 9.394/96 irá reforçar os aspectos tecnicistas que dão ênfase à preparação para o trabalho operacional e 
de base. 
Uma das características da Lei n.º 9.394/96 é acompanhar as tendências educacionais de um mundo que se 
transforma e se torna global, alterando as maneiras de viver, de se relacionar e de aprender. Nesse contexto, uma 
educação escolar que se baseia, unicamente, na transmissão de conhecimentos e em processos de memorização 
já não é mais suficiente. É preciso que se desenvolvam novas maneiras de aprender, valendo-se de inovação e 
das redes digitais como aliadas nessa tarefa. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
A Lei n.º 9.394/96, ao mesmo tempo que propõe maior flexibilidade, irá restringir a autonomia das escolas quanto 
aos aspectos pedagógicos. 
Uma das características da Lei n.º 9.394/96 é acompanhar as tendências educacionais de um mundo que se 
transforma e se torna global, alterando as maneiras de viver, de se relacionar e de aprender. Nesse contexto, uma 
educação escolar que se baseia, unicamente, na transmissão de conhecimentos e em processos de memorização 
já não é mais suficiente. É preciso que se desenvolvam novas maneiras de aprender, valendo-se de inovação e 
das redes digitais como aliadas nessa tarefa. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
A Lei n.º 9.394/96 entende que o principal ponto da educação, na atualidade, é desenvolver a capacidade de uso 
das tecnologias. 
Uma das características da Lei n.º 9.394/96 é acompanhar as tendências educacionais de um mundo que se 
transforma e se torna global, alterando as maneiras de viver, de se relacionar e de aprender. Nesse contexto, uma 
educação escolar que se baseia, unicamente, na transmissão de conhecimentos e em processos de memorização 
já não é mais suficiente. É preciso que se desenvolvam novas maneiras de aprender, valendo-se de inovação e 
das redes digitais como aliadas nessa tarefa. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
A Lei n.º 9.394/96 mantém os preceitos pedagógicos das leis anteriores, enaltecendo o caráter pedagógico das 
técnicas de memorização e de disciplina. 
Uma das características da Lei n.º 9.394/96 é acompanhar as tendências educacionais de um mundo que se 
transforma e se torna global, alterando as maneiras de viver, de se relacionar e de aprender. Nesse contexto, uma 
educação escolar que se baseia, unicamente, na transmissão de conhecimentos e em processos de memorização 
já não é mais suficiente. É preciso que se desenvolvam novas maneiras de aprender, valendo-se de inovação e 
das redes digitais como aliadas nessa tarefa. 
 
Você acertou! 
E. 
A Lei n.º 9.394/96 propõe novos paradigmas para a educação, adequando-a aos preceitos do “aprender a 
aprender” da sociedade contemporânea. 
Uma das características da Lei n.º 9.394/96 é acompanhar as tendências educacionais de um mundo que se 
transforma e se torna global, alterando as maneiras de viver, de se relacionar e de aprender. Nesse contexto, uma 
educação escolar que se baseia, unicamente, na transmissão de conhecimentos e em processos de memorização 
já não é mais suficiente. É preciso que se desenvolvam novas maneiras de aprender, valendo-se de inovação e 
das redes digitais como aliadas nessa tarefa. 
 
 
5. 
Assinale a alternativa correta a respeito dos níveis da educação escolar e as modalidades propostas pela 
Lei n.º 9.394/96. 
Você acertou! 
A. 
Educação básica e educação superior; Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional e Educação 
Especial. 
A Lei n.º 9.394/96 propõe dois níveis para a educação escolar: a educação básica, que compreende a Educação 
Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio; e a educação superior. Já nas modalidades da educação 
propostas pela LDB estão a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio; Ensino Superior e Educação de Jovens e Adultos. 
A Lei n.º 9.394/96 propõe dois níveis para a educação escolar: a educação básica, que compreende a Educação 
Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio; e a educação superior. Já nas modalidades da educação 
propostas pela LDB estão a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Ensino Fundamental e Ensino Secundário; Ensino de Graduação e Pós-graduação. 
A Lei n.º 9.394/96 propõe dois níveis para a educação escolar: a educação básica, que compreende a Educação 
Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio; e a educação superior. Já nas modalidades da educação 
propostas pela LDB estão a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Ensino Primário e Ensino Secundário; Educação Indígena e Afro-brasileira. 
A Lei n.º 9.394/96 propõe dois níveis para a educação escolar: a educação básica, que compreende a Educação 
Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio; e a educação superior. Já nas modalidades da educação 
propostas pela LDB estão a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Educação Infantil, anos iniciais e anos finais; Ensino Médio e Ensino Superior. 
A Lei n.º 9.394/96 propõe dois níveis para a educação escolar: a educação básica, que compreende a Educação 
Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio; e a educação superior. Já nas modalidades da educação 
propostas pela LDB estão a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e a Educação Especial.