Língua Inglesa Intermediária e Avançada - EAD (1)

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LÍNGUA INGLESA 
INTERMEDIÁRIA E AVANÇADA
PROF. ME. FERNANDO SACHETTI BOMFIM
PROF.A SUSANA INACIO SOUZA
Reitor:
Prof. Me. Ricardo Benedito de 
Oliveira
Pró-Reitoria Acadêmica:
Maria Albertina Ferreira do 
Nascimento
Diretoria EAD:
Prof.a Dra. Gisele Caroline 
Novakowski
PRODUÇÃO DE MATERIAIS
Diagramação:
Alan Michel Bariani
Thiago Bruno Peraro
Revisão Textual:
Fernando Sachetti Bomfim
Marta Yumi Ando
Simone Barbosa
Produção Audiovisual:
Adriano Vieira Marques
Márcio Alexandre Júnior Lara
Osmar da Conceição Calisto
Gestão de Produção: 
Cristiane Alves
© Direitos reservados à UNINGÁ - Reprodução Proibida. - Rodovia PR 317 (Av. Morangueira), n° 6114
 Prezado (a) Acadêmico (a), bem-vindo 
(a) à UNINGÁ – Centro Universitário Ingá.
 Primeiramente, deixo uma frase de Só-
crates para reflexão: “a vida sem desafios não 
vale a pena ser vivida.”
 Cada um de nós tem uma grande res-
ponsabilidade sobre as escolhas que fazemos, 
e essas nos guiarão por toda a vida acadêmica 
e profissional, refletindo diretamente em nossa 
vida pessoal e em nossas relações com a socie-
dade. Hoje em dia, essa sociedade é exigente 
e busca por tecnologia, informação e conheci-
mento advindos de profissionais que possuam 
novas habilidades para liderança e sobrevivên-
cia no mercado de trabalho.
 De fato, a tecnologia e a comunicação 
têm nos aproximado cada vez mais de pessoas, 
diminuindo distâncias, rompendo fronteiras e 
nos proporcionando momentos inesquecíveis. 
Assim, a UNINGÁ se dispõe, através do Ensino 
a Distância, a proporcionar um ensino de quali-
dade, capaz de formar cidadãos integrantes de 
uma sociedade justa, preparados para o mer-
cado de trabalho, como planejadores e líderes 
atuantes.
 Que esta nova caminhada lhes traga 
muita experiência, conhecimento e sucesso. 
Prof. Me. Ricardo Benedito de Oliveira
REITOR
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UNIDADE
01
SUMÁRIO DA UNIDADE
INTRODUÇÃO .......................................................................................................................................................... 5
1. ONE STEP AT A TIME ......................................................................................................................................... 6
1.1 PRESENT SIMPLE E PRESENT CONTINUOUS ............................................................................................... 6
1.2 PRESENT PERFECT .......................................................................................................................................... 6
1.2.1 ALREADY - YET – JUST .................................................................................................................................. 8
1.2.2 HOW LONG HAVE YOU (...) ...........................................................................................................................10
1.2.3 READING PRACTICE......................................................................................................................................12
1.3 ADITIONAL VOCABULARY ..............................................................................................................................15
1.3.1 DESCRIBING JOBS AND OCCUPATIONS......................................................................................................15
1.3.2 READING COMPREHENSION .......................................................................................................................16
HOW HAVE YOU BEEN?
PROF. ME. FERNANDO SACHETTI BOMFIM
PROF.A SUSANA INACIO SOUZA
ENSINO A DISTÂNCIA
DISCIPLINA:
LÍNGUA INGLESA INTERMEDIÁRIA E AVANÇADA
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1.4 REPORTED SPEECH ........................................................................................................................................17
1.4.1 SAY X TELL ......................................................................................................................................................18
1.4.2 REPORTED QUESTIONS ...............................................................................................................................19
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................................................................... 20
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INTRODUÇÃO
Welcome to the � rst unit!
Nesta primeira unidade, vamos abordar pontos importantes para a compreensão do 
Present Perfect, um tempo verbal que, apesar de ser bastante utilizado no dia a dia dos falantes de 
Língua Inglesa, costuma ser um pouco intimidador para os recém-chegados ao conteúdo. Mas, 
antes disso, faremos uma breve revisão dos tempos verbais estudados até o momento, verbos 
regulares e irregulares, contextualizando sua forma e uso. 
Ao compreender sua função fundamental, certamente você se sentirá mais con� ante para 
continuar avançando para os próximos tópicos. 
Are you ready? 
Let’s go!
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1. ONE STEP AT A TIME
Sabemos o quão importante é termos bem de� nida a forma, o uso e o contexto de 
cada tempo verbal. Mais importante ainda é aprender, entender e relacioná-los, ao invés de 
simplesmente memorizá-los. Quando entendemos como os processos se desenvolvem, é muito 
mais fácil relacionar o que já sabemos com o que estamos aprendendo.
1.1 Present Simple e Present Continuous
 Usamos o Present simple para descrever situações que acontecem no tempo presente, 
atividades do dia a dia, rotina e fatos corriqueiros. Veja exemplos:
Julia goes to school at 7:30. 
George works from Monday to Friday. 
� e sun rises in the morning. 
I don’t live in Brazil.
Gloria is too thin. 
� e sea looks green. 
Jerry loves cheese.
Mary doesn’t like horror movies.
Do you know how to turn o� this lamp?
Para descrever um fato em andamento ou em desenvolvimento, utilizamos o Present 
continuous, que se compõe do verbo to be (am, is, are), somado ao verbo principal acrescido de 
-ing. Seguem exemplos:
I am writing a letter. 
She is baking a cake. 
� ey are playing videogame.
We are travelling by car.
You are reading this.
Are we in the same classroom this year?
1.2 Present Perfect
São inúmeras as possibilidades de assuntos em uma conversa e, muitas vezes, não sabemos 
a duração exata de algum acontecimento ou, até mesmo, nem sabemos se ele já acabou. A� nal, 
podemos falar de vários assuntos que já iniciaram e ainda não � nalizaram, ou seja, assuntos que 
estão em desenvolvimento. Pense em uma conversa sua com um amigo que você não vê há anos; 
na conversa, você lhe pergunta como ele está hoje e sobre o que ele tem feito desde a última vez 
que vocês se viram. São frases como: 
- Como você tem passado?
- Você já foi para algum país fora do Brasil?
- Há quanto tempo vocês estão casados?
- Você já correu em uma maratona?
- Tenho me esforçado muito, mas ainda não consegui o emprego dos sonhos.
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- Marcia está morando na mesma casa há 10 anos.
- Paulo tem tido lições de gastronomia para impressionar os amigos.
Em inglês, temos uma maneira especial de dizer essas frases, utilizando-nos de um tempo 
verbal chamado Present Perfect, que indica o modo como estão agora as coisas que se iniciaram 
em um momento não de� nido no passado. 
Seu uso se dá com o verbo have/has, somado a um verbo no Past participle. O Quadro 1 
mostra as formas a� rmativa, negativa e interrogativa das frases construídas com Present Perfect.
Personal Pronoun Have/has Verb in Past Participle
I Have played soccer.
written a book.
travelled a lot.
lived in a farm.
lost my bag.
cleaned your bedroom.
talked to her about it.
You Have
He/She/It Has
We Have
You Have
They Have
Short form: ‘ve / ‘s Verb in Past Participle
I, you, we, they ‘ve watched themovie.
He, she, it ‘s studied for the test.
Negative
I, we, you, they Have not/ haven’t cleaned the house
He, she, it Has not/ hasn’t fed his/her baby yet.
Interrogative
Have I, you, we, they broken a promisse?
Has He, she, it won the lottery?
Quadro 1 – Present Perfect formation. Fonte: A autora.
Veja um exemplo:
- She has cleaned her sneakers. 
A tradução é “Ela limpou os tênis”. Limpou, verbo no passado. Mas por que usamos o 
Present Perfect nesse caso, e não o Simple Past? 
Figura 1 – Comparação entre tempos verbais. Fonte: Murphy (2004).
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Perceba que os tênis estavam sujos, foram lavados e, agora, estão limpos. A informação 
principal é a de que os tênis estão limpos agora, ou seja, no momento da fala, não se mencionando 
quando os tênis foram lavados. Trata-se de uma situação diferente de quando especi� camos: “She 
cleaned her shoes yesterday”. Nesse caso, o Simple past se justi� ca pela presença do “yesterday”, 
que especi� cou quando os tênis foram limpos.
1.2.1 Already - yet – just
Seja a pergunta: 
Have you � nished reading the newspaper?
É perfeitamente possível respondê-la apenas com sim ou não, utilizando-se de short 
answers (Yes, I have. / No, I haven’t.). Ocorre que também é possível adicionar uma informação que 
especi� ca um pouco mais a respeito do tempo em que dada ação foi realizada. E tal especi� cação 
se dá por meio dos advérbios just, already e yet. 
Just – há pouco tempo; acabou de acontecer. 
Already – aconteceu antes do esperado, ou seja, “já” aconteceu.
Yet – até agora/ainda. Importante: usamos yet em frases negativas e interrogativas.
 She has just arrived home.
 Figura 2 - Girl at the door. Fonte: Freepik (2017).
I watched the morning news before going to work yesterday. → Ação completa e 
fi nalizada no passado. Logo, usou-se o Simple Past.
I have watched the morning news on tv every day since I was a teenager. → Co-
meçou-se em algum momento do passado e se mantém até o presente. Logo, 
usou-se o Present Perfect.
I haven’t watched the news on tv lately. → A ação foi interrompida, mas não fi nali-
zada, querendo-se dizer que “normalmente assisto, mas ultimamente não tenho 
assistido”. Logo, usou-se o Present Perfect.
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Veja como as estruturas apresentam uma conexão interessante de ideias:
She has just arrived. (Ela acabou de chegar.) 
Kely has already given her Mother’s Day gi� . (Kely já deu seu presente de dia das mães.)
She is not sure about which one she’ll pick. She hasn’t decided yet. (Ela não tem certeza 
sobre qual vai escolher. Ela não se decidiu ainda.)
More examples:
It’s 9 pm and I haven’t had dinner yet.
Sheila hasn’t studied for the test yet, it’s getting late.
Has Jack had a shower yet? We have a special meeting tonight.
Aline’s baby has already born.
� e pizza we ordered has already arrived.
I’ve already done my homework. 
Figura 3 – Family and gi� . Fonte: Freepik (2020a).
Figura 4 - Food choices. Fonte: Freepik (2018b).
We’re in April, and Kely has already given her 
Mother’s Day gi� .
She hasn’t decided which one she’ll have yet.
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O uso do Present Perfect também pode representar uma ponte entre passado e presente, 
indicando algo que aconteceu em um passado incerto e que ainda afeta o presente. 
Imagine que você é parado um uma blitz em plena rodovia. O policial solicita sua carteira 
de motorista e documentos do veículo; nesse momento, você se dá conta de que não está com sua 
carteira de motorista. Você perdeu o documento (ok, é passado), mas esse fato está afetando o 
presente já que, neste momento, o policial pediu por ele. Então, vejamos:
- May I see your driver’s license and car documents, please? (Posso ver sua carteira de 
motorista e documentos do carro, por favor?)
- I’m sorry, I can’t � nd my driver’s license. I think I’ve lost it (Sinto muito, não consigo 
encontrar minha carteira de motorista. Acho que a perdi). 
1.2.2 How long have you (...)
Natalie viajou de férias da Inglaterra para o Rio de Janeiro. Chegou na segunda-feira e vai 
� car até domingo. Hoje é sexta-feira. À noite, Natalie foi a um barzinho em um famoso bairro 
da cidade, onde fez amizade com outros turistas que estavam no mesmo local e conversaram um 
pouco. Charlie, um dos rapazes do grupo de turistas, perguntou:
- How long have you been in Rio?
Sabemos que Natalie está no Rio de Janeiro hoje (presente). O que Charlie perguntou é há 
quanto tempo ela está lá; ele quer ter uma noção de tempo. 
A Figura 5 mostra como o Present Perfect nos auxilia nesse diálogo.
Figura 5 – Representação esquemático-temporal do Present Perfect. Fonte: A autora.
Decorar estruturas gramaticais ou conceitos nunca é uma boa 
ideia. O método mais efi caz para aprender algo novo é sempre 
praticar para se manter afi ado(a)! Para isso, há uma extensa oferta 
de sites em inglês nos quais podemos estudar conteúdos novos 
e também praticar o que já aprendemos por meio de atividades 
online diversifi cadas. No link <https://learnenglish.britishcouncil.
org/grammar/intermediate-to-upper-intermediate/present-
perfect>, veja atividades relacionadas ao Present Perfect. Leia as explicações e 
desafi e-se a realizar o quiz proposto.
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Natalie � cou surpresa quando Charlie disse que era espanhol, pois o inglês dele era muito 
bom. Então, vem a pergunta:
- How long have you studied English?
A resposta de Charlie é que ele está estudando inglês há 3 anos. Essa ação teve início e 
ainda está em desenvolvimento. Para descrevê-la, usamos, então, o Present Perfect Continuous, 
cuja formação é: have/has + been (verbo to be no past participle) + verbo principal acrescido de 
-ing.
Podemos registrar a resposta de Charlie como:
- I’ve been studying English for 3 years.
Usamos for e since para compor uma resposta à pergunta How long.
• For:
For + um período de tempo: for 2 days, for 3 hours, for 5 weeks.
- How long have you been studying English?
- I’ve been studying English for 3 years. 
Figura 6 – Representação esquemática do uso do for. Fonte: A autora.
• Since:
Usamos since seguido do início de um período de tempo: since I was a child, since last 
Monday, since 2018.
- How long have you been studying English?
- I’ve been studying English since 2017.
Figura 7 – Representação esquemática do uso do since. Fonte: A autora.
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Tente visualizar os exemplos a seguir nas linhas do tempo utilizadas para demonstrar o 
uso de since e for (Figuras 6 e 7). 
- Mary has been in England since Monday. 
- � e bus is late. We’ve been waiting here for 20 minutes.
- � ey’ve been married since 2010.
- Benjamin’s been reading that book for 2 months and hasn’t � nished yet.
1.2.3 Reading practice
O texto a seguir está disponível em um site para estudantes da língua inglesa, denominado 
esl-lounge. A página de apresentação descreve o que você pode encontrar gratuitamente para 
aprimorar seu contato com o idioma: Free access to hundreds of lessons and materials that you can 
use for communicative English lessons.
I think I have had a very interesting life. I’m 73 now and I don’t work anymore. I was 
in the army for 51 years. I retired when I was 69. I have been to so many countries that I can’t 
remember all of them. I’ve been to Australia six or seven times and to South Africa three times. I 
have also been once to Russiabut I didn’t like it at all: much too cold for me!
� ey say that love is the greatest thing and I agree. I’ve been married four times but never 
for more than � ve years. I don’t think women really understand me!
I’ve never been on television, but I’ve been on the radio once. It was a programme about 
life in the military about twenty years ago. I met the Prime Minister on the same day. Actually, 
I’ve met a lot of famous people: members of the royal family, famous politicians and also famous 
cinema and television personalities. I’ve never met the American President though which is a 
pity.
Because I’ve travelled a lot, I’ve seen a lot of wonderful things and have also eaten and 
drunk some strange foods and drinks. I ate cat and rat in India and drank something called Mirto 
on a little island in Italy many years ago.
� e Old Colonel – Present Perfect Practice. In: ESL Lounge Student. 
2020. Disponível em: https://www.esl-lounge.com/student/grammar/2g30-
old-colonel.php. Acesso em: 3 set. 2020.
Assista ao videoclipe da música Misunderstood, de Bon Jovi. A forma 
como as cenas são organizadas no vídeo nos permite compreender 
um pouco mais sobre a ideia principal do Present Perfect, mostrando 
uma série de eventos que resultaram na situação complicada do 
personagem principal. O link de acesso é o <https://www.youtube.
com/watch?v=Q0Lg_ISGGW4>.
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Figura 8 – Questões: Present Perfect ou Simple Past? Fonte: ESL Lounge (2020).
Vamos, primeiramente, fazer uma leitura dinâmica, aplicando as estratégias skimming e 
scanning.
Recorre-se ao skimming no intuito de compreender apenas a ideia principal do texto, de 
captar do que ele se trata (general idea). Por sua vez, recorre-se ao scanning para se identi� car 
uma informação detalhada ou adquirir informações especí� cas (speci� c part).
Bisconcim (2019), na apostila de Inglês Instrumental, diferencia os termos skim-
ming e scanning como segue.
- Skimming
A palavra skimming, se procurada em um dicionário, apontará para o processo de 
desnatar. Embora pareça fugir totalmente do nosso foco, é possível estabelecer 
com a palavra certa relação. Ao desnatar o leite, por exemplo, imaginando sua 
passagem por uma peneira, consegue-se separar a nata. Se trocarmos o exemplo 
por nosso objeto de análise, o texto, seria como passá-lo por uma peneira para 
dele extrair um todo, seu assunto ou tema. Dessa maneira, não seria necessária 
uma leitura detalhada para saber se determinada matéria é sobre economia, es-
portes ou música, por exemplo. Basta um “passar de olhos”, que o nosso cérebro 
vai identifi cando os assuntos a partir de pistas nos textos. 
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Agora, analisemos o texto trazido anteriormente e o exercício resolvido (Figura 8), cujo 
objetivo era perceber se você consegue entender as diferenças e aplicar o Present Perfect e o Past 
Simple.
Por meio das estratégias de leitura dinâmica e leitura dos cognatos, podemos depreender 
algumas informações rapidamente. O texto é narrado em primeira pessoa, e o narrador-
personagem, de 73 anos, conta sobre sua vida, segundo ele, muito interessante. 
Pontuemos alguns fatos: ele esteve no exército por 51 anos e se aposentou. Esteve em 
vários países. Na Austrália, por seis vezes; na África, por três. Esteve uma vez na Rússia, local de 
que não gostou devido ao frio. Foi casado por quatro vezes e não mais do que cinco anos. Acha 
que as mulheres não o entendem.
Nunca esteve na televisão, mas no rádio sim, uma vez, para falar sobre a carreira militar, 
20 anos atrás. Conheceu, nessa ocasião, o primeiro-ministro e, na vida, já encontrou muitas 
pessoas famosas.
Por ter viajado muito, já viu muitas coisas, bebeu e comeu comidas estrangeiras: rato, na 
Índia, e mirto, em uma ilha na Itália, muitos anos atrás.
Vamos observar algumas coisas. 
Embora, para a formação do Present Perfect, seja utilizado o verbo to have seguido do 
verbo principal no particípio, ao se traduzir o texto, não é necessário marcar sua presença em 
estruturas como tenho tido, tenho estado, tenho sido casado ou tenho conhecido. Geralmente, os 
professores até o fazem para reforçar a presença desse verbo ter. No entanto, a ideia que se precisa 
ter é a de um tempo que passou, mas não necessariamente terminou por completo. Quando o 
personagem do nosso texto a� rma, por exemplo, que já esteve em vários países, ele não descarta 
para sempre a possibilidade de que isso ainda possa ocorrer; ou seja, não ocorreu uma vez 
pontualmente no passado, como outras situações pontuais: o ano em que se aposentou (ele não 
� cou se aposentando várias vezes no passado), o dia em que conheceu o primeiro-ministro (ele 
não conheceu várias vezes esse mesmo ministro) ou quando experimentou a carne de rato (e não 
a � cou experimentando por várias vezes). 
É o que se dá quando se lê o título, o começo do parágrafo, a introdução, a primeira 
frase de cada parágrafo, as manchetes, quando se percebem as fi guras, gráfi cos, 
frases em negrito, itálico ou quaisquer destaques, quando se olha para nomes e 
datas ou quando se lê o resumo do último parágrafo detalhadamente.
- Scanning
 A ideia da palavra escanear para essa estratégia de leitura talvez venha do reco-
nhecimento dessa ação como um way to save, store, and protect critical and im-
portant documents and records will not be lost forever, ou seja, armazenar, salvar e 
proteger documentos importantes, os quais você pode utilizar no futuro. A partir 
dessa defi nição, analisando-se a palavra como estratégia de leitura, é possível 
olhar para o texto como um todo e captar informações-chave para armazenar, 
salvar e escanear em nossa leitura. Ao sabermos do que se trata o texto, é normal 
que façamos algumas perguntas; daí, olhamos para o texto, procurando marcas 
que indiquem onde as respostas podem estar: números, palavras-chave em des-
taque, títulos etc.
Assim, se o seu objetivo for apenas localizar uma informação no texto, você tam-
bém não precisará lê-lo detalhadamente; fará tão somente uma leitura do tipo 
scanning.
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Nesses casos, o passado simples é que faz as marcações.
Uma sugestão é que você retorne à Figura 8, procurando entender cada colocação da 
resposta, tendo esta ideia em mente: se o fato ocorreu no passado, podendo ainda vir a ocorrer 
novamente, ou se o fato ocorreu marcadamente uma única vez.
1.3 Aditional Vocabulary 
1.3.1 Describing jobs and occupations
Ser capaz de descrever em que consiste seu trabalho ou emprego talvez seja tão importante 
quanto saber o nome da pro� ssão em inglês. Algumas pro� ssões (como teacher, doctor, dentist, 
veterinarian, engineer) já fazem parte do seu vocabulário, mas você seria capaz de de� nir todas 
as pro� ssões da Figura 9? Look!
Figura 9 – Job vocabulary. Fonte: 7 ESL (2018).
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1.3.2 Reading comprehension
Leia os anúncios a seguir e decida se as a� rmativas propostas são verdadeiras ou falsas.
Figura 12 - Jobs and works. Fonte: All � ings Topics (2020).
My name is Layla. I love my job because I meet 
di� erent people every day. I usually spend the 
day sightseeing with them showing the most 
important places in the city, and for the night 
people, I show them a variety of places to go: 
night clubs, shows, theaters. 
I’m a ________________.
Figura 10 – Tour guide. Fonte: Bez Co� ee 
(2020).
Pela descrição, você consegue saber qual a pro� ssão? Mesmo que desconheça uma 
palavra-chave contida nessa descrição (sightseeing), pelo contexto, é possível depreender que esse 
pro� ssional passeia com outras pessoas, mostrando-lhes a cidade. E quem fazisso é um guia 
turístico.
Dan is a _______________. Dan works in a shop 
that sells meat. He is responsible for cutting and 
weighing the meat before selling it to the � nal 
costumer.
Figura 11 – Butcher. Fonte: Freepik (2018a).
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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
1. If you like to work at your home, you can call Speedy Plumbers. TRUE / FALSE 
2. If you like to � x sinks, you can call Bob. TRUE / FALSE 
3. You don’t need an interview if you want to become an astronaut. TRUE / FALSE 
4. Ali has a new restaurant. TRUE / FALSE 
5. You might have to work with animals at the Space Agency. TRUE / FALSE 
6. � e Hollywood movie company is looking for people with acting experience. TRUE / 
FALSE 
7. You can start work next week at the restaurant. TRUE / FALSE 
8. You must go to Sometown, U.S.A. if you want to become rich. TRUE / FALSE 
9. Ali’s Restaurant is located on Main Street. TRUE / FALSE 
10. You should call tomorrow if you want to work at Speedy Plumbers. TRUE / FALSE
Discutiremos esse exercício na videoaula.
1.4 Reported Speech 
Algumas gramáticas também o nomeiam como Indirect Speech. Seu uso é bastante comum 
em jornais e revistas, mas, principalmente, no dia a dia quando repassamos recados. Em termos 
bem simples, usamos o reported speech para dizer à outra pessoa o que alguém disse, sem citar 
essa fonte diretamente (DECAPUA, 2017).
Compare estes exemplos:
Direct Speech Reported Speech
Tony said: “I like old cars.” Tony said that he liked old cars.
Ana said: “I want to go home.” Ana said the she wanted to go home.
Lucy said: “I need my keys.” Lucy told me she needed her keys. 
Chad said: “Lucy, I’ve got the keys.” Chad told Lucy he’d got the keys.
Quadro 2 – Do discurso direto ao indireto. Fonte: A autora.
Agora, considere a Figura 13. Você conheceu Jenny. À esquerda, estão algumas coisas que 
ela disse, em direct speech. Mais tarde, você conta para alguém o que Jenny disse; nesse caso, você 
usa o reported speech. Veja:
Figura 13 - Reported speech. Fonte: Murphy (2004).
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Na Figura 13, você já identi� cou que, na passagem do discurso direto para o indireto, há 
mudança de tempo verbal. É sobre isso que discorreremos logo adiante.
1.4.1 Say X tell
Saber quando utilizar say ou tell em uma frase com reported speech costuma despertar 
dúvidas em muitos alunos, pois é inevitável traduzirmos ambos esses verbos como “dizer”. Mas, 
entre os dois, há uma diferença básica:
Say: após ele, o objeto é opcional. É possível dizer: 
He said (that) he wanted to leave ou He said to Lucy he wanted to leave.
Tell: após ele, o uso do objeto é obrigatório. 
He told Lucy he wanted to leave. Lucy told him she needed the keys. � en, he told her he had 
got it, so they could leave. 
Pensando em situações reais do uso da língua, quando reportamos o que alguém disse, é 
comum que os tempos verbais sejam alterados. Veja:
Ben said: “I want to go home”. → Ben said he wanted to go home.
A frase de Ben, dita no Present Simple, vai para o Simple Past no reported speech.
DIRECT SPEECH REPORTED SPEECH
Present Simple x Past simple
They said: “We can win the game.” They said they could win the game.
Present Continuous x Past Continuous
Alan said: You’re driving dangerously. Alan said I was driving dangerously.
Past Simple x Past Perfect
Rose said: “I drank a lot.” Rose said she had drunk a lot.
Present Perfect x Past Perfect
Jake said: I’ve got a new jacket. Jake said he had gotten a new jacket.
Quadro 3 – Mudanças de tempo verbal do discurso direto ao indireto. Fonte: A autora.
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1.4.2 Reported questions
Quando reportamos uma pergunta, usamos a mesma ordem de palavras. Note: 
Does he have a red car? Susan asked if he had a red car.
Are they going to work? Someone asked if they were going to work.
Where do you live? I asked where he lived.
Quando a pergunta pode ser respondida com sim ou não, usamos if ou whether na 
reported question.
Can you swim? I asked her if/whether she could swim.
Did Mary like her new shoes? Molly asked if/whether Mary had liked her new shoes.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nessa unidade, � zemos uma breve revisão do Simple Present e Present Continuous, com 
alguns exemplos de seu uso. Iniciamos o estudo dos tempos perfeitos pelo Present Perfect, sua 
de� nição, formação e uso. 
No uso diário da língua, percebemos que, quando não conseguimos nos lembrar de 
uma palavra especí� ca, explicar de� nições e conceitos certamente é um grande passo para a 
compreensão da mensagem. Para tanto, utilizamos o vocabulário referente a empregos e 
ocupações.
Ademais, aprendemos a utilizar o Reported Speech para repassar uma informação sem 
utilizar o discurso direto.
Faça os exercícios propostos nas atividades, assista às videoaulas com atenção e, se restar 
alguma dúvida, pergunte ao tutor da disciplina. Aproveite ao máximo os canais disponibilizados 
para estudos. 
See you next unit!
 Bye.
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UNIDADE
02
SUMÁRIO DA UNIDADE
INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................................... 23
1. KNOWING PAST TENSES BETTER ................................................................................................................... 24
1.1 PAST SIMPLE E PAST CONTINUOUS ............................................................................................................. 24
2. PAST PERFECT ................................................................................................................................................. 26
2.1 PAST PERFECT CONTINUOUS ....................................................................................................................... 28
3. OSASCOMP: A GOLDEN TIP ..............................................................................................................................31
4. ADDITIONAL VOCABULARY ............................................................................................................................ 32
5. ADVERBS .......................................................................................................................................................... 35
5.1 FREQUENCY ADVERBS ................................................................................................................................... 35
5.2 ADVERBS OF MANNER .................................................................................................................................. 35
5.3 ADVERBS OF PLACE ....................................................................................................................................... 35
THE PAST TENSES 
PROF. ME. FERNANDO SACHETTI BOMFIM
PROF.A SUSANA INACIO SOUZA
ENSINO A DISTÂNCIA
DISCIPLINA:
LÍNGUA INGLESA INTERMEDIÁRIA E AVANÇADA
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5.4 ADVERBS OF TIME ......................................................................................................................................... 36
5.5 ADVERBS OF CERTAINTY .............................................................................................................................. 36
5.6 ADVERBS OF DEGREE .................................................................................................................................... 36
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................................................................... 37
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INTRODUÇÃO
Hi!
Nesta unidade, daremos continuidade ao estudo dos tempos perfeitos. Para isso, primeiro 
faremos uma breve revisão do Past Simple e Past Continuous antes de adentrarmos no emprego 
do Past Perfect e Past Perfect Continuous.
Além disso, abordaremos alguns tópicos e vocabulário relacionados à cozinha e 
conheceremos um pouco mais sobre os advérbios e seus usos.
Bons estudos!
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1. KNOWING PAST TENSES BETTER
1.1 Past Simple e Past Continuous
O Past Simple corresponde, em português, ao passado simples. Seu uso se dá pela adição 
da partícula -ed ao � nal dos verbos regulares ou, no caso dos verbos irregulares, por meio de sua 
conjugação própria no passado simples. 
� e kids watch cartoons on tv every morning. (Present simple)
� e kids watched cartoons on tv yesterday. (Past simple)
I always forget my pen. (Present simple)
I forgot my pen in the car. (Past simple)
As formas negativa e interrogativa precisam de atenção já que, no Present Simple, é 
necessário utilizar um verbo auxiliar em sua composição. No caso do Past Simple, usamos o 
verbo auxiliar no passado e o verbo principal permanece no presente.
Present Simple → Past Simple
Do/does → Did → Did not/didn’t.
*It’s a little cold in the o� ce*
Interrogative: Jenny, did you bring your coat? 
Negative: No, I didn’t bring my coat.
A respeito dos verbos irregulares no passado, há inúmeras tabelas disponíveis na Internet, 
em dicionários e em gramáticas da Língua Inglesa, que trazem uma relação dos principais verbos 
irregulares do inglês. É importante lembrar que alguns verbos apresentam variação na pronúncia 
quando passam da base form para o Past Simple e Past Participle. 
Por exemplo:
Base form Past Simple Participle
Read /ri:d/ Read /red/ Read /red/
Hear /hɪr/ Heard /hɜːrd/ Heard /hɜːrd/
O Quadro 1 traz uma sugestão para o estudo dos principais verbos irregulares.
Figura 1 - Iced wind. Fonte: 123RF
(2020).
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BASE 
FORM
PAST 
SIMPLE
PAST 
PARTICIPLE
be was/were been
begin began begun
break broke broken
bring brought brought
buy bought bought
build built built
choose chose chosen
come came come
cost cost cost
cut cut cut
do did done
draw drew drawn
drive drove driven
eat ate eaten
feel felt felt
fi nd found found
get got got
give gave given
go went gone
have had had
hear heard heard
hold held held
keep kept kept
know knew known
leave left left
lead led led
let let let
lie lay lain
lose lost lost
make made made
mean meant meant
meet met met
pay paid paid
put put put
run ran run
say said said
see saw seen
sell sold sold
send sent sent
set set set
sit sat sat
speak spoke spoken
spend spent spent
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stand stood stood
take took taken
teach taught taught
tell told told
think thought thought
understand understood understood
wear wore worn
win won won
write wrote written
Quadro 1 - Irregular verbs. Fonte: A autora.
2. PAST PERFECT 
Quando falamos sobre fatos que aconteceram como uma sequência de eventos no 
passado, usamos o Past Perfect para especi� car o que aconteceu primeiro. Esse tempo consiste no 
uso do auxiliar had (passado do verbo have) + verbo principal no past participle. 
I/We/You/They
He/She/It
Had Gone, seen, watched, 
fi nished, fl own etc.
Considere a Figura 2. 
Pensando sobre o texto da Figura 2: Sarah arrived at 11 o’clock. Paul le� at 10.30. When 
Sarah arrived at the party, Paul wasn’t there. 
Então, temos: When Sarah arrived at the party, Paul had already gone home.
BASE 
FORM
PAST 
SIMPLE
PAST 
PARTICIPLE
Sarah went to a party last week. Paul went to the 
party too, but they didn’t see each other. Paul le� 
the party at 11 o’clock. 
When Sarah arrived at the party, Paul wasn’t there.
Figura 2 – Past perfect. Fonte: Adaptado de Mur-
phy (2004).
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Agora, imagine que você está conversando com um amigo e está comentando com ele 
sobre sua última visita ao médico. Na ocasião, o médico tinha se atrasado tanto, que, quando ele 
� nalmente chegou ao consultório, você já tinha ido para casa.
Você está contando para seu amigo o que houve. Perceba que há 2 eventos no passado em 
sua resposta:
1 - Você foi embora para casa.
2 - O médico chegou ao escritório.
Para que a ordem dos acontecimentos � que clara, especi� camos o primeiro evento usando 
had + verbo no past participle (pois foi o evento que ocorreu primeiro e acabou antes do outro 
evento seguinte) e o segundo evento com o verbo no Simple Past. Con� ra: 
I had already gone home when the doctor � nally arrived at the o� ce.
Também é perfeitamente possível inverter a frase, construindo-a da seguinte forma:
When the doctor � nally arrived at the o� ce, I had already gone home.
Você consegue distinguir a ordem dos eventos na frase seguinte e completá-la com os 
verbos na forma correta (Past Perfect ou Past Simple)?
We were driving along the road when we ________ (see) a car which ____________ 
(break) down, so we _____________ (stop) to help.
A piece of cake, huh?
Um idiom ou expressão idiomática é uma palavra, expressão ou frase com sentido 
fi gurado, de uso comum entre falantes nativos de uma determinada língua. 
Isoladas, as palavras não causariam o mesmo efeito de sentido desejado.
Já ouviu falar em piece of cake? Trata-se de um idiom usado 
para dizer que algo é muito fácil, “moleza”. Quer saber a origem 
dessa expressão? Find out more in <https://www.bloomsbury-
international.com/student-ezone/idiom-of-the-week/1669-a-
piece-of-cake/>
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Figura 3 – Girl with a cake. Fonte: Freepik (2020b).
2.1 Past Perfect Continuous
Assim como o Past Continuous, também é possível mencionar situações que estavam 
ocorrendo em um determinado período de tempo no passado. Para mencionar um evento 
em desenvolvimento anterior a outro no passado, utilizamos o Past Perfect Continuous, com a 
construção: had + been (past participle do verbo to be) + verbo principal terminado em -ing.
Considere o exemplo da Figura 4.
É possível estabelecer uma ordem que descreve o que aconteceu para que as crianças 
estivessem com as roupas sujas ao chegarem em casa:
Figura 5 – Representação esquemática para a Figura 4. Fonte: A autora.
� e kids _______ (be) very dirty when 
they ___________ (arrive) home. � ey 
_________ (be) playing on the muddy � eld.
 Figura 4 - Children in dirty clothes. Fonte: O’Sullivan 
(2018).
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Vejamos mais um exemplo.
Compare o Past Continuous e o Past Perfect Continuous:
• When I le� the mall the ground was wet, so, it had been raining.
• Cindy was laying on the � oor, resting. She had been working hard.
• Marcy woke up in the morning very happy. She had been dreaming.
• Marcus was exhausted when he arrived in New York. He had been travelling for 2 days.
O texto a seguir faz parte de um programa ofertado pelo canal inglês de notícias, BBC – 
UK. Sua página na Internet oferece as principais notícias de todo o mundo, além de cursos online 
e totalmente gratuitos de inglês. Há muitas opções de conteúdo, desde o nível iniciante ao mais 
avançado. Vale a pena conferir!
Leia o texto e as questões propostas. Faremos juntos este exercício.
ROBERTA’S TERRIBLE DAY
I had a terrible day today. It started badly and just got worse.
I woke up late because I’d forgotten to set my alarm clock. Because I was late, I ran to 
the trainstation but when I got there, I realized I hadn’t brought my season ticket. I missed my 
train.
By the time I arrived at work, the sta� meeting had already started. I really wanted to 
� nish work at the usual time of 5pm because I wanted to see my favourite band at a concert. But 
I couldn’t leave on time because I hadn’t completed the report my boss had asked for.
I le� work late - and by the time I arrived at the concert venue, the band had already 
� nished playing. I wept like a child.
Roberta’s terrible day. In: BBC Learning English. 2020. Disponível em: https://www.bbc.co.uk/
learningenglish/course/intermediate/unit-7/session-2. Acesso em: 3 set. 2020.
John was very tired and out of breath. He 
had been running.
Figura 6 - A� er running. Fonte: Schlinger (2017).
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Agora, segue o exercício proposto (Quadro 2).
“It started badly and just got worse.” What happened � rst?
a) � e day started badly 
b) � e day got worse
Correct: A. Para algo � car pior, é preciso primeiro começar (start), não é mesmo?
“I woke up late because I’d forgotten to set my alarm clock.” What happened � rst?
a) Roberta forgot to set her alarm clock
b) Roberta woke up
Correct: A. Ela esqueceu de ajustar o alarme do relógio, por isso, acordou tarde. Had forgotten 
– Past Perfect.
“By the time I arrived at work, the sta� meeting had already started.” What happened � rst?
a) She arrived at work
b) � e sta� meeting started.
Correct: B. A reunião já tinha começado (had already started).
“But couldn’t leave on time because I hadn’t completed the report my boss had asked for.” 
What happened � rst?
a) � e clock struck 5pm
b) She completed her report
Correct: A. O relógio marcou 5 p.m., e ela não tinha acabado. Hadn’t completed the report.
“I ran to the train station but when I got there I realised I hadn’t brought my season ticket.” 
Which order of events is correct?
a) 1) She ran to the station 2) She realised that her ticket was still at home 3) She le� home 
without her ticket
b) 1) She le� home without her ticket 2) She ran to the station 3) She realised that her ticket 
was still at home
c) 1) She ran to the station 2) She forgot her ticket at home 3) She realised that her ticket was 
still at home
Correct: B. Hadn’t brought my ticket, ou seja, esqueceu o bilhete e só percebeu quando chegou 
à estação.
“...by the time I arrived at the concert venue, the band had already � nished playing. I wept like 
a child.” Which order of events is correct?
a) 1) She arrived at the concert venue 2) � e band stopped playing 3) She cried
b) 1) � e band stopped playing 2) She arrived at the concert venue 3) She cried
c) 1) She cried 2) She arrived at the concert venue 3) � e band stopped playing
Correct: B. A banda já tinha parado de tocar quando ela chegou.
Quadro 2 – Exercício a partir do texto Roberta’s terrible day. Fonte: BBC Learning 
English (2020).
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3. OSASCOMP: A GOLDEN TIP
É do conhecimento de grande parte dos estudantes de Língua Inglesa que o adjetivo 
vem antes do substantivo. Aprendemos essa forma de organizar as palavras na fase inicial dos 
estudos e não há nada de errado com ela. Entretanto, à medida que avançamos no uso da língua, 
deparamo-nos com falas mais complexas, fazemos relatos e descrições mais completas. 
Como fazemos, então, para descrever um bonito vestido de casamento de cetim francês? 
É muito comum que um objeto tenha mais de um adjetivo ou palavra que o descreva, 
sendo necessário que estabeleçamos uma ordem em que essas palavras se apresentarão na frase.
Para isso, o acrônimo OSASCOMP é uma dica para lembrar a ordem correta dessas 
palavras, tal como segue:
EASY WORD ORDER SCHEME
O Opinion – beautiful, ugly, nice, useful, delicious...
S Size – big, small, tall, short, tiny...
A Age – new, old, young, antique...
S Shape – round, squared, fat, thin…
C Color – green, red, purple, white...
O Origin – American, British, Brazilian, French…
M Material – Wood, gold, silk, cotton, plastic...
P Purpose – riding, cooking, sleeping...
Quadro 3 – Word order scheme. Fonte: A autora.
O livro English Grammar in Use (Murphy, 2004) não é somente 
um livro de gramática, mas um guia de estudos para alunos de 
nível intermediário. Ele apresenta defi nições simples e objetivas, 
com exercícios de fi xação. A abrangência temática do livro é 
excelente para resolver possíveis dúvidas que possam surgir no 
dia a dia de quem trabalha com a Língua Inglesa.
Saiba mais no link <https://www.cambridge.org/gb/
cambridgeenglish/catalog/grammar-vocabulary-and-
pronunciation/english-grammar-use-4th-edition>.
Fonte: Amazon (2015).
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Voltando ao desa� o proposto, como podemos, então, descrever um bonito vestido de 
casamento de cetim francês? 
Recorrendo à dica do acrônimo:
Opinion: beautiful 
Origin: French
Material: silk
Purpose: wedding
Logo, temos: “A beautiful French silk wedding dress”.
Agora é sua vez: tente organizar o próximo exemplo. Quais adjetivos expressam a opinião 
e a origem?
My brother bought a (car/new/Italian/red): _____________________________.
4. ADDITIONAL VOCABULARY 
Com a popularização da gastronomia na mídia e redes sociais, cada vez mais temos 
acesso a diversos tipos de receitas de diferentes países. Mesmo que faltem habilidades na cozinha, 
a proposta dos criadores desse tipo de conteúdo é facilitar os processos de forma que qualquer 
pessoa possa se sentir encorajada a arriscar uma receita ou outra.
Conheça os verbos frequentemente relacionados à culinária: 
• Add – To put ingredients together; to put one ingredient with the others.
• Bake – To cook in an oven by using heat.
• Beat – To mix quickly and continually, commonly used with eggs.
• Blanch – To plunge tomatoes, nuts, etc., into boiling water to loosen the skin. To plunge 
(meat, green vegetables, etc.) in boiling water or bring to the boil in water in order to 
whiten, preserve the natural colour, or reduce or remove a bitter or salty taste.
• Blend – Blend this all together with an electric mixer until completely mixed together.
• Boil – To heat water until little bubbles form.
• Break – To separate into smaller parts by force.
• Broil – To cook meat or vegetables on a rack with an extremely high temperature.
• Carve – To cut meat into slices.
• Chop – To cut into small pieces, generally used with vegetables.
• Combine – To put two or more things together.
• Cook – To prepare food by heating it, so the food is not raw.
• Crush – To cause to separate or � atten by extreme force, o� en used with garlic
• Cut – To separate or divide by using a knife.
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• Grate – To divide into small parts by rubbing on a serrated surface, usually used with 
cheese.
• Grease – To coat with oil or butter.
• Grill – To cook by putting the food on a grill; similar to barbecue.
• Melt – To make something become liquid through heating.
• Mix – To combine two or more things using a spoon, spatula, or electric mixer
A Figura 7 traz alguns exemplos que podem facilitar a associação do verbo à ação. Veja:
Figura 7 – Kitchen vocabulary. Fonte: ESL Buzz (2017).
Você sabe a diferença entre bake, broil e roast? Se não sabe, busque 
em <https://blog.hellofresh.com/bake-vs-broil-vs-roast/>.
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Ler instruções pode ser uma tarefa difícil até mesmo em nossa língua materna. 
Com o acesso à tecnologia, é possível tanto criar quanto acompanhar o passo a 
passo de um processo, facilitando o dia a dia das pessoas.
Assistaao vídeo sugerido a seguir e nele observe: 
- Mesmo que o telespectador não compreenda totalmente o que está sendo fa-
lado, é possível acompanhar os procedimentos adotados por meio das imagens.
- Leia a receita na descrição do vídeo e assista novamente. Consegue identifi car 
algum dos verbos mencionados na Figura 7?
- Pense sobre como a gastronomia refl ete hábitos e culturas. Há variações nos 
procedimentos de acordo com as preferências de cada região.
Há algum prato tradicional americano ou de qualquer outra nacionalidade que 
você sente vontade de experimentar? Sinta-se motivado(a) a continuar se aventu-
rando em outros vídeos. Há uma infi nidade de outros temas, como jardinagem e 
pequenos reparos (“faça você mesmo”). Quanto mais você praticar, verá que fi ca 
ainda mais fácil não depender de legendas ou tradução!
O link de acesso é o <https://youtu.be/20fNd1k0_mU>.
Well, I had been studying English 
grammar when suddenly I was caught 
up in gastronomy videos and got 
hungry. So I run quickly to grab some 
snacks in the kitchen and came back!
Figura 8 – In the kitchen. Fonte: Levin (2019).
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5. ADVERBS 
Usamos advérbios para:
- Descrever com que frequência algo acontece.
- Descrever a maneira como algo acontece.
- Indicar tempo, lugar, certeza e graus.
5.1 Frequency Adverbs
Os advérbios de frequência são bastante conhecidos. Normalmente, os primeiros que 
estudamos são always, frequently, never, o� en, sometimes, usually. Vale lembrar que, em geral, eles 
são empregados após o sujeito e antes do verbo principal da frase. Veja exemplos:
She usually goes out on Saturday nights.
Peter always does his homework before playing videogame.
Importante: o verbo to be continua sendo prioridade na frase; então, Jamie is frequently 
seen on TV.
5.2 Adverbs of Manner
Os advérbios de modo são utilizados para descrever como as coisas acontecem. 
Normalmente, são colocados após o verbo ou após um objeto quando for o caso. Por exemplo:
Sarah speaks French well. 
Doug � nished his hot dog quickly.
We work hard in the o� ce.
Os advérbios de modo terminados em -ly também podem vir entre o sujeito e o verbo ou, 
até mesmo, no início da frase para enfatizar alguma situação.
Suddenly I understood what the teacher was saying. 
Slowly, she lost her shyness.
5.3 Adverbs of Place
São exemplos de advérbios de lugar: here, there, inside, outside, home, abroad, around. 
Esses advérbios de lugar, geralmente, são empregados ao � nal da frase:
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Have you ever been abroad?
Where’s Carla? She’s upstairs.
I’m going home. 
5.4 Adverbs of Time
Os advérbios de tempo (como today, yesterday, before, soon, tomorrow) também se 
apresentam ao � nal da frase embora possam ser usados no início para gerar ênfase.
Yesterday, all my troubles seemed so far away.
It’s better for you to come home before it starts to rain.
5.5 Adverbs of Certainty
Os advérbios de dúvida expressam o nível de (in)certeza quanto a algum fato sob o 
ponto de vista de quem está falando ou escrevendo. São exemplos: de� nitely, probably, certainly, 
obviously, clearly, perhaps, maybe.
Em geral, apresentam-se antes do verbo em uma frase ou depois de um verbo auxiliar ou 
modal. Veja:
She is probably right. 
I’ll de� nitely win this game.
Maybe e perhaps geralmente vêm no começo da frase:
Maybe you didn’t receive my e-mail. 
Perhaps he could think better about the proposal.
5.6 Adverbs of Degree
Os advérbios de grau/intensidade são utilizados para tornar os adjetivos e advérbios mais 
fortes ou mais fracos. São eles: nearly, quite, highly, too, enough, hardly, completely, very, extremely. 
Por exemplo: 
I’m really interested in watching that movie.
Jeena is highly motivated to exercise more.
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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O uso do tempo perfeito em inglês sempre será um desa� o aos falantes de língua 
estrangeira; entretanto, nossos estudos se concentram no esforço de tornar esses conceitos bem 
de� nidos. Nossa expectativa é que esses ditos desa� os se façam cada vez mais fáceis para você.
A língua precisa manter viva sua função essencial – a de comunicar, em qualquer idioma. 
A grande aldeia global em que vivemos nos coloca diariamente em contato com conteúdos 
produzidos em outros países, e o acesso à tecnologia nos fornece inúmeras ferramentas que 
facilitam a compreensão de mensagens, ordens, instruções, como vimos no exemplo das receitas 
culinárias.
O uso ou emprego dos advérbios na posição correta em uma frase não é algo a ser decorado. 
Mais uma vez, enfatizamos a importância de manter contato com a língua, seja ouvindo música, 
lendo uma pequena matéria em um jornal online ou, até mesmo, assistindo a um � lme ou à sua 
série favorita. 
Sempre que necessário, procure ajuda nos canais disponibilizados em sua disciplina 
online.
Até a próxima unidade!
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UNIDADE
03
SUMÁRIO DA UNIDADE
INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................................... 40
1. GOING AHEAD .....................................................................................................................................................41
2. PRESENT TENSES PARA O FUTURO ............................................................................................................... 42
2.1 PRESENT CONTINUOUS COM SENTIDO DE FUTURO ................................................................................. 42
2.2 PRESENT SIMPLE COM SENTIDO DE FUTURO ........................................................................................... 42
3. FUTURE CONTINUOUS, FUTURE PERFECT SIMPLE E FUTURE PERFECT CONTINUOUS ........................ 43
3.1 FUTURE CONTINUOUS ................................................................................................................................... 43
3.2 FUTURE PERFECT ........................................................................................................................................... 44
3.3 FUTURE PERFECT CONTINUOUS .................................................................................................................. 45
4. CONDITIONALS – IF CLAUSES ......................................................................................................................... 46
4.1 ZERO CONDITIONAL ....................................................................................................................................... 46
THINKING ABOUT THE FUTURE
PROF. ME. FERNANDO SACHETTI BOMFIM
PROF.A SUSANA INACIO SOUZA
ENSINO A DISTÂNCIA
DISCIPLINA:
LÍNGUA INGLESA INTERMEDIÁRIA E AVANÇADA
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4.2 FIRST CONDITIONAL ..................................................................................................................................... 46
4.3 SECOND CONDITIONAL ................................................................................................................................. 47
4.4 THIRD CONDITIONAL .................................................................................................................................... 49
5. CONJUNCTIONS ................................................................................................................................................ 49
5.1 COORDINATING CONJUNCTIONS: AND, BUT, EITHER/OR ETC. ................................................................ 50
5.1.1 TWO-WORD CONJUNCTIONS ......................................................................................................................51
5.2 SUBORDINATING CONJUNCTIONS ................................................................................................................516. ADDITIONAL VOCABULARY - CRIME AND PUNISHMENT .......................................................................... 52
7. MODAL VERBS .................................................................................................................................................. 55
CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................................................................... 58
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INTRODUÇÃO
Welcome to Unit 3!
Nesta unidade, abordaremos o Future tense, suas formas de uso e estruturas. Esse tempo 
verbal encerra um ciclo básico do que precisamos saber e dominar para seguir adiante em nossos 
estudos e avançarmos para outros assuntos (como as if clauses (ou conditionals), modal verbs e 
conjunctions). 
Desejo a você bons estudos!
Are you ready? Let’s get started!
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1. GOING AHEAD
Quando utilizamos o tempo futuro em inglês, as primeiras construções que nos vêm à 
mente são as que utilizam will e going to por serem, de fato, as mais comuns.
Will é um verbo auxiliar, que deve ser acompanhado de um verbo principal em sua forma 
base. Por exemplo: 
He will read a book. 
No exemplo, note que não há � exão em will nem no verbo. Seguem mais exemplos:
• I will learn some new words in English. 
• She will take the bus.
• We will have to � nd another way.
• He will play tennis.
Uma outra forma comum de se referir ao futuro é a estrutura be + going to, com a presença 
do verbo to be conjugado de acordo com o sujeito, seguido de going to mais o verbo principal em 
sua forma base. Exemplos: “We are going to travel” ou “He is going to play the guitar”. 
Apesar de will e be + going to serem similares em seu sentido, eles não são idênticos e nem 
sempre é possível usá-los de forma intercambiável, ou seja, trocar um pelo outro, esperando-se o 
mesmo efeito de sentido. Vejamos as diferenças entre eles.
USOS DO WILL
Decisões no momento da fala • It’s raining, I’ll take the umbrella.
• I won’t go out tonight.
Previsões sobre o futuro, que não estão comple-
tamente certas ou defi nidas.
• I’m sure you’ll have fun at the party.
• The rain will stop soon.
• That jeans are tight, I think they won’t fi t.
Usado para fazer promessas 
(comprometer-se com algo)
• I’ll drive you to the hospital.
• We’ll let you play this time.
• I won’t tell mom you broke the glass.
Quadro 1 – Usos do will. Fonte: A autora.
 Agora, compare:
USOS DO BE + GOING TO
Expressar intenções planejadas anteriormen-
te
• I’m going to travel to Australia next month.
• Jenna is going to buy a new house this year.
Previsões feitas com base em fatos observa-
dos no presente
• Look at the sky! It’s going to rain soon.
Perguntas com o objetivo de confi rmação de 
algo previamente agendado ou combinado
• Are you going to the opera tomorrow?
• The party is on Friday. Is she going to make 
the cake?
Quadro 2 – Usos do be + going to. Fonte: A autora.
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Há, ainda, a forma shall para nos referirmos ao futuro, mas há algumas particularidades, 
como o fato de shall ser usado junto aos pronomes I e We (em inglês britânico). Já em inglês 
americano, shall é usado preferencialmente em questões por meio das quais solicitamos permissão 
ou concordância.
Veja a diferença:
Shall I shut the door? → Pergunto se a pessoa quer que eu feche a porta, ou seja, quero que 
ela con� rme se eu posso fechar ou não.
Will you shut the door? → “Você vai fechar a porta?” A intenção é que a pessoa feche a 
porta.
Vale dizer que shall é bem menos utilizado na fala atualmente, sendo substituído pelo will
na maior parte dos casos.
2. PRESENT TENSES PARA O FUTURO
2.1 Present Continuous com Sentido de Futuro
Figura 1 - Ben’s diary. Fonte: Murphy (2004).
De acordo com a Figura 1, notamos que o uso do Present Continuous indica algo que já 
foi decidido, planejado e organizado para ser feito. Veja mais exemplos:
Millie isn’t playing piano next concert. She’s hurt her le� hand. 
What are you doing on Sunday a� ernoon? (e não “What do you do (...)?”)
I’m going to have lunch at my mother’s house.
2.2 Present Simple com Sentido de Futuro
É possível utilizar o presente simples quando falamos sobre programação de horários e 
planos pessoais com data ou tempo � xos. Veja:
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� e bus leaves at 9:30, so I need to be at the station at 9:15.
Tomorrow is Friday.
Perceba o efeito de sentido da frase. Quando dizemos “Amanhã é sexta-feira”, apesar de 
utilizarmos o verbo no presente (“é”), está implícito na frase o sentido de futuro.
3. FUTURE CONTINUOUS, FUTURE PERFECT SIMPLE e FUTURE 
PERFECT CONTINUOUS
Observe a Figura 2.
Figura 2 - Future tenses. Fonte: Murphy (2004).
É possível estabelecer uma sequência dos eventos: como está agora → prever como estará 
daqui a meia hora → como será daqui a 3 horas.
3.1 Future Continuous
Composto pelo auxiliar will + verbo to be na forma base + verbo adicionado de -ing, o 
Future Continuous pode ser usado para ações que estarão em desenvolvimento em um tempo 
especí� co no futuro.
Reveja este trecho da Figura 2: 
Half an hour from now, the cinema will be full. Everyone will be watching the � lm. 
A frase “Everyone will be watching the � lm”, dentro desse contexto, evidencia que a meia 
hora daquele momento todos estarão assistindo ao � lme: uma ação que estará em desenvolvimento 
num futuro especí� co. Eis o Future Continuous.
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Outro uso para o Future Continuous é para descrever eventos que esperamos que 
aconteçam ou que vão acontecer se tudo ocorrer como planejado: 
Ben and July will be arriving around 6 p.m.
Mary will be living in Italy next month.
3.2 Future Perfect
Composto por will + have + verbo no past participle, usamos o Future Perfect para eventos 
que serão � nalizados antes de um tempo especí� co no futuro. Ainda, reveja este exemplo da 
Figura 2: 
� ree hours from now, the cinema will be empty. � e � lm will have � nished. Everybody will 
have gone home. 
Daqui a 3 horas, o cinema estará vazio. Todo mundo terá ido embora para casa. As 
construções “will have � nished” e “will have gone”, nesse contexto, evidenciam as ações que terão 
terminado antes de um tempo especí� co.
No pequeno texto a seguir, veremos a aplicação do Future Perfect na prática e como é 
possível realizar a� rmações e predições baseadas em sua rotina.
Leia sobre Mr. Adams e marque as sentenças que sejam verdadeiras. Em cada grupo 
de sentenças, há, pelo menos, uma correta. 
Mr. Adams goes to work every day. He leaves home at 8 o’clock and arrives at work at about 
8:45. He starts working immediately and continues until 12:30 when he has lunch (which takes 
about half an hour). He starts working again at 1:15 and goes home at exactly 4:30. Every day he 
follows the same routine and tomorrow will be no exception.
Figura 3 - Routines and future tenses. Fonte: Murphy (2004).
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Vamos responder juntos a estas questões:
2) At 8:15, ele já está no ônibus; então, a opção B é a correta: “He’ll have le� the house”
3) At 9:15, “He will be working” (A) e “He’ll have started work” (C). O texto de apoio diz 
que ele chega às 8:45 e começa a trabalhar.
4) At 12:45, “He’ll be having lunch” (B) e “He’ll have started his lunch” (D). O horário de 
almoço de Mr. Adam inicia-se às 12:30.
5) At 4 o’clock, “He’ll be working” (C) e “Hewon’t have � nished work” (D). Ele vai para 
casa apenas às 4:30.
6) At 4:45, “He’ll have le� work” (C). Como o horário de trabalho termina às 4:30, às 4:45 
ele já terá saído do trabalho. 
3.3 Future Perfect Continuous
Usamos o Future Perfect Continuous quando estamos descrevendo um fato vislumbrando 
o passado a partir de um ponto no futuro e queremos enfatizar a duração dessa atividade ou 
evento. Considere:
Na próxima segunda-feira, Mary completará 10 anos de trabalho na mesma empresa. 
Então, hoje ela diz:
I’ll have been working in this company for 10 years next Monday.
O Future Perfect Continuous se estrutura da seguinte forma:
auxiliary verb + have (present perfect) + been (past participle of be) + 
verb ending in -ing.
See:
She will have been teaching English for 9 hours by the end of the day.
In 2021, they will have been playing volleyball together for 5 seasons.
Esse tempo verbal também é usado para expressar uma relação de causa e efeito, como:
� ey will be exhausted when they get home, because they will have been travelling for 3 
days.
Jerry will be seriously injured when the � ght is over, because he will be � ghting the 
competition for 2 days. 
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4. CONDITIONALS – IF CLAUSES
As conditional clauses, também conhecidas como if clauses, são utilizadas para descrever 
o resultado de algo que pode acontecer no presente, futuro ou, até mesmo, que poderia ter 
acontecido no passado. É o que veremos a seguir.
4.1 Zero Conditional
Usamos a zero conditional para falar de algo que é sempre verdadeiro, fato. Aqui é utilizado 
o simple present em ambas as orações. 
If you want, you can borrow my pencil.
Se você quiser, pode pegar meu lápis emprestado.
If the team win the game, they make money.
Se o time ganhar o jogo, eles fazem dinheiro.
Water boils if you heat it to 100°C degrees.
A água ferve se você a aquecer a 100° Celsius.
Também é possível usar when ao invés de if nas zero conditionals, sem alteração de sentido:
Water boils when you heat it to 100° Celsius degrees.
A água ferve quando aquecida a 100° Celsius.
4.2 First Conditional
Usamo-la para falar de algo que é possível no futuro. Para isso, a if clause � ca no presente, 
e a main clause se apresenta no futuro.
O canal do YouTube Learn English With TV Series apresenta vários 
vídeos com conteúdo para ajudar estudantes da Língua Inglesa a 
adquirirem maior fl uência ou simplesmente a quebrarem algumas 
barreiras no aprendizado, utilizando exemplos com músicas, séries 
famosas de televisão e fi lmes.
O vídeo sugerido aborda nosso tema de estudo, o Future Tense, com exemplos 
retirados de episódios da série americana Friends. Não perca!
O link de acesso é o <https://www.youtube.com/watch?v=QTUamuGwG1c>.
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If we hurry up, we’ll arrive on time.
Se nós nos apressarmos, chegaremos a tempo.
I’ll give her your message if I see her.
Vou dar sua mensagem a ela, se eu a vir.
If Jenna studies, she’ll pass the test.
Se Jenna estudar, ela vai passar no teste.
4.3 Second Conditional
Usamo-la para falar sobre algo que é impossível ou muito improvável de ocorrer. É 
comum usar a second conditional para expressar situações imaginárias.
Constitui-se de if clause no past simple e main clause com o modal would. 
If Paul did his homework, he would know the subject of the test.
Se Paul � zesse o dever de casa, ele saberia o assunto da prova.
If I were rich enough, I would move to New York.
Se eu fosse rico o su� ciente, eu me mudaria pra Nova Iorque.
She would be a better person if she learned with the mistakes.
Ela seria uma pessoa melhor se ela aprendesse com os erros.
Um exemplo da second conditional na prática está presente na letra da música a seguir:
If I Were A Boy – Beyoncé
If I were a boy
Even just for a day
I’d roll out of bed in the morning
And throw on what I wanted then go
Drink beer with the guys
And chase a� er girls
I’d kick it with who I wanted
And I’d never get confronted for it
‘Cause they’d stick up for me
If I were a boy
I think I could understand
How it feels to love a girl
I swear I’d be a better man
I’d listen to her
‘Cause I know how it hurts
When you lose the one you wanted
‘Cause he’s taken you for granted
And everything you had got destroyed
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If I were a boy
I would turn o� my phone
Tell everyone it’s broken
So they’d think that I was sleeping alone
I’d put myself � rst
And make the rules as I go
‘Cause I know that she’d be faithful
Waiting for me to come home
To come home
If I were a boy
I think I could understand
How it feels to love a girl
I swear I’d be a better man
I’d listen to her
‘Cause I know how it hurts
When you lose the one you wanted
‘Cause he’s taken you for granted
And everything you had got destroyed
It’s a little too late for you to come back
Say it’s just a mistake
� ink I’d forgive you like that
If you thought I would wait for you
You thought wrong
But you’re just a boy
You don’t understand
(And you don’t understand, oh)
How it feels to love a girl someday
You wish you were a better man
You don’t listen to her
You don’t care how it hurts
Until you lose the one you wanted
‘Cause you’ve taken her for granted
And everything you have got destroyed
But you’re just a boy...
If I Were a Boy. In: Letras. 2020. Disponível em: https://www.letras.mus.br/beyonce/1443820/. 
Acesso em: 4 set. 2020.
If I were → were é a forma que o verbo to be assume no subjuntivo, quando falamos de 
fatos que são contrários à realidade, como é o caso de alguns trechos da música. “If I were a boy 
even just for a day, I’d roll out of bed in the morning, throw on what I wanted, then go”. 
Nesse caso, � ca ainda mais fácil compreender esse conceito uma vez que é uma mulher 
falando sobre tal hipótese.
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4.4 Third Conditional
Utilizamo-la para falar sobre uma situação que teria sido possível de ocorrer no passado, 
mas não aconteceu. Seu uso se dá com a if clause no past perfect e a main clause composta por 
uma estrutura com o present perfect (have + verbo no past participle) ou um modal no passado + 
have + verbo no past participle. 
If I had chosen the right numbers, I’d have won the lottery.
Se eu tivesse escolhido os números certos, eu teria ganhado na loteria.
If you had turned o� the stove, the milk wouldn’t have spilled.
Se você tivesse desligado o fogão, o leite não teria derramado.
If we had called a taxi, we would have arrived on time.
Se tivéssemos chamado um taxi, poderíamos ter chegado a tempo.
Compare as conditionals em sequência e veja como é fácil e simples estabelecer uma 
ordem entre elas. See!
CONDITIONAL EXAMPLE
Zero If I drink wine, I get drunk.
First If I drink wine, I’ll get drunk.
Second If I drank wine, I’d get drunk
Third If I had drunk wine, I’d have got drunk.
Quadro 3 - Conditionals. Fonte: A autora.
Utilizar as if clauses torna muito mais simples a construção e articulação das frases 
ao falarmos sobre possibilidades, planos futuros ou, simplesmente, ao discutirmos situações 
cotidianas. 
5. CONJUNCTIONS
Conjunções são palavras utilizadas para juntar, ligar partes de uma sentença, como and, 
so, or, because, but. 
• I bought one jacket and a pair of shoes.
• � ere are three or four people waiting in the room.
• John plays soccer very well, but yesterday his team lost the game.
• I won’t go with you because I don’t like going out at night.
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Quando a conjunção and liga dois verbos que possuem o mesmo sujeito,  não o 
especi� camos novamentena frase. Veja:
• � is � ower is beautiful and has no thorns. 
• We stayed at home with our cousins and ordered a pizza. 
A conjunção but atribui o sentido de “mas”, indicando contrariedade.
• I like her, but I don’t like him.
• I’m going to the supermarket, but I won’t buy any chocolate.
But também pode ser usado signi� cando “exceto”:
• Everyone but Marcus was allowed to go camping.
• I’m tired of people telling me to be someone else but me.
Para indicar que uma ação acontece em razão de outra, uma consequência, usamos a 
conjunção so.
• I was sick, so I had to go to the doctor.
• She didn’t like the movie, so she slept.
5.1 Coordinating Conjunctions: and, but, either/or etc.
As conjunções coordenadas conectam itens que possuem o mesmo tipo gramatical, como 
palavras e frases. As mais comuns são and, or, but. See!
Connecting words: 
• What is your favorite color? Pink or blue?
Connecting phrases:
• Janet is very healthy and likes to practice outdoor activities every day.
Connecting clauses: 
• � ere are tons of � sh in the water, but some people don’t like to � sh.
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5.1.1 Two-word conjunctions
Algumas conjunções coordenadas têm duas partes: either (…) or (…), neither (…) nor 
(…), both (…) and (…). Vejamos:
- Both… and…
• � ey are going to win both World Cup and the Olimpic Games.
• He is both healthy and handsome.
Importante: a expressão Both…and… sempre concordará com o verbo no plural.
• Both you and Jane know what happened last summer. 
- Either… or… 
Indicam duas opções possíveis, duas possibilidades.
• You can travel to Canada either next week or next month.
• � ey can speak either Portuguese or Spanish.
- Neither… Nor…
Servem para conectar duas ideias negativas.
• I neither play soccer nor basketball.
• She neither knew nor cared about what had happened to him.
• Neither Mary nor John had been to Australia.
Importante: a expressão Neither...nor... concorda com o substantivo que a antecede. Veja:
Neither Martin nor Peter likes vanilla ice cream.
Tenha em mente: Nem um nem outro gosta – singular.
Atenção: à exceção das two-word conjunctions, usamos apenas uma conjunção para 
conectar palavras ou frases:
Because you didn’t set your alarm clock, you woke up late.
AND NOT: Because you didn’t set you alarm clock, so you woke up late.
5.2 Subordinating Conjunctions
São exemplos: a� er, although, as soon as etc. Utilizamo-las nas orações subordinadas para 
estabelecer uma relação ou uma ligação entre duas orações que, isoladamente, não teriam sentido 
completo.
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As conjunções subordinativas mais comuns são: 
CONJUNCTION EXAMPLE
After Her skin got very sensitive after the plastic surgery.
Although I like to watch action movies, although I think some are quite violent.
As As Mary came in, the dog cheerfully run to meet her.
Because The kids had to stop playing because they were fi ghting
Before It’s better for you to come home before it starts raining.
If You should study more if you want to pass.
Since I haven’t been happy since you have left.
That Is it true that you’re selling your boat?
Until I’ll wait until you have your homework done.
When Mary leaves the offi ce when her boss arrives.
Whereas Sam usually takes a nap after lunch, whereas Bob is full of energy.
While At home we have a deal: I cook, while Luke do the dishes.
Once Once you’d been mugged, you will always think it’s not safe to travel 
alone.
So I hadn’t found what I needed, so I had to ask again to the salesman.
As soon as… The rain stopped as soon as the guys arrived home.
Quadro 4 – Common subordinating conjunctions. Fonte: A autora.
6. ADDITIONAL VOCABULARY - CRIME AND PUNISHMENT
Veremos a seguir algumas palavras e verbos comuns para tratar sobre crimes e punições.
Burglar: a person who illegally enters buildings or houses and steals things.
Pickpocket: a thief who steals things out of pockets or bag, especially in a crowd.
Bandit: a thief with a weapon, especially one belonging to a group that attacks people 
travelling through the countryside.
Uma sentença pode ser dividida em várias partes. Cada parte de 
uma sentença serve a um objetivo específi co e possui algumas 
características específi cas. Ainda que pareça simples, é um assunto 
que pode despertar confusão ao se delimitarem as partes de uma 
sentença. 
Você sabe a diferença entre phrase, clause e sentence? Para saber mais, acesse 
<https://www.grammar.com/difference_between_clause_and_phrase>.
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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Smuggler: someone who takes goods or people into or out of a country illegally.
Shopli� er: a person who steal things from shops, hiding in a bag or under your clothes.
Mugger: a person who attacks people in public places and robs them.
Arsonist: a criminal who makes something burn by setting � re, especially a building.
Murderer: someone who murders (kills) another person.
To bully: to threaten to hurt someone or frighten them, especially someone smaller or 
weaker.
To blackmail: to try to get money from people by threatening to tell other people yours 
secrets.
To investigate: try to � nd out the truth about something such as crime, accident or 
problems.
To arrest: when the police arrest someone, they take the person to the police station to 
make some questions about something illegal they might have done.
Bodyguard: someone whose job is to protect important people.
Inspector: an o� cial whose job is to check that something is satisfactory and rules have 
been obeyed.
Judge: o� cial in charge of a court who decides how criminals should be punished.
Jury: a group of 12 people who listen to the details of a case in court and decide whether 
someone is guilty or not.
� ief: someone who steals things from another person or place
Eyewitness: someone who has seen a crime happening and is able to describe it.
Suspect: someone who is thought to be guilty of a crime.
Victim: someone who has been hurt, robbed or killed.
Court: a place where a trial happens or people who is there, like the judge and jury.
Prison/Jail: a building were people are kept as a punishment for a crime, or while they are 
waiting to go to the court for the trial.
Handcu� s: a pair of metal rings joined by a chain.
Fingerprint: a mark made by the pattern of lines at the end of a person’s � nger, which is 
used by the police to � nd out who has committed a crime.
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Figura 4 - Crime and punishment. Fonte: Adaptado de Pinterest (2020).
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7. MODAL VERBS
Modal verbs são verbos auxiliares, empregados antes do verbo principal para demonstrar 
que algo é possível, necessário ou obrigatório ou para expressar habilidades, conceder permissões 
ou oferecer ajuda e conselhos. Alguns desses modais nós já estudamos em um momento anterior, 
como o can, could e may. No Quadro 5, conheceremos mais alguns modais e seus usos.
MODAL VERBS USE EXAMPLES
Can • possibility, ability and permission 
in the present or future.
• negatives – impossibility
I can speak many languages.
Can I go to the party?
She can’t be at the offi ce, I saw her 10 minutes ago.
Could • ability, possibility and permission 
in the past or in polite requests
He could swim when he was only fi ve years old.
Could you help me, please?
I couldn’t understand him.
Be able to • ability and opportunity in the 
past, present or future (specifi c 
occasion)
I am able to get all the work done.
Were you able to stop the car in time?
They won’t be able to stop