Tendências de desenvolvimento de instrução no mundo contemporâneo

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UNIVERSIDADE LICUNGO
FACULDADE DE EDUCAÇÂO
4º Grupo
CURSO: CIÊNCIAS DA EDUCAÇÂO
Egas da Lucinda
Fernandos Ramos
Fineja Manuel Chigombe
Francisco Macitela
Gabriel Joaquim Nhanchego
Graça José Inácio
As Tendências do desenvolvimento da instrução no mundo contemporâneo
Beira
2022 
Egas da Lucinda
Fernandos Ramos
Fineja Manuel Chigombe
Francisco Macitela
Gabriel Joaquim Nhanchego
Graça José Inácio
As Tendências do desenvolvimento da instrução no mundo contemporâneo
Docente: Filipe Ângelo Chiueteca
Beira
2022
Trabalho a ser apresentado ao departamento de Ciências da Educação e Psicologia para fins avaliativos na cadeira de Educação Comparada
Índice
CAPÍTULO I: Contextualização	4
1.1Introdução	4
1.2. Objectivos	5
1.2.1. Objectivo Geral	5
1.2.3 Objectivos Especificos	5
CAPÍTULO II: Fundamentação Teorica	6
2. As Tendências do desenvolvimento da instrução no mundo contemporâneo	6
2.1. Conceito do ensino básico	6
2.2. Conferências de Jomtien	6
2.2.1. Educação para todos: Objetivos	6
2.2.2. Artigo 1 – Satisfazer as Necessidades Basicas de Aprendizagem	6
2.2.3. Educação Para Todos: Uma Visao Abrangente e um Compromisso Renovado	7
2.2.4. Artigo 2 – Expandir Enfoque	7
2.2.5. Atrigo 3 – Universalizar o Acesso a Educação e Promover a Equidade	7
2.2.6. Importância da Declaração de Jomtien	7
2.3. Declaração de Dakar	7
2.3.1. Objectivos Desenhados pela Declaração de Dakar	8
2.4. Educação Um Tesouro a Descobrir	10
CAPÍTULO II: Conclusão	11
3.1. Conclusão	11
3.2. Referencias Bibliográficas	12
CAPÍTULO I: Contextualização
1.1. Introdução
Sabe-se que desde a escola teve um papel fundamental na sociedade, porem sua função era doutrinar o processo de desenvolvimento educacional das crianças até a fase adulta, a fim de se criar uma rotina regrada. Desta feita, o trabalho em questão debruça-se sobre as Tendências do desenvolvimento da instrução no mundo contemporâneo. A par da temática acima mencionado irá se desenvolver os seguintes temas: Conceito do ensino básico; Conferência de Jomtien, Declaração de Dakar e por fim irá se debruçar sobre Educação um tesouro a descobrir. Contudo, o trabalho será estruturado com três capítulos sendo:
· Capítulo I – Contextualização (Introdução e Objectivos);
· Capítulo II – Fundamentação teorica;
· Capítulo III– Conclusão e Referencias Bibliográficas.
1.2. Objectivos
1.2.1. Objectivo Geral
· Identificar os documentos da UNESCO que versam sobre o movimento de Educação para todos
1.2.3 Objectivos Especificos
· Explicar o significado da educação o tesouro a descobrir;
· Descrever os objectivos da Declaração de Dakar e Conferência Jomtien;
· Conceituar a educação básica.
CAPÍTULO II: Fundamentação Teórica
2. As Tendências do desenvolvimento da instrução no mundo contemporâneo
2.1. Conceito do ensino básico
Segundo Langa (2015) o ensino básico correspondente aos primeiros anos de educação escolar ou formal, que se concretiza a partir da primeira classe. Desta feita, pode-se dizer que num contexto mais genérico, a educação básica designa o conjunto de actividades educativas, formais, não formais e informais, destinadas a satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem, em geral correspondentes aos primeiros estágios do processo de alfabetização. 
De acordo com Bruner (cited in Langa, 2015), salienta que a classificação internacional de educação, a educação básica incluí:
· Primeiro Estagio ou educação primária - corresponde a aprendizagem básica da leitura, da escrita e das operações matemáticas simples;
· Segundo Estagio ou Ensino Secundário Inferior – corresponde a consolidação da leitura e da escrita e as aprendizagens básicas na área da língua materna, história compreensão do meio social e natural envolvente.
2.2. Conferências de Jomtien 
Segundo Menezes (2001) a Conferência de Jomtiem é um documento elaborado durante a Conferência Mundial sobre Educação para Todos, realizada na cidade de Jomtien, na Tailândia, que fornece definições e novas abordagens sobre as necessidades básicas de aprendizagem, tendo em vista estabelecer compromissos mundiais para garantir a todas as pessoas os conhecimentos básicos necessários a uma vida digna, visando uma sociedade mais humana e mais justa.
2.2.1. Educação para todos: Objetivos
2.2.2. Artigo 1 – Satisfazer as Necessidades Basicas de Aprendizagem
Neste artigo possui quantro pontos, sendo uma delas o seguinte ponto: 
· A educação basica é mais do que uma finalidade em si mesma. Ela é a base a aprendizagem e o desenvolvimento humano permanentes, sobre o qual os países podem construir, sistematcamente, niveis e tipos mais adiantados de educação e capacitação.
2.2.3. Educação Para Todos: Uma Visão Abrangente e um Compromisso Renovado
2.2.4. Artigo 2 – Expandir Enfoque
· Lutar pela satisfação das necessidades basicas de aprendizagem para todos exige mais do que ratificação do compromisso pela educação basica.
2.2.5. Atrigo 3 – Universalizar o Acesso a Educação e Promover a Equidade
· Educação basica deve ser proporcionada a todas as crianças, jovens e adultos. Portanto, é necessário universaliza-la e melhorar sua qualidade, bem como tomar medidadas efectivas para reduzir as desigualidades;
· As necessidades basicas de aprendizagem de pessoas portadoras de deficiências requerem atenção especial. É precisso tomar medidas que garantão a igualdade de acesso a educação aos portadores de deficiência, como parte integrante do sistema educativo.
2.2.6. Importância da Declaração de Jomtien
 A Declaração de Jomtien é considerada um dos principais documentos mundiais sobre educação, ao lado da Convenção de Direitos da Criança (1988) e da Declaração de Salamanca de 1994. De acordo com a Declaração: Cada pessoa - criança, jovem ou adulto - deve estar em condições de aproveitar as oportunidades educativas voltadas para satisfazer suas necessidades básicas de aprendizagem. Essas necessidades compreendem tanto os instrumentos essências para a aprendizagem (como a leitura e a escrita, a expressão oral, o cálculo, a solução de problemas), quanto os conteúdos básicos da aprendizagem (como conhecimentos, habilidades, valores e atitudes), necessários para que os seres humanos possam sobreviver e desenvolver plenamente suas potencialidades, viver e trabalhar com dignidade, participar plenamente do desenvolvimento, melhorar a qualidade de vida, tomar decisões fundamentadas e continuar aprendendo.
2.3. Declaração de Dakar
Reunidos em Dakar em Abril de 2000, nós, participantes do Fórum Mundial de Educação, nos comprometemos a alcançar os objetivos e as metas de Educação Para Todos (EPT) para cada cidadão e cada sociedade. O Marco de Ação de Dakar é um compromisso coletivo para a ação. Os governos têm a obrigação de assegurar que os objetivos e as metas de Educação para todos sejam alcançados e mantidos. Essa responsabilidade será atingida de forma mais eficaz por meio de amplas parcerias no âmbito de cada país, apoiada pela cooperação com agências e instituições regionais e internacionais.
Avaliação de EPT 2000 demonstra que houve progresso significativo em muitos países. Mas é inaceitável que no ano 2000, mais de 113 milhões de crianças continuem sem acesso ao ensino primário, que 880 milhões de adultos sejam analfabetos, que a discriminação de gênero continue a permear os sistemas educacionais e que a qualidade da aprendizagem e da aquisição de valores e habilidades humanas não satisfaçam as aspirações e necessidades de indivíduos e das sociedades. Nega-se aos jovens e adultos o acesso às técnicas e conhecimentos necessários para encontrar emprego remunerado e participar plenamente da sociedade. Sem um progresso acelerado na direção de uma Educação para Todos, as metas nacionais e internacionais acordadas para a redução da pobreza não serão alcançadas e as desigualdades entre as nações e dentro de cada sociedade se ampliarão.
 A educação é um direito humano fundamental e constitui a chave para um desenvolvimento sustentável, assim como para assegurar a paz e a estabilidade dentro de cada país e entreeles e, portanto, meio indispensável para alcançar a participação efetiva nas sociedades e economias do século XXI afetadas pela rápida globalização. Não se pode mais postergar esforços para atingir as metas de EPT. As necessidades básicas da aprendizagem podem e devem ser alcançadas com urgência. 
2.3.1. Objectivos Desenhados pela Declaração de Dakar
A Declaração de Dakar compromete-se a atingir os seguintes objectivos:
1. Expandir e melhorar o cuidado e a educação da criança pequena, especialmente das mais vulneráveis e em maior desvantagem; 
2. Assegurar que todas as crianças, com ênfase especial nas meninas e nas crianças em circunstâncias difíceis e pertencentes a minorias étnicas, tenham acesso à educação primária, obrigatória, gratuita e de boa qualidade até o ano 2015; 
3. Assegurar que as necessidades de aprendizagem de todos os jovens e adultos sejam atendidas pelo acesso eqüitativo à aprendizagem apropriada e às habilidades para a vida; 
4. Alcançar uma melhoria de 50% nos níveis de alfabetização de adultos até 2015, especialmente para as mulheres, e acesso eqüitativo à educação básica e continuada para todos os adultos;
5. Eliminar disparidades de gênero na educação primária e secundária até 2005 e alcançar a igualdade de gênero na educação até 2015, com enfoque na garantia ao acesso e o desempenho pleno e eqüitativo de meninas na educação básica de boa qualidade; 
6. Melhorar todos os aspectos da qualidade da educação e assegurar excelência para todos, de forma a garantir a todos resultados reconhecidos e mensuráveis, especialmente na alfabetização, matemática e habilidades essenciais à vida.
Para atingir esses objetivos, a conferência salienta que os governos, organizações, agências, grupos e associações representadas na Fórum Mundial de Educação, coprometeram-se a: 
· Mobilizar uma forte vontade política nacional e internacional em prol da Educação para Todos, desenvolver planos de ação nacionais e incrementar de forma significativa os investimentos em educação básica; 
· Promover políticas de Educação para Todos dentro de marco setorial integrado e sustentável, claramente articulado com a eliminação da pobreza e com estratégias de desenvolvimento; 
· Assegurar o engajamento e a participação da sociedade civil na formulação, implementação e monitoramento de estratégias para o desenvolvimento da educação; 
· Desenvolver sistemas de administração e de gestão educacional que sejam participativos e capazes de dar resposta e de prestar contas; 
· Satisfazer as necessidades de sistemas educacionais afetados por situações de conflito, calamidades naturais e instabilidade e conduzir os programas educacionais de forma a promover compreensão mútua, paz e tolerância, e que ajudem a prevenir a violência e os conflitos; 
· Implementar estratégias integradas para promover a eqüidade de gênero na educação, que reconheçam a necessidade de mudar atitudes, valores e práticas; 
· Criar ambientes seguros, saudáveis, inclusivos e eqüitativamente supridos, que conduzam à excelência na aprendizagem e níveis de desempenho claramente definidos para todos.
A UNESCO servirá de Secretária. O foco de seu programa educacional será adaptado a fim de colocar os resultados e as prioridades de Dakar no centro de seu trabalho. Isto envolverá o estabelecimento de grupos de trabalho para cada um dos seis objetivos estabelecidos em Dakar. Esta Secretaria trabalhará próxima a outras organizações e pode incluir pessoas por elas cedidas.
2.4. Educação Um Tesouro a Descobrir
De acordo com a declaração de Dakar a educação é um direito humano fundamental e constitui a chave para um desenvolvimento sustentável, assim como assegurar a paz e a estabilidade dentro de cada país e entre eles e, portanto, meio indispensável para alcançar a participação efetiva nas sociedades e economias do século XXI afetadas pela rápida globalização. 
Pela educação é possivel a aprendizagem e a da coperação entre os sujectos na busca de alternativas as questões problemáticas da realidade. Pois, uma das principais funções da educação é possibilitar aos sujeitos a tomada de consciência, da dimenção cidadã inerente a ele que é um ser social por natureza (Dolores cited in Zorzan & Ecco, 2011).
CAPÍTULO II: Conclusão
3.1. Conclusão 
O trabalho destacado debruçou-se sobre as Tendências do desenvolvimento da instrução no mundo contemporâneo em que, concluímos que a educação é um direito humano fundamental e constitui a chave para um desenvolvimento sustentável, assim como para assegurar a paz e a estabilidade dentro de cada país e entre eles e, portanto, meio indispensável para alcançar a participação efetiva nas sociedades. E tambem percebemos que a educação básica é o conjunto de actividades educativas, formais, não formais e informais, destinadas a satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem, em geral correspondentes aos primeiros estágios do processo de alfabetização. Contudo, nota-se que a declaração de Jomtien visa em satisfazer as necessidades básicas da aprendizagem de todas as crianças, jovens e adultos.
3.2. Referencias Bibliográficas
Langa, Ana Magita Joaquim. (2015). Os paradigmas do sistema de avaliação no ensino basico: Um estudo comparativo de um espaço temporal de 10 anos ( 5 anos antes e 5 anos depois) da implementação do plano curricular do ensino basico (PCEB) na ZIP 9, Matola. Maputo. 
Menezes, Ebenezer Takuno de. (2001). Conferecia de Jomtien. Midiamix Editora. São Paulo. Extraido de <https://www.educabrasil.com.br/conferencia-de-jomtien> Acesso em 21 de fev. 2022, 09:32.
Zorzan, Adriana Looss & Ecco, Idanir. (12 de Abril de 2011). Educacao: Um tesouro a descobrir. Extraido de https://core.ac.uk/download/pdf/233900852.pdf Acesso em 21 de fev. 2022, 14:10.