Psicologia e Educação - Resumo Geral

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PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO – RESUMO GERAL
Pergunta 1
O senso comum gera confusão e mal-entendidos quando se trata de definir e diferenciar a psicologia da psiquiatria. A definição de Psicologia é a ciência que trata dos estados e processos mentais, do comportamento do ser humano e de suas interações com um ambiente físico e social. Sobre o assunto, aponte a alternativa correta.
  Psiquiatria é ramo da medicina, é a ciência que se dedica ao estudo e ao tratamento das doenças mentais. O seu objetivo é prevenir, diagnosticar, tratar e reabilitar os distúrbios da mente.
 
  A psiquiatria inclui subespecialidades, como a psicopatologia (que estuda os processos que podem levar à insanidade mental), a psicofarmacologia (dedicada à análise dos efeitos dos fármacos nos tratamentos comportamentais, emocionais ou cognitivos) e a sexologia (o estudo esquemático da sexualidade humana).
 
  Todas as alternativas estão erradas.
 
  Uma pergunta não invasiva para um aluno, quando ele informa que irá a um psiquiatra, é que tipo de medicamento ele está usando.
 
  Uma pergunta não invasiva para um aluno, quando ele informa que irá a uma consulta psicológica, é qual a especialidade desse psicólogo.
 
  Todas as alternativas estão corretas.
 
 
Pergunta 2
Muitos são os profissionais do estudo da mente, com diferentes formações, mas com objetivos semelhantes de trabalhar com o ser humano e seus problemas emocionais. Quem não faz parte desse grupo de profissionais?
  Nenhum desses profissionais estuda a mente.
  Psicólogo: graduado em Psicologia; pode atuar nas diversas áreas dessa disciplina.
  Psicoterapeuta: pode ser psicólogo ou psiquiatra; atua em clínica, no atendimento de clientes.
  Psiquiatra: graduado em Medicina, com especialização em psiquiatria; atua em clínica com farmacoterapia, psicoterapia ou ambos.!
  Médico: profissional de nível superior graduado em Medicina, com especialização em clínica geral.
 
Pergunta 3
Com base na figura abaixo e nos fundamentos de educação inclusiva, os principais agentes responsáveis da inclusão na escola são:
  somente o professor e a direção.
  todos os acima.
  a direção escolar e a família.
  o professor e os alunos.
  os colaboradores da escola e comunidade.
 
 
Pergunta 4
Um dos focos do trabalho do psicólogo escolar reside em focar no desenvolvimento da equipe que atua na escola. No processo de transformação de um grupo em uma equipe são estágios na ordem de desenvolvimento:
  Formação, agitação, normalização e atuação.
  Formação, normalização, agitação e atuação.
  Normalização, formação, atuação e agitação.
  Normalização, atuação, formação e agitação.
 
Pergunta 5
Com base no estudo dos estilos de liderança, pode-se afirmar que em uma escola, sala de aula, equipe esportiva, organização ou empresa o estilo de liderança mais praticado é:
  estilo consultivo/individual: o líder consulta os integrantes individualmente e então toma uma decisão. A decisão pode ou não refletir as ideias do grupo.
  estilo grupal: o líder compartilha os problemas com seus componentes; então, os componentes, conjuntamente, tomam a decisão sem qualquer influência do líder.
  
  estilo autocrático: o líder resolve os problemas por si próprio, usando a informação disponível no momento.
 
 
Pergunta 6
Para definição da psicologia escolar, é preciso que o psicólogo compreenda que no cenário escolar, da mesma forma que outros técnicos presentes na escola, ele não é o protagonista da cena. Seu trabalho é nos bastidores, buscando promover o educador em suas necessidades de reflexão e de construção de conhecimento. Para isso, é fundamental que tenha uma visão integrada desse educador-sujeito, pois seu trabalho é ajudá-lo a se descobrir, a se desvelar, alcançando segurança, autonomia na sala de aula. E isso só é possível através do respeito – respeito por um conhecimento que o professor construiu referente ao cotidiano da sala de aula e que é o objetivo primeiro da escola; e respeito pela pessoa do educador, não lhe lançando interpretações que não está preparado para ouvir – a escola não é espaço para clínica psicológica. São possibilidades de intervenção:
I) Acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos com dificuldades.
II) Participar das reuniões e conselhos de classe, nas quais o psicólogo poderá estabelecer novas maneiras de perceber o processo educacional dos alunos, evitando rótulos, diagnósticos imprecisos e hipóteses únicas e fechadas.
III) Diagnóstico e tratamento na escola de crianças com suspeita de dificuldades de aprendizagem para especialistas da área.
IV) Receitar medicamentos para alunos com TDA ou TDAH.
Estão corretas as alternativas:
  III e IV.
  II e III.
  II e IV.
  I e II.
  I e IV.
 
Pergunta 7
Para Fonseca, 1999, se concebe a inteligência humana como um constructo dinâmico flexível e modificável que está na base da adaptabilidade da espécie ao longo do seu percurso histórico social. “A aprendizagem humana pressupões uma natureza social específica e um processo interativo, mediante o qual as crianças ascendem à vida intelectual daqueles que a cercam e rodeiam.” Complementando, Budel e Meier (2012), definem como base para modificabilidade:
  “Quanto mais experiências de aprendizagem mediada uma criança tiver, maior será seu desenvolvimento”.
  “Quanto mais experiências de aprendizagem escolar uma criança tiver, maior será seu desenvolvimento.”
  “Quanto mais repetições de aprendizagem uma criança tiver, maior será seu desenvolvimento”.
  “Quanto menos experiências de aprendizagem mediada uma criança tiver, maior será seu desenvolvimento”.
 
 
Pergunta 8
Para Regina Célia de Souza (2018), a grande contribuição do psicólogo escolar reside nos bastidores da instituição, isto é, sua ação deve desenvolver-se prioritariamente com os professores e não com os alunos, contribuindo para que eles estejam cada vez mais fortalecidos e instrumentalizados para uma atuação de qualidade junto ao alunado. Hoje não temos dúvidas de que o trabalho mais importante que um psicólogo possa desenvolver nas instituições de educação é a formação em serviço de seus educadores. É correto afirmar que o público alvo da psicologia escolar é:
  os alunos. 
  os professores.
  todos acima.
  pais de alunos.
  os colaboradores da escola.
 
 
Pergunta 9
Sobre a Hiperatividade, pode-se reconhecer a hiperatividade motora, frequentemente confundida com as características de uma criança levada, mas a diferença é que ela realmente não para quieta em nenhum momento e tem muito mais “pilha” do que as outras crianças levadas. É agitada demais. Algumas podem ter até dificuldade de dormir.
Além disso, há a hiperatividade cerebral, que é caracterizada pela extrema agitação mental, falta de concentração e impossibilidade de focar-se em uma coisa só.
 
Como Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), pode-se dizer que:
  é um transtorno neurobiológico, de causas ambientais e de origem física que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Ele é chamado às vezes de síndrome do pânico.
 
  é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Ele é chamado às vezes de dislexia.
 
  é um transtorno genético, que aparece na idade adulta e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Ele é chamado às vezes de discalculia.
 
  é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Ele é chamado às vezes de DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção).
 
 
Pergunta 10
Na relação da educação inclusiva e da deficiência física, os tipos e definições de deficiência física, refere-se à alteraçãocompleta ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, monoplegia, tetraplegia. Entre as deficiências mais comuns está:
  deficiência motora, seguida pela deficiência visual, auditiva, mental ou intelectual.
  deficiência afetiva, seguida pela deficiência visual, motora, auditiva, mental ou intelectual.
  a deficiência visual, seguida pela deficiência motora, auditiva, mental ou intelectual.
  deficiência mental ou intelectual, seguida pela deficiência motora, auditiva e visual.
 
Pergunta 11
NÃO é uma das contribuições do Psicólogo Escolar:
  Contribuir para que o educador infantil possa rever sua identidade enquanto profissional, encontrando um sentido cada mais significativo par seu fazer pedagógico.
  Ajudar o educador a refletir sobre sua infância, para melhor compreender a infância de seus alunos.
  Todas não são contribuições do Psicólogo Escolar.
  Auxiliar o educador no convívio das relações grupais; nas relações de equipe e na construção da turma enquanto grupo.
  Preparar para o educador o plano de aulas.
Pergunta 12
Com relação à definição de liderança, pode-se afirmar que:
  em algumas situações, os líderes são impostos ao grupo e assumem seu lugar, tal como acontece com representantes, capitães e técnicos de equipes e clubes.
 o!
  liderança é considerada, de forma geral, “o processo comportamental de influenciar indivíduos e grupos na direção das metas estabelecidas”.
  um líder desconhece para onde o grupo está indo e a direção e os recursos para chegar lá.
 
  os líderes têm uma variedade de traços de personalidade. Existem traços específicos que tornem um líder bem-sucedido.
 
Pergunta 13
Com relação à definição de deficiência, pode-se afirmar que pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais:
  em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
 
  podem obstruir sua participação afetiva e cognitiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas. 
 
  em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação temporariamente na sociedade.
 
  em interação com diversas barreiras afetivas e sociais, podem obstruir sua participação educacional na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
Pergunta 14
A inclusão é parte do cotidiano e da riqueza das relações do ambiente escolar e social. Sendo a escola o lugar das crianças e existindo inclusive a possibilidade da escola como ferramenta terapêutica, para Bedel e Meier, 2012, incluir é:
  sensibilizar, integrar e ensinar.
  incluir, agregar e ensinar.
  incluir, ensinar e convencer.
  incluir, integrar e aceitar.
 
Pergunta 15
Analise as afirmativas:
I) Psicologia é o estudo científico dos processos mentais e do comportamento do ser humano e as suas interações com o ambiente físico e social. Outros afirmam que a psicologia é o estudo do comportamento.
II) O objetivo da psicologia é exclusivamente diagnosticar, prevenir e tratar distúrbios emocionais e doenças mentais.
III) A palavra psicologia provém dos termos gregos psico (alma ou atividade mental) e logía (estudo).
IV) Algumas áreas da atuação da Psicologia no cotidiano: psicologia clínica, psicologia organizacional, psicologia escolar, psicologia do esporte.
Estão corretas as afirmativas:
  I, II e IV.
  I, III e IV.
  Todas as alternativas estão erradas.
  I, II e III.
  II, III e IV.
  Todas as alternativas estão corretas.
Pergunta 16
Segundo Reuven Feurstein, a aprendizagem na escola ou escola especial é:
  “A aprendizagem é uma mudança social provocada pela experiência de outro ser humano, somente pela experiência própria e prática em si ou pela repetição ou associação automática de estímulos e respostas”.
 
  “A aprendizagem é uma mudança de comportamento provocada pela experiência de outro ser humano, focada na repetição ou associação automática de estímulos e respostas”.
  “A aprendizagem é uma mudança de comportamento provocada pela experiência de outro ser humano e não pela experiência própria e prática em si, ou pela repetição ou associação automática de estímulos e respostas”.
 
  “A aprendizagem é uma mudança de cognitiva e social provocada pela experiência de outro ser humano e não pela experiência própria e prática em si, ou pela repetição ou associação automática de estímulos e respostas”.
Pergunta 17
Das teorias de motivação, podemos citar a Pirâmide de Maslow, que representa as necessidades humanas. Dos níveis que ela possui, é incorreto afirmar que:
  autorrealização: é a necessidade interior que o indivíduo sente de atingir seu potencial mais elevado.
 
  estima: relacionado ao status e à maneira pela qual o indivíduo se vê, sua autoconfiança, independência e autonomia.
 
  sociais: necessidade de pertencer a um grupo social, de amor, de associação, de participação, de afeição e amizade.
  fisiológicas: relacionadas aos impulsos básicos de relacionamento, como namorar, sexo, intimidade, afetividade.
  segurança: relacionado à necessidade de se sentir seguro e livre de ameaças, perigos, doenças, desemprego, etc.
Pergunta 18
Dos conceitos abaixo:
I) Ansiedade é um estado emocional caracterizado por nervosismo, preocupações e apreensões relacionados com a ativação ou agitação do corpo.
II) Ansiedade traço: medidas da personalidade. Foco na autoimagem. Tendência em perceber como ameaçadoras circunstâncias que não são ameaçadoras, ampliando os níveis da ansiedade-estado.
III) Ansiedade-estado: é um estado emocional temporário, que depende da ação dos estímulos ambientais, com sentimentos de apreensão e tensão conscientemente percebidos, associados à ativação do sistema nervoso autônomo.
IV) O estresse ocorre quando há um desequilíbrio substancial entre as demandas físicas e psicológicas impostas a um indivíduo e sua capacidade de resposta e sob condições em que a falha em satisfazer tais demandas tem consequências importantes.
V) Segundo Marilda Lipp (2018), o estresse pode apresentar de maneira física e/ou psicológica em quatro diferentes níveis: fase de alerta, fase de resistência, fase de quase exaustão e fase de exaustão.
Estão corretas:
  I, III, IV e V.
  Todas as alternativas estão corretas.
  I, II, IV e V.
  II, III, IV e V.
  Todas as alternativas estão erradas.
  I, II, III e IV.
Pergunta 19
Howard Gardner, americano, desenvolveu a teoria das Inteligências Múltiplas, estabelecendo uma mediação entre os aspectos biológicos, psicológicos e culturais. Afirma que a inteligência não é uma propriedade única da mente humana, mas a interação entre as competências intelectuais – as inteligências. Sobre essas competências, pode-se afirmar que:
I ) cada competência é relativamente independente das outras;
II) as competências não desenvolvidas ficam inerte ou cristalizadas;
III) as competências são exclusivamente emocionais;
IV) foram mapeadas nove inteligências diferentes.
  II, III e IV são verdadeiras.
  todas as afirmativas são verdadeiras.
  todas as afirmativas são falsas.
  I, II e IV são verdadeiras.
  I, III e IV são verdadeiras.
Pergunta 20
O estresse ocorre quando há um desequilíbrio substancial entre as demandas físicas e psicológicas impostas a um indivíduo e sua capacidade de resposta e sob condições em que a falha em satisfazer tais demandas tem consequências importantes. Segundo Marilda Lipp (2018), o estresse pode apresentar de maneira física e/ou psicológica em diferentes níveis, exceto da:
  fase de resistência: sinais da última semana.
  fase de exaustão: sinais nos últimos meses.
  fase de quase exaustão: sinais nas últimas semanas.
  fase de alerta: sinais das últimas 24h. 
  fase de ansiedade.
Pergunta 21
A afetividade é um estado psicológico do ser humano que pode ou não ser modificado a partir das situações. Segundo Piaget, tal estado psicológico é de grande influência no comportamentoe no aprendizado das pessoas juntamente com o desenvolvimento cognitivo. Faz-se presente em sentimentos, desejos, interesses, tendências, valores e emoções, ou seja, em todos os campos da vida. Já a sexualidade é um termo amplamente abrangente que engloba inúmeros fatores e dificilmente se encaixa em uma definição única e absoluta. Teoricamente, a sexualidade, assim como a conhecemos, inicia-se juntamente à puberdade ou adolescência, o que deve ocorrer por volta dos 12 anos de idade (Art. 2.º - Estatuto da Criança e do Adolescente). Entretanto, na prática, sabemos que não se configura exatamente dessa forma. Em relação à teoria de Freud sobre o desenvolvimento psicossexual, é correto afirmar que:
I) Fase oral; faixa etária: nascimento – 1 ano; zona erógena: boca.
II) Fase anal; faixa etária: 1 a 3 anos; zona erógena: entranhas e controle dos esfíncteres.
III) Fase fálica; faixa etária: 3 a 6 anos; zona erógena: genitais.
IV) Fase de latência; faixa etária: 6 anos – puberdade; zona erógena: sentimentos sexuais são inativos.
V) Fase genital; faixa etária: puberdade à morte; zona erógena: amadurecendo de interesses sexuais.
  I, II, III e IV.
  I, III, IV e V. 
 Todas as alternativas estão corretas.
  I, II, IV e V.
  Todas as alternativas estão erradas.
  II, III, IV e V.
Pergunta 22
Na psicanálise, Freud distinguiu três níveis de consciência em sua inicial divisão topográfica da mente. Nesse sentido, é incorreto afirmar que:
  
o consciente diz respeito à capacidade de ter percepção dos sentimentos, pensamentos, lembranças e fantasias do momento.
 
  o inconsciente refere-se ao material não disponível à consciência ou ao escrutínio do indivíduo. 
 
  a psicanalise é composta pelo consciente, pré-consciente e inconsciente, estudo da hipnose e comportamento.
 
  o pré-consciente relaciona-se aos conteúdos que podem facilmente chegar à consciência.
Pergunta 23
Jean Piaget é um dos nomes escritos com letras de ouro na psicologia. Ele descobriu que os princípios da nossa lógica começam a se instalar antes da aquisição da linguagem, gerando-se através da atividade sensorial e motora em interação com o meio, especialmente com o meio sociocultural. O desenvolvimento psíquico:
  se inicia com o nascimento e termina na velhice, é comparável ao crescimento vegetal. Assim como este último, consiste essencialmente em um caminho até o equilíbrio.
 
  se inicia com a adolescência e termina na idade da velhice, é comparável ao crescimento orgânico. Assim como este último, consiste essencialmente em um caminho até o equilíbrio.
 
  se inicia com o nascimento e termina na idade adulta, é comparável ao crescimento orgânico. Assim como este último, consiste essencialmente em um caminho até o equilíbrio.
  se inicia com o nascimento e termina na adolescência, é comparável ao crescimento celular. Assim como este último, consiste essencialmente em um caminho até o equilíbrio.
Pergunta 24
A partir da definição de Educação especial e legislação de Salamanca, Espanha, 1994, que preconiza educação para todos: “Toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas.” São sugestões complementares aos trabalhos cotidianos da escola.
I) Esporte como opção.
II) Rede de apoio.
III) Psicólogo escolar.
IV) Escola exclusiva e especial.
As opções corretas são:
Você respondeu
  II, III e IV.
  I, III e IV.
  I, II e IV.
  I, II e III.
Pergunta 25
A motivação inclui fatores intrínsecos (internos) e extrínsecos (ambientais), de modo que NÃO é uma diretriz para desenvolver motivação:
  as pessoas tem vários motivos para participar.
  incentivo à motivação.
  tanto as situações como os traços motivam as pessoas.
  mude o clima e professores para aumentar a motivação.
  modificação do comportamento para alterar motivos indesejáveis do participante.
Pergunta 26
A psicologia é uma ciência que estuda a alma humana e faz parte de nosso cotidiano nas mais diversas áreas. Qual dessas especialidades da psicologia NÃO existe?
  Psicologia Clínica.
  Psicologia Escolar.
  Psicologia Hospitalar.!
  Psicologia Computacional.
  Psicologia do Trânsito.
  Psicologia do Esporte.
Pergunta 27
Do conjunto de nove inteligências apresentadas por Gardner, a linguística, a lógica aritmética e musical é definida por/pela:
I) capacidade de confrontar e avaliar objetos e abstrações, discernindo as suas relações e princípios subjacentes. Habilidade para raciocínio dedutivo e para solucionar problemas matemáticos. Cientistas possuem essa característica.
II) caracterizar-se um domínio e gosto especial pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os explorar. É predominante em poetas, escritores e linguistas.
III) habilidade para compor e executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido, em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os e discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências, como a linguística, espacial ou corporal-cinestésica. É predominante em compositores, maestros, músicos e críticos de música.
IV) se traduzir na maior capacidade de controlar e orquestrar movimentos do corpo. É predominante entre atores e aqueles que praticam a dança ou os esportes.
Está correta a relação:
Correto!
  I, II e III.
  I, II e IV.
  II, III e IV.
  I, III e IV.
Pergunta 28
Da teoria das inteligências múltiplas de Gardner estão a inteligência_________, que expressa a capacidade de se conhecer, é a mais rara inteligência sob domínio do ser humano, pois está ligada à capacidade de neutralização dos vícios, entendimento de crenças, limites, preocupações, estilo de vida profissional, autocontrole e domínio dos causadores de estresse, e a inteligência_________, que é expressa pela habilidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvida em políticos, religiosos e professores.
O trecho apresenta as seguintes inteligências, segundo Gardner:
  espacial e corporal.
  musical e linguística
  naturalista e existencial
  intrapessoal e interpessoal.
 
Pergunta 29
O clima de equipe se desenvolve a partir da percepção dos componentes sobre as inter-relações entre os membros da equipe. São as percepções e as avaliações dos integrantes que estabelecem o clima da equipe. Contudo, o professor tem uma influência mais forte sobre o estabelecimento desse clima. Alguns fatores do clima de equipe são mais facilmente alterados do que outros, mas todos eles podem afetar o bom funcionamento de um grupo. Liderança é considerada, de forma geral, “o processo comportamental de influenciar indivíduos e grupos na direção das metas estabelecidas”.  Um líder sabe para onde o grupo está indo e fornece a direção e os recursos para chegar lá. Normalmente, os líderes são escolhidos por alguém de autoridade (por ex.: diretor, professor, treinadores). Em algumas situações, os líderes simplesmente surgem do grupo e assumem seu lugar, tal como acontece com representantes, capitães e técnicos de equipes e clubes. Os líderes têm uma variedade de traços de personalidade. Não há traços específicos que tornem um líder bem-sucedido.  Apresenta-se como descrição de estilo de liderança correto:
Você respondeu
  estilo consultivo grupal: o líder consulta os componentes como um grupo e então toma uma decisão. A decisão pode ou não refletir a ideia dos componentes.
  estilo consultivo/individual: o líder consulta os integrantes individualmente e então toma uma decisão. A decisão pode ou não refletir as ideias do grupo.
 
  estilo consultivo/individual: estilo grupal: o líder compartilha os problemas com seus componentes; então os componentes, conjuntamente, tomam a decisão sem qualquer influência do líder.
 
  estilo autocrático: o líder obtém a informação necessária dos integrantes mais relevantes e então chega a uma decisão.
 
  estilo autocrático/consultivo: o líder resolve os problemas por si próprio, usando a informação disponível no momento.
Pergunta 30
Para se explicar o homem em sua totalidade, o ser humano biopsicossocial, podem-se utilizar três vias e grandes sínteses.São estas as vias e grandes sínteses:
  vias: emotiva, afetiva e reativa; sínteses: emoção, consciência, linguagem, pensamento, julgamento, raciocínio, inteligência, personalidade.
!
  vias: ativa, afetiva e cognitiva; sínteses: atenção, consciência, linguagem, pensamento, julgamento, raciocínio, inteligência, personalidade.
 
  vias: ativa, afetiva e reativa; sínteses: atenção, consciência, linguagem, pensamento, julgamento, raciocínio, inteligência, personalidade.
 
  vias: ativa, afetiva e cognitiva. Sínteses: reação, consciência, linguagem, pensamento, julgamento, patrocínio, inteligência, personalidade.
 
  vias: emotiva, afetiva e cognitiva; sínteses: emoção, consciência, linguagem, pensamento, julgamento, raciocínio, inteligência, personalidade.
 
Pergunta 31
Um sistema educacional mais inclusivo apresenta ganhos para a escola, a comunidade, os colaboradores da escola, os alunos, professores e a sociedade como um todo. São razões para um sistema educacional mais inclusivo:
I ) Educacional: educar todas as crianças juntas significa que as escolas terão que desenvolver formas de ensino que respondam as diferenças individuais, beneficiando todas as crianças.
II) Social: as escolas inclusivas podem mudar atitudes para com aqueles que de alguma forma são “diferentes”. Isso colaborará na criação de uma sociedade justa sem discriminação.
III) Econômica: estabelecer e manter escolas que educam todas as crianças juntas será mais barato do que criar um sistema complexo de diferentes tipos de escolas especializadas em diferentes grupos de crianças.
Pode-se afirmar que:
  II e III são falsas.
  todas as alternativas são verdadeiras.
  I e II são verdadeiras.
  todas as alternativas são falsas.
Pergunta 32
Psicólogos escolares e educacionais são profissionais que atuam em instituições escolares e educativas, bem como se dedicam ao ensino e à pesquisa na interface Psicologia e Educação. As concepções teórico-metodológicas que norteiam a prática profissional no campo da psicologia escolar são diversas, conforme as perspectivas da Psicologia enquanto área de conhecimento, visando compreender as dimensões subjetivas do ser humano. Segundo a APRAPEE, algumas temáticas de estudo, pesquisa e atuação profissional no campo da psicologia escolar são:
I) processos de ensino e aprendizagem, desenvolvimento humano.
II) escolarização em todos os seus níveis, inclusão de pessoas com deficiências.
III) tratamento de distúrbios alimentares.
IV) políticas públicas em educação, gestão psíco educacional em instituições.
V) avaliação psicológica, história da psicologia escolar, formação continuada de professores.
Marque a alternativa correta.
  III, IV, V são falsos.
  I, III, IV e V são verdadeiros.
  II, IV e V são falsos.
  I, II, IV, V são verdadeiros.
  I, II e III são verdadeiros.
Pergunta 33
Sobre a definição de motivação, ela é caracterizada como um processo ativo, intencional e dirigido a uma meta, que depende da interação de fatores pessoais (intrínsecos) e ambientais (extrínsecos) de Samulski. Podemos listar como premissas da motivação:
I) as necessidades humanas são insaciáveis.
II) motivação nasce das necessidades humanas.
III) fatores de motivação são energizadores do comportamento.
IV) vídeos motivacionais e palestras são maneira mais eficiente de motivar.
V) temos que atingir o repertório motivacional da pessoa.
Estão corretas:
  I, II, IV e V.
  I, III, IV e V.et
  I, II, III e V.
  Todas as alternativas estão erradas.
  Todas as alternativas estão corretas.
II, III, IV e V.
Pergunta 34
Jean Piaget é um dos nomes escritos com letras de ouro na psicologia. Ele descobriu que os princípios da nossa lógica começam a se instalar antes da aquisição da linguagem, gerando-se através da atividade sensorial e motora em interação com o meio, especialmente com o meio sociocultural. O desenvolvimento psíquico:
Correto!
  se inicia com o nascimento e termina na idade adulta, é comparável ao crescimento orgânico. Assim como este último, consiste essencialmente em um caminho até o equilíbrio.
 
  se inicia com a adolescência e termina na idade da velhice, é comparável ao crescimento orgânico. Assim como este último, consiste essencialmente em um caminho até o equilíbrio.
 
  se inicia com o nascimento e termina na velhice, é comparável ao crescimento vegetal. Assim como este último, consiste essencialmente em um caminho até o equilíbrio.
  se inicia com o nascimento e termina na adolescência, é comparável ao crescimento celular. Assim como este último, consiste essencialmente em um caminho até o equilíbrio.
DISCURSIVAS PRESENCIAL
Pergunta 1
A figura abaixo representa a exposição do ser humano aos estímulos externos ou internos, bem como o fluxo para geração de emoções e seu reflexo na saúde das pessoas. A partir do estímulo “prova surpresa”, explique que fluxo normal e como podemos alterar a emoção gerada.
 Possível resposta:
    
Pergunta 2
Com base nas teorias de Freud ou de Erickson, apresente uma teoria do desenvolvimento humano, relatando cada fase, idade e principais características desde o nascimento até a idade adulta.
resposta:
 
Pergunta 3
Com base nas teorias de Freud ou de Erickson, apresente uma teoria do desenvolvimento humano, relatando cada fase, idade e principais características desde o nascimento até a idade adulta.
resposta:
Discussão 1
1. Texto base:
Brasil: Campeão mundial na violência contra professores.
Professor Luiz Flávio Gomes, Jurista e criador do Movimento #QueroUmBrasilÉtico. Diretor-presidente do Instituto de Mediação. Doutor em Direito Penal pela Faculdade de Direito da Universidade Complutense de Madri. Mestre em Direito Penal pela Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo.
 
O Brasil que pegou o caminho errado (estamos falando do Brasil fundado na “filosofia” de Valesca Popozuda: “tiro, porrada e bomba”) está levando os brasileiros a conhecerem as profundezas do inferno descrito por Dante, na Divina Comédia. Que falta nos faz um estadista com sentido moral, absolutamente comprometido com sua não reeleição, que promova mudanças estruturais radicais!
 
Pesquisa divulgada pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) apontou o Brasil como o país com o maior número de casos de violência contra professores. O estudo, chamado Talis (Teaching and Learning International Survey), foi baseado em um questionário internacional de larga escala que focava as condições de trabalho dos professores e da aprendizagem nas escolas, com o objetivo de formular políticas públicas a respeito do tema. Foram entrevistados mais de 100 mil professores e diretores de escolas do segundo ciclo do ensino fundamental e do ensino médio em 34 países.
A pesquisa revelou que 12,5% dos professores entrevistados no Brasil disseram ser vítimas de agressões verbais ou de intimidação de alunos pelo menos uma vez por semana, ocupando a pior posição nessa área dentre todos os países pesquisados, que apresentam a média de 3,4%. Colados no Brasil estão a Estônia (11%) e a Austrália (9,7%). Coréia do Sul, Malásia e Romênia apresentaram índice zero de violência contra os professores. O Brasil, com sua cultura de tolerância zero, se transformou no campeão mundial em violência contra professores; a Coreia do Sul tem violência zero. Por que somos tão diferentes?
Em 1964 o Brasil, por meio de um golpe de estado, tomava a decisão de mergulhar no inferno da política do “tiro, porrada e bomba”. Resultado: milhares de desaparecidos, centenas de mortos, estupros, tortura, exílios, 21 anos de regime militar, perda do poder aquisitivo do salário mínimo, aumento na concentração de renda e da desigualdade, freio nas liberdades, escolaridade baixíssima etc. Com a redemocratização do país (1985), os novos donos do poder se livraram da vida militarizada, mas a filosofia da violência não saiu de dentro deles. Resultado: não conseguimos sair do atraso socioeconômico e educacional: 95º lugar no IDH (computando a desigualdade), campeão mundial em homicídios (em números absolutos: 57 mil por ano), ¾da população são de analfabetos funcionais, taxa de 29 assassinatos para cada 100 mil pessoas, aqui estão 16 das 50 cidades mais violentas do planeta, aqui acontecem 11% de todos os assassinatos do mundo etc.
No mesmo ano (1964) a Coreia do Sul (que tinha renda per capita muito inferior ao Brasil) tomava a decisão de colocar todo mundo nas escolas (desde o jardim da infância até às universidades). Aqui, “tiro, porrada e bomba”; lá, “civilização, conhecimento, tecnologia e cidadania”. Resultado: lá não existe violência contra os professores, 2/3 da população têm formação superior, renda per capita 3 vezes maior que a brasileira, 2 assassinatos para cada 100 mil pessoas, 15º no IDH etc.
Cada país tem sua história, é verdade, mas essa história não brota da terra como produto da natureza. Ela é construída pelas decisões de suas lideranças. Algumas são competentes e têm visão de futuro, outras não. Os resultados entre os vários países mostram as diferenças (os erros e acertos).
A pesquisa da OCDE ainda indicou que, apesar dos problemas, a grande maioria dos professores no mundo se diz satisfeita com o trabalho; eles são apoiados e reconhecidos pela instituição escolar assim como pela sociedade em geral. Com relação à satisfação dos professores brasileiros na carreira, apenas 12,6% acreditam que exista uma valorização da profissão pela sociedade. Nesse item estamos entre os dez últimos no ranking. A média global de satisfação dos professores é de 31%. A Eslováquia é a última: apenas 3,9% dos entrevistados acreditam serem respeitados pela sociedade, seguida de França e Suécia com 4,9%. Os professores brasileiros recebem 1,9 mil reais por mês, três vezes menos que a média total dos países da OCDE, de 5,7 mil reais. Entra governo e sai governo e os professores continuam mal pagos, maltratados, desestimulados e desesperançados.
Os donos do Brasil, invertendo a máxima de Pitágoras (grego, filósofo), preferem punir os adultos (sempre seletivamente) a educar as suas crianças. O que é isso? Falta de educação dos donos do país. Eles não sabem que “Educação é uma descoberta progressiva de nossa própria ignorância” (Voltaire, francês, filósofo).
Disponível em https://professorlfg.jusbrasil.com.br/artigos/136798228/brasil-campeao-mundial-na-violencia-contra-professores (Links para um site externo.)
2. Problema:
Uma escola com histórico de violência contra professores e colaboradores contratou seus serviços para modificar esta situação. Como iniciar? Podes garantir uma solução? Será duradoura?
resposta:
Discussão 2
Texto base:
Curitiba vai manter e ampliar atendimento a crianças em inclusão
 
A Secretaria da Educação de Curitiba anunciou nesta quarta-feira (18) que os profissionais de apoio, responsáveis pelo acompanhamento dos estudantes em processo de inclusão, ou seja, aqueles que precisam de atendimento educacional especializado e que são considerados de altíssima prioridade serão mantidos pela Prefeitura.
As crianças e adolescentes nesta classificação necessitam de apoio para a locomoção durante a alimentação e nas atividades de higiene. A forma de contratação ainda será definida e a presença destes profissionais será feita de forma gradativa, ao longo do ano.
“Todos os que necessitam desse acompanhamento devido ao alto grau de comprometimento terão atendimento”, informou a Secretária da Educação, Maria Silvia Bacila. Atualmente, cerca de 280 estudantes têm altíssima prioridade e precisam desse tipo de acompanhamento diariamente.
Maria Silvia ressalta ainda que toda a estrutura da Prefeitura de Curitiba para o atendimento de crianças e adolescentes em inclusão será mantida e aprimorada. “O prefeito Rafael Greca entende que este é um público que merece toda a atenção da Prefeitura. Por isso, além de manter, também vamos aprimorar a estrutura existente e adotar algumas mudanças que deverão adequar a forma de atendimento à política nacional para a inclusão, ao que há de mais atual no setor e às necessidades da população de Curitiba”, explica.
 
Novo formato de atendimento
Uma das primeiras mudanças, de ordem administrativa, foi a criação do Departamento de Inclusão e Atendimento Educacional Especializado, que substitui a antiga Coordenadoria de Atendimento às Necessidades Especiais.
A criação do novo departamento adequa as ações da Prefeitura de Curitiba às políticas públicas nacionais voltadas à inclusão. “Com base na legislação, vamos alterar o formato de atendimento, conforme as especificidades do nosso público-alvo que será, prioritariamente, os que têm algum tipo de deficiência, os que têm transtorno global do desenvolvimento (TGD), como os autistas, e os superdotados”, afirma a diretora do departamento, Gislaine Coimbra Budel, que trabalha com esse público na Prefeitura há mais de 30 anos.
A maior parte das crianças e dos adolescentes em inclusão atendidos está matriculada no ensino regular. Eles recebem atendimento educacional especializado no contraturno, nos programas da Secretaria da Educação.
A estrutura inclui 81 salas de recursos em 64 escolas municipais destinadas aos estudantes com transtornos funcionais que geram dificuldade de aprendizagem. Também há cinco salas de recursos para os que têm altas habilidades. Elas funcionam dentro dos Centros Municipal de Atendimento Especializado (CMAES).
A partir deste ano, os CMAEs terão o atendimento ampliado, tanto no caso das avaliações encaminhadas pelas escolas da rede municipal de ensino, quanto no atendimento de rotina aos alunos com transtornos funcionais, como dislexia, Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), discalculia.
Ficam mantidos também o atendimento pedagógico domiciliar para os que enfrentam temporariamente problemas de saúde e o Programa de Escolarização Hospitalar (PEH), disponível em quatro hospitais conveniados - Pequeno Príncipe, Hospital de Clínicas, Erasto Gaertner e Associação Paranaense de Apoio às Crianças com Neoplasia (APACN).
Há ainda crianças e adolescentes que não estão matriculados no ensino regular e são atendidos em uma das três escolas especiais destinadas a crianças com deficiência intelectual moderada, em sua maioria. E os que estudam nas classes especiais, que têm turmas menores, de até 12 estudantes, e contam com professores especializados. São 87 classes especiais disponíveis em 72 escolas da rede municipal. Atualmente, toda a estrutura existente na Prefeitura de Curitiba para este público atende mais de oito mil estudantes.
Problema:
A escola para a qual você presta serviços matriculou cinco alunos com diferentes deficiências no primeiro ano do ensino fundamental, são os primeiros matriculados nesta instituição.  Neste ano estão disponíveis somente duas turmas de primeiro ano no período da tarde. Está sob sua responsabilidade preparar o ambiente e condições para estes novos alunos. Qual o seu plano?
resposta: