Ativ 3 História da EDF

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27/02/2022 19:59 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 - BEDU - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA - 52/2021
Período:21/06/2021 08:00 a 09/07/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 10/07/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,90
1ª QUESTÃO
Ao olharmos para a realidade da qual participamos, percebemos, sem dificuldades, a presença de várias
ações formativas sobre o corpo. Isso acontece tanto fora da escola quanto no interior dessa instituição de
ensino. No entanto, nem sempre tais ações foram valorizadas dentro dos espaços de ensino, sendo por
muitos anos uma educação associada aos costumes familiares da elite.
 
HEROLD JÚNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá-PR.: UniCesumar, 2021.
 
Considerando o fragmento acima, em especial sobre as ações formativas sobre o corpo nos séculos XVI e
XVII, avalie as afirmações abaixo.
 
I – A educação corporal sistemática tem seu lugar mais visível, durante esse período, nos colégios Jesuítas
que nasciam com a modernidade.
II – Nesse período, é no âmbito familiar, extraescolar, que muitas práticas e atividades corporais são
defendidas como fundamentais à educação da juventude.
III – Educar sistematicamente o corpo, nesse momento histórico, era importante e fundamental para os
jovens de todas as classes sociais, não sendo uma prerrogativa de classe.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
2ª QUESTÃO
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Sobre a formação do professor/profissional de Educação Física na atualidade, com base nos documentos
norteadores desse processo, destaca-se que o curso de graduação em Educação Física deverá assegurar
uma formação generalista, humanista e crítica, qualificadora da intervenção acadêmico-profissional,
fundamentada no rigor científico, na reflexão filosófica e na conduta ética.
 
BRASIL. Resolução n. 7 da Câmara de Ensino Superior do Conselho Federal de Educação. Diretrizes
Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível superior de graduação
plena. Brasília-DF, 31 de março de 2004.
 
Considerando o fragmento acima e as reflexões levantadas ao longo da disciplina de História da Educação
Física, avalie as afirmativas abaixo:
 
I – O profissional de Educação Física, bacharel, ao final da graduação, deverá estar qualificado para analisar
criticamente a realidade social na qual está inserido profissionalmente.
II – O professor de Educação Física, licenciado, ao final da graduação, deverá estar qualificado para atuar de
maneira crítica com esse componente curricular na Educação Básica.
III – Cabe ao professor/profissional de Educação Física trabalhar com as práticas corporais de maneira que
tal ação desqualifique o enriquecimento cultural dos sujeitos inseridos no processo.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II apenas.
I, II, III.
3ª QUESTÃO
No decorrer da história, com o aparecimento da filosofia, vários elementos são proveitosos para a análise do
corpo e sua relação com as demais capacidades humanas, em especial o pensamento racional. Nesse
pensamento, o corpo e a alma possuem características e funções específicas 
 
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2019.
Baseando-se nos estudos da disciplina e no material disponibilizado, como podemos alcançar o pensamento
racional?
ALTERNATIVAS
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O corpo nunca foi desvinculado da mente. Ambos sempre se complementaram e se destacaram para o alcance da
racionalidade.
Para o alcance da racionalidade, o intelectual é visto apenas como um instrumento. Por sua vez, o corpo é
extremamente valorizado e compreendido em sua totalidade.
Para o alcance da racionalidade, o corpo é visto apenas como um instrumento. Ele é o que deve ser superado, para
que a alma alcance a verdade que se busca nos debates filosóficos e políticos.
A instrumentalização do corpo favorece sua unificação à racionalidade. O pensamento deve ser superado, para que a
alma alcance a verdade que se busca nos debates filosóficos e políticos.
O corpo nunca foi desvinculado da mente. Já o pensamento deve ser superado, para que a alma alcance a verdade
que se busca nos debates filosóficos e políticos.
4ª QUESTÃO
Ao estudarmos a história da educação nas diferentes províncias/estados brasileiros, nota-se esforços que
evidenciaram um processo crescente de escolarização das práticas corporais no final do século XIX e início
do século XX. Há uma variedade de modelos e justificativas pedagógicas que acabavam por se unir em um
ponto fundamental: cada Estado, a seu modo, reconhecia a importância formativa a ser atribuída à
pedagogização das práticas corporais.
 
HEROLD JÚNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá-PR.: UniCesumar, 2021.
 
Considerando a história da Educação Física no Brasil durante o período citado acima, em especial alguns
desdobramentos desse assunto em alguns Estados brasileiros, avalie as características abaixo:
 
I – As práticas circenses foram produzidas como um dispositivo central para a pretendida educação física
das crianças mineiras, sendo sua inserção nas escolas primárias fundamentada na crença em suas
possibilidades de transformar os corpos das crianças, representados como débeis e fracos, em desejados
corpos sadios e fortes.
II – Nos diferentes Estados brasileiros, nota-se que o corpo individual dos alunos se tornou uma
preocupação pública, estimulando não apenas práticas de educação corporal que abordassem a
corporeidade infantil de forma indireta, mas, principalmente, a criação de um momento específico de educar
o corpo dos alunos.
III – A partir das reformas efetuadas na instrução pública primária paranaense, pode-se localizar um
processo de afirmação dos esportes dentro da escola, principalmente em decorrência da implantação do
ensino seriado.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
II e III apenas.
I, II, III.
5ª QUESTÃO
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Estar bela, malhada, sentir-se bem consigo mesma. Não ter gordurinhas sobrando. Ter um corpo rígido,
cabelos e pele impecáveis. Ser admirada por sua beleza ou por seu corpo em forma. Ter um corpo perfeito.
Encaixar-se nos padrões de beleza massificados. Cultuar o corpo, desejá-lo belo, mas, ao mesmo tempo,
malhá-lo. Submetê-lo a esforços físicos para que ele desabroche em sua melhor forma. Estas falas apontam
para um fenômeno de expressão do corpo solidificado na sociedade contemporânea.
 
BERGUER, M. “Felicidade é entrar num vestido P”: o culto ao corpo na sociedade urbana contemporânea.
Cadernos de Campo, São Paulo, n. 19, p. 69-90, 2010.
 
Considerando o fragmento citado e os valores culturais do corpo apresentados nos materiais da disciplina,
analise as afirmações a seguir.
 
I. Na sociedade contemporânea, os remédios, os cremes, as vitaminas e outros artefatos farmacológicos,
estéticos ou médicos estão à disposição das pessoas, todos elementos que buscam realizar de maneira
plena, todas as possibilidades corpóreas.
II. Esse contexto social demonstra que as pessoas buscam meios para adequar seus corpos aos padrões de
beleza imperantes na realidade em que viviam, diferentemente do que pode se observar nos demais
períodos da história.
III. A importância dada ao corpo ao se tornar uma espécie de dever, uma obrigação, pode gerar, por sua vez,
muita ansiedade e frustração nas pessoas.
 
É correto o que se afirma em:
 
 
ALTERNATIVAS
I apenas.
II apenas.
I e II apenas.
I e III apenas.
I, II e III.
6ª QUESTÃO
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A educação do corpo, pensada inicialmente para a educação privada dos filhos das famílias abastadas, foi
amplamente divulgada e efetivada na escola pública do século XIX. No entanto, essa mudança de uma
educação física doméstica para uma educaçãofísica efetivada em um espaço público não se deu de forma
evolutiva. Foi preciso a existência de condições históricas determinadas para que se instaurasse um longo e
acirrado debate sobre a extensão das práticas corporais de uma forma universal.
 
 HEROLD JÚNIOR, Carlos. A educação física no pensamento educacional moderno no contexto francês do
século XVIII. Analecta (UNICENTRO), Guarapuava-PR, v. 7, p. 43-55, 2006.
 
Levando em consideração a citação acima e a história educacional, avalie as afirmações a seguir:
 
I – Percebe-se que nem a educação formal, nem as práticas formativas sistemáticas atinentes ao corpo, eram
pensadas e voltadas a todos os membros da sociedade no início da história educacional.
II – No nascimento da sociedade moderna, sob a égide do capitalismo, poucas foram as transformações que
aconteceram em termos de se pensar a escola e suas práticas corporais de forma igual para todos os
cidadãos.
III – Com a Revolução Francesa de 1789, nota-se que as justificativas e as estruturas educacionais capazes de
absorver, também, os filhos das classes trabalhadoras, tornam o corpo um assunto importante e educável
nas estruturas institucionais que se expandiam.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
7ª QUESTÃO
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Às vezes falta visão ao sistema escolar, às vezes faltam escrúpulos. É difícil explicar a imobilidade a que são
submetidas as crianças quando entram na escola. Mesmo se fosse possível provar (e não é) que uma pessoa
aprende melhor quando está imóvel e em silêncio, isso não poderia ser imposto, desde o primeiro dia de
aula, de forma subida e violente. Dá para imaginar o que representa para uma criança, que passou sete anos
se movimentando, ser subitamente “amarrada” e “amordaçada” para, como se diz, “aprender” o que é, para
ela, uma linguagem, às vezes, totalmente estranha? A linguagem da imobilidade e do silêncio? Seria o
mesmo que pegar um professor idoso, que há muito deixou de praticar atividades físicas, a não ser as mais
triviais, e obrigá-lo a correr por alguns quilômetros em ritmo acelerado. A violência seria idêntica. O
interessante é que nós, professores, não suportamos a mobilidade da criança, mas queremos que ela
suporte nossa imobilidade
 
FREIRE, João Batista. Educação de corpo de inteiro: teoria e prática da Educação Física. São Paulo: Scipione,
1994.
 
Levando em consideração a citação acima, analise as afirmações a seguir com V para verdadeiras e F para
falsas:
 
I – Nessa ótica, crianças, corpo e movimento são colocados como sinônimos, reproduzindo ideias
pedagógicas a favor da escola tradicional e defendidas por todo o século XX.
II – É uma explicação intrigante, se considerarmos que ela deixa entrever que a escola não reconhece,
plenamente, as práticas corporais na escola, não lhes dando o espaço que elas deveriam ter.
III – É explícita e contundente a crítica feita não apenas à escola enquanto uma instituição que não conhece
os seus sujeitos, mas também aos professores e a sua ignorância, que imporiam a violência da imobilidade
às crianças.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, V.
V, F, V.
V, V, F.
F, V, V.
F, F, F.
8ª QUESTÃO
Nos séculos XIX e XX aconteceu uma grande expansão das práticas corporais. Alguns elementos fizeram
aumentar os estudos e as pesquisas sobre as formas corretas de se realizar as práticas corporais, de forma
a descrever os resultados obtidos por meio de uma prática racional. Assim, entre outros motivos, criou-se a
necessidade da formação em Educação Física.
 
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2019.
 
Considerando o período histórico mencionado acima, assinale a alternativa que apresenta os elementos que
fizeram aumentar os estudos e as pesquisas sobre as formas corretas de realizar as práticas corporais.
ALTERNATIVAS
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7/8
O aprimoramento da higiene, o melhoramento de uma raça, o fortalecimento da virilidade e a redefinição da
feminilidade.
O aumento da afetividade entre as pessoas, o melhoramento de uma raça, o fortalecimento da virilidade e a
redefinição da feminilidade.
O aprimoramento da higiene, a redefinição da feminilidade, o fortalecimento da virilidade e o aperfeiçoamento do
pensamento filosófico.
O aumento da afetividade entre as pessoas, o aperfeiçoamento do pensamento filosófico, o aprimoramento da
higiene e o fortalecimento da virilidade.
A busca por uma vida saudável, o aumento da afetividade entre as pessoas, o aprimoramento da higiene e o
melhoramento de uma raça.
9ª QUESTÃO
Para entender a Educação Física que temos nos dias atuais, é importante compreender que ela é um
resultado de toda sua história, permeada por muitas mudanças, reflexões e transformações. Além disso,
existem quatro fases que contemplam e caracterizam a história da Educação Física.
 
HEROLD JUNIOR, C. História da Educação Física. Maringá - PR.: UniCesumar, 2019.
Apoiando-se no conteúdo estudado, sobre as fases que compõe a história da Educação Física, assinale a
alternativa correta:
ALTERNATIVAS
A quarta fase é caracterizada por evidenciar a história da educação física brasileira atrelada aos interesses
econômicos e políticos das classes dominantes
A quarta fase compreende as primeiras décadas do século XX, onde o objetivo principal foi trazer informações sobre
o passado, sem se preocupar com a busca por documentos históricos.
A segunda é delimitada por um conjunto de estudos produzidos na tentativa de superar alguns problemas
metodológicos encontrados anteriormente, e que tem aproximado os pesquisadores aos debates do campo da
história.
A terceira fase é marcada pelo livro "Educação Física no Brasil: a história que não se conta" de Castellani (1988),
que objetivou mostrar como a história da Educação Física Brasileira esteve alinhada à interesses econômicos e
políticos das classes dominantes.
A terceira fase é marcada pela autora Inezil Penna Marinho. Ela enfatizou que a parte importante do estudo da
história não é a memorização dos fatos e datas, e sim suscitar nos alunos o interesse pela investigação dos fatos,
aproveitamento de experiências de outros povos.
10ª QUESTÃO
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8/8
A história da educação demonstra a dificuldade dos professores de educação física de se posicionarem
enquanto professores no sentido real da docência. Enquanto professores de outras áreas seriam
considerados realmente professores por terem algo a ensinar ou um conhecimento a transmitir, os
professores de educação física “apenas” colocavam as crianças e os adolescentes para se mexerem,
mas não aprenderem. Atualmente, esse cenário ainda parece ser comum nas escolas, o que evidencia a
necessidade de formar professores de educação física integrados aos objetivos da educação básica
brasileira.
 
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2019.
 
A partir das informações apresentadas e com base no material da disciplina, analise as asserções abaixo e
relação proposta entre elas:
I. O profissional de Educação Física tem a obrigação de intervir academicamente e criticamente sobre as
manifestações e expressões do movimento humano, enriquecendo a cultura e estimulando o
desenvolvimento da adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável dos alunos.
PORQUE
II. O profissional de Educação Física deve ter conhecimento e entendimento tecnicista do corpo humano,
objetivando aproveitar e dirigir as forças do indivíduo - morais, físicas, intelectuais e sociais.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposiçãofalsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.