AE3 História da ed fisica

Prévia do material em texto

ATIVIDADE 3 - BEDU - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA - 2020B2
Período:15/06/2020 08:00 a 03/07/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 04/07/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Muitas reflexões e questionamentos sobre a Educação Física e seu valor social aconteceram a partir de 1980.
Nesse período, houve um incremento significativo por parte das políticas públicas na formação em nível de
pós-graduação lato sensu e stricto sensu dos agentes (profissionais) de todas as áreas. A Educação Física
também foi influenciada e seus atores tiveram a chance de participar de programas correlatos em diversos
países, com destaque para os Estados Unidos (com foco nas linhas da biodinâmica e crescimento e
desenvolvimento motor) e Alemanha (com foco nas linhas filosófica, sociológica e pedagógica (adaptado).
 
 OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de. A Educação Física brasileira. Pontos frágeis e fortes de seu sistema.
In: CONGRESO MUNDIAL DEL DEPORTE ESCOLAR, EDUCACIÓN FÍSICA Y PSICOMOTRICIDAD, VI, 2016,
Coruña. Anais... Coruña: Universidade da Coruña, p. 1-8, 2016.
 
Sabendo do período histórico mencionado no fragmento acima, avalie as afirmações a seguir com (V) para
verdadeiras e (F) para falsas:
 
I. Em um processo conhecido na área como “Crise da Educação Física”, professores e pesquisadores de
Educação Física buscaram entender e propor novos objetivos para guiar a ação pedagógica do professor na
escola.
II. Foi um período rico em produção científica sobre a Educação Física dentro da escola, com a publicação de
livros e de artigos, bem como com o surgimento de numerosos eventos em que se discutiam tal questão.
III. O ensino e prática dos esportes, em especial o Voleibol, Basquetebol, Handebol e Futebol, eram as
temáticas mais abordadas nas aulas de Educação Física nesse período, proporcionando satisfação aos
professores e pesquisadores da área.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, V.
V, F, V.
V, V, F.
F, V, V.
F, F, F.
2ª QUESTÃO
Nos séculos XIX e XX aconteceu uma grande expansão das práticas corporais. Alguns elementos fizeram
aumentar os estudos e as pesquisas sobre as formas corretas de se realizar as práticas corporais, de forma
a descrever os resultados obtidos por meio de uma prática racional. Assim, entre outros motivos, criou-se a
necessidade da formação em Educação Física.
 
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2019.
 
Considerando o período histórico mencionado acima, assinale a alternativa que apresenta os elementos que
fizeram aumentar os estudos e as pesquisas sobre as formas corretas de realizar as práticas corporais.
ALTERNATIVAS
O aprimoramento da higiene, o melhoramento de uma raça, o fortalecimento da virilidade e a redefinição da
feminilidade.
O aumento da afetividade entre as pessoas, o melhoramento de uma raça, o fortalecimento da virilidade e a
redefinição da feminilidade.
O aprimoramento da higiene, a redefinição da feminilidade, o fortalecimento da virilidade e o aperfeiçoamento do
pensamento filosófico.
O aumento da afetividade entre as pessoas, o aperfeiçoamento do pensamento filosófico, o aprimoramento da
higiene e o fortalecimento da virilidade.
A busca por uma vida saudável, o aumento da afetividade entre as pessoas, o aprimoramento da higiene e o
melhoramento de uma raça.
3ª QUESTÃO
Embora a imagem divulgada de um curso de Educação Física seja de pessoas praticando atividades físicas, a
redação e a leitura estão presentes em várias disciplinas do curso. Há, neste contexto, muitas pessoas que
exigem dos cursos conteúdos científicos e culturais que complementem seus próprios conhecimentos
prévios, obtidos pela prática. Desta forma, os cursos tendem a incluir em suas matrizes curriculares as mais
diversas disciplinas, abordando diferentes áreas do conhecimento.
 
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Com base no livro da disciplina e sobre o curso de Educação Física, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Por seus profissionais atuarem diretamente com o ser humano e suas possibilidades de movimento, a Educação
Física é composta por disciplinas como anatomia, nutrição e bioquímica, por exemplo. Por este motivo, a disciplina
"História da Educação Física" não está presente na formação deste profissional.
Disciplinas como fisiologia e biomecânica abordam, unicamente, o movimento do homem e é por isso que são
conhecimentos utilizados apenas por profissionais da Fisioterapia, e não de outros cursos.
O profissional da Educação Física tem como objetivo a construção de um corpo saudável e ativo, não sendo
necessária a formação de um pensamento filosófico e ético em sua formação.
Por se tratar de um curso que visa uma formação específica, a Educação Física possui, exclusivamente, o intuito de
formar profissionais que supervisionem atividades intelectuais.
Conhecimentos nas áreas da saúde e das ciências biológicas possuem forte vínculo com o curso de Educação Física.
4ª QUESTÃO
No decorrer da história, com o aparecimento da filosofia, vários elementos são proveitosos para a análise do
corpo e sua relação com as demais capacidades humanas, em especial o pensamento racional. Nesse
pensamento, o corpo e a alma possuem características e funções específicas 
 
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2019.
Baseando-se nos estudos da disciplina e no material disponibilizado, como podemos alcançar o pensamento
racional?
ALTERNATIVAS
O corpo nunca foi desvinculado da mente. Ambos sempre se complementaram e se destacaram para o alcance da
racionalidade.
Para o alcance da racionalidade, o intelectual é visto apenas como um instrumento. Por sua vez, o corpo é
extremamente valorizado e compreendido em sua totalidade.
Para o alcance da racionalidade, o corpo é visto apenas como um instrumento. Ele é o que deve ser superado, para
que a alma alcance a verdade que se busca nos debates filosóficos e políticos.
A instrumentalização do corpo favorece sua unificação à racionalidade. O pensamento deve ser superado, para que a
alma alcance a verdade que se busca nos debates filosóficos e políticos.
O corpo nunca foi desvinculado da mente. Já o pensamento deve ser superado, para que a alma alcance a verdade
que se busca nos debates filosóficos e políticos.
5ª QUESTÃO
O estudo da história traz reflexões importantes para o curso de formação em Educação Física e para os
futuros profissionais que atuarão nessa área, uma vez que apresenta a possibilidade de se analisar uma
determinada problemática e compreendê-la historicamente.
 
MELO, V. A. História da Educação e do Esporte no Brasil: panorama e perspectivas. São Paulo: Ibrasa,
1999.
 
Considerando o fragmento citado e a relevância da história no processo formativo em Educação Física,
analise as seguintes assertivas:
 
I. Esse estudo ajuda a compreender que as escolhas das pessoas que viveram em períodos anteriores não
impactam na configuração dos fenômenos e nas situações vividas atualmente. 
 II. O estudo da história de um determinado fenômeno ou acontecimento social possibilita entender as
escolhas que foram feitas pelos sujeitos sociais, dentro das possibilidades existentes no contexto em que
viveram.
III. Entender as transformações sociais ocorridas ao longo do tempo colabora para o entendimento da
configuração de valores sociais vigentes, da construção de novos paradigmas político-ideológicos, dentre
outras questões.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I apenas.
II, apenas.
III apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
6ª QUESTÃO
Na Unidade I de nosso livro, aprendemos duas tradições que acometem aos ingressantes dos cursos de
Educação Física: vinculação da Educação Física apenas a práticas corporais e associação do curso de
Educação Física apenas ao campo de disciplinas das ciências biológicas. A Resolução nº 7 do Conselho
Nacional de Educação nos faz refletir sobre essastradições fundamentando-nos em conhecimentos das
ciências humanas, filosóficas e históricas, em seu primeiro inciso.
 
HEROLD JUNIOR, C. História da Educação Física. Maringá - PR.: UniCesumar, 2019.
Dentro desse contexto, o Graduado em Educação Física deverá:
ALTERNATIVAS
Intervir na realidade social de maneira fragmentada nas diferentes áreas do conhecimento da Educação Física.
Analisar a realidade por meio de aspectos anatomo-fisiológicos, por meio de testes motores, objetivando a melhora
da qualidade de vida da população.
Compreender a realidade social, para intervir de maneira individualizada na população por meio das práticas
corporais mais realizadas, promovendo uma divulgação das principais manifestações corporais da Educação Física.
Intervir acadêmica, profissional e pessoalmente nos diferentes campos de atuação da Educação Física, através de
práticas específicas que são mais valorizadas pela população, visando um conhecimento das principais manifestações
corporais da Educação Física.
Estar qualificado para analisar criticamente a realidade social, intervindo acadêmica e profissionalmente por meio
das diferentes manifestações e expressões do movimento humano, visando a formação, ampliação e enriquecimento
cultural das pessoas, aumentando as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável.
7ª QUESTÃO
O estudo da educação do corpo na escola nos revela que este processo foi determinado por condições
históricas. Fato é que a educação corporal foi amplamente disseminada e sistematizada na escola pública do
século XIX e se tornou alvo de preocupações de importantes pensadores, nesse contexto, Spencer (1886) é
um dos pensadores que se empenhou discutir este assunto.  
 
HEROLD JÚNIOR, C. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2018.
 
Considerando o fragmento acima e as considerações expostas por Spencer (1886), avalie as seguintes
assertivas:
 
I. Spencer (1886) defende que educar o corpo era colocar a escola em conformidade com as verdades
disseminadas pela ciência moderna.
II. Uma das ideias proposta por Spencer (1886), era de que a educação do corpo deveria acontecer apenas
para as classes trabalhadoras, com vistas ao rendimento no trabalho.
III. Para este pensador, a preocupação exclusiva de desenvolver o espírito e desconsiderar as necessidades
do corpo não levaria a educação das crianças ao seu melhor êxito. 
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II, III.
I apenas.
II apenas.
III apenas.
I e III apenas.
8ª QUESTÃO
Os estados do Paraná e Minas Gerais, enfrentaram no início do século XX, a necessidade de adaptar-se aos
novos rumos políticos e à urgência de integrar sua economia à modernização. Nesses embates, a educação
foi uma problemática recorrente, fazendo com que o Paraná também imprimisse esforços para escolarizar
sua sociedade. Como em muitos outros Estados, fez isso lutando contra limites materiais compreensíveis a
um contexto marcado por constantes pressões oriundas da ampliação da demanda escolar.
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2018.
Sob essa perspectiva, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Na realidade paranaense, poucos documentos mencionam a ginástica como elemento principal a ser praticado nas
escolas.
A ginástica não ganhou força suficiente no estado do Paraná, pois era preciso que todas escolas possuíssem
materiais adequados para seu treinamento.
Ao estudar a escolarização da ginástica no contexto escolar paranaense, verificou-se que sua prática nas escolas do
Paraná foi efetivada e difundida.
À partir das reformas efetuadas na instituição pública primária paranaense, localizamos um processo de afirmação
da ginástica, pela influência sofrida pelo Estado de Rio Grande do Norte.
A possibilidade de reunir os alunos de diferentes séries, para que juntos pudessem realizar os exercícios esportivos
foi pouco utilizada diante do tipo de organização adotada no ensino primário.
9ª QUESTÃO
O livro “Educação de corpo inteiro”, do pesquisador e educador João Batista Freire é uma obra que exerce
até hoje forte influência no campo da educação física escolar. Nesta obra, o autor se posiciona sobre os
métodos de ensino concebidos pela escola e pelos professores, bem como sobre a vinculação das práticas
corporais no âmbito da instituição escolar.
 
HEROLD JÚNIOR, C. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2018.
 
Com relação ao fragmento acima e considerando as perspectivas apresentadas por João Batista Freire, em
seu material da disciplina, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
Transmissão de conteúdos, regras rígidas de comportamento e imobilidade são as principais características da nova
escola pensada pelo educador.
O educador critica a escola por não conhecer aqueles que são seu principal alvo e também os professores por
imporem à imobilidade às crianças.
Uma das ideias defendidas pelo educador é de que é possível provar que os alunos aprendem melhor quando estão
imóveis e em silêncio.
No bojo das discussões empreendidas no livro, o educador defende a permanência das concepções da escola
tradicional no âmbito escolar.
Para João Batista Freire, os professores não devem interferir na vinculação das práticas corporais no âmbito da
instituição escolar.
10ª QUESTÃO
Muitas são as instituições que promoveram a propagação dos conceitos de cuidados com o corpo. Por volta
dos séculos XVI e XVII a expansão dos colégios na Europa foi um marco de extrema importância, tendo
como exemplo o Colégio dos Jesuítas.
 
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2019.
 
Dentro desse contexto e com base no material da disciplina, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
É no âmbito escolar que as práticas corporais foram difundidas.
É no âmbito familiar, fora do horário escolar, que várias práticas e atividades corporais foram defendidas como
fundamentais à educação dos jovens.
É no âmbito militar que foi defendida a qualidade de vida voltada para a saúde.
É com a difusão dos esportes que os militares se apropriaram do exercício para treinamento do exército.
É no âmbito escolar, nas aulas de Educação Física, que houve a propagação do método "rola-bola", no século XVII.