EVG AvaliaÃÃo Desenho Instrucional todos os mÃdulos

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EVG Avaliação Desenho Instrucional Módulo de 1 ao 6
 
Módulo Introdutório
Questão 1
Na andragogia, precisamos considerar o aprendiz adulto como corresponsável por sua própria aprendizagem, isto é, o aprendiz adulto deve participar ao máximo na obtenção dos resultados da capacitação.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 2
Associe as definições aos preceitos do modelo andragógico de Knowles.
	Pessoas adultas precisam saber por que precisam aprender algo antes de começar a aprender.
	Resposta 1
	A necessidade de saber
	Os facilitadores devem incentivar a busca independente do conhecimento e o desenvolvimento permanente, além do espírito crítico, para posicionar-se frente ao que se aprende.
	Resposta 2
	O autoconceito do Aprendiz
	A ênfase da educação de adultos está nas técnicas experienciais, ou seja, técnicas que utilizam a experiência dos aprendizes, tais como: discussões em grupo, exercícios de simulação, atividades de resolução de problemas, estudos de caso e métodos de laboratório, em vez de técnicas de transmissão. Além disso, há uma ênfase maior nas atividades de ajuda a colegas.
	Resposta 3
	O papel das experiências dos aprendizes
	Pessoas adultas aceitam o que devem aprender em função da solução de problemas da vida real e o desenvolvimento de seus papéis sociais.
	Resposta 4
	Prontidão para aprender
	Em comparação com a orientação para a aprendizagem de crianças e jovens, centrada nas disciplinas, as pessoas adultas são centradas na vida prática quanto à sua orientação para a aprendizagem.
	Resposta 5
	Orientação para aprendizagem
	Pessoas adultas respondem a fatores motivacionais externos, como melhores empregos, promoções, aumentos salariais, porém os fatores motivacionais mais poderosos são as pressões internas, como o desejo de ter maior satisfação no trabalho, autoestima, qualidade de vida.
Motivação
	Resposta 6
Questão 3
Para adequar as experiências de pessoas adultas com as práticas da sala de aula, é crucial conectar os novos conceitos aos que os aprendizes trazem, pois reconhecemos as suas experiências; evidenciamos que o que eles sabem é importante; propiciamos o entendimento do quanto se pode aprender uns com os outros; e integramos novas questões e estruturas aos saberes existentes, possibilitando o estabelecimento de níveis mais profundos de compreensão.
Questão 4
Para David Kolb, líder no desenvolvimento da prática de aprendizagem experiencial, a aprendizagem é o processo contínuo pelo qual o conhecimento é criado por meio da transformação da experiência pessoal.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 5
Associe as definições aos quatro elementos do ciclo de aprendizagem experiencial de Kolb. 
	Envolvimento de quem aprende em uma experiência concreta.
	Resposta 1
	Experiência Concreta (Experimentar)
	Realização de observações e reflexões sobre essa experiência a partir de várias perspectivas, ou seja, a partir da observação dos outros e da sua própria experiência.
	Resposta 2
	Observação Reflexiva (Refletir)
	Elaboração de conceitos abstratos que integram as observações e reflexões realizadas em teorias lógicas.
	Resposta 3
	Conceitualização Abstrata (Pensar)
	Utilização de testes das teorias elaboradas em situações novas, para tomada de decisões e solução de problemas a partir da experiência adquirida.
- Experimentação Ativa (Fazer)
Questão 6
Há controvérsias consideráveis acerca da questão de estilos de aprendizagem. Porém a consideração mais importante é que um único método de aprendizagem permite que todos estejam à vontade ou que sejam produtivos nele.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Módulo I
Questão 1
Complete o texto abaixo:
Escolha o texto adequado a cada lacuna tendo em vista o conceito e a finalidade do Desenho Instrucional:
Desenho Instrucional (DI) é um recurso de planejamento destinado a garantir o desenvolvimento de atividades de aprendizagem de forma sistemática e coerente. Ele permite estabelecer os princípios, os objetivos e os métodos de ensino mais adequados á intervenção pretendida.
Questão 2
Associe os conceitos às fases correspondentes, conforme o modelo DSI apresentado a seguir:
	Compreende o diagnóstico da situação ou identificação dos problemas de desempenho que poderão demandar, ou não, uma intervenção de capacitação.
	Resposta 1
	Análise
	Define os objetivos de aprendizagem, os conteúdos e sua sequência e estrutura lógica.
	Resposta 2
	Desenho
	Define as estratégias de ensino, os recursos didáticos, as ferramentas e tecnologias, as modalidades de avaliação, a preparação do corpo docente. Envolve, também, a finalização e a análise da coerência do que foi concebido nas fases anteriores.
	Resposta 3
	Desenvolvimento
	Envolve a execução da capacitação e a estrutura física e administrativa exigida pela proposta pedagógica.
	Resposta 4
	Implementação
	Essa fase permite averiguar a adequação dos conteúdos, dos recursos didáticos e o grau de aprendizagem dos estudantes, rever cada fase e analisar a eficácia da capacitação. É possível corrigir desvios ou estabelecer novos roteiros que sejam mais adequados aos objetivos de aprendizagem.
Avaliação
Módulo 2
Questão 1
A análise das necessidades permite identificar as causas dos problemas de desempenho e adotar procedimentos e ferramentas apropriadas para lidar com a situação. A prospecção de necessidades requer planejamento e definição de uma estratégia ou plano para o levantamento das lacunas de desempenho (mapeamento).
Identificar as necessidades de aprendizagem significa entender as demandas por capacitação que são traduzidas em objetivos de aprendizagem, ou seja, resultados a serem alcançados.
Questão 2
Assinale verdadeiro ou falso em relação à 1ª fase do DSI: análise.
Na construção do plano de desenvolvimento de longo prazo da organização, o aspecto mais importante a se examinar é a capacidade de operacionalização da solução pela própria organização.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 3
Assinale verdadeiro ou falso em relação à 1ª fase do DSI: análise.
A pesquisa para o mapeamento ou prospecção de necessidades de capacitação pode ser realizada por intermédio de diferentes procedimentos. A escolha dependerá do contexto no qual o problema de desempenho é observado e da alternativa que possa garantir volume significativo de informações.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 4
Associe:
- Observação direta do processo de trabalho
Exame em primeira mão da atuação das pessoas, ou seja, visa analisar o que elas fazem e como fazem. Pode ser previamente planejada ou não.
- Entrevistas de saída
Compreende conversas, que podem ser estruturadas ou não, com membros de uma organização para registrar as percepções sobre insuficiência de desempenho e necessidades de capacitação nas categorias de emprego ou grupos de trabalho onde atuam.
- Análise de tarefas
Envolve um conjunto de técnicas para averiguar os procedimentos de trabalho ou os métodos que são utilizados pelas pessoas no trabalho. Esta análise compreende o exame intensivo de como as atividades são executadas e a identificação dos elementos mais importantes para que o desempenho seja considerado competente. Em outras palavras, observa-se o que a pessoa deve saber, fazer e sentir para executar da forma mais produtiva e satisfatória determinada tarefa ou conjunto de tarefas.
- Exame indireto de realização ou medidas de produtividade
Dispensa a presença in loco de quem faz a pesquisa e circunscreve-se à análise de indicadores de resultados, a exemplo dos registros de produção e índices de controle de qualidade. Neste caso, desenhistas instrucionais podem estruturar sua análise estabelecendo uma lista de conferência com parâmetros que permitam identificar a necessidade da capacitação ou apenas orientar-se por sua percepção sobre o conjunto dos indicadores coletados (impressão qualitativa)
- Procedimento Delphi
Advém da ideia do oráculo e consiste na formação de pequenos grupos com o propósito de coletar informações sobre as necessidades de capacitação.
- Questionários
Recursosgeralmente utilizados em pesquisas do tipo survey, cujo propósito é identificar a opinião ou a percepção de quem responde sobre lacunas de desempenho e necessidades de capacitação. Eles podem ser estruturados ou não estruturados. Este tipo de pesquisa permite identificar grupos de pessoas que compartilham de uma mesma opinião ou percepção.
- Entrevistas
Podem ser estruturadas ou incluir conversas não estruturadas com pessoas cuja posição na organização e percepção dos processos de trabalho favoreça a obtenção de informações relevantes sobre as lacunas de desempenho. A percepção de líderes e gerentes estratégicos, por exemplo, pode ser significativa para a caracterização dos problemas e definição de alternativas de solução.
- Técnica de grupo nominal
Recurso de pesquisa que envolve a formação de pequenos grupos, geralmente integrados pela gerência estratégica da organização, convidada a discutir os problemas de desempenho e as soluções de capacitação.
- Informante-chave ou grupos focais
Alternativa de pesquisa qualitativa em que um grupo de pessoas, homogêneo ou heterogêneo, a depender do propósito da investigação, discute um problema com o auxílio de uma pessoa no papel de moderadora. No caso específico da identificação de necessidades de capacitação, este grupo pode reunir pessoas da organização com experiência e percepção necessárias para debater os problemas de desempenho.
- Método de incidente crítico
Envolve a coleta de informações sobre a atuação das pessoas em situações problemáticas e foi desenvolvido a partir de experiências realizadas durante a Segunda Grande Guerra. Consiste na pesquisa de informações junto a especialistas ou a supervisores que tenham muita experiência sobre os desempenhos requeridos na execução de trabalho em situações difíceis.
Questão 5
Associe as definições aos elementos da matriz CHA, atributos associados ao conceito de competências.
- Conhecimento
Corresponde à apropriação do mundo circundante pelo pensamento como definição, percepção, apreensão e análise. Diz respeito ao conjunto de informações estruturadas e armazenadas pelo indivíduo, que têm relevância e causam impacto no ambiente e em seu comportamento.
- Habilidade
Refere-se à capacidade de fazer uso produtivo do conhecimento. Diz respeito ao saber como fazer algo ou apropriar-se dos meios adequados para alcançar propósitos específicos.
- Atitude
Refere-se à predisposição do indivíduo em relação à ação, objetos ou situações com que se confronta. Diz respeito ao julgamento da pertinência da ação, à ética do comportamento, aos valores, aos aspectos da convivência, da iniciativa e criatividade.
Questão 6
Assinale verdadeiro ou falso em relação ao mapeamento de competências como uma alternativa para a análise de necessidades de capacitação.
O mapeamento de competências pode ser entendido como uma estratégia de ordenação das ações de desenvolvimento de pessoal centrada na mobilização e integração de conhecimentos, recursos, habilidades e atitudes favoráveis à agregação de valor para as organizações e para os indivíduos.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
1ª Simulação
Associe o nome e a categoria da competência mapeada à sua descrição, considerando a missão da Fundação Hospitalar X, as metas traçadas e as ações estratégicas 2, 3 e 4.
A sua resposta : 
a) Capacidade de administrar interesses existentes no ambiente, interno e externo, buscando soluções favoráveis para ambas as partes, tendo em vista os objetivos da organização. = Negociação (categoria gerencial)
b) Capacidade de operar sistemas de compras eletrônicas, a exemplo do pregão eletrônico, nos processos de aquisição da organização. = Operação de sistemas eletrônicos de compras (categoria técnico-operacional)
c) Capacidade de agir de modo adequado frente a situações inesperadas e do cotidiano no ambiente de trabalho. = Proatividade (categoria comportamental)
Questão 2
Assinale verdadeiro ou falso em relação à descrição de uma das competências da primeira questão de modo que poderá, posteriormente, servir ao propósito de uma avaliação de desempenho, considerando o comportamento no trabalho, pautado por algum critério e alguma condição (competência em ação).
Em “administra interesses existentes no ambiente interno e externo, buscando soluções favoráveis para ambas as partes, tendo em vista os objetivos da organização”, o texto em negrito representa o critério da competência em ação (situação de trabalho).
Verdadeiro 
Falso 
Questão 3
Assinale verdadeiro ou falso em relação à descrição de uma das competências da primeira questão de modo que poderá, posteriormente, servir ao propósito de uma avaliação de desempenho, considerando o comportamento no trabalho, pautado por algum critério e alguma condição (competência em ação).
Em “age, de modo adequado frente a situações inesperadas e do cotidiano, no ambiente de trabalho”, o texto em negrito representa a condição da competência em ação (situação de trabalho).
Verdadeiro 
Falso 
Questão 4
Assinale verdadeiro ou falso em relação à descrição de uma das competências da primeira questão de modo que poderá, posteriormente, servir ao propósito de uma avaliação de desempenho, considerando o comportamento no trabalho, pautado por algum critério e alguma condição (competência em ação).
Em “opera sistemas de compras eletrônicas, a exemplo do pregão eletrônico, nos processos de aquisição da organização”, o texto em negrito representa o comportamento da competência em ação (situação de trabalho).
Verdadeiro 
Falso 
Módulo 3
Questão 1
Na fase de desenho, definem-se os objetivos de aprendizagem, os conteúdos e sua sequência e estrutura lógica. Está relacionada a planejar, que é, em sentido didático, prever a condução de uma atividade educativa indicada em termos de objetivos a serem alcançados. Para elaborar o plano de uma aula ou de uma apresentação de conteúdos, é imprescindível a determinação prévia do que se pretende realizar: a fixação de diretrizes, de metas, do alvo do seu propósito, enfim dos objetivos.
Questão 2
Julgue o item como verdadeiro ou falso em relação à redação dos objetivos específicos de aprendizagem.
Podem ser expressos em termos de desempenho esperado de quem aprende no contexto da sala de aula.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 3
Julgue o item como verdadeiro ou falso em relação à redação dos objetivos específicos de aprendizagem.
Devem ser observáveis, mensuráveis, realistas e alcançáveis nos limites de um segmento de tempo.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 4
Julgue o item como verdadeiro ou falso em relação à redação dos objetivos específicos de aprendizagem.
Devem ser complementares, contribuindo para os objetivos do curso e coerentes entre si.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 5
Julgue o item como verdadeiro ou falso em relação à redação dos objetivos específicos de aprendizagem.
Devem ser complexos, mencionando vários desempenhos em relação aos conteúdos.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 6
Julgue o item como verdadeiro ou falso em relação à redação dos objetivos específicos de aprendizagem.
Devem ser de conhecimento apenas das pessoas envolvidas no processo de desenvolvimento do curso.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 7
Relacione os processos intelectuais aos domínios, conforme a Taxonomia de Bloom:
Abrange conhecimentos e habilidades intelectuais. Prevê uma hierarquia de complexidade dos processos intelectuais em seis níveis, do mais baixo para o mais elevado: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese, avaliação. - Cognitivo
Abrange interesses e atitudes. Prevê uma hierarquia no grau de internalização de determinados valores em cinco níveis: recepção, resposta, valorização, organização e caracterização. - Afetivo
Abrange habilidades motoras a serem adquiridas. Exemplos de categorias: percepção, execução acompanhada, completo domínio de movimentos. - Psicomotor
Questão 8
Julgue o item como verdadeiro ou falso em relação à seleção e organização do conteúdo.
No processo de construção do desenho de cursos e programasde capacitação, é fundamental, após a determinação dos objetivos de aprendizagem, a definição dos conteúdos programáticos que permitam atingir esses objetivos. Portanto, a coerência e a disposição lógica desses conteúdos são aspectos que concorrem também para a efetividade da capacitação.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Módulo 4
Questão 1
A palavra estratégia é originária do grego antigo, stratègós = exército e ago = liderança, e nasceu associada à ideia do comando militar. Pode ser considerada como um modelo de decisão coerente, unificado e integrado. Esse contexto refere-se a decisões que resultam em planos de ação direcionados ao cumprimento ou alcance de objetivos específicos de aprendizagem.
Estratégia de ensino pode ser definida como um plano geral de gestão do conteúdo, o que será ensinado, e do processo de ensino, como será ensinado. A estratégia declara e indica o que deve ser feito para que os resultados almejados sejam alcançados.
Questão 2
Aula Expositiva
É o procedimento mais empregado em todos os níveis de ensino. Quando bem planejada, constitui estratégia adequada em muitas situações. Há predominância da comunicação verbal. 
- Leitura Comentada
É uma técnica utilizada para comunicações curtas e apresentações de textos informativos e de conhecimento técnico cuja compreensão necessita de orientação adicional do educador.
- Discussão/Debate
É uma técnica que responde a vários objetivos como favorecer a reflexão sobre conhecimentos obtidos mediante leitura ou exposição; desenvolver novos conhecimentos mediante a utilização de conhecimentos e experiências anteriores; permitir a análise de um assunto sob diversos ângulos.
- Painel Simples
Consiste em fracionar um grupo grande em pequenos grupos para facilitar a discussão; estimular a participação individual nos pequenos grupos; analisar um texto ou situação-problema com maior profundidade; explorar diversos conteúdos inter-relacionados em menor espaço de tempo.
- Painel Integrado
Objetiva discutir informações sobre as quais se julga necessário haver um consenso mínimo, obtido a partir da intensa participação na discussão grupal. 
– Estudo de Caso:
Visa exercitar a análise de situações reais ou simuladas em sala de aula, para a aplicação em uma situação concreta dos conceitos aprendidos, buscando transferi-los para o dia-a-dia do participante. 
Questão 3
Marque verdadeiro ou falso:
Os recursos didáticos podem substituir o docente.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 4
Marque verdadeiro ou falso:
Podem ser fases para um sistema de avaliação da aprendizagem:
Diagnóstica – diagnósticos dos programas: para determinar a presença ou ausência de habilidades que são pré-requisitos para efetivação das tarefas de ensino; pré-teste para determinar o nível inicial de conhecimentos dos aprendizes em relação ao conteúdo que será desenvolvido.
Formativa – exercícios no decorrer do ensino: para verificar se a turma está atingindo cada um dos objetivos propostos, localizando, desse modo, as fases do processo de capacitação a fim de adotar técnicas corretivas.
Somativa – pós-teste: para verificar em que medida a turma atingiu os objetivos propostos.
Reação – para verificar sentimentos e satisfação após a conclusão da capacitação e se os elementos do curso (metodologia, facilitadores de aprendizagem, material) corresponderam às expectativas iniciais.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Módulo 5
Questão 1
Marque verdadeiro ou falso:
A operacionalização da capacitação requer a preparação da estrutura física e administrativa, além da alocação dos recursos didáticos exigidos pela proposta de ensino, de forma reflexiva e planejada.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 2
Marque verdadeiro ou falso:
Na gestão do DSI, as estratégias, métodos e técnicas de ensino estabelecidos no contexto do desenho instrucional são levados à prática e devem ser observados rotineiramente e cotejados, com intuito avaliativo, com os objetivos instrucionais.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 3
Marque verdadeiro ou falso:
As listas de verificação, destinadas a auxiliar os técnicos e equipes envolvidas na execução, garantem a eficiência dos procedimentos relativos à operacionalização dos eventos de capacitação.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 4
Marque verdadeiro ou falso:
A fase de implementação não deve exaurir-se na logística, mas, sobretudo, contemplar o valor estratégico da entrega da capacitação no contexto do DSI.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 5
Marque verdadeiro ou falso:
O plano de gestão do DSI deve ser definido como forma de controle, revisão e manutenção das várias fases do desenho instrucional.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Módulo 6 
Questão 1
A avaliação está presente em todos os momentos do ciclo de ensino e de aprendizagem e seu conceito não compreende somente a tradicional mensuração da aprendizagem de estudantes, mas pode envolver a análise da efetividade do ensino no desempenho observado no ambiente de trabalho. O padrão ideal da capacitação é justamente o da obtenção de resultados que gerem a mudança de comportamentos, sejam eles na escala dos conhecimentos ou das atitudes. Portanto, a avaliação permite, dentre outros benefícios, corrigir o rumo de ações, aperfeiçoar práticas, sofisticar métodos e técnicas e, por fim, garantir o crescente padrão de excelência dos educadores e dos aprendizes.
Questão 2
Em relação aos quatro níveis de avaliação de Kirkpatrick, julgue o item:
A avaliação deve começar pelo nível resultados, pois este é o de mais fácil observação e mensuração.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 3
Em relação aos quatro níveis de avaliação de Kirkpatrick, julgue o item:
As informações dos níveis anteriores são imprescindíveis para a avaliação do próximo nível.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 4
Em relação aos quatro níveis de avaliação de Kirkpatrick, julgue o item:
À medida que a avaliação avança para os próximos níveis, há maior detalhamento de informações e, por isso, demora menos tempo.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 5
Em relação aos quatro níveis de avaliação de Kirkpatrick, julgue o item:
O nível 4, resultados, busca responder a perguntas referentes às percepções dos participantes em relação ao resultado da capacitação. Alguns exemplos de perguntas: o curso atendeu os objetivos de aprendizagem propostos? O material era relevante para o seu trabalho?
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 6
Em relação aos quatro níveis de avaliação de Kirkpatrick, julgue o item:
O nível 3, comportamento, frequentemente usa pré-testes (antes da capacitação) e pós-testes (após a capacitação), visando avaliar a transferência do conteúdo do professor para o participante.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso 
Questão 7
Em relação aos quatro níveis de avaliação de Kirkpatrick, julgue o item:
O nível 4, resultados, tem como propósito avaliar a capacitação em termos de resultados para a organização.
Escolha uma opção:
Verdadeiro 
Falso