Matemática (5)

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
CAMILA DRAGITCH DA SILVA
Disciplina:
Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.
Questão
001
A seguir, está uma transcrição de parte de um texto do Sociólogo francês Pierre Bourdiau e uma charge que constam no capítulo sobre
avaliação da aprendizagem. Ao observar as duas postagens, podemos seguramente afirmar que
Para que sejam favorecidos os mais favorecidos e desfavorecidos os mais desfavorecidos, é necessário e suficiente que a escolar ignore, no
âmbito dos conteúdos do ensino que transmite, dos métodos e técnicas de transmissão e dos critérios de avaliação, as desigualdades
culturais entre as crianças das diferentes classes sociais. (Pierre Bordieau).
I. As propostas são totalmente contraditórias.
II. As propostas são complementares.
III. Não há relação entre as propostas.
IV. São propostas semelhantes, porém representadas de formas distintas.
Após análise das propostas e das opções acima, marque a opção correta.
X A) Apenas a opção II é verdadeira.
B) Apenas a opção IV é verdadeira.
C) Apenas a opção I é verdadeira.
D) Apenas as opções I e II são verdadeiras.
E) Apenas a opção III está correta.
Questão
002 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PORCIÚNCULA/RJ - Adaptada)
No contexto da associação “concepção de educação e a avaliação”, leia e analise os
itens abaixo:
ITEM I
A avaliação formativa pode favorecer os processos de autoavaliação dos alunos.
ITEM II
A avaliação formativa é aquela que orienta os estudantes para a realização de seus
trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas dificuldades e suas
potencialidades, redirecionando-os em seus percursos.
ITEM III
A avaliação faz parte do cotidiano das tarefas propostas, das observações atentas do
professor, das práticas de sala de aula.
Dos itens supra apresentados, pode-se CORRETAMENTE julgar que:
X A) Todos os itens são falsos.
B) Os itens I, II e III são verdadeiros.
C) Os itens I e III são falsos.
D) Somente o item I é verdadeiro.
E) Apenas o item II é falso.
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Questão
003 Lee S. Shulman (1987), é um dos autores mais citados quando se trata do estudo dos
saberes docentes. Em seus trabalhos de construção de um Repertório Básico dos
Conhecimentos para o Ensino (Knowledge Base for Teaching) identificou as seguintes
categorias do saber docente (Shulman, 1987):
I. Conhecimento do Conteúdo Disciplinar (Content Knowledge)
II. Conhecimento Curricular (currículo escolar da disciplina, os materiais instrucionais
etc.)
III. Conhecimento Pedagógico Geral (princípios e estratégias de gestão da classe que
transcendem o saber específico do conteúdo disciplinar)
IV. Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (Pedagogical Content Knowledge: um
amálgama entre pedagogia e conteúdo, constituindo a forma profissional docente de
conhecer o conteúdo disciplinar)
V. Conhecimento das Características Cognitivas dos Alunos
VI. Conhecimento do Contexto Educacional (o grupo de alunos como um todo, a
comunidade escolar mais ampla, suas particularidades culturais etc.)
VII. Conhecimento dos Objetivos Educacionais, seus Fundamentos Filosóficos,
Históricos, Sociais etc.
Embora Lee S. Shuman (1987) não tenha incluído os saberes específicos sobre
avaliação da aprendizagem, em suas categorias do saber docente, verificamos que as
categorias mais apropriadas para esse saber docente são:
X A) II, III e VI.
B) I, II e IV.
C) I, VI e VII.
D) II, III e VII.
E) IV, V e VI.
Questão
004 (Funcab – SEE-AC – 2014) Sobre avalição escolar são feitas as seguintes afirmações:
I. A avaliação é uma tarefa complexa que se resume à realização de provas e atribuição
de notas.
II. Uma avaliação pode ser realizada antes do processo de ensino, durante ou após este
mesmo processo e, normalmente, recebe um nome específico, dependendo da fase em
que ela acontece.
III. Avaliar é medir no aluno sua capacidade de repetição do conteúdo transmitido pelo
professor.
IV. A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente.
Estão corretas:
X A) I, II, III e IV.
B) II e III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, II e IV, apenas.
E) II e IV, apenas.
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Questão
005 (PREFEITURA MUNICIPAL DE PORCIÚNCULA/RJ - Adaptada)
Avaliar a aprendizagem é um ato complexo. Na escola, a ação avaliativa é vista com
enorme preocupação, devido a sua complexidade e por estar intimamente ligada ao
trabalho do educador, pois abrange metodologias que demandam uma ação conjugada
de todos aqueles que direta ou indiretamente, a ela estão conectados. Para LIBÂNEO
(1994) a avaliação cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle.
Analise as afirmativas abaixo em relação às funções da avaliação segundo o autor.
1) A função de diagnóstico possibilita a observação dos progressos e dificuldades que
os alunos terão em relação ao ensino – aprendizagem.
2) A função pedagógica – didática está ligada diretamente com a questão em que a
escola precisa cumprir de fato, todos os conteúdos, projetos e trabalhos em tempos
determinados.
3) As funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle atuam de forma
fragmentada, pois são consideradas isoladamente.
4) A função de controle refere-se aos meios e à frequência das verificações e de
qualificação dos resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das situações
didáticas.
Está correto o que se afirma em:
X A) 1, 2 e 4 apenas.
B) 1 e 2 apenas.
C) 1, 2 e 3 apenas.
D) 1, 3 e 4 apenas.
E) 1 e 3 apenas.
Questão
006 Considerando as modalidades de avaliação educacional, enumere:
I. Avaliação somativa
II. Avaliação formativa
III. Avaliação diagnóstica
( ) prática contínua que se realiza durante todo o processo de ensino-aprendizagem.
( ) procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele que
aprende.
( ) levantamento das capacidades dos estudantes em relação aos conteúdos a serem
abordados.
( ) busca investigar os conhecimentos adquiridos anteriormente pelo estudante.
( ) visa detectar o nível de rendimento, verificando ao final de um período, o alcance
dos objetivos previamente estabelecidos.
A sequência correta é:
X A) I, I, I, II, III.
B) II, I, III, I, III.
C) II, II, I, I, III.
D) II, I, II, III, III.
E) II, II, III, III, I.
Questão
007 (Prefeitura Municipal de Porto Mauá/RS – 2019)
O tema avaliação da aprendizagem tem uma abrangência grande, o que provoca a
continuidade e o aprofundamento do seu estudo. O processo avaliativo é entendido e
definido de diferentes maneiras na prática escolar. Nesse sentido, é correto afirmar
que:
X A) A avaliação deve se reduzir em informar sobre o desempenho do aluno.
B) As informações fornecidas pela avaliação devem ter impacto forte para o aluno, e não
para o professor que é o avaliador.
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C) O professor verifica um determinado conteúdo, atribui uma nota, e está encerrado o ato
de avaliar.
D) A avaliação é um dos elementos da ação pedagógica e, como tal, é um componente de
diagnóstico e de reorientação tanto da prática do professor como da aprendizagem do
aluno.
E) O ato de avaliar deve resultar de um julgamento definitivo por parte do professor.
Questão
008 De acordo com Luckesi (2003), a escola tem atribuído ao processo de aferição da
aprendizagem um papel central de verificação e não de avaliação. Essa distorção do
processo de aferição do aproveitamento escolar também tem permeado fortemente os
processos de ensino e aprendizagem de Matemática. Segundo essa perspectiva, o
processo de aferição da aprendizagem deve configurar-se como
X A) uma ação que prioriza resultados como fonte de obtenção e registro da aprendizagem
do educando e do seu nível de desempenho em determinado conteúdo.
B) uma forma de mensurar numericamente o conhecimento que os alunos alcançam após
atividades e provas onde seus conhecimentos adquiridos são testados.
C) uma ação que prima pela obtenção das consequências significativas da aprendizagem e
que representa o ponto definitivo de chegada do processo educativo.
D) um processo efetivo de aferiçãodo aproveitamento escolar, que permita identificar os
resultados da aprendizagem por meio da classificação do educando.
E) um processo diagnóstico que objetiva compreender os avanços e as dificuldades
encontradas pelos educandos, significando um momento de tomada de decisão.