MEU RELATORIOPrática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil (1) (3)

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Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência 
de Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOSELITA RODRIGUES SILVÉRIO RAMOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Catalão 2017 
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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de prática 
de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação da 
Professora Valéria Furlan. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso: Pedagogia 
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Sumário 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 4 
CAPITULO 1- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO......................... 5 
1.1-CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ........................................................................ 5 
1.2-BRINCADEIRAS, EDUCAÇÃO E CUIDADOS ...................................................... 6 
CAPITULO 2- DESENVOLVIMENTO E ANALISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
E REALIZADAS ........................................................................................................... 9 
2.1-CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS .............. 9 
2.2-ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIARIO .............................................. 12 
CAPITULO 3 –CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................... 13 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................... 14 
ANEXOS ................................................................................................................... 15 
ANEXOS .................................................................................................................. 16 
FICHA DE APRECIAÇÃO DA AULA ......................................................................... 17 
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INTRODUÇÃO 
Este relatório se refere a disciplina de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Docência de educação infantil do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de 
Sá, e tem o objetivo descrever a análise e observação do trabalho docente realizado 
em uma turma 2° estágio, com 20 alunos de idade entre 4 a 5 anos. 
Foi realizado por mim, Joselita, aluna devidamente matriculada no Campus 
UNISEB-Ribeirão Preto- SP, entre os dias 01/08/17 com término em 01/11/17, no 
colégio Aprov totalizando 400 horas de estágio. 
Segundo (PILETTI, ROSSATO psicologia da aprendizagem: da teoria do 
condicionamento ao construtivismo pág:84) 
”Para tanto, é necessário que as novas gerações 
aprendam a utilizar os objetos da cultura deixados pela 
geração procedente, acordo com a função social para 
qual foram criados, levando adiante o processo de 
desenvolvimento da humanidade”. 
 
Descreverei a escola a escola as condições físicas a estrutura o espaço as 
áreas de brincadeiras e inteirações entre os outros alunos, e também o cotidiano das 
crianças como um todo (no capitulo 1). 
Farei a descrição do sistema de ensino a metodologia empregada, o 
planejamento das aulas como é feita a avaliação dos alunos e o desenvolvimento 
das crianças bem como o interesse delas pelas atividades, e ainda o projeto 
pedagógico desenvolvido juntamente com a turma (no capítulo 2). 
E no final será feita minhas considerações finais sobre a minha trajetória e 
experiência neste estágio. 
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CAPITULO 1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO 
O colégio Aprov é uma instituição de ensino privada de grande porte, que 
trabalha com o sistema de ensino COC, oferece turmas desde a educação infantil 
maternal até o Ensino Médio. 
1.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
A abertura do colégio Aprov foi no ano de 2010 que antes contava somente 
com uma estrutura que atendia maternal ao primeiro ano, vindo a se ampliar locando 
um prédio maior em 20015 oferecendo então também o Ensino Médio, que hoje 
conta com essas duas estruturas, fica localizada na rua João vinte e três, n°91,no 
bairro Mãe de Deus, centro. 
A escola possui 20 salas de aulas, secretaria onde funciona a diretoria e 
coordenação, um pátio onde são recepcionadas as crianças e também realizada a 
acolhida com músicas animadas e dançantes todas as segundas- feiras. Contamos 
com área verde, equipada com pula – pula, escorregadores, balanço, entre outros 
onde os alunos podem brincar na hora do recreio, as salas possuem móveis 
planejados possuem armários, banheiros com sanitários e pias tanto grandes quanto 
pequenos, ar condicionado e data show. Há também a cantina os alunos podem 
trazer o lanche de casa ou podem comprar o lanche da escola que é feito sob os 
cuidados da nutricionista, são todos lanches saudáveis com sucos naturais, só 
consomem lanches não supervisionados pela nutricionista os alunos que trouxerem 
de casa é uma política adotada pela escola. 
Contamos com o NAP, núcleo de apoio aos alunos com alguma necessidade 
especial, onde temos o apoio da psicopedagoga para auxilio com os alunos que 
desenvolvem algum tipo de dificuldade. 
As instalações contam ainda com uma quadra coberta onde são realizadas as 
aulas de Educação Física, de futebol, capoeira e de de judô, e também com uma 
piscina para alunos de 0 a 7 anos, outra para os alunos maiores. 
Na escola trabalham 180 funcionários (nas duas instalações), e estão 
matriculados 996 crianças em dois turnos, manhã e tarde. A maioria dos alunos 
apresentam um poder aquisitivo alto, as festas são entre os alunos pais funcionários 
e convidados. 
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A “família Aprov” que é como é chamada a equipe demonstram muita 
cooperação e muito entrosamento mostrando a todos a “cara” da instituição que 
promove o acolhimento dos alunos em suas estruturas. 
Nas reuniões de fechamento de bimestre está presente a professora regente 
da turma para orientar e esclarecer sobre o rendimento dos alunos, a comunicação é 
feita por uma agenda, cada aluno possui a sua e assim mantemos todos os pais 
informados de qualquer eventualidade na escola. 
Em casos de emergência recorremos a ficha do aluno para entrar em contato 
direto no telefone do responsável pelo aluno para que tome as providências 
necessárias. 
As práticas pedagógicas são realizadas sob o ensino Coc, possuem fortes 
características construtivistas de ensino, com base em atividades que visam instigar 
o interesse dos alunos para que eles se mantenham atentos e busquem desenvolver 
a sua criatividade, todas as aulas possuem um rigoroso planejamento com 
metodologia e objetivo bem especificado. 
Sobre as avaliações não tem o objetivo de promover um aluno de uma série 
para outra, apesar de ter avaliações todas as terças e quarta feiras, são mais 
avaliados em sala sua participação, a inteiração com as aulas e com os colegas no 
decorrer do ano letivo. 
1.2 - BRINCADEIRAS, EDUCAÇÃO E CUIDADOS 
Todas as turmas possuem uma professora regente e uma assistente (no 
caso da minha turma sou a assistente e estagiaria, acompanho a turma desde 
março do início do ano de 2017). A professora que acompanho trabalha com alunos 
de educação infantil a 10 anos, portanto possui muita experiência, ela adota uma 
postura de acolhimento as crianças e aos pais que projetam seus filhos e confiam 
seus filhos em seu trabalho conseguindo atender e desenvolver as suas habilidades 
de forma saudável para o futuro delas. 
Observei que ela consegue fazer com que as crianças a respeitem sem 
levantar a voz e isso é muito importante para um bom professor assim ela consegue 
manter a ordem resolver os conflitos sem que seja necessário que o aluno seja 
encaminhado para a coordenação (dentro de uma ano trabalhando com a professora 
nunca foi necessário que eu encaminhasse um aluno para a direção ou para fazer 
uma ocorrência, tudo se resolve da melhor maneira possível em sala de aula). 
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No armário da sala possuem materiais que os alunos adquirem no início do 
ano e ficam reservadospara as brincadeiras do dia a dia, massinhas, tintas, 
brinquedos, livros assim como materiais didáticos para usar quando necessário. 
Chego na escola as 12:30 e aguardo os alunos no pátio, nesse momento cada 
assistente fica responsável pelos alunos de sua sala, até chegar o horário de entrar 
que é quando começam as aulas as13:00 hs. 
Quando as crianças chegam é hora de armazenar o lanche, minha sala 
possui horário bilíngue então fazemos dois lanches, um as 15:00 e outro as 17:30 as 
18:30 os alunos deixam a sala de aula. 
Os alunos tem momentos de brincadeiras livres e dirigidas, as aulas 
especificas como de artes, música e bilíngue tendem a ser mais lúdicas para que os 
alunos consigam manter um rítimo de aprendizado que seja significativo durante as 
horas que ficam em sala de aula, normalmente essas aulas são feitas em ar livres 
ou em outros ambientes que transportem os alunos a outros ambientes outros ares. 
Os professores estão sempre atentos e brincam juntos com as crianças observando 
as que tem mais dificuldade de inteiração e buscando a socialização entre todas. As 
brincadeiras são um fator importante e valorizado nesta turma observada. 
Brincadeiras livres também são bastante incentivadas com o objetivo de fazer com 
que as crianças busquem sua criatividade sozinhas vivendo papeis faz de conta, 
brincar é um direito de toda criança e todas as escolas deveriam adotar não como 
meio de punição e forma de recompensa, mas sim como forma de construção da 
criança. “ 
“O brinquedo está presente desde a mais remota Antiguidade. Muitas 
brincadeiras modernas remontam ao tempo dos egípcios, como pular carniça, puxar 
carrinho e cabo-de-guerra.” (GUY, 2005, p.28). Bonecas e soldadinhos estão nos 
registros da Grécia e Roma antiga. Da mesma forma que os vikings, os gregos 
possuíam forte interesse pelos jogos de tabuleiro. No Brasil, a roda infantil é a 
primeira manifestação recreativa incorporada pelas crianças. As inúmeras cantigas 
de roda preservam o legado sócio- cultural, atribuído aos nossos antepassados.” 
O planejamento é muito importante na prática docente, o ensino não pode ser 
tradicional mecanicista e sem fundamento, nesta escola observada todas as 
atividades passam por um processo rigoroso de observação da coordenação e 
algumas atividades podem ser alteradas do plano da professora caso não esteja de 
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acordo com o ensino que constrói um aluno preparado para o futuro. Os 
planejamentos acontecem todas as terças- feiras com a tutoria da coordenadora da 
instituição, para as possíveis alterações nos planos das professoras. 
Nesse caso as aulas são sempre planejadas com antecedência e sempre 
oferece objetivos claros quanto as atividades realizadas, a prática demonstrou ser 
de ensino construtivista já que as atividades de apresentação das letras vem sempre 
acompanhada de uma estória interessante que a professora conta sobre aquela 
letra, ex: 
A professora iniciou em tom suave a apresentação do La, Le, Li, Lo, Lu: 
Olhem quem chegou para nos contar a estória do la le li lo lu ? Hoje nós vamos 
conhecer as silabas la le li lo lu, e lobo mau da estória da chapeuzinho vermelho é 
quem vai nos apresentar essas silabas....quem conhece o lobo mau? Todos 
responderam que sim, alguém gosta do lobo ? Entao o lobo mau, talvez não seja tao 
mau, ele me contou que veio a nossa sala somente para contar pra vocês a 
importância de aprender essas novas letrinhas que agora vão fazer parte de muitas 
atividades no nosso dia-a-dia, ele trouxe o “Loooo”, disse ela dando mais ênfase as 
sílabas:” lo” de lobo, assim continuou a apresentação contando uma estória e 
inserido a alfabetização junto com a estória, o que a torna muito mais interessante 
aos olhos das crianças. 
As crianças não ficam o tempo fazendo atividades didáticas em sala de aula, 
elas brincam tem momento do lanche do bilíngue onde elas podem interagir com os 
colegas e se tornarem mais participativos. Na sala em questão existe uma aluno que 
possui deficiência motora, ele consegue andar somente com andador, mas isso não 
impede que ele participe ativamente das aulas e de todas as atividades que forem 
oferecidas a turma. Ele tem uma ótima socialização com seus colegas , eles ajudam 
a pegar e guardar o material quando necessário não que ele não consiga ( ele 
consegue guardar o seu material sozinho caso necessário, ajudando assim a ter sua 
própria independência e autonomia), mas isso também é importante na formação 
dos colegas já que eles podem exercitar a cooperação mútua, a extinção do 
preconceito e se tornar um cidadão que se preocupe com as necessidades alheias. 
Ele não possuem nenhuma necessidade intelectual e consegue acompanhar seu 
colegas sem nenhum atraso, contribui e participa ativamente de todas as aulas. 
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“Capítulo V, artigo 58, da Lei das Diretrizes e Bases Nacionais, LDBEN, O 
artigo 58, da LDB, classifica educação especial “como modalidade de educação 
escolar, oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, para educando 
portadores de necessidades especiais”. 
Segundo a LDB: 
No 1º, do artigo 58, diz: “haverá, quando necessário, serviços de apoio 
especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de 
educação especial”. 
Neste artigo podemos observar que é dado devida reverência aos alunos 
portadores de necessidades especiais, que até então não tinham apoio do Sistema 
de Ensino, para atendimento escolar, a não ser em instituições especializadas neste 
atendimento, como as APAE s. 
 
CAPITULO 2 - DESENVOLVIMENTO E ANALISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 
2.1 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
Neste capitulo veremos o desempenho da turma as praticas pedagógicas 
usadas, que privilegia as brincadeiras como aspecto norteador da proposta 
pedagógica. 
A turma é composta por 20 alunos, elas são bastante ativas e participativas, 
os planejamentos variam sua metodologia e sua pratica para que nunca se torne um 
ensino mecanizado. Assim conseguem atingir todos os aspectos do 
desenvolvimento infantil, físico cognitivo, emocional e social. Todas as atividades 
tem objetivos muito bem especificados, porém uma aula feita com o mesmo 
planejamento nunca seria igual a outra dado o fato que a docente permite a 
participação dos alunos e assim segue a aula norteado ajudando e sendo ajudada 
pelos alunos a buscar o conhecimento. A professora favorece um ambiente rico em 
estímulos onde a criança expressa e experimenta novas sensações, a partir de sua 
própria busca e sua própria emoção. 
Algumas atividades que observei realizadas pela docente: 
Situação 1 alfabetização e letramento: 
Segundo (BRANDAO, Ana Carolina Perrusi); e (ROSA, Ester Callad de 
Souza), Ler e escrever na Educação Infantil, pg 14 
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“...Em síntese, a prontidão para a alfabetização significa, de acordo com 
Poppovic e Moraes (1996,p.5) ... “ter um nível suficiente, sob determinados 
aspectos, para iniciar o processo de função simbólica que é a leitura e sua 
transposição gráfica, que é a escrita”.Com base nesse conceito as autoras 
propuseram na época um Programa para o desenvolvimento de funções especificas 
contendo exercícios que visavam no trabalho com diferentes aptidões e atitudes 
consideradas previas á aprendizagem da escrita. Conforme enfatizavam as autoras 
a finalidade não era “entrar no campo da alfabetização mas sim dar elementos á 
professora para a elaboração de um programa graduado de exercitação que 
pusesse as crianças em condições adequadas para enfrentar esse processo “. 
A professora solicitou que os alunos trouxessem rótulos de produtos que 
eles consumiram em casa, embalagens de produtos diversos. Então pediu para que 
cada criança apresentasse a sua embalagem fazendo as perguntas e orientando a 
atividade. Onde as crianças observaram qual era o produto, para que ele serve, o 
que havia escrito na embalagem, orientou sobre os valoresnutricionais, explicou 
para que serve um código de barras (todos conheciam mas não sabiam a finalidade 
do mesmo). Explorou também outras informações como o armazenamento e o prazo 
de validade. Essa atividade teve o objetivo de fazer conexões com outras áreas do 
conhecimento discutindo seus processos industrializados, o uso da tecnologia, 
fazendo também uma conexão com a matemática e ainda possibilitando estudos 
como educação do consumismo entre outros. 
Situação 2: Respeito as diferenças: É muito importante o respeito que se deve 
ter com as diferenças no ambiente escola, nesta turma como mencionei 
anteriormente possui um aluno com deficiência motora, ele anda na cadeira ou 
andador com uma certa dificuldade. Para inserir o aluno na turma a docente fez um 
rigoroso trabalho com leitura para explicar a complexidade do termo preconceito, ela 
abriu um momento para discutir sobre o tema e as crianças tiveram muito interesse 
em contribuir com a questão apresentada. Levantaram a questão do racismo da 
superioridade de certa raça sobre outras da discriminação em geral e do julgamento 
ideia preconcebida sobre uma pessoa ou uma raça. A professora então apresentou 
uma nova brincadeira (que foi planejada com o auxílio de outros professores e 
assistência da coordenadora) o “pega-pega de joelhinho” que é como eles chamam. 
Essa brincadeira em questão foi criada exclusivamente para que o aluno cadeirante 
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pudesse brincar e interagir com todos, foi um sucesso eles gostaram muito e assim o 
educador proporcionou ao seu aluno e aos demais um ambiente que estimula o 
respeito a diversidade ajudando a formar cidadãos mais educados e respeitosos. 
Situação 3: a música como instrumento de aprendizado: a turma em questão 
possui aula específica de música, mas ela também é usada pela docente de 
Bilíingue, e pela professora regente em várias atividades. É muito importante pois a 
música possibilita o aumento da sua criatividade e aprendizagem, torna a aula mais 
lúdica, permitindo que elas participem ativamente da aula. As músicas trabalhas que 
vou relatar foram cantigas de roda, a professora apresentou as diferentes cantigas 
de roda que existem, proporcionou a leitura e escrita de palavras das canções, 
trabalhou também o significado de palavras diferentes, o desenvolvimento da 
coordenação motora coma as danças, noções de espaço entre outros. O objetivo 
desta atividade visa recuperar com os pais ou avos cantigas de roda e trazer para o 
ambiente escolar visando a alfabetização e estimulando os pais a participar da vida 
escolar dos seus filhos, analisar as cantigas de roda, criar e reinventar outras novas. 
Cantar é maravilhoso e proporciona momentos e emoções muito importantes para o 
crescimento desta faixa etária de crianças. 
Situação 4: eventos: 7° encontro do Nana Kids "a noite do pijama". 
A noite do pijama desenvolveu várias atividades para a socialização dos 
alunos, a criatividade , a autonomia, momentos de cuidados com a higiene, com 
essa proposta defendemos a ideia de que a aprendizagem é um processo 
construído pela inteiração do sujeito com outros indivíduos e com o meio. 
Os alunos chegaram as 19 horas as salas já estavam devidamente 
organizadas e preparadas, primeira atividade foi a acolhida dançante na área 
externa da escola, logo após tivemos confecções de bonecos de bexiga. Em seguida 
confecção de brinquedo feito com papelão de tampinhas de refrigerante, prático, em 
conta e as crianças amaram, a ideia é promover a criatividade o lúdico e destacar a 
importância da reciclagem. 
Em seguida seguimos para a área verde da escola onde a atividade era 
passar por uma corda entre outros desafios, com a ajuda do professor trabalhando 
assim a psicomotricidade e o desenvolvimento integral da criança. 
Logo em após tivemos o jantar, atividades com a nossa educadora física, a 
baladinha onde os alunos pintaram o rosto com material neon, se divertindo muito 
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ativando a inteiração entre o grupo e reforçando as brincadeiras coletivas. Ao final 
da noite foi servido um lanche antes de dormir, pão com leite, depois, a escovação 
dos dentes destacando a importância da higiene bucal. É chegada a hora de dormir, 
as crianças já estão prontas, encerramos com o filme da Moana. 
2.2 - ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIARIO 
No período em que estive na instituição procurei observar os alunos 
criteriosamente identificar suas necessidades e limitações, ajudei a professora na 
confecção de materiais para desenvolvimento das atividades e me responsabilizei 
pela agenda (onde são registradas todas as atividades que foram feitas no dia 
constam todas as disciplinas, posteriormente esse material é postado em um portal 
onde os pais tem acesso ao conteúdo visto pelos seus filhos no decorrer do dia). A 
experiência me agregou muito como profissional e reafirmou a minha vontade de ser 
pedagoga e poder então contribuir para o ensino. 
Creio que uma das coisas mais importantes para desenvolver a auto- crítica e 
argumentação é leitura, portanto desenvolvi o "Projeto Literário”, que foi realizado 
por mim na turma em questão. No final da aula de uma sexta-feira (considerei o 
último dia da semana para que eles pudessem ter mais tempo de fazer a leitura e 
também contar com a participação de pais ou avós na hora da leitura). Organizei 
uma pia de livros no chão da sala para que se sentissem a vontade e interagisse 
com os colegas com mais facilidade e solicitei que escolhessem um livro de sua 
preferência. 
Na segunda- feira nos reunimos novamente para então discutir sobre a 
experiência da “nossa leitura”, ao chegar sentamos todos no chão formando uma 
roda “perna de índio”, começamos a inteiração onde para cada aluno foi perguntado 
o nome do livro, a parte que ele mais gostou na estória com detalhes e quem o 
ajudou a ler. Alguns leram sozinhos outros contaram com ajuda de familiares o que 
é muito bom para resgatar laços entre as famílias e promover a importância desta 
contribuição para o aprendizado das crianças. Finalizamos mostrando a importância 
da leitura e também reforçando o cuidado e a valorização dos livros 
Acredito que o projeto tenha estimulado o gosto pela leitura, tenha dado a 
oportunidade de desenvolver a criatividade enriquecendo a expressão e ampliando o 
vocabulário. 
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CAPITULO 3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Ao término deste estágio pondero que foi muito gratificante conhecer de perto 
a rotina do profissional de pedagogia e de extrema importância poder associar a 
teoria juntamente com a prática observando e podendo reafirmar a minha vontade 
de ser uma docente em educação infantil. 
Considero que a escola em que estagiei foi de encontro com as minhas 
expectativas pois trabalha criteriosamente para reforçar o respeito a ética e os 
valores da família e da sociedade em geral. 
Este estágio me possibilitou crescer como profissional aprendendo com uma 
docente muito experiente, fazer amizades, perceber que um professor precisa ter 
uma formação continuada, ser sempre um pesquisador, buscar sempre novos 
caminhos novas técnicas e acima de tudo desenvolver o lado mais humano 
convivendo com crianças que possuem necessidades especiais e poder um dia 
contribuir para um ensino que vá de encontro com as necessidades da sociedade. 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
(PILETTI,Nelson) e (ROSSATO,Solange Marques) Psicologia da aprendizagem: da 
teoria do condicionamento ao construtivismo, pág:84. 
ARIKAWA, Monalisa. Disponível em: https://www.infoescola.com/pedagogia/vamos- 
brincar/. Acesso em 29/10/2017 
ANTUNES, Gilda. Disponível em https://pedagogiaaopedaletra.com/comentario-art- 
ldb-sobre-educacao-especial/ Acesso em 29/10/2017. 
(BRANDAO, Ana Carolina Perrusi); e (ROSA, Ester Callad de Souza), Ler e 
escrever na Educação Infantil, pg 14. 
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ANEXOS 
ANEXO 1: PROJETO PEDAGÓGICO 
Título: Projeto Literário 
Justificativa: Os alunos precisam enrriquecer o potenciallinguístico, 
precisam de incentivo e estímulo para tal, e essa atividade possibilitou aos alunos 
estar em contato com os mais variados gêneros textuais. 
Objetivos: 
 Ler uma obra literária, 
 Conhecer a biografia do autor, 
 Comentar sobre o que foi lido, 
 Expressar através do discurso a estória de acordo com a visão e 
o entendimento do aluno. 
Atividades feitas: 
 Inteiração entre os alunos, discussão do tema de cada um, 
interpretação. 
CONCLUSÃO: 
O presente projeto mostrou que os alunos também podem ser autores de 
suas próprias estórias, contando sobre o que ficou entendido de acordo com a sua 
interpretação, estimulou a leitura para que possam perceber a importância de 
desenvolver e decodificar os códigos linguísticos, a avaliação foi realizada de acordo 
com a observação e o desempenho de cada aluno. 
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ANEXO 2 
 
Figura 1 Noite do Pijama 
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