Material 02 - História da Avaliação Psicológica

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HISTÓRIA DA AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA 
(PSICOMETRIA)
Professor Dr. Ricardo Neves Couto
E-mail: r.nevescouto@gmail.com
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Nestes ponto se objetiva uma visão geral acerca do sentido da 
avaliação psicológica (ênfase Psicométrica), isto é, qual a razão de 
sua existência, sua legitimidade e os principais elementos históricos 
que a demarcaram. Portanto, serão abordados quatro aspectos 
principais:
❑ Os motivos que demandaram a existência da avaliação 
psicológica.
❑ Os principais eventos históricos que embasaram a aparição e 
consolidação da área.
❑ Elementos da história recente da avaliação psicológica.
❑ A avaliação psicológica no Brasil: Formação e perspectivas.
Estrutura da Aula 1 - Aspectos Históricos
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❑ A avaliação psicológica tem passado relativamente recente 
(menos de dois séculos), porém uma história antiga. 
❑ De fato, é provável que a “avaliação psicológica” seja tão antiga 
quanto a concepção de que as pessoas são parecidas com outras 
em alguns aspectos, porém diferentes de outras em outros tantos.
❑ A necessidade de compreender a variabilidade de pensamentos, 
afetos e comportamentos intra e inter-individual criou a possibilidade 
de estruturar modelos explicativos dos processos psicológicos 
subjacentes. 
❑ Estes indícios iniciais, seguramente, inspiraram muitos dos 
trabalhos no âmbito da avaliação psicológica. Pretendia-se 
diferenciar indivíduos, classificá-los, atribuir méritos e penas em 
razão de seu perfil ou desempenho. Contudo, esta exigência se 
tornou maior segundo o mundo foi se modernizando.
Motivos da Avaliação Psicológica
Nenhum homem é absolutamente singular, ímpar. Compartilham-
se contextos ambientais, estilos de vida, modos de aprendizagem e
cargas genéticas, o que leva a semelhanças entre indivíduos. Porém,
justamente pela especificidade das realidades e experiências,
nenhum indivíduo é plenamente idêntico aos demais.
Anastasi e Urbina (2002) indicam relatos do sistema de exames do
serviço civil utilizado há cerca de 2.000 anos no império chinês. Na
Idade Média as universidades européias já empregavam exames
formais para conceder graus e honras.
Entenda-se por tais processos construtos psicológicos, isto é,
objetos de interesse da avaliação que não são diretamente
perceptíveis, mas se faz notar em razão de sua influência no
comportamento. São alguns exemplos: traços de personalidade,
tipos de raciocínio, estados mentais (depressão, ansiedade).
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❑ O cenário previamente traçado foi importante para consolidar a 
idéia de contar com alguma ferramenta “padronizada” no momento 
de avaliar as pessoas, evitando cair impressões subjetivas que 
apenas promoviam a discriminação.
❑ A avaliação psicológica, entretanto, não pode ser encarada 
estritamente como uma forma de promoção de direitos e igualdades. 
Foi, sobretudo, um instrumento de triagem, favorecendo escolher 
indivíduos entre multidões.
❑ Quando se olha para a história, claramente se percebe um 
impulso da avaliação psicológica em uma época de maior 
efervescência social: A Revolução Industrial. 
❑ Neste contexto de desenvolvimento, começaram a mudar as 
atividades simples, manufatureiras, para aquelas mais industriais, 
constituindo-se aglomerados urbanos onde se evidenciou um espaço 
profícuo para romper com padrões domésticos e ingressar em 
relações mais contratuais e formais.
Motivos da Avaliação Psicológica
Lembrando, estamos falando de eventos que tiveram como
marcador temporal os séculos XVIII (Inglaterra) e XIX (demais
países). Demandava-se mão-de-obra, havendo a necessidade de
selecionar e treinar. Neste sentido, precisava-se conhecer as
habilidades dos indivíduos e suas dificuldades, por exemplo, de
aprendizagem.A Revolução Industrial representou uma transição entre o
Feudalismo e o Capitalismo. Significou a substituição das
ferramentas pelas máquinas, da energia humana pela energia
motriz e do modo de produção doméstico pelo sistema fabril. Isso
teve impacto na estrutura da sociedade, renunciando a regalias e
princípios burgueses em favor do desenvolvimento pautado em
indivíduos produtivos.
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❑ É importante lembrar aqui, porém, que a própria Psicologia não 
teve começo se não no contexto das mudanças daquela época, 
principalmente do século XIX. O zeitgeist (espírito, clima) de então, 
com as inovações tecnológicas e novas descobertas, provavelmente 
fruto de movimento maior denominado de Iluminismo, foi o cenário 
para o Laboratório de Psicologia Experimental, criado por Willhem 
Wundt, em 1879.
❑ Foi a partir destes eventos, isto é, contexto da Revolução 
Industrial, ascensão das idéias iluministas (por exemplo, liberdade, 
igualdade, fraternidade) e consolidação da Psicologia como ciência, 
que a Avaliação Psicológica ganhou espaço.
❑ A afirmação desta área como campo de conhecimento legítimo 
dentro da Psicologia se deveu então a dois aspectos principais:
➢ Atender às demandas de seleção e qualificação
➢ Explicar problemas humanos notórios (por exemplo, os 
transtornos psicológicos relacionados com o aprendizado, a 
interação social e a adaptação na atividade de trabalho).
Motivos da Avaliação Psicológica
Percebe-se claramente que tais fatores estão entrelaçados, são
interdependentes. Podem ser vistos como frutos de atender a
demandas individuais e da sociedade como um todo, que exige
decisões formais pautadas em conhecimentos sólidos, como
evidenciados pelos sistemas de medida e classificação.
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❑ O século XIX foi crucial para a consolidação da avaliação 
psicológica. Inicialmente, o foco foi menos no contexto industrial, 
organizacional e escolar e mais naquele clínico. A questão central 
era o tratamento humano de deficientes mentais. 
❑ Então se primava por padrões mais eficazes, e instituições na 
Europa e nos Estados Unidos demandavam a necessidade de um 
sistema objetivo de classificação dos pacientes. Nesta marco, os 
antecedentes históricos da área estão também ligados à 
Psiquiatria.
❑ Seguin (1837) fundou a primeira escola dedicada à educação 
de crianças mentalmente retardadas, pautando seu trabalho no 
método fisiológico de tratamento.
❑ Esquirol (1838) dedicou mais de 100 páginas para tratar o que 
hoje se concebe como “retardo mental”, destacando que existiam 
graus variados deste déficit cognitivo.
Eventos Históricos Decisivos
Este autor defendia a noção de “curabilidade” do retardo mental.
Por meio do método propôs, crianças severamente retardadas eram
levadas a fazer exercícios intensivos em discriminação sensória e no
desenvolvimento de controle motor.
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❑ Destaca-se, entretanto, que a contribuição mais forte para a 
definição do que hoje se compreende por Avaliação Psicológica 
foi da Psicologia Experimental, colocando-se ênfase nos 
fenômenos sensoriais (influência da Fisiologia e Física). 
❑ Desde esta perspectiva interessava a uniformidade e não as 
diferenças no comportamento, sendo tais diferenças ignoradas ou 
encaradas como um mal presente (mas indesejado) que limitava 
a generalização dos resultados. A temática “tempo de reação”, 
entretanto, sugeria variabilidade entre os indivíduos que não 
poderia ser atribuída a flutuações (erros).
❑ Neste contexto, destacava-se a necessidade de contar com 
medidas objetivas e consistentes, aspectos que definem em 
grande parte a atividade corrente desta área de atuação. A 
propósito, o controle das condições de experimento foi transposto 
para o fazer da avaliação psicológica, primando-se pela 
padronização da situação de avaliação e dos procedimentos 
empregados.
Eventos Históricos Decisivos
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❑ No século XIX foram identificadas contribuições de dois dos 
autores que tiveram forte influência na área: 
❑ Francis Galton
- Uma de suas obras principais, de 1883, foi Inquiries into Human
Faculty and Its Development (http://www.galton.org/books/human-
faculty/text/galton-1883-human-faculty-v4.pdf).
- Suas contribuições foram em três áreas:
1. Criação de testes antropométricos (percepção de comprimento,altura do tom). Propôs que os testes de discriminação sensorial 
mediriam o intelecto de uma pessoa.
2. Criação de escalas de atitudes. Escalas de pontos, questionários 
e associações livres, empregadas depois dos experimentos 
sensoriais para avaliar reações afetivas.
3. Desenvolvimento e simplificação de métodos estatísticos. 
Possibilidade de aglomerar e relacionar os dados. Tarefa 
aperfeiçoada por Karl Pearson, seu discípulo.
Eventos Históricos Decisivos
http://www.galton.org/books/human-faculty/text/galton-1883-human-faculty-v4.pdf
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❑ James McKeen Cattell
- Uma de suas obras-chave, de 1890, foi Mental Tests and
Measurements (http://psychclassics.yorku.ca/Cattell/mental.htm) .
- Suas contribuições principais são elencadas como seguem:
1. Usou o termo “teste mental” pela primeira vez, inaugurando uma 
área ampla de interesse dos psicólogos e educadores.
2. Procurou estudar diferenças individuais em tempo de reação, 
que era então percebido como indicação de habilidades 
intelectuais.
3. Realizou diversos estudos envolvendo crianças escolarizadas, 
estudantes universitários e adultos.
❑ Cattell se centrou em testes sensoriais, considerando que os 
complexos (por exemplo, memória, complementação de 
sentenças) produziam resultados inconsistentes. Porém, também 
os seus se revelaram inconsistentes e sem associação com o 
nível intelectual dos alunos como avaliado pelos professores.
Eventos Históricos Decisivos
http://psychclassics.yorku.ca/Cattell/mental.htm
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❑ No início do século XX são destacáveis as contribuições de 
Binet e Spearman: 
❑ Alfred Binet
- Uma de suas obras principais, de 1916, foi The development of 
intelligence in children 
(http://www.archive.org/details/developmentofint00binerich).
- Suas contribuições podem ser elencadas como seguem:
1. Criou o primeiro teste de inteligência geral (traços físicos, 
caligrafia). A Binet-Simon Scale é indicada como sua principal 
contribuição. 
2. Introduziu o conceito de idade mental (IM).
3. O conceito de IM foi fundamental para operacionalizar o de QI 
(Quociente de Inteligência)
4. O êxito na utilização das escalas de Binet levou a APA (American
Psychological Association) a criar os testes Army Alpha e Army
Beta para seleção militar nas guerras.
Eventos Históricos Decisivos
O conceito de idade mental não é consenso. Em geral, entende-se
como a capacidade mental esperada de uma pessoa de
determinada idade
O termo QI surgiu inicialmente em língua alemã (Intelligenz-
Quotient), tenho sido acunhado pelo psicólogo germano William
Stern em 1912
http://www.archive.org/details/developmentofint00binerich
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Eventos Históricos Decisivos
Exemplo do Army Beta
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❑ Charles Spearman
- Uma de suas obras principais, de 1904, foi ‘General Intelligence’ 
Objectively determined and Measured 
(http://psychclassics.yorku.ca/Spearman/).
-Contribuiu nos âmbitos teórico e técnico, destacando-se:
1. Foi o primeiro psicometrista, isto é, o primeiro com trabalhos 
sistemáticos na área, reconhecido como pai da Teoria Clássica 
dos Testes (TCT).
2. Deu impulso aos trabalhos de Galton e Pearson, desenvolvendo 
as estatísticas de correlação e análise fatorial. Neste âmbito 
também é considerado pioneiro.
3. Descobriu um fator geral de inteligência (denominado fator G), 
resultado das correlações entre os múltiplos testes mentais.
Eventos Históricos Decisivos
A temática do fator g, apesar do tempo transcorrido, ainda parece
despertar interesse. Recentemente se relacionou este fator com
área específica do cérebro, como aparece em Nature Neuroscience.
http://www.nature.com/neuro/journal/v4/n12/abs/nn758.html
http://psychclassics.yorku.ca/Spearman/
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❑ Etapas de desenvolvimento da avaliação psicológica:
❑ A era dos testes de inteligência (Décadas de 1910 a 1930)
✓ Binet e Spearman deram contribuições importantes para o estudo 
da inteligência. Porém, não foram os únicos. Nomes como Joseph 
Jastrow, Hugo Münsterberg e Edward Thorndike também se 
destacaram.
✓A Primeira Guerra Mundial (1914) foi decisiva. Vários psicólogos, 
atendendo a demandas militares, desenvolveram testes 
psicológicos específicos para selecionar soldados (por exemplo, 
Yerkes, Seashore, Angell).
✓A necessidade então era contar com instrumentos para seleção 
rápida, que fossem eficientes e apresentassem conteúdos 
universais, de modo a permitir o recrutamento de forma objetiva. 
✓Os testes então elaborados passaram de centenas, embora 
alguns rapidamente desapareceram; poucos foram os que 
conseguiram resistir, estando em uso até os dias de hoje. Um 
exemplo é o MMPI
Eventos Históricos Decisivos
Este instrumento, denominado Minnesota Multiphasic Personality
Inventory (MMPI), é de 1930. Existe versão atualizada nos dias de
hoje (MMPI-2), que é inclusive empregada em pesquisas no Brasil,
apesar de não constar na lista de testes aprovados
http://www2.pol.org.br/satepsi/sistema/admin.cfm?lista1=sim
http://www2.pol.org.br/satepsi/sistema/admin.cfm?lista1=sim
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❑ Análise Fatorial (Décadas de 1930 a 1940).
✓ Apesar de mencionar as décadas de 1930 e 1940, a análise 
fatorial compreendeu um conjunto de técnicas estatísticas que teve 
origem antes deste período e segue sendo desenvolvida nos dias 
de hoje.
✓ A idéia inicial de Spearman de contar com um fator g de 
inteligência, baseada em matrizes de correlação e extração de um 
único fator, logo deu lugar a concepção de múltiplas inteligências. 
Isso foi possível graças ao desenvolvimento da análise fatorial 
múltipla (admissão de estruturas com múltiplos vetores, fatores).
✓Autores como Kelley, Thomson e Burt deram contribuições 
importantes. Porém, foi provavelmente Thurstone o mais 
importante, atuando no desenvolvimento da escalagem psicológica, 
isto é, elaboração das chamadas escalas de atitudes.
✓ Louis Leon Thurstone foi quem fundou, em 1936, a American 
Psychometric Society, juntamente com a revista Psychometrika, 
dedicada ao estudo e avanços na Psicometria. 
Eventos Históricos Decisivos
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❑ Sistematização da área (Décadas de 1940 a 1980).
✓ Este período amplo é marcado por duas tendências:
✓ Trabalhos de Síntese. Neste âmbito diversos foram os 
trabalhos importantes, considerando diferentes aspectos: 
• Guilford (Psychometric Methods – 1936; reeditado em 1954) 
reuniu os avanços realizados até então.
• Gulliksen (Theory of Mental Tests – 1950) sistematizou a 
teoria clássica dos testes.
• Torgerson (Theory and Method of Scales – 1958) sistematizou 
a teoria sobre a medida escalar. Importante sua concepção 
sobre teoria da medida.
• Cattell (The Scientific Analysis of Personality – 1965) 
sintetizou dados sobre a medida da personalidade.
• Harman (Modern Factor Analysis - 1967) reuniu os avanços 
sobre análise fatorial.
• Buros (Mental Measurement Yearbook – 1938-1940) 
apresenta resumo sobre os testes disponíveis na literatura, 
sobretudo estadunidense.
Eventos Históricos Decisivos
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❑ Sistematização da área (Décadas de 1940 a 1980).
✓Trabalhos de Crítica. Estes não estiveram restritos a um 
autor ou área específica, mas visavam indicar a necessidade 
de reformulação do campo da avaliação psicológica. 
Destacaram-se três grandes linhas:
• Stevens (On the Theory of Scales of Measurement – 1946) 
levantou o problema das escalas de medida, suas 
especificidades de uso na Psicologia.
• Lord e Novick (1968 - Statistical Theory of Mental Tests
Scores) criticou a teoria clássica dos testes (TCT), apontando a 
inconsistência de procedimentos estatísticos.
• Sternberg (Intelligence, Information Processing, and 
Analogical Reasoning - 1977) introduz a concepção de 
inteligência multicomponencial, isto é, diversos tipos de 
raciocínio. Neste âmbito, desenvolveu procedimentos próprios 
de pesquisa, procurando compreender como as pessoas 
resolvem problemas de raciocínio.
Eventos Históricos Decisivos
Uma forma empregada para “captar” os caminhosdo pensamento
era solicitar que as pessoas, ao procurarem resolver um problema,
verbalizassem cada passo que estivessem pensando ou executando.
Isso permitiria saber as circunstâncias dos acertos e erros.
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❑ Teoria de Resposta ao Item (A partir de 1980)
✓ Denomina-se esta fase de a era da Psicometria Moderna. 
Contudo, esta não é uma denominação adequada, pois a Teoria de 
Resposta ao Item (TRI) não veio para substituir a Teoria Clássica 
dos Testes (TCT). Ela a complementa naquele aspecto em que a 
TCT é mais frágil: análise dos itens.
✓ A TRI é uma teoria que concebe cada item como independente 
dos demais, permitindo avaliar a possibilidade de acertá-lo (testes) 
ou endossá-lo (escalas), seu poder discriminativo e grau de 
dificuldade.
✓ Embora se siga dando muito destaque a esta teoria, ainda está 
pouco difundida. De fato, são escassos os estudos no Brasil que a 
empregam.
✓ Os pacotes estatísticos disponíveis contam ainda com divulgação 
restrita, empregando, freqüentemente, recursos de programação (R 
Software) ou programas pagos (Mplus, por exemplo).
Eventos Históricos Decisivos
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❑ Os últimos 20 anos foram palco de mudanças substanciais no 
contexto da avaliação psicológica, tanto em relação às temáticas 
como aos métodos de análise.
✓Possibilidade de tratar com múltiplas dimensões, desenvolvendo 
concepção mais real da multideterminação do comportamento. 
Trabalha-se com parcelas de itens e facetas para operacionalizar 
construtos mais amplos. 
✓ A ênfase em modelos sintéticos, como os big five [cinco grandes 
fatores da personalidade: O (abertura), C (conscienciosidade), E
(extroversão), A (agradabilidade) e N (neuroticismo)] se fizeram 
presentes.
✓ Desenvolveram-se modelos circumplexos (estruturas complexas, 
não lineares), como relativas aos afetos, os valores e os interesses 
vocacionais. Estes passaram a ser concebidos como organizados 
ao longo de um círculo, refletindo compatibilidades (elementos mais 
próximos no espaço) e conflitos (os mais afastados).
História Recente da Avaliação
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Nesta estrutura são localizados dois eixos principais: (1) prazer vs
desprazer e (2) ativação vs passividade. Os afetos específicos são
organizados ao redor do círculo. Por exemplo, amor (love) é um
afeto caracterizado como prazeroso e ativo, ao passo que tédio
(boredom) é sentido como desprazeroso e passivo, tranqüilo.
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✓Hoje em dia têm sido desenvolvidos modelos mais complexos de 
análise de itens por TRI (politômicos, desdobramento).
✓ A modelagem por equações estruturais, que são procedimentos 
confirmatórios que permitiram trabalhar com testagem de teorias, 
confrontando-as com a realidade.
✓ Modelos estatísticos que permitem avaliar estruturas não-
lineares, a exemplo do Escalonamento Multidimensional, ganhou a 
possibilidade de ser confirmatório.
✓ Muitos recursos complementares (testes para comparar Alfas de 
Cronbach, correlações, estruturas fatoriais).
✓ Ênfase em estudos trans-culturais, procurando avaliar se 
construto e medida são universais ou invariantes nos diversos 
contextos culturais.
História Recente da Avaliação
Inicialmente, a TRI apenas trabalhava com itens dicotômicos
(duas alternativas de resposta, como verdadeiro e falso) e
graduais (acertando um item difícil, levaria a acertar outro fácil),
hoje se concebe itens com múltiplas escolhas e respostas
desdobradas (unfolding), isto é, não necessariamente quem
acerta um mais difícil acertará outro mais fácil.
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❑ O início da Avaliação Psicológica no Brasil coincide, em certa 
medida, com o que se configurou no contexto internacional: surgiu 
a partir de preocupações clínicas, especialmente psiquiátricas. Um 
resumo da trajetória é apresentado a seguir:
✓1836-1930: Produção médico-científica, levada a cabo no 
contexto acadêmico. Primeiros estudos ocorreram, principalmente, 
em faculdades de Medicina na Bahia e no Rio de Janeiro. 
✓ No Rio de Janeiro tem lugar a primeira tentativa de criar um 
Laboratório de Psicologia Aplicada à Educação (1890), indício do 
interesse na avaliação educacional. 
✓Em 1914 é inaugurado, na Escola Normal de São Paulo, o 
Laboratório de Pedagogia Experimental, sob direção de Ugo 
Pizzoli, cujo interesse era memória, inteligência infantil e 
psicomotricidade.
✓Em 1918, no Rio de Janeiro, o pediatra Fernandes Figueira usa 
por primeira vez testes de inteligência (Binet-Simon) na avaliação 
de internos do Hospício Nacional.
✓Em 1924 José Joaquim Medeiros e Albuquerque publica o 
primeiro livro no país sobre testes psicológicos.
Avaliação Psicológica no Brasil
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✓ Em 1923, no Rio de Janeiro, funda-se o Laboratório de 
Psicologia do Hospital do Engenho de Dentro.
✓Em 1924, na Bahia, o educador Isaías Alves inicia observações 
do desenvolvimento dos pré-escolares, empregando os testes 
Ballard (domínios mentais).
✓Em 1925, no Recife, o psiquiatra Ulisses Pernambuco cria o 
Instituto de Seleção e Orientação Prossifional de Pernambuco 
(ISOP). Núcleo foi ativo por mais de 10 anos, empregando diversos 
testes, inclusive o Alpha Army (Aníbal Bruno).
✓Em 1927 Henry Pierón ensina em São Paulo as disciplinas 
Psicologia Experimental e Psicometria.
✓Em 1928 é realizada uma pesquisa sobre os testes de 
Goodenough (desenhos), por Bueno de Andrade e Celsina Rocha.
✓Em 1929 surge o Laboratório Psicológico Theodore Simon, da 
Escola de Aperfeiçoamento Pedagógico (SP). Orientado pelo 
Simon (colaborador de Binet), foi chefiado por Helena Antipoff. 
Foram realizadas diversas pesquisas sobre inteligência, memória, 
aprendizagem etc.
Avaliação Psicológica no Brasil
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❑1930-1962: Este foi um período de regulamentação de práticas, 
já desenvolvidas por todo o Brasil, com a firmação da Psicologia 
nos anos 1920. 
✓ Em 1938 foi organizado o Departamento Administrativo do 
Serviço Público, e um ano depois estalou-se o Serviço de Seleção 
Profissional. Um dos principais colaboradores da administração 
nacional foi então o engenheiro Otávio Martins, que posteriormente 
se especializou com Thurstone, em Chicago, e realizou no Brasil a 
aplicação do método de análise multifatorial no teste ABC.
✓Em 1947 a Fundação Getúlio Vargas funda o Instituto de Seleção 
e Orientação Profissional (ISOP), que passou a ser a referência na 
América Latina.
✓Em 1949 funda-se a Associação Brasileira de Psicotécnica.
✓Em 1951 o ISOP começou a examinar os candidatos para a 
obtenção da Carteira Nacional de Habilitação (CNH), por meio de 
entrevistas, provas de aptidão e personalidade.
✓Em 1962 o CONTRAN (Conselho Nacional de Trânsito) estendeu 
o exame psicotécnico (como era anteriormente chamado) para 
todos os candidatos à CNH.
Avaliação Psicológica no Brasil
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❑ 1962-1970: Durante este período teve lugar a criação dos cursos 
de graduação em Psicologia. 
✓Nos anos 1960 a Psicologia é regulamentada. Este ato ocorreu 
em 1962 (Lei nº 4.119), que resultou, quase uma década depois, na 
criação do Conselho Federal e Conselhos Regionais de Psicologia. 
✓ Têm começo alguns cursos de Psicologia, como na Universidade 
de São Paulo. Na Paraíba ocorreu apenas no início dos anos 1970, 
por meio de iniciativa privada
❑ 1970-1987: A maioria dos cursos de pós-graduação em 
Psicologia surgiu neste contexto.
✓O curso de Mestrado da Universidade Federal da Paraíba (1976); 
os programas de Doutorado aconteceram, principalmente, a partir 
de finais dos anos 1980.
✓Período de avanços das áreas da Psicologia, mas diminuição da 
área de Avaliação Psicológica. A idéia de rotular, categorizar foram 
marcantes, assim como a concepção de inutilidade deste tipo de 
avaliação. 
Avaliação Psicológica no Brasil
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❑ 1987-: Retomada do crescimento. Surgiram os laboratórios de 
AvaliaçãoPsicológica, inicialmente em Brasília (UnB), São Paulo 
(UNICAMP) e Rio Grande do Sul (UFRGS).
✓Começaram a ser formados no Brasil os primeiros pesquisadores 
de avaliação psicológica, fruto da geração que tinha estado em 
países como Estados Unidos (Cilio Ziviani, Cláudio Hutz), Bélgica 
(Luiz Pasquali) e Espanha (Fermino Sisto)
✓Existe esforço para adaptar diversas medidas (Escala de 
Assertividade de Rathus, Questionário de Saúde Geral).
✓São introduzidos testes novos no país e elaborados outros, a 
exemplo do IFP (Inventário Fatorial de Personalidade)
✓Há descentralização da área, com profissionais ocupando 
espaços em diversos estados, como Bahia, Ceará, Minas Gerais e 
Paraíba. Surgem congressos específicos da área (MG, PB, SP).
✓Criam-se o Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica e a 
Sociedade Brasileira de Rorschach e Métodos Projetivos.
✓Nos anos 1990 tem lugar o primeiro programa específico de pós-
graduação (mestrado e doutorado) em Avaliação Psicológica, 
realizado pela Universidade São Francisco (SP).
Avaliação Psicológica no Brasil
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Alchieri, J. C. & Cruz, R. M. (2004). Avaliação psicológica: Conceitos, 
métodos e instrumentos. 2ª ed.. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Anastasi, A. & Urbina, S. (2000). Testagem psicológica. 7ª Ed. Porto 
Alegre: ArtMed. 
Pasquali, L. (2001). Técnicas de exame psicológico – TEP: Manual. 
Brasília: Conselho Federal de Psicologia / São Paulo: Casa do 
Psicólogo.
Referências
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