Ludico - Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:688867)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 38999375
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
As cantigas de roda fazem uso de canções ou rimas características do folclore. Através dessa
brincadeira, o educador pode trabalhar vários aspectos pertinentes ao desenvolvimento. Sobre as
cantigas de roda, assinale a alternativa CORRETA:
A Os movimentos também poderão ser explorados nas cantigas.
B O professor encontrará dificuldades em trabalhar a corporeidade.
C Conceitos como lateralidade e sequência não são desenvolvidos.
D Limites corporais não podem ser trabalhados nas cantigas de roda.
Brincando e fazendo de conta, a criança entra em contato com o mundo que a cerca. Os educadores
têm o dever de assegurar a sobrevivência dos sonhos e promover a construção do conhecimento
alicerçado ao prazer de viver, à alegria de descobrir o novo. 
Sobre o papel do professor, assinale a alternativa CORRETA: 
A Proporcionar atividades lúdicas que não contribuam para o desenvolvimento cognitivo da
criança na Educação Infantil.
B Proporcionar somente atividades que contribuam para o desenvolvimento cognitivo da criança
na Educação Infantil, o lúdico não é necessário. 
C Proporcionar atividades lúdicas que contribuam para o desenvolvimento cognitivo da criança na
Educação Infantil.
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D O lúdico não precisa ser supervisionado pelo professor. 
Brincar é gostoso e traz satisfação para a criança, independentemente do lugar onde ela esteja. É
importante salientar que na escola as atividades lúdicas devem ter intencionalidade pedagógica,
principalmente na Educação Infantil, considerada a primeira etapa da educação básica e que tem
como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos
físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
Portanto, quando você, professor, planeja suas aulas, precisa estar atento aos objetivos que deseja
atingir com sua ação pedagógica. Por isso, vale lembrar que, mesmo nos momentos de brincadeira no
pátio da escola ou no parque, nos momentos das músicas cantadas antes das refeições e da higiene,
nas atividades educativas, nas brincadeiras de roda, nas histórias contadas etc., a ação pedagógica
está, ao mesmo tempo, divertindo e educando. De acordo com o exposto, assinale a alternativa
CORRETA:
A
É preciso que o professor tenha consciência que na brincadeira as crianças recriam e estabilizam
aquilo que sabem sobre as mais diversas esferas do conhecimento, em uma atividade espontânea
e imaginativa. 
B
Para a família, cabe planejar e propor atividades de aprendizagem, tendo clareza dos fatos e
intenção educacional, pois a ação do educador deve ser, antes de tudo, refletida, planejada e, uma
vez executada, avaliada para perceber se os objetivos foram alcançados.
C
A brincadeira e o celular, por mais simples que sejam, colaboram para a aprendizagem do aluno,
principalmente porque não representam nenhuma obrigação imposta para o educando, mas sim
atuam como desafiador, tornando-o habilidoso. É extremamente importante por ajudar o aluno a
lidar com momentos de tensão e estimular a cooperação.
D
A escola é também, de certa forma, uma maneira de aproximar o professor do aluno, afinal não é
somente a criança que gosta de brincar, qualquer pessoa encontra no jogo uma diversão. Cabe ao
professor preparar brincadeiras que, além de divertir os alunos, ajudem nas dificuldades de
aprendizagem.
Segundo Piaget, a fase do jogo de regras aparece em um período específico da vida da criança.
Que período é esse?
A Dos sete aos doze anos. 
B A partir do primeiro ano de vida.
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C Dos quatro aos oito anos.
D Dos cinco as dez anos.
Há um instrumento musical que é feito com latas pequenas ou recipientes de metal redondos;
sementes, grãos, pedaços de madeira ou objetos pequenos que façam ruído ao entrar em contato com
o metal. 
Como se chama esse instrumento?
A Reco-reco.
B Maraca.
C Chocalho.
D Pandeiro.
Tipo de canção infantil popular passada oralmente, de geração a geração. Acredita-se que tenha
origens antigas, com versões de letras diferentes, de acordo com a adaptação regional.
A que estamos nos referindo?
A Lenga-lenga.
B Folguedos.
C Brincos.
D Cantigas de roda.
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Alguns valores apontam na direção de atividades e projetos com crianças, comprometidos em
promover os direitos humanos e a cidadania, presentes pela própria ação de brincar.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta alguns desses valores:
A
Oferta de subsídios às escolas públicas para que possam adquirir, modernizar ou consertar
equipamentos de informática; ampliação do acesso às tecnologias do brincar, por meio dos
equipamentos ou brinquedos eletrônicos nas escolas.
B Universalização do brincar; manter as crianças disciplinadas e ocupadas, respeitando a orientação
e as regras dadas pelo adulto, para evitar que se relacionem com pessoas inapropriadas.
C Defesa da infância; arrecadação de fundos para a aquisição de brinquedos industrializados, para
distribuí- los às crianças carentes de países em desenvolvimento.
D Educação para a paz, por meio da solução pacífica de conflitos; tornar possível para as crianças o
brincar e a expressão de seus traços culturais e individuais.
Também é concebida como o conhecimento construído através da vivência, não se restringindo ao
contato físico, mas à interação que se estabelece entre as partes envolvidas, na qual todos os atos
comunicativos, por demonstrarem comportamentos, intenções, crenças, valores, sentimentos e
desejos, afetam as relações e, consequentemente, o processo de aprendizagem. A que o exposto se
refere?
A Musicalidade.
B Emoção.
C Afetividade.
D Ludicidade.
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A inteligência musical é considerada a habilidade para entender e criar música, reconhecer sons e
ritmos, pelo gosto em cantar ou tocar um instrumento musical. Caracteriza-se pela capacidade de
apreciar, identificar, expressar sons de um modo geral. Qual é a melhor forma de desenvolver a
inteligência musical em sala de aula?
A Para explorar a inteligência musical, é necessário já desde a infância o conhecimento das notas.
B Para estimular a inteligência musical, aconselha-se criar um ambiente musical, dando à criança a
oportunidade de aprender a tocar um instrumento.
C Para estimular a habilidade musical, deve-se conhecer cada instrumento musical e é
desnecessário conhecer ritmos.
D Para explorar a inteligência musical, deve-se deixar a criança manipular espontaneamente os
instrumentos, sem necessidade da mediação do professor.
Há definições de música descritas por vários músicos (como Mozart, Beethoveen, Schönberg,
Stravinsky, Varèse, Gould, Jean Guillou, Boulez, Berio e Harnoncourt), bem como de musicólogos
como Carl Dalhaus, Jean Molino, Jean-Jacques Nattiez, Célestin Deliège, entre outros. Existem duas
grandes classes, quer sejam formuladas por músicos e musicólogos ou outras pessoas. 
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a classe cujos adeptos afirmam que, em si mesma, a
música não constitui arte, mas criá-la e expressá-la, sim:
A Abordagem física.
B Abordagem funcional.
C Abordagem naturalista.
D Abordagem espiritual.
(ENADE 2014) Considere a situação em que uma professora da Educação Infantil, há cinco
anos, prevê, no planejamento de suas aulas, a utilização de muitas brincadeiras em sala, que está
organizada para atender às crianças em seus aspectos físicos, cognitivos, afetivos e motores.
Considere, ainda, que, em determinada aula, seus alunos organizaram a sala para simular o
atendimento a animais machucados e doentes. Enfileiraram bichos de pelúcia e começaram a tratá-los
e medicá-los. Colocaram na porta uma placa que indicava que a sala era um consultório veterinário.
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Alguns alunos vestiram aventais e outros atuaram como atendentes ou donos dos animais. Com base
na situação descrita, infere-se que, entre os objetivos da atividade realizadapela professora, inclui-se
o de:
I- Ensinar comportamentos sociais, por meio de processos de interação que se iniciam aos três anos
de idade e, portanto, correspondem a um nível mais elementar do desenvolvimento cognitivo da
criança.
II- Desenvolver a sociabilidade e o senso de cooperação na criança.
III- Demonstrar às crianças a capacidade delas para agir como adultos, constituindo um ritual de
passagem da infância para a adolescência. 
IV- Auxiliar no desenvolvimento da imaginação e da capacidade de utilização de símbolos
representativos de pessoas e coisas no mundo real.
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B II e IV, apenas.
C I, III e IV, apenas.
D I, apenas.
(ENADE, 2011) Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também são
vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado
daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries
seguintes", "cai no vestibular", "hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos
alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só
entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de
sentido. 
FONTE: VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo:
Libertad, 2002. p. 27-8.
Correlacionando a tirinha de Mafalda em anexo e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a
seguir:
I- O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma
prática social.
II- Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para
o processo pedagógico.
III- O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV- A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos
de significado e sentido para professores e alunos.
V- Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na escola
com caráter informal e sem planejamento.
É correto apenas o que se afirma em:
A I, II e III.
B III e IV.
C I e IV.
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D II e IV.
Questão enade lúdico e musicalização na educação infantil
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