Projeto de estágio pronto

Prévia do material em texto

3
4
	
	
	
	
	
	
	
	
	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
KELLY ADRIANI GOMES
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA (FLC3938PED)
TUTOR EXTERNO: Eduardo Rangel Ingrassia
PROJETO DE ESTÁGIO: CIÊNCIAS DA NATUREZA - VIDA E EVOLUÇÃO
ARARANGUÁ
2021/2
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Programa de Extensão: METODOLOGIA E ESTRATÉGIA DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM
Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à distância
Produto Virtual: Trilha de aprendizagem
Tema: VIDA E EVOLUÇÃO 
A importância do ensino de Ciências na escola é relativamente recente. O que podemos verificar ao longo da história. O ensino de Ciências demorou a ser incorporado na legislação, como disciplina obrigatória. Mesmo assim durante muito tempo o ensino de Ciências esteve atrelado as idéias positivistas, sendo tratado de forma neutra em suas descobertas e seus saberes eram verdades únicas e absolutas.
A maneira de ensinar passou anos voltada para a reprodução de descobertas de cientistas renomados, constituindo- se de simples memorização.
Acreditava- se que os fenômenos naturais podiam ser compreendidos com base apenas na observação e no raciocínio, bastando para isso que os estudantes fossem levados a conhecer todo patrimônio científico produzido até então e a memorizar conceitos. A metodologia que tem no professor e no livro didático o centro da transmissão de saberes ficou conhecida como tradicional ou conteudista- e ainda hoje esta presente nas salas de aula. ( NOVA ESCOLA, 2019,p. 01)
Somente em 1960 é que começou a se questionar esses ensino de Ciências repetitivo, memoristico. Esse movimento teve inicio nos Estados Unidos e se espalhou por alguns países europeus, chegando com menos força ao Brasil. A necessidade de produzir riquezas, por meio do desenvolvimento tecnológico, gerou essas mudanças.
Hoje “ Trabalhar os conteúdos de ciências é dar oportunidade as crianças e jovens de entender o mundo e interpretar as ações e os fenômenos que observam e vivenciam no dia- a- dia.” ( HUBNER in NOVA ESCOLA, 2019, p. 01)
Descobrir o porque das coisas, suas origens, suas causas e os fenômenos da natureza são elementos essências para o ensino da ciência. 
 	O tema ao qual o trabalho será abordado engloba tudo que se relaciona com os seres vivos: características e necessidades, processos evolutivos, interação entre os seres vivos, a preservação da biodiversidade etc...
O presente projeto tem como objetivo trabalhar o ensino da Ciências da Natureza, ao qual será delimitado o tema sobre Vida e Evolução, que tem por intuito propor o estudo de questões relacionadas aos seres vivos (incluindo os seres humanos), suas características e necessidades, e a vida como fenômeno natural e social [...]. Estudam-se características dos ecossistemas destacando-se as interações dos seres vivos com outros seres vivos e com os fatores não vivos do ambiente, com destaque para as interações que os seres humanos estabelecem entre si e com os demais s eres vivos e elementos não vivos do ambiente. (BNCC, 2018, p. 326)
1.2 OBJETIVOS
· Reconhecer que os seres vivos apresentam etapas da vida.
· Reconhecer o processo de metamorfose apresentado por diferentes animais e organizar informações que representem o ciclo da vida.
· Destacar as semelhanças entre os seres humanos e outros seres vivos; todos nascem, crescem e se modificam ao decorrer da vida.
· Ampliar a curiosidade de identificar o que é ser vivo e o que não é.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Base Nacional Comum Curricular ( BNCC ) tem sido um dos assuntos mais falados na educação nos últimos tempos. Trata se do documento que mais recebeu sugestões e contribuições na história do país, por si só já mostrando a importância que possui, não só para os educadores, mas sim para o país inteiro.
A BNCC enxerga com bons olhos as diversas áreas do conhecimento, pois ocorre que as interações multiplidiciplinares são de vital importância para um maior aprendizado dos alunos, sendo assim um assunto contemplado por diversas perspectivas.
Nos primeiros estágios do ensino fundamental é importante desenvolver aprendizagens diversificadas em sala de aula, combinando o trabalho com a experiência anterior e a experiência na educação infantil com foco em aprendizagens interessantes, segundo a BNCC:
Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quantos o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e reformular hipóteses sobre os fenômenos de testa- las, de refuta- las de elaborar conclusões, em uma atitude ativa de conhecimentos. (BNCC,2018)
No primeiro ano do ensino fundamental, as crianças aprendem a ler e escrever, e então constroem uma base de conhecimento para desenvolver habilidades de raciocínio e interpretação. Portanto, é necessário estimular continuamente o cérebro durante esse período, de modo a estabelecer conexões, que irão aumentar a capacidade de aprendizagem e memória, e tornar mais populares as aprendizagens futuras. Em outras palavras, é muito importante exercitar o cérebro das crianças para fortalecer as conexões neuronais e melhorar o desempenho dos alunos na escola. 
Nesse caso, podemos destacar a importância da leitura nas séries iniciais. A finalidade da leitura é o crescimento do aluno no ambiente escolar, pois a partir do momento que a criança aprende a ler, ela passa a ter uma nova compreensão do que esta acontecendo em seu ambiente. Por meio da leitura, as crianças podem não apenas desenvolver a imaginação e a criatividade, mas também desenvolver seu vocabulário e melhorar as habilidades de escrita.
Ler é uma operação inteligente, difícil, exigente mas gratificante [...] ler é procurar ou buscar a compreensão do lido... Ler é engajar- se numa experiência criativa em torno da compreensão. Da compreensão e da comunicação. E a experiência da compreensão será tão mais profunda quanto sejamos nela capaz de associar, jamais dicotomizar, os conceitos emergentes na experiência escolar aos que resultam do mundo no cotidiano. (Freire, 1995, pag. 29-30 ).
Outro aspecto muito importante do ensino fundamental é o ensino de matemática. A matemática desempenha um papel considerável na construção do conhecimento e da consciência cívica, por isso o trabalho do professor é muito valioso, para que os alunos tenham a oportunidade de vivenciar a matemática e adquirir os conhecimentos que percebem no cotidiano. A vida, a partir de suas ações, visa, assim, tornar cidadãos críticos e atuantes. Portanto, trabalhar com matemática nos primeiros anos é propício ao desenvolvimento do pensamento lógico e, portanto, é essencial para a construção do conhecimento em outras áreas de estudo. Destaca-se entre os parâmetros curriculares nacionais: 
É Importante, que a matemática, desempenhe, equilibrada e indissociavelmente seu papel na formação de capacidades intelectuais, estruturação de pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio a construção de conhecimentos em outras áreas curriculares. (BRASIL, 1997, pag. 29 ).
Matemática portanto, vem a ser uma ferramenta essencial no cotidiano, devendo ser trabalhada com os alunos, de forma significativa, fazendo com que os mesmos, demonstrem interesse, e consigam de fato aprender a contar, comparar, medir, calcular, além de resolver problemas, construir estratégias, comprovar resultados, argumentar de forma lógica,etc.Também é importante que nesse período, as crianças passem a, analisar e interpretar informações e, conhecer formas diferenciadas desabordar problemas. Seguindo no contexto dos conteúdos que devem ser trabalhados nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, temos o ensino da Arte, que trabalhado desde a Educação Infantil, e continua tendo grande influência nessa etapa. O ensino da Arte, traz consigo a utilização de competências cognitivas, sociais, motoras, entre outras fazendo com que os alunos possam sentir e experimentar diversas experiências ao criar com arte.
 Fazer arte reúne processos complexos em que a criança sintetiza diversos elementos de sua 
 experiência. No processo de selecionar, interpretar e reformar, mostra como pensa, como 
 sente e como vê. A criança representa na criação artística o que lhe interessa e o que ela
 domina de acordo com seus estágios evolutivos. Uma obra de arte não é uma representação 
 de uma coisa, mas a representação da relação do artista com aquela coisa. [...] Quanto mais 
 se avança na arte, mais se conhece e demonstra autoconfiança, independência, comunicação
 e adaptação social. ( ALBINATI, 2009, pag. 4 ).
Outra matéria, que começa a a ser vista pelos alunos dos Anos Iniciais é a ciência. O estudo da ciência para as crianças tem o objetivo de faze- las observar o mundo de uma forma diferente desenvolvendo um pensamento mais critico sobre as coisas, aumentando sua visão de mundo. É nos estudos de ciências também, que começam a ser trabalhadora meios de conscientização, seja sobre a água, a preservação, animais, entre outros.
Estudar ciências, é despertar na maioria dos alunos um grande interesse e prazer em estudar, portanto, é coerente que essa curiosidade dos alunos, seja bem aproveitada, trabalhando os conteúdos da ciência, de forma criativa a e diferenciada, fazendo com que os alunos desenvolvam um raciocínio no qual consiga fazer comparações como, causa e efeito, ação e reação e outras várias interpretações a respeito dos conteúdos. Segundo Carvalho et al. ( 1998, pag. 6 ), sobre o estudo da ciência:
[...] se fizer sentido para as crianças, elas gostarão de Ciências e a probabilidade de serem bons alunos nos anos posteriores será maior. Do contrário, se esse ensino exigir memorização de conceitos além da adequada a essa faixa etária e for descompromissado com a realidade do aluno, será muito difícil eliminar a aversão que eles terão pelas Ciências.
 Trabalhar Estudos Sociais nos Anos Iniciais também é muito relevante, pois este estudo faz com que os alunos desenvolvam noções sobre a sociedade, aprendemos a se localizar geograficamente e no tempo cronológico, enfim, o aluno passa a perceber- se com um ser social. Para isso é importante que o educador trabalhe temáticas apropriadas para cada idade, abordando conceitos relevantes para o aprendizado dos alunos, priorizando a capacidade de pensar de cada um.
A escola pode e deve ser o lugar onde, de maneira mais sistemática e orientada, aprendemos a Ler o Mundo e interagir com ele. Ler o mundo, significa aqui poder entender e interpretar o poder da Natureza e as interações dos homens com ela e dos homens entre si. Na escola podemos exercitar, aferir e refletir sobre a Ação que praticamos e que é feita sobre nós. Isso não significa que só na escola se faça isso. Ela deve ser o lugar onde praticamos a leitura do mundo e a interação com ele, de maneira orientada, crítica e sistemática. (Caniato, 1997. p. 65) 
Por fim, podemos considerar que os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, são anos cruciais para o aprendizado dos alunos, pois são nesses primeiros anos, que eles recebem todas base e suporte para avançar posteriormente.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O presente estágio será realizado com práticas virtuais para alunos de 7 a 8 anos, de turmas de 2° e 3° ano. Os planos de aula desenvolvidos para atividades de educação remota foram construídos com base na Base Nacional Comum Curricular – BNCC que apresentam as habilidades a serem desenvolvidas em cada ano e área vinculada. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
SOUZA, J. Coleção novo olhar-matemática. São Paulo: Editora FDT, 2010.
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018.
BRUINI, Eliane da Costa. O Ensino da Ciência nos Séries Iniciais. Disponível em: http://educador.Brasilescola.uol.com.br/trabalhodocente/o-ensino-das-ciencias-nas-series-iniciais.htm
ARAUJO, Maria das Dores Pereira. A Importância da Leitura nas Séries Iniciais: Uma Conquista para o Futuro. Disponível em: http://monografia/brasilescola.uol.com.br/educação/a-importancia-leitura-nas-series-iniciais-uma-conquista-para.htm.
ALBINATTI, Maria Eugenia Castelo Branco. Artes Visuais. Artes II. Belo Horizonte. 2008
COELHO, Adelson Nunes . A importância das ciências na séries iniciais
do Ensino Fundamental. 2017. Disponível em:
https://www.diariodoamapa.com.br/cadernos/artigos/a-importancia-das-
ciências-na-series-iniciais-do-ensino-fundamental-conclusão/ . 
	PLANO DE AULA 1
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	
	Turma
	2° ano
	
	
	
	Disciplina
	Ciências da Natureza
	
	
	
	
	
	Objetivos/Habilidades
	(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem.
	
	
	
	Recursos/Materiais
	Ambiente virtual de aprendizagem
Conteúdos interativos complementares
Materiais digitais de apoio
Folha
Lápis de escrever 
Lápis de cor
	
	
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
	
Atividade 1: O(A) professor (a) irá mostrar diferentes imagens de etapas de diversos tipos de seres vivos.
Logo em seguida mostrará um vídeo curto sobre Vida e Evolução “ vidas e ambientes- plantas e animais” ; 
Para continuar o tema proposto fará um roda de socialização para abordar o tema proposto, indagando algumas perguntas sobre o que são os seres vivos, onde habitam, do que se alimentam, etc...
Atividade 2: O (A) professor ( a) irá aplicar uma atividade impressão sobre o ciclo da vida de alguns seres vivos.
	
	Avaliação
	
	
A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades propostas. O professor irá avaliar nas crianças alguns critérios como: 
• A participação dos alunos em meio a apresentação das imagens e a conversa sobre o assunto em questão;
• A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
• Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
• Quais duvidas elas aparentam a respeito do tema; 
• Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre as etapas de desenvolvimento dos seres vivos.
	
	PLANO DE AULA 2
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	
	Turma
	2° ano
	
	
	
	Disciplina
	Ciências da Natureza
	
	
	
	
	
	Objetivos/Habilidades
	(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, 
local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente 
em que eles vivem.
(EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas 
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a 
função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente 
e os demais seres vivos. 
	
	
	
	Recursos/Materiais
	Ambiente virtual de aprendizagem
Material complementardo you tube ( Ciências Naturais plantas 2° ano)
Lápis de escrever 
Lápis de cor 
	
	
	
	Desenvolvimento:
	
	
Atividade 1: O professor (a) irá iniciar a aula falando um pouco sobre as plantas, suas diversidades, logo em seguida irá colocar um vídeo do youtube sobre o assunto proposto para complementar o conteúdo. Continuando sobre o assunto irá socializar com as crianças indagando- as sobre o que aprenderam 
Atividade 2: O professor( a) irá administrar uma atividade impressa sobre as plantas e os locais onde vivem.
	
	Avaliação
	
	
A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades propostas. O professor irá avaliar nas crianças alguns critérios como: 
• A participação dos alunos em meio a apresentação das imagens e a conversa sobre o assunto em questão;
• A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
• Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
• Quais duvidas elas aparentam a respeito do tema; 
• Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre as etapas de desenvolvimento dos seres vivos.
	
	PLANO DE AULA 3
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	
	Turma
	2° ano
	
	
	
	Disciplina
	Ciências da Natureza
	
	
	
	
	
	Objetivos/Habilidades
	
(EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas 
em geral.
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a 
função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente 
e os demais seres vivos. 
	
	
	
	Recursos/Materiais
	Ambiente virtual de aprendizagem
Lápis de escrever
Lápis de cor
Tesoura
Cola
	
	
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
	
Atividade 1: O professor( a) irá iniciar a aula com uma poesia
“ História das Plantas” em seguida conversar com os alunos sobre a sequência de crescimento das mesmas.
Atividade 2: O Professor( a) irá entregar uma atividade impressa para os alunos, a qualquer exigirá que eles recorrem e colem cada fase no local correto.
	
	
	
	Avaliação
	
	
A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades propostas. O professor irá avaliar nas crianças alguns critérios como: 
• A participação dos alunos em meio a apresentação das imagens e a conversa sobre o assunto em questão;
• A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
• Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
• Quais duvidas elas aparentam a respeito do tema; 
• Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre as etapas de desenvolvimento dos seres vivos.
	
	PLANO DE AULA 4
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	
	Turma
	3° ano
	
	
	
	Disciplina
	Ciências
	
	
	
	
	
	Objetivos/Habilidades
	(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.	
	
	
	
	Recursos/Materiais
	Ambiente virtual de aprendizagem
Folha
Lápis de escrever 
Lápis de cor
	
	
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
	
Atividade 1: O(A) professor (a) irá mostrar diferentes imagens de etapas de diversos tipos de seres vivos.
Logo em seguida fará a leitura do livro: De Lagarta a Borboleta de Sérgio de Melo.
Para continuar o tema proposto iniciará uma conversa com as crianças sobre diferentes características de cada ser vivo. Como ele nasce, como se desenvolve? 
Proposta de desenho sobre as etapas do desenvolvimento das borboletas.
Atividade 2: O (A) professor ( a) irá aplicar uma atividade impressão sobre a metamorfose de alguns tipos de seres vivos.
	
	Avaliação
	
	
A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades propostas. O professor irá avaliar nas crianças alguns critérios como: 
• A participação dos alunos em meio a apresentação das imagens e a conversa sobre o assunto em questão;
• A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
• Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
• Quais duvidas elas aparentam a respeito do tema; 
• Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre as etapas de desenvolvimento dos seres vivos.
A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades propostas. O professor irá avaliar nas crianças alguns critérios como: 
• A participação dos alunos em meio a apresentação das imagens e a conversa sobre o assunto em questão;
• A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
• Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
• Quais duvidas elas aparentam a respeito do tema; 
• Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre as etapas de desenvolvimento dos seres vivos.
	
	PLANO DE AULA 5
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	
	Turma
	2° ano
	
	
	
	Disciplina
	Ciências da Natureza
	
	
	
	
	
	Objetivos/Habilidades
	EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, 
local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente 
em que eles vivem.
(EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas 
em geral.
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a 
função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente 
e os demais seres vivos. 
	
	
	
	Recursos/Materiais
	Ambiente virtual de aprendizagem
Lápis de escrever
Lápis de cor
Copinho plástico
Algodão
3 feijões 
Água
	
	
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
	
Atividade 1: O professor ( a) iniciará a aula contando a história de “João e o Pé de feijão” em seguida irá socializar sobre cada fase da planta argumentos com os alunos, logo após ira propor uma atividade lúdica, a qual cada aluno irá plantar um pé de feijão.
Atividade 2: O professor ( a) irá entregar uma atividade impressa para cada aluno com o intuito de que ele avalie por 6 dias o crescimento do pé de feijão que foi plantado por eles .
	
	Avaliação
	
	
Digite aqui A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades propostas. O professor irá avaliar nas crianças alguns critérios como: 
• A participação dos alunos em meio a apresentação das imagens e a conversa sobre o assunto em questão;
• A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
• Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
• Quais duvidas elas aparentam a respeito do tema; 
• Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre as etapas de desenvolvimento dos seres vivos.
A avaliação acontecerá mediante observação da participação e envolvimento dos alunos na realização das atividades propostas. O professor irá avaliar nas crianças alguns critérios como: 
• A participação dos alunos em meio a apresentação das imagens e a conversa sobre o assunto em questão;
• A interação das crianças e a exposição de suas ideias frente ao tema proposto;
• Quais conhecimentos a respeito do assunto elas possuem;
• Quais duvidas elas aparentam a respeito do tema; 
• Qual o ponto de vista das crianças após falar sobre as etapas de desenvolvimento dos seres vivos.
	
 
_1156253328.bin