APS 4 SEMESTRE

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BRUNA ROBERTA PEREIRA 
DOMINIQUI OLIVEIRA 
ELLEN BIANCA DE CAMARGO VATRIM 
JONATA RAFAEL ALVES 
NICOLI ANGELA GRECCO 
 
 
 
 
 
TEORIA PSICOGENÉTICA DE WALLON E SUA APLICAÇÃO NO ESTÁGIO DO 
PERSONALISMO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARARAQUARA 
2021
 
BRUNA ROBERTA PEREIRA 
DOMINIQUI OLIVEIRA 
ELLEN BIANCA DE CAMARGO VATRIM 
JONATA RAFAEL ALVES 
NICOLI ANGELA GRECCO 
 
 
 
 
 
 
 
TEORIA PSICOGENÉTICA DE WALLON E SUA APLICAÇÃO NO ESTÁGIO DO 
PERSONALISMO 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de pesquisa da Disciplina de 
Psicologia Sócio – Interacionista, do 4º 
Semestre, a ser apresentado ao Curso 
de Psicologia da Universidade Paulista 
de Araraquara, sob a orientação do Prof. 
Dr. Murilo José d Almeida Machado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ARARAQUARA 
2021 
 
RESUMO 
 
 
Neste presente trabalho, tem como objetivo analisar a teoria psicogenética de Henri 
Wallon, na qual, foi realizado uma pesquisa bibliográfica em leituras, artigos 
científicos, teses, entre outros, promovendo uma discussão teórica sobre seus 
diferentes estágios propostos em sua pesquisa, sendo eles o estágio impulsivo-
emocional, estágio sensório motor e projetivo, estágio do personalismo, estágio do 
pensamento categorial e o estágio puberdade-adolescência. Conforme o título do 
trabalho “teoria psicogenética de Wallon e sua aplicação no estágio do personalismo” 
o trabalho se aprofundará no estágio 3, proposto por Henri, o estágio do personalismo, 
que é importante para formação do caráter do indivíduo. 
 
 
Palavras-chaves: Caráter; individuo; personalismo; psicogenética; Henri Wallon. 
 
 
 
 
ABSTRACT 
 
 
In this present work, the objective is to analyze a psychogenetic theory of Henri Wallon, 
in which bibliographical research was carried out in readings, scientific articles, theses, 
among others, promoting a theoretical discussion about the different stages proposed 
in his research. Impulsive – emotional stage, sensory motor and projective stage, 
personalism stage, categorical thinking stage and puberty- adolescence stage. 
According to the title of the work “Wallon ’s psychogenetic theory and its application in 
the stage of personalism”, the work will go deeper into stage 3, proposed by Henri, the 
stage of personalism, which is important for the formation of the individual’s character. 
 
Key words: Character; individual; personalism; psychogenetics; Henri Wallon. 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................... 6 
2 CAMPOS FUNCIONAIS .................................................................................................. 7 
2.1 CAMPO FUNCIONAL DO MOVIMENTO: ................................................................. 7 
2.2 CAMPO FUNCIONAL DA EFETIVIDADE: ................................................................ 7 
2.3 CAMPO FUNCIONAL DA INTELEGÊNCIA: ............................................................. 7 
2.4 CAMPO FUNCIONAL DA PESSOA: .......................................................................... 7 
3 ESTÁGIOS ......................................................................................................................... 8 
3.1 ESTÁGIO IMPULSIVO-EMOCIONAL (0 A 1 ANO): ................................................ 8 
3.2 ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO (1 A 3 ANOS): ............................ 8 
3.3 ESTÁGIO DO PERSONALISMO (3 A 6 ANOS):...................................................... 9 
3.4 ESTÁGIO DO PENSAMENTO CATEGORIAL (6 A 11 ANOS):............................. 9 
3.5 ESTÁGIO PUBERDADE-ADOLESCÊNCIA (11 ANOS EM DIANTE) .................. 9 
4 OBJETIVO........................................................................................................................10 
5 ANALISE DA HQ ............................................................................................................12 
6 CONCLUSÃO ..................................................................................................................13 
7 REFERÊNCIA ..................................................................................................................14 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
O filósofo, médico e psicólogo, Henri Paul Hyacinthe Wallon, nasceu em 15 de 
junho de 1879 e faleceu na França em 1 de dezembro de 1962. Ao longo de sua vida 
desenvolveu diversos trabalhos, na área de filosofia, medicina e psicologia, mas 
tornou-se bem conhecido através de seu trabalho científico sobre psicologia do 
desenvolvimento e ao longo de sua carreira foi cada vez mais explicita sua 
aproximação com a educação, principalmente em temas relacionados com a infância, 
puberdade e adolescência. 
O pesquisador Henri Wallon trouxe grandes contribuições para a maneira de 
pensar sobre o desenvolvimento mental e cognitivo da criança, criando o conceito 
“campos funcionais”, que seriam categorias de atividades cognitivas específicas. Na 
concepção de Henri, existem 4 campos funcionais, sendo eles, movimento 
(motricidade), afetividade, inteligência e pessoa (formação dos sujeitos). 
 
 
2 CAMPOS FUNCIONAIS 
 
2.1 CAMPO FUNCIONAL DO MOVIMENTO: 
É um dos primeiros a se desenvolver, pois é ele que sustenta a evolução dos 
outros campos funcionais. 
2.2 CAMPO FUNCIONAL DA EFETIVIDADE: 
Capacidade que as crianças tem desde os primeiros dias de vida em expressar 
suas emoções e sua relação com sua sobrevivência, permitindo os primeiros vínculos 
sociais. 
2.3 CAMPO FUNCIONAL DA INTELEGÊNCIA: 
Se relaciona com a linguagem e o raciocínio simbólico e está vinculada tanto a 
fatores biológicos como sociais. 
2.4 CAMPO FUNCIONAL DA PESSOA: 
Através do mesmo a consciência e a identidade pessoal se aperfeiçoam por 
completo. Nele, a pessoa intefra e ajuda a constituir os outros campos funcionais. 
 
 
3 ESTÁGIOS 
Wallon propôs a explicação para o desenvolvimento da criança a partir de 
estágios bem definidos, através dos quais as crianças passam não só de ações 
motoras, mas também ao pensamento. 
Esses estágios são definidos por faixas de idade, com determinadas 
características comuns aos indivíduos que estiverem dentro dessa faixa etária e em 
cada estágio prepara os sujeitos para os estágios seguintes, avançando em seu 
desenvolvimento. Wallon dividiu esses estágios em: 
 
3.1 ESTÁGIO IMPULSIVO-EMOCIONAL (0 A 1 ANO): 
 
Nesse estágio o principal foco é a emoção, é por meio deste instrumento que a 
criança tem seu primeiro contato com o ambiente. Nele há predominância da 
afetividade, orientando assim as principais ações do bebê em relação aos indivíduos, 
intermediando sua relação com o meio. Como o nome do estágio diz, a afetividade é 
impulsiva e emocional e vem a partir de gestos, olhares e contato físico. 
3.2 ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO (1 A 3 ANOS): 
É nessa etapa que o sensório motor se intensifica, com isso a criança se volta 
para descoberta do mundo físico. Nesta fase a criança adquire maior autonomia na 
manipulação de objetos e na exploração dos espaços e também o desenvolvimento 
da função simbólica e da linguagem. 
Nesta mesma etapa, se inicia também a fase projetiva, na qual a criança 
começa utilizar gestos para comunicar e expressar seus pensamentos projetados em 
suas ações. Para assim estar pronta para o próximo estágio. 
 
 
3.3 ESTÁGIO DO PERSONALISMO (3 A 6 ANOS): 
É aqui onde há o enriquecimento do “eu”, iniciando assim, o processo de 
formação da personalidade do indivíduo e da consciência de si, nos quais são 
resultados de suas interações sociais. 
Além disso, esse estágio contem três grandes momentos: oposição, sedução e 
imitação. 
No momento da oposição, a criança sente necessidade de contradizer e 
confrontar o outro, a fim de mostrar um ponto de vista dominante e exclusivo. Já na 
sedução, a criança busca ser admirada e agradar o outro, pois sente necessidade de 
ser prestigiadae mostrar qualidades a serem admiradas, isso para obter exclusividade 
e atenção. A imitação ocorre quando a criança começa observar atitudes e qualidades 
dos outros, sentindo a necessidade de representar papéis e imitar personagens que 
são criados a partir de pessoas que a criança admira. 
3.4 ESTÁGIO DO PENSAMENTO CATEGORIAL (6 A 11 ANOS): 
No estágio categorial, ocorre a idade da razão, marcada pela diferença entre o 
eu e o mundo exterior, aqui a criança aprende aquilo que é seu e aquilo que é do 
outro. Além disso, passa a ter um conhecimento operativo racional, utilizando 
categorias, com isso, começa a florar uma nova capacidade: a atenção. Assim sendo, 
é de vital importância a interação cultural do indivíduo. 
3.5 ESTÁGIO PUBERDADE-ADOLESCÊNCIA (11 ANOS EM DIANTE) 
O estágio pubertário é caracterizado pela última etapa que separa a criança do 
adulto, ou seja, o que ela se tornará. É onde ocorre o amadurecimento sexual, 
provocando na criança transformações corporais, que desencadeiam transformações 
psíquicas. Com isso volta a predominar as funções afetivas, que contribuem para a 
identidade que o jovem passa a construir. Portanto, pode-se ver que há contradição, 
pois apesar de desejar a independência, ele requer um adulto para tomar certas 
decisões. 
 
 
 
4 OBJETIVO 
O objetivo desse trabalho é discutir e analisar um dos estágios propostos na 
teoria de Henri Wallon, através de um HQ, no qual será usado como base o estágio 
do personalismo, cuja faixa etária está por volta dos 3 aos 6 anos. 
 
 
5 ANALISE DA HQ 
 
Figura 1 – Tirinha em quadrinho - Armandinho 
 
 
 
Fonte: Pinterest 
 
 
Analisando a tirinha acima, notamos fortes características do estágio do 
personalismo, pois neste estágio há a representação de papéis, imitação de 
personagens e processo de autonomia e confronto. No caso da tirinha, quando o 
“Armandinho” é questionado pela mãe onde ele aprendeu a beber direto da jarra, ele 
menciona que foi com o pai, ou seja, ele viu seu pai fazendo escondido e passou a 
repetir esta ação. Neste estágio, “Armadinho” também passa pelo processo de 
autonomia e confronto com o meio, que é vindo de sua personalidade, essa atitude 
do “Armandinho” ocorre por conta do pai no qual fez escondido, ou seja, para ele, se 
o pai pode ter esse comportamento, ele também pode. 
 
 
 
 
 
 
 
6 CONCLUSÃO 
Com base na teoria de Wallon, pode-se concluir que as crianças devem ser 
entendidas em aspectos biológicos, afetivos, sociais e intelectuais, em suas etapas 
do desenvolvimento. Sendo assim, existem particularidades para cada etapa, na qual 
complementa a posterior em um processo de desenvolvimento contínuo, com 
retrocessos, conflitos e não claros, tendo com objetivo final a formação da 
personalidade. 
 
 
 
 
7 REFERÊNCIA 
 
MAHONEY, A. A; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação Ed. 
Loyola, São Paulo, 2000. 
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon – Uma concepção dialética do desenvolvimento 
infantil. Ed. Vozes, São Paulo, 2014. 
GOMES, T. S; TAKEI, F. R. Psicologia do desenvolvimento. Ed. Sanar Ltda, 2017. 
Conhecendo a psicologia de Henri Wallon, Psicanálise Clinica, 2019. Diponivel em: 
https://www.psicanaliseclinica.com/conceito-psicanalise/. Acesso em: 2 nov. 2021. 
https://www.psicanaliseclinica.com/conceito-psicanalise/