Prática de Ensino_ Observaçao e Projeto

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LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO ( PE:OP) 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
RELATO DE OBSERVAÇÃO 
 
 
 
 
 
Aluno: JOSE ESTEVÃO ALVES LEITE 
Ra:2196666 
 
 
 
 
 
PIANCÓ-PB 
2021 
 
 
RELATO DE OBSERVAÇÃO 
LOCALIZAÇÃO: 
 
Escola Cidadã integral do ensino fundamental e medio professora margarida remigio loureiro. 
AV:Jose celino filho 
CNPJ 01.423.515/0001-67 
Código da Escola 25025368 
Emas - PB 
 
AMBIENTES EDUCATIVOS ESCOLARES ENCONTRADOS 
 
Escola Cidadã Integral do Ensino Fundamental e Medio Professora Margarida Remigio. 
A escola acima citada foi escolhida como o local de observação, sendo ela um 
ambiente educativo escolar em um raio de 100 metros, a presente escola dispõe de um 
laboratorio de informatica , laboratorio de robotica educacional e de um material pedagógico 
tendo a característica da evolução dos estudantes, onde a escola também disponibiliza de 
laboratório de matemática e de ciências para que haja um bom desenvolvimento . 
 Os ambientes são compostos por equipamentos e kits de montagem, por exemplo: 
peças estruturais plásticas, componentes elétricos e madeira. Os kits possibilitam a 
experimentação de conceitos e conhecimentos: como eletricidade, robótica, matemática etc. 
Sendo assim, o ambiente escolar vem a trazer em que o aluno possa aprimorar a sua 
capacidade de solucionar problemas e utilizando a lógica de forma eficaz,sabendo 
compreender os conceitos já citados acima. 
 
 
 
Escola Cidadã Integral de Ensino Fundamental e Médio Antonio Avelino de Almeida 
 
 
Rua: Joaquim Avelino de Almeida 
CMPJ: 01.234.656/0001-31 
Código da escola 25025830 
Olho Dágua- PB 
 
AMBIENTES EDUCATIVOS ESCOLARES ENCONTRADOS 
 
A escola citada acima possui aproximadamente 150 m ² , localizada no centro da 
cidade de Olho d 'água PB, constituída por 13 salas, sendo uma de informática , um 
auditório e 10 salas de aulas, ainda contendo uma sala de direção, sala dos professores, um 
ginásio e um refeitório. 
A escola referida acima é uma escola de tempo integral, onde os aluno tem um bom 
desenvolvimento e a capacidade de ensino adequado, a escola integra uma biblioteca 
personalizada com livros e jogos, e também desenvolve algumas aulas laboratoriais tendo 
professores para desenvolver essas atividades sendo um laboratorio de informatica , 
laboratorio de fisica e quimica, e outro de matemática. 
 
 
 
http://escolaantonioavelino.blogspot.com/2013/10/feira-de-ciencias.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AMBIENTES EDUCATIVOS NÃO ESCOLARES ENCONTRADOS 
 
Centro de Assistência social (CRAS) 
BEATRIZ MARIA DA CONCEIÇÃO 
Rua: Antonio Lopes Da Silva. N°102. 
Bairro: Centro. 
CEP: 5876300 
 Emas / PB 
 Em visita ao Centro de Referência da Assistência Social (CRAS), é um centro de 
acolhimento a pessoas de maior vulnerabilidade social, onde são oferecidos os serviços de 
assistência, tendo como objetivo fortalecer a convivência com a família e com a comunidade.
 A existência do Cras é importante para uma integração dos seguintes programas SCFV 
e PAIF sendo eles, tendo suas funcionalidades delicadas para assistir os mais necessitados, o 
SCFV tem como objetivo promover atividades vinculadas a esporte envolvendo atividades 
físicas , artesanato, música, dança etc. Onde envolve as três diversidades crianças, adolescentes 
e idosos. O PAIF tem como papel importante a integridade de um acompanhamento específico 
, como Psicólogo, Assistente Social e os técnicos dentro do CRAS citado acima ele tem por 
obrigação de um bom atendimento para as pessoas de vulnerabilidade. 
 
 
 
 
 
 
Biblioteca Municipal de Emas- PB: 
Antonio Leite Loureiro 
Rua: Alexandre Henrique Da Silva 
 
 A biblioteca Municipal está situada no centro da cidade,tem a sua estrutura de forma 
em que possa adequar composto de uma sala de informática, possuindo também um grande 
acervo de livros, como livros de ciências naturais, conhecimentos gerais, literaturas etc. 
 A Biblioteca Municipal de Emas foi-lhe dada o nome Antonio Leite Loureiro por uma 
grande homenagem, por ter representado o poder Executivo da cidade, por dois mandatos de 
prefeito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
 
 
 
PROJETO DE TRABALHO- APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
Aluno:JOSÉ ESTEVÃO ALVES LEITE 
Ra: 2196666 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PIANCÓ-PB 
2021 
 
 
Aluno: JOSÉ ESTEVÃO ALVES LEITE 
Ra:2196666 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE TRABALHO- APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade 
Paulista - UNIP INTERATIVA, 
referente ao curso de graduação em 
Sociologia, como um dos requisitos 
para a avaliação na disciplina de cunho 
prático Prática de Ensino: Observação e Projeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PIANÓ-PB 
2021 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 03 
2. OBJETIVOS .................................................................................................................. 05 
2.1 OBJETIVO GERAL .................................................................................................. 05 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................................... 05 
3. DESENVOLVIMENTO................................................................................................. 06 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA ................................................................................... 06 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ................................................................ 07 
3.2.1 Ambientes e públicos-alvo ............................................................................. 07 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos ............................................... 08 
3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas .................................................... 08 
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma ................................................ 12 
4. AVALIAÇÃO ................................................................................................................. 14 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS .................................................................................. 14 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 15 
REFERÊNCIAS ................................................................................................................. 16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Ao ingressar no Ensino Médio, o aluno deve ler com total autonomia textos de qualquer 
extensão, assim como estabelecer relações entre o texto lido e a realidade que conhece em seu 
cotidiano, sendo capaz de emitir juízos críticos sobre o texto lido. 
Refletindo sobre a leitura na escola, uma questão que parece agravar-se no Ensino 
Médio, o professor depara-se então, com alunos cuja formação leitora nem chegou a se cumprir 
conforme o esperado e mais do que no Ensino Fundamental, é no Ensino Médio que as 
diferenças vão afetar o desempenho das turmas. 
A educação numa dimensão mais ampla, em seus níveis e formas de ensino, não é um 
campo de atividade apenas de leituras, mas um território fértil que agrega diversos ramos do 
saber, sendo que, para o aluno se debruçar sobre outros ramos do conhecimento como 
Português, Geografia, Matemática etc. O aluno precisa desenvolver o processo de leitura desde 
a sua infância. 
 
“A leitura é um dos meios pelo qual se obtém conhecimento das mais diversas áreas 
facilitando então, a argumentação e vocabulário para produçãode um texto oral ou 
também escrito”(Édina L Kolin Balbinot) 
 
O fato do Município de EMAS haver uma carência, tanto de espaço adequado, como 
de meios que incentive e dê condições ao desenvolvimento da leitura e da pesquisa,faz com o 
cras Beatriz Maria da Conceição e a biblioteca por possuírem um grande espaço . 
Nesse modo como as coisas se interligam, faz necessária a expansão do conhecimento 
da turma de estudante do Ensino Fundamental do Município de Emas por meios de livros, 
revistas, mapas dada à importância do cras e a biblioteca municipal que assume um papel 
importante, permitindo-lhes tornarem-se pensadores críticos. 
Com esse propósito, buscou-se elaborar um projeto de aproveitamento pedagógico do 
cras , tendo em vista articular alguns temas do currículo escolar de diversas disciplinas 
(Português, Filosofia, História, Sociologia e ciências sociais) e os temas transversais (Meio 
Ambiente ,lazer e Saúde) de forma a facilitar a compreensão da realidade e unir saberes 
acadêmicos ao conhecimento experimental, a fim dos estudantes descobri novos caminhos 
(inovar, pensar, explorar, incitar a reflexão e estimular o autoconhecimento). Pretendendo 
formar cidadãos que desperte sua consciência individual, harmonizada ao grupo social ao qual 
pertence. 
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Este projeto tem como foco os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental e 
ensino médio da Escola cidadã integral de Ensino Fundamental e Médio Professora Margarida 
Remigio Loureiro localizada aproximadamente A 50 Metros do CRAS (estudantes do 6º ao 9º 
ensino fundamental ano 1ª série a 3ª série do ensino médio). 
Optou-se pela utilização do CRAS e a biblioteca Municipal para o desenvolvimento do 
projeto, principalmente por se tratar de um espaço público que permite aos estudantes a 
acessibilidade e a posse dos mais diversos conteúdos , como também o uso de 
computadores. No entanto, seria um local ideal para a promoção do ensino, não só de temas do 
conteúdo escolar, de diversas disciplinas, mas também conceitos relacionados ao Meio 
Ambiente ,Lazer e Saúde. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. OBJETIVOS 
 
 2.1 OBJETIVO GERAL 
 
Promover o desejo e um consequente despertamento dos estudantes em relação às 
disciplinas abordadas, a partir dos conteúdos e pesquisas de atividades pedagógicas 
desenvolvidas em um ambiente educativo não escolar – cras e a biblioteca Municipal – Dando 
um destaque as disciplinas ( Português e Ciências sociais) e os temas transversais (Meio 
Ambiente, lazer e Saúde), portanto, a intenção é ajudar os estudantes a encontrar caminhos que 
levem a transcender o senso comum, na busca de conhecimento mais rigorosa e preciso, sobre 
as ciências citadas. 
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 
 
- Criar motivações para frequentar ; 
- Discutir transição do Ensino Fundamental para o Ensino Médio; 
- Refletir sobre o conhecimento das Ciências Sociais nas escolas aliado à capacidade de 
imaginação sociológica; 
- Discutir sobre a importância de um diálogo entre as práticas educativas escolares e as questões 
ambientais. 
- Compreender a interdisciplinaridade inerente ao projeto com relação ás disciplinas e aos temas 
transversais abordados. 
-Retratar por meio de peças teatrais a realidade da sociedade. 
-Promover a percepção do aluno como parte de uma sociedade e quais influencias ele pode ter 
sobre ela. 
-Analisar o cotidiano e associa-lo a disciplina de sociologia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. DESENVOLVIMENTO 
 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
 
A fim de motivar a leitura e o estudo das disciplinas escolares, que são propostos nos 
exames nacionais, é necessária a motivação para a leitura e a disponibilidade de livros, sendo 
importante, portanto, ao ingressar no ensino médio, o aluno possa ter atingido um alto grau de 
leitura, habilidade que poderá facilitar seu contato com disciplinas mais profundas, específicas 
desse nível de ensino. (Vera Maria Tietzmam Silva 2013). 
Na escola o professor deve atuar como um guia, conduzindo seus alunos adiante nesse 
percurso. 
 
A atividade de leitura deve se colocar como uma provocação, que o leitor, diante do 
texto, ou seja, dos conflitos, das personagens, de suas experiências, de seu universo, 
de tudo que lhe revela sua humanidade, possa se colocar frente a si mesmo, na medida 
em que se depara com a vida do outro, ou se sente tocado pela subjetividade alheia, 
considerando também a experiência de leitura do gênero lírico. (CRUVINEL. 2008. 
P.126) 
 
 
Nesse processo de transição do Ensino Fundamental para o Ensino Médio, o professor 
depara-se, então, com alunos cuja formação leitora se cumpriu de modo desigual ou nem chegou 
a se cumprir conforme o esperado. 
Na escola, a transição para o texto destinado a leitores adultos delimita-se com o 
ingresso no Ensino Médio e o papel do professor, em especial de Português, é então 
fundamental, quando nessa faixa de escolaridade que se oferece, muitas vezes, a última 
oportunidade do aluno tomar contato e aprender as mais diversas disciplinas. 
A escolha de um espaço educativo não se limita, apenas a sala de aula, existindo espaço 
não escolar que são de grande importância no aprendizado das mais variadas disciplinas 
escolares, por exemplo, ao trabalhar conteúdos de Ciências Naturais, os alunos buscam 
informações em suas pesquisas, registram observações, anotam e quantificam dados, portanto 
utiliza-se de conhecimento relacionados à área de Língua Portuguesa de Matemática, além de 
outras, dependendo do estudo em questão. 
No entanto, a utilização dos ambientes não escolares é de uma grande importância para 
formação de aprendizagem nas áreas de Geografia, Matemática, Português etc. Dessa forma é 
de extrema importância que os professores estejam a par dos mais variados assuntos educativos 
que estão do lado de fora da escola a fim de planejar atividades científicas que sirva para o 
crescimento do aluno. Assim, o estudante pode vivenciar os conceitos teóricos apreendidos em 
sala de aula, por meio de atividades participativas em situações práticas (QUEIROS, et. al,. 
2011). 
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Dessa forma, o professor pode propor projetos diversificados em sua prática pedagógica 
“capazes de mobilizar seus alunos e que comporte, em sua própria execução, a possibilidade de 
esbarrar em obstáculos que correspondam justamente aos objetivos programáticos” (MEIRIEU, 
2005, pg. 88). 
O tratamento da área e de seus conhecimentos integra uma série de conhecimentos de 
diferentes disciplinas, que contribuem para a construção de instrumentos de compreensão e 
intervenção na realidade em que vivem os alunos. Essa caracterização da área é importante 
também, para que os professores possam se situar dentro de um conjunto definido e 
conceitualizado de conhecimento, que pretendam que seus alunos aprendam condições 
necessárias para proceder a encaminhamentos que auxiliem as aprendizagens com sucesso. 
(Parâmetros Curriculares Nacionais). 
 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
 3.2.1 Ambientes e Público-alvo 
 
Para a elaboração deste projeto foi proposto o aproveitamento pedagógico da Biblioteca 
Municipal tendo em vista o desenvolvimento de um projeto multidisciplinar, envolvendo os 
estudantes do 6º ao 9º Ensino Fundamental e da 1°a 3ª série do ensino Médio de e médio da 
Escola Cidadã Integral Do Ensino Fundamental E Médio Professora Margarida Remigio 
(aproximadamente 250 estudantes). 
- Escola Cidadã Integral do Ensino Fundamental e Medio Professora Margarida Remigio. 
AV:Jose celino filho-N° 107 - CENTRO, Emas - PB, 58763-000 
- Escola Cidadã Integral de Ensino Fundamental e Médio Antonio Avelino de Almeida. 
Rua: Joaquim Avelino de Almeida N° - CENTRO, Olho D'água- PB 58760-000 
- Biblioteca Municipal: Biblioteca Municipal António Leite Loureiro N° 330, Emas - PB, 
58763-000 
A biblioteca Municipal está situada no centro da cidade,tem sua estrutura de forma em 
que possa adequar composto de uma sala de informática, possuindo também um grande acervo 
de livros, como livros de ciências naturais, conhecimentos gerais, literaturas etc. 
A Biblioteca Municipal de Emas foi-lhe dada o nome Antonio Leite Loureiro por uma 
grande homenagem, por ter representado o poder Executivo da cidade, por dois mandatos de 
prefeito. 
 
 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos 
 
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-Sociologia: conteúdos e fundamentos na área de assistente de conhecimentos 
sociológicos e ciências sociais e Processo de Socialização e Instituições Sociais. 
-História: evolução da sociedade e a sua história e seus antepassados, Movimentos 
Sociais, Políticos e Culturais. 
-Filosofia: evolução da sua história, e suas capacidades de pensar e desenvolver 
pensamentos, e usando a teorias dos seus filósofos. 
- Artes: Encenação, Artes visuais e envolvimentos de outras artes artistica. 
 
Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, serão trabalhados de forma 
interdisciplinar, em todas as etapas do projeto, os temas transversais – Meio Ambiente e Saúde 
(BRASIL. 1998). 
 
 3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas 
A proposta desta atividade é ser realizada em dois momentos. O primeiro sendo no 1º 
bimestre do ano letivo, e o segundo no 2º bimestre deste mesmo ano letivo. O primeiro 
momento será de visitação ao teatro, onde os professores darão explicação teórica sobre a 
origem do teatro, os motivos da encenação e qual o seu papel na sociedade. 
1ª etapa – Desenvolvimento na Escola Cidadã Integral do Ensino Fundamental e Medio 
Professora Margarida Remigio 
Inicialmente, no período da aula de cada disciplina serão apresentados aos estudantes os 
assuntos que serão abordados no projeto: 
 
Sociologia: conteudos e fundamentos na area de asistentencias de conhecimentos 
sociologicos e ciencias sociais, e todos os direitos de um cidadão. 
Karl Marx e sua historia. 
-historia: evolução da sociedade e a sua historia e seus antepassados. 
-filosofia: evolução da sua historia, e suas capacidades de pensar e desenvolver 
pensamentos, e usando a teorias dos seus filosofos. 
 
- Artes: Encenação, Artes visuais e envolvimentos de outras artes artistica. 
 
 
1 Obs: uma disciplina voltado para seu curso 
Os estudantes serão estimulados pelas seguintes propostas e questionamentos: 
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A) Verificar se os estudantes habitualmente frequentam a Biblioteca Municipal para eventuais 
pesquisas e quais os materiais disponíveis de maior procura para o estudo e pesquisa. 
B) Dialogar sobre o assunto por meio das seguintes questões: 
- Entender e compreender o dias atuais 
- De que forma o aluno pode-se preparar quanto ao domínio espacial no contexto 
escolar? 
- Qual a importância de organizar e registrar informações por meio de desenhos e textos 
e leitura ? 
A partir das respostas dos estudantes, o professor irá realizar comentários, citar 
exemplos e situações de forma a ilustrar o assunto e esclarecer dúvidas. 
 
(C) Solicitar aos estudantes que se dividem em equipes e que cada equipe tenha um livro para 
realização do trabalho de eventuais temas, que será realizado na próxima etapa do projeto. Em 
seguida, propor as seguintes questões: 
 
- De que forma é possível o aluno entender a sua atuação na sociedade ? 
- De que forma posso vislumbrar áreas em que o aluno possa ler e interpretar a situação 
em que vivemos, e interpretar a sociedade atual? 
 
(D) Propor aos estudantes que façam um projeto para a melhoria visual da Biblioteca Municipal. 
A partir das seguintes perguntas: 
 
- Qual o tipo de adaptação e estrutura da biblioteca, e onde pode melhorar ? 
-E o que se pode melhor para que o aluno possa interagir para um bom desenvolvimento? 
 
(E) Propor aos estudantes a coleta, a organização e o registro de informações por meio de livros 
e computadores, interpretando essas formas de registro para fazer previsões. A partir das 
seguintes perguntas: 
 
- Que ramo da sociologia obtém conclusões a partir de dados observados, coletas, 
classificadas, interpretadas e representadas? 
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- Como coletar um grande número de informações de uma forma menos burocrática sem 
utilizar grandes blocos de textos? 
 
F) Apresentar um plano de ação que desperte o interesse e aquisição de hábitos de leitura e 
escrita. A partir da seguinte pergunta: 
 
- Como incentivar a formação de leitores? 
 
2ª etapa – Desenvolvimento na Biblioteca Municipal 
 
 - Trabalho com formação e palestras 
 
O professor deve dar palestra com os temas abordados onde venha ter um bom 
entendimento de ambas partes. 
Os livros e a leitura é importante para um bom desenvolvimento contendo o caminho 
da interpretação para que o aluno venha ter conhecimento e problemas e ter seus 
conhecimentos de seus direitos onde muita das vezes são lesados por não ter a informação 
correta por isso os livros de sociologia são importantes. 
 
 
 
- Projeto/ Estimular à Leitura 
 
Com equipes formada por oito alunos, cada aluno de cada equipe receberá um livro de 
seu professor de filosofia , que ficará na posse de cada estudante num prazo de trinta dias e ao 
término da leitura do livro, cada aluno deverá apanhar um fichário; onde relatará seu livro e 
fará um comentário, na presença de todos, da parte que mais gostou. Objetivo: 
Despertar o prazer pela leitura, formando cidadãos mais críticos e com maior facilidade 
de interpretação. 
 
 
3ª etapa – Fechamento do projeto (produto final) 
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O desenho que representa o gráfico de barras, produzido na disciplina de sociologia será 
apresentado na Escola Cidadã Integral do Ensino Fundamental e Médio Professora Margarida 
Remígio e os estudantes deverão posicionar o desenvolvimento em uma palestra no local que 
representa a sua escolha, da forma como fizeram corporalmente, um seguido do outro, 
formando as mesmas colunas. 
Depois de pronto, peça que observem as colunas construídas e compare-as. 
 
Esta etapa será utilizada para avaliação do projeto. 
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma 
 
O projeto será dividido em três etapas, de acordo com o cronograma 
 
1ª etapa: 1° Etapa – Desenvolvimento do projeto na Escola 
 
2ª etapa: – Na Biblioteca Municipal: desenvolvimento das atividades. 
 
3ª etapa: CRAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 AVALIAÇÃO 
 
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A avaliação acontecerá de duas formas. Na primeira forma da avaliação não haverá 
interrupção, acompanhado cada estudante individualmente através da sua postura, dúvidas e 
observações no decorrer de todas as atividades do projeto. Os espaços que são dispensados a 
merenda serão aproveitados para uma aproximação maior no contato pessoal com cada 
estudante, principalmente os que foram mais discretos no decorrer das aulas. Na segunda forma 
do projeto os trabalhos finais produzidos serão avaliados e a apresentação desse material será 
explanada ao público (fechamento do projeto), conhecendo e identificando mudanças no 
comportamento dos estudantes a partir das informações disponibilizadas ao longo do projeto. 
A junção dos dois formatos devem oferecer aos professores um exame dos diversos 
conteúdos apresentados e definir se as finalidades propostas foram alcançadas ou não foram 
alcançadas. 
 
 
 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS 
 
Pretende-se com o término do projeto que o aluno tenha enriquecido o seu leque de 
conhecimento com os conteúdos teóricos e práticos das disciplinas trabalhadas nesse processo, 
como também a participação das atividades propostas, com grande esforço na dedicação de 
cada tarefa desenvolvida no projeto. 
Além disso, espera-se que após esse projeto nasça um despertamento para a leitura e 
escrita, dentro de cada estudante participante desse projeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
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A série de etapas deste projeto ao abrangera multidisciplinaridade entre as disciplinas 
de sociologia, filosofia, historia e os temas transversais escolhidos, possibilitará que o aluno 
perceba as ideias das teorias e valores subentendidos, nas atividades propostas e construídas no 
ambiente escolar, realizando uma consciência da leitura na sala de aula. As atividades, o debate 
e a incorporação dos principais conceitos envolvidos neste projeto, deverá impulsionar uma 
atuação mais centrada que busque sugerir caminhos para leitura, na busca de nela recuperar o 
espaço do prazer, fruição que muitos alunos conheceram na infância lendo obras da literatura 
infantil e que, depois entrando na adolescência, abandonaram. Assim, ocorrendo à 
sensibilização e conscientização o objetivo maior do ensino, é o de propiciar a todos a formação 
básica para a cidadania, a partir da criação na escola de condições de aprendizagem para: “O 
desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da 
leitura, da escrita e do cálculo” (LDB art.32, inciso1). 
Diversos ambientes não escolares podem contribuir para propiciar aos estudantes uma 
aprendizagem que contenha uma revelação interessante e significativa, através de atividades 
bem planejadas e incorporadas, com as mais variadas, áreas de conhecimentos, com a finalidade 
de oferecer uma educação de qualidade. No entanto, é importante destacar que sempre haverá 
a necessidade continua de planejar e desenvolver novos projetos que envolvam ambientes não 
escolares, portanto, o conhecimento e as demandas educacionais da atualidade estão sempre se 
aprimorando, exigindo estratégias de ensinos flexíveis e variados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre: 
Artmed, 2002. 
CRUVINEL, 2008. P.126. 
CURY. C. R. J. A propósito da educação e desenvolvimento social no Brasil. In: Educação e 
sociedade. Cortez e Moraes, n. 9, 1981. 
Édina L. Kolin Balbinot, Leitura. 
LDB- Lei de Diretrizes e Bases, Art. 32 da Lei 9394, 20 de dezembro de 1996; Estabelecem 
as diretrizes, as bases da educação nacional. 
MEIRIEU, P. O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender. Porto 
Alegre: Artmed, 2005. 
KarlMarx; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/karl-marx.htm. 
QUEIROZ, R. M: A caracterização dos espaços não formais de educação Manaus, v. 4, 7, 
p. 12-23, 2011. 
15 
 
DE JESUS, D. SILVA, R. A inclusão da Educação Ambiental do Ensino Superior sul-mato-
grossense: cenários e perspectivas. In Revista brasileira de educação ambiental. São Paulo, V. 
11, Nº 2: 164-177, 2016. 
MORINI, M. OLIVEIRA, V. Serra do Itapeti: Aspectos Históricos, Sociais e Naturalísticos. 
São Paulo: Canal 6 Editora, 2012. 
Site 
MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Brasília, 
2016. Disponível: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_02_internet.pdf